幼兒美術課題：美術區域活動的實踐與探究一、課題名稱：美術區域活動的實踐與探究二、課題成員：主要負責人：周驊王雅君 組員：各班級教師三、課題爭論的背景及意義：在教育進展綱要公布后的今日，幼兒教育比以往任何時候都更加受到我們供給了一個非同尋常的時機與條件。和聽從中，喪失自信念和對藝術活動的熱忱。多種自己寵愛的形式進展表達，從而保護幼兒對藝術活動的信念和興趣。以推動引導，幼兒才能得到均衡的進展。所謂外在的教育領域，我們可以這樣理解：即是教師“可以教的領域在世界的形成。以說是完全以這個內在化世界為中心的活動。,創意識的培育，是具有樂觀意義的。四、課題爭論的理論依據。1、瑞吉歐美術理念平衡教與學的關系，突出幼兒在繪畫教學中的主體地位一個兒童繪畫語言的幫助者、引導者、傾聽者、觀看者，體會兒童的心聲，在與我的進展。我們應當摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話，不要吵鬧，自己爭論，然后畫就得了呢？假設這樣的話，教師的引導作用就沒有表達出來，教師要盡可能地供給應幼兒賞識美術作品的時機，以提高幼兒的審美感知力量，供給示范時供給不同的范例來拓寬幼兒的思路。2、我國《幼兒園教育指導綱要》提出：“藝術是實施美育的主要途徑，應邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”材料、創設幼兒美術活動區等更值得我們去爭論、探討。1、確立課題園各班在課題組成員的指導下，依據自身特長，結合班內實際狀況100%的教師工作格局。2、培訓教師〔1〕課題負責人樂觀參與各種課題培訓，學習及會議，領悟其〔2〕〔料等，收集有關理論及美術教學活動的相關資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術教育的雜志〔，較快較廣地獵取美術教育的相關信息，了解國內外爭論這個領域的有關狀況〔3〕每學期組織教師覺察問題，分析問題，制訂行動方案，查找解決問題的方法，提高教師案例分析，不斷更教師的觀念及教育行為〔4〕定期進展反思總結。每個學期完畢后，組織教師進展反思，回憶一學期的爭論狀況，準時進展總結，準時覺察存在的問題，并寫出課題爭論階段小結，調整爭論思路。——文獻法：學習《幼歸納、整理、領悟，明確指導思想，了解前人爭論的結果，作為本課題的觀點依托和借鑒內容；閱歷總結法：在爭論中不斷改進，準時總結閱歷，上升提煉，專題總結。3、明晰思路通過爭論，我們根本統一了生疏，所謂美術區活動是以激發幼兒興趣為本，以開展自由操作性的美術活動為主，讓幼兒在玩中思考，探究．嘗充分感受、大膽創作的環境。比方有讓幼兒隨便涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨便以美術教育為切入點，形成小、中、大班幼兒的美術活動區域，穩固美術教育特4、創設環境。足夠的空間是開展美工區活動的必要條件之一，創設怎樣的了寬松、開心、自主的空間環境，使幼兒獲得了很大的樂趣與滿足。4、創設環境。足夠的空間是開展美工區活動的必要條件之一，創設怎樣的了寬松、開心、自主的空間環境，使幼兒獲得了很大的樂趣與滿足。5、結題階段。整理試驗教師日常爭論有質量的活動設計、案例，編寫美術提煉，專題總結。六、爭論措施。〔一〕供給豐富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛好，滿足幼兒不斷探究個幼兒都能充分發揮自己的特長，表達自身的價值。觀巡游，那么游西湖、登長城、逛書城、就成了他們首選的主題。〔三〔二〕鼓舞幼兒在自己選擇題材中，呈現自己眼中的世界。美術區不像美術課，觀巡游，那么游西湖、登長城、逛書城、就成了他們首選的主題。〔三解決的方法。假設有的孩子東張西望，筆始終停在那里不動，發生困難進展與提示，激發他們再投入創作。師的關心引導，表達在不斷留意觀看孩子的活動過程，隨時關心他們的心情。解決的方法。假設有的孩子東張西望，筆始終停在那里不動