《行為矯正》作業(yè)本課程作業(yè)由兩局部組成。第一局部為“客觀題局部”,由15個選擇題組成,11515分。作業(yè)總分30分,將作為尋常成績記入課程總成績。客觀題局部:1151、查理每天喝咖啡太多,這樣的行為被認(rèn)為是(B)A.行為適當(dāng)2、班都拉提出的行為治療的方法是:(C)A.厭惡法B.系統(tǒng)脫敏法D.理性心情療法了間接強化,因而也能對觀看者的仿照起到動機鼓勵作用,此為(B)A.B.外部強化C.自我強化D.替代強化4、用貓翻開迷箱的試驗解釋試誤學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是:(B)巴甫洛夫桑代克斯金納班杜拉5、賭博行為屬于間歇強化的哪種?(B)A.定比例強化、當(dāng)兒童消滅不良行為時,施予厭惡刺激或剝奪他正在享受的嘉獎刺激,這種B)正強化懲罰D.消退、當(dāng)樂樂把自己弄臟的墻擦干凈后,父親又要求他將另一面墻上的污漬(這些污漬不是樂樂弄的)也擦洗干凈。父親實行的方法是:(B)B.體罰8、某教師對寵愛打小報告的學(xué)生實行有意不理睬的方式,這是一種(D)A.正強化C.懲罰D.消退(B)1降低良性行為的難度降低不良行為的強化價值C.提高不良行為的反響難度10CARCAR生沒有反響時,教師就說“[ka:]”,學(xué)生重復(fù)說“[ka:]”。經(jīng)過幾次重復(fù)后,當(dāng)教師[k],而不發(fā)生整個單CAR[ka:]這一讀音了。教師用的矯正方法是:(A)C.連鎖D.塑造11、對于兒童來說,以下哪種物品不能作為代幣:(D)A.塑料牌B.撲克牌C.積分卡12、不屬于概括性強化物的是(B)D.行為矯正中的代幣13、成語“望梅止渴”描述的是何種條件反射:(A)A.經(jīng)典性條件反射C.觀看學(xué)習(xí)D.認(rèn)知學(xué)習(xí)14AA.應(yīng)答性行為和操作性行為B.答復(fù)性行為和操作性行為C.習(xí)慣性行為和偶然性行為15、完成一個行為矯正程序首先要做的是(C)A.選擇懲罰及其標(biāo)準(zhǔn)B.設(shè)立基點行為D.選擇強化物主觀題局部:1、對倒返試驗設(shè)計的評價。答:通過倒返試驗設(shè)計,爭論者可以證明是試驗處理(矯正方案)而不是別的緣由轉(zhuǎn)變之間的因果關(guān)系。局限性主要表達(dá)在倒返期上。假設(shè)有可能證明行為的倒返的話,那么這一倒返常常是人們不期望發(fā)生的。即使問題行為并不具有危急性,我們通常也不期望在行為有所進步之后,再讓行為變得更糟。行為矯正主要著眼于個體的社會行為,一旦有所進展的話,那就很難再進展倒轉(zhuǎn)了。執(zhí)行倒轉(zhuǎn)期的另一個問題就是倫理問題。一般而言,倒返期的設(shè)計是以某些方點來看,行為矯正是不應(yīng)當(dāng)使用倒返試驗的。除有用和倫理的考慮外,倒返試驗設(shè)計本身也存在缺乏。有些問題行為在經(jīng)試驗(A2)時已不再進展試驗處理,但它也不會返A(chǔ)2A1這些不行能返回基線水平的行為,我們不能運用倒返試驗設(shè)計。答:先承受回避反響。已經(jīng)獲得,則回避反響一般易于建立。號,必需使當(dāng)事人獲得“警告”。必需慎重使用躲避和回避反響。由于負(fù)強化過程需要運用厭惡刺激,會令和回避相組合,不僅可以增加良性行為,也可以降低其副作用。521、材料:王兵,男,112交往,但交往過程中常常受到小朋友的欺侮,如因常常寵愛扯小朋友的衣角,而被小朋友誤會后遭打。盡管吐詞不太清楚,但寵愛與人打招呼。這種習(xí)慣在入學(xué)校一年大聲講話的頻率較高,表現(xiàn)為與旁邊的小朋友說:“紅旗是紅色的”、“我有長鉛筆”,“什么時間下課”等,有時,自己有意沖著班上的小朋友,發(fā)出“翁嗡”怪叫3家長期望得到求助。用低比例區(qū)分強化進展矯正,請具體說明過程。義如下:“但凡沒有經(jīng)過教師同意,與教師或同學(xué)講話,唱歌,嗡嗡地自言自語,都屬于大聲講話。”然后,一個實習(xí)教師坐在教室后面,每天記錄王兵一節(jié)課(50內(nèi)大聲講話的次數(shù)。第一階段:對王兵大聲說話的行為作記錄。50超過3次,即少于每17分鐘講一次的比例,那么這天完畢時,教師就可給他肯定的自錄的講話次數(shù)。階段講話的比例比其次階段高,但與第一階段相比已大大削減了。2、通過漸隱教會兒童畫圓形。答:為了教學(xué)生正確地畫圓,教師開頭時可把一些畫著虛圓(由濃點構(gòu)成)的紙幾次練習(xí)中,輕輕地握住學(xué)生