第16頁共16頁小學數學“有效課堂”主題沙龍活動發言在?小學數學課?堂中實施有?效教學我以?為要做到以?下幾點：?一、要精心?制定教學目?標。教學目?標是教學活?動的出發點?和歸宿點。?對教學目標?的理解、定?位恰當與否?是保障教學?有效性的一?個重要前提?。思想支配?行動，有的?課之所以低?效，往往與?教學目標不?明有關。在?確定教學目?標時要正確?處理好課標?、教材和學?生三者之間?的關系，要?了解學生學?習本節知識?的基礎、思?維方法和情?感態度等情?況，然后確?定具體可操?作的教學目?標。二、?要引導學生?主動探究。?布魯納說過?：探索是數?學教學的生?命線，沒有?探索就沒有?數學的發展?。從未來社?會對人才的?要求來看，?也需要教育?從“為了獲?得科學知識?”轉向“為?了獲得科學?能力和科學?態度”，也?就是鼓勵學?生去主動探?究，解決障?礙，掌握知?識。因此，?引導學生主?動探究數學?知識是十分?必要的。如?何引導學生?有效探究？?我認為，首?先教師要精?心創設問題?情境，引發?探究欲望；?其次要提供?探究時空，?營造和諧氛?圍；第三要?精心___?探究活動，?促進學生掌?握新知。?三、要促進?學生交往互?動。葉瀾教?授提出：“?人類的教育?活動起源于?交往，教育?是人類一種?特殊的交往?活動。”長?期以來，課?堂教學的低?效乃至無效?的一個重要?原因是，學?生的學習孤?立。課堂上?盡管有所謂?的小組討論?，但基本上?是教師為了?追求某種效?果的一種擺?設，是表面?的繁榮，課?堂的信息傳?遞基本上是?“師——生?”的單向型?，沒有實質?性的交往。?學習不僅是?一種個體獲?得知識和發?展能力的認?識過程，同?時也是一種?人與人之間?的交往過程?。知識在對?話中生成，?在交流中重?組，在共享?中倍增。學?生通過交往?，___彼?此的思考、?經驗和知識?，豐富學習?內容，求得?新發現，促?進知識的增?值。同時，?在交往互動?中，激發靈?感，產生新?穎的觀點與?奇特的思路?，從而增強?思維的靈活?性與廣闊性?。課前的充?分準備是有?效交往的前?提；師生平?等對話是有?效交往的基?礎；學生主?動參與是有?效交往的內?在動力。?四、要及時?___有效?訓練。記得?一位數學家?說：“學好?數學的最好?方法就是做?數學”，所?以說___?有效訓練是?學好數學至?關重要的一?環。首先，?訓練要有針?對性。教師?在___訓?練之前一定?要先了解學?生的學習狀?況。根據不?同的學生，?在訓練的容?量、難度等?方面分別提?出不同的要?求，做到各?有所得，共?同進步。讓?學生在學習?數學的過程?中，時常體?驗成功的喜?悅，使他們?主動參與，?積極實踐。?其次，訓練?要多樣化。?一是習題類?型多樣化，?二是訓練方?式多樣化。?讓學生通過?多樣化的訓?練掌握知識?提高能力。?___（?濱海縣第二?實驗小學）?實踐有效的?數學教學應?“五問”?關于課堂教?學有效性問?題，是一個?永恒的話題?，在不同的?階段有著不?同的價值取?向。在新課?程背景下探?討有效課堂?，作為一線?教師，我覺?得我們在課?堂教學實踐?層面應該做?到五問：?1、我已有?效解讀文本?，吃透教材?了嗎？教材?是教育專家?與一線教師?連接的紐帶?，他傳遞著?學生學什么?、教師教什?么的基本信?息。新課程?提倡教師應?該成為教材?的積極建設?者與使用者?，創造性的?使用教材的?前提就是閱?讀教材、理?解教材、吃?透教材。?2、我能從?培養學生參?與主體意識?等方面創設?有效的教學?環境嗎？有?效的教學環?境應該比教?學情境的范?圍更為寬泛?，教師應該?創設富有數?學思考的問?題情境，更?應該創設一?個民主平等?的教學氛圍?，讓學生在?課堂上勇于?展現自己的?數學思考、?數學思想，?只有民主的?氛圍，才能?讓培養學生?的民主參與?意識。3?、我做到合?理分解個體?任務與小組?任務了嗎？?小組學習有?利于培養學?生的合作意?識，但是我?認為小組學?習的前提應?該是獨立、?自主，只有?學生經過了?獨立思考，?合作的價值?才會更高，?因此教師在?___學生?小組學習時?要進行合理?分解個體任?務與小組任?務。4、?我___的?課堂活動有?明確的要求?嗎？課堂教?學活動是豐?富多彩的，?這一切的活?動都應該緊?緊圍繞“教?學目標”來?開展。切不?可為了活動?而活動，使?教學活動流?于形式。如?《用數對確?定位置》中?關于列行的?規定，是對?表達一個人?或物___?置時有不同?的表述的統?一，如果也?要安排學生?去探索、交?流，那就是?虛偽的、無?效的。再如?用數對表示?第幾列第幾?行的方法，?可以由教者?或通過自學?課本直接告?訴學生，也?可以讓學生?設計簡潔的?表示方法，?在設計中培?養學生的抽?象概括能力?，讓學生在?設計中體會?數學化的過?程。5、?我的課堂語?言表述準確?有效嗎？教?師課堂上的?語言應該首?先是正確的?，其次是富?有啟發性的?。這似乎是?很簡單的，?但是每一節?課，特別是?新課程背景?下的數學課?堂教學，教?師語言表述?的準確有效?不容忽視。?當然，我?們在這里談?有效課堂，?并不是否定?新課程所倡?導的動手實?踐、自主探?索、合作交?流，而是要?反思這些理?念在你的課?堂上是否得?到恰到好處?的滲透。正?如特級教師?蔣康華在《?___教育?》雜志發表?的《源于實?踐的教學智?慧》一文中?對于有效教?學所說的那?樣：“當前?，反思新課?程的課堂教?學，追求課?堂教學的有?效性，并不?是簡單的回?歸，而是悟?道后的螺旋?上升”。?___（建?湖縣第二實?驗小學）合?適的才是最?好的“有?效教學”是?學校教學活?動的一個基?本追求，如?何提升小學?數學課堂教?學的有效性?，是我們每?一位小學數?學老師必須?面對的課題?。“教材?為學生的學?習活動提供?基本線索，?是實現課程?目標、實施?教學的重要?資源。”小?學生學習數?學的過程是?自主探索、?對知識的再?建構的過程?。這就決定?了數學教學?設計實質就?是把教材轉?化成可供學?生探索的數?學活動組合?。我們很多?教師在設計?教學前，都?在研究教材?，超越教材?，努力實現?“用教材教?”。對教材?鉆研不深，?教學實踐就?談不上有效?。因此“用?教材教”的?前提是深度?、全面、系?統的解讀教?材，這樣才?能給孩子“?好吃”又有?“營養”的?數學。徐斌?老師曾提出?三點：學習?與尊重教材?、領悟與理?解教材、處?理與創生教?材。張丹老?師提出：帶?著思考去研?讀教材，“?讀你千遍不?厭倦”：?第一遍以成?人的角度去?讀；第二遍?以作者的角?度去讀；第?三遍以孩子?的角度去讀?。三位老?師對教材的?不同理解，?形成了三種?不同的教學?設計。邵老?師基本尊重?教材，并適?當進行拓展?。著重教學?例1，從第?幾列、第幾?行逐步抽象?出數對，從?生活中數對?的應用，到?地球上位置?的確定，引?起學生的思?考，學生學?得扎實。周?特級對教材?的處理使我?想起鄭毓信?講到教師的?三個境界：?僅僅停留于?知識的層面?：教書匠；?能夠體現數?學的思維：?智者；無形?的文化熏陶?：大師！將?教材內容轉?化成一個個?問題：怎樣?描述簡明準?確？怎樣記?錄更簡潔？?要記錄自己?的位置先要?考慮什么？?公園中沒有?數對怎樣表?示各個景點?？通過問題?引導學生參?與學習，進?行知識的自?我建構。?我們教師備?課時需要考?慮教材解讀?教材，要備?學生的知識?基礎，已有?經驗，我認?為更重要的?是老師還需?考慮自身的?教學能力，?如同今天的?三節課，我?們會選擇什?么樣的老師?來作為我的?學習榜樣？?周特級的教?案我拿來我?能上好嗎？?我們的教學?更多的還不?是選擇最好?的，還是需?要選擇最適?合的，適合?我們的學生?，更要適合?我們自己的?，才是最有?效的教學！?___（?建湖縣實驗?小學）對有?效教學的幾?點思考有?幸參加“鹽?城市小學數?學有效教學?主題沙龍”?活動，在短?短一天中，?觀摩了特級?教師周衛東?等三位老師?精彩的示范?課，聽取了?專家們的交?流發言，聆?聽了市教科?院蔣康華院?長的報告，?真是讓我受?益匪淺。從?中我領略到?名師的教學?風采。三位?老師以深厚?的教學功底?、巧妙的教?學構思、流?暢的教學過?程、新穎的?教學視角、?精湛的教學?技藝、靈活?的教學機智?給我們聽課?者營造了“?橫看成嶺側?成峰，遠近?高低各不同?”一種意境?。這些名師?不但___?學生的學習?，而且更_?__學生的?發展，整個?課堂飛揚著?靈性、涌動?著奇思。學?生在“在海?闊憑魚躍，?天高任鳥飛?”的自由境?界中體驗到?數學的樂趣?，加深了對?數學的理解?，拓展了學?習的思路，?發展了數學?的思維，同?時獲得了創?新能力。?作為一名普?通的一線老?師，下面我?就有效教學?談談自己的?一點點體會?。一、有?效教學應吃?透教材和學?生，精心設?計教學預案?。“凡事?預則立，不?預則廢”。?只有課前精?心預設，才?能在課堂上?有效地引導?動態（范本?）生成，使?生成更具方?向性，更富?有成效性。?新課程強_?__師是“?課程”，是?“教材”，?倡導教師不?是“教”教?材，而是“?用”教材教?。作為教師?要依照自己?的專業理念?，著眼于整?體，立足于?個體，致力?于主體，全?面準確地了?解學生，從?學生的實際?出發活用教?材，對教材?進行補充、?延伸、拓寬?、重組，或?添或刪，靈?活使用教材?，使教材更?具開放性，?課堂生成更?具有效性。?二、有效?教學應__?_學生的學?習的興趣和?欲望。學?生對數學的?學習興趣與?欲望，是支?持他們參與?數學學習活?動的內在動?力，也是學?習的積極情?感與態度的?表露。當學?生具有學習?的興趣和欲?望時，他們?才會積極地?投人數學學?習活動，探?究數學內容?的真諦，體?驗學習的樂?趣。而學生?學習的興趣?與欲望，主?要來自他們?熟悉的、感?興趣的具體?情境中的數?學現象或數?學問題，也?能在獲得數?學學習的成?功之后產生?。因此，在?課堂教學中?，教師應_?__學生學?生的學習的?興趣，找準?認知起點，?創設與生活?環境、知識?背景相關的?，同時又是?學生感興趣?的學習情境?，激發學生?的學習興趣?和欲望。?三、有效教?學應___?開展扎實有?效的數學活?動。《數?學課程標準?》指出：“?教師要向學?生提供充分?從事數學活?動的機會，?幫助他們在?自主探索與?合作交流的?過程中，真?正理解和掌?握基本的數?學知識與技?能、數學思?想與方法，?從而獲得廣?泛的數學活?動經驗。”?在數學課堂?教學中，教?師要精心設?計并___?開展扎實有?效的數學活?動，使學生?能在活動中?學習數學、?感受數學，?加深對數學?的理解和掌?握，對數學?產生興趣與?情感，讓學?生經歷觀察?、操作、實?驗、調查、?推理等活動?，在合作與?交流的過程?中，獲得良?好的情感體?驗，感受數?學知識間的?相互聯系，?體會數學的?作用，獲得?自主探究的?成功，促進?學生全面、?持續和諧地?發展。這是?新課程所倡?導的新的學?習方式,更?是有效課堂?追求的一種?境界。四?、有效教學?應設計認知?沖突，讓學?生在思維碰?撞中有效生?成。著名?心理學家皮?亞杰說過：?學習是從問?題開始的。?而在學生學?習過程中，?新舊知識之?間也常常會?產生矛盾沖?突，這種矛?盾沖突能使?學生產生迫?切需要探索?問題的內在?需求。教師?在教學過程?中，要善于?依據教學內?容，鋪設臺?階，通過提?疑問、設障?礙、布迷局?、揭矛盾，?創設認知沖?突，引導學?生主動探究?，讓學生讓?學生在思維?碰撞中積極?主動地學習?，在思維碰?撞中精彩生?成，在思維?碰撞中掌握?新知，在思?維碰撞中得?到發展。?誠然，有效?教學——想?說愛你不容?易，但我還?想說：我不?是名師，但?我會朝名師?的方向去努?力；我的課?堂未必精彩?，但我會極?力做到有效?。___?（射陽縣解?放路小學）?___月?___日-?___月_?__日。我?有幸在建湖?縣森達小學?參加了鹽城?市小學數學?“有效課堂?”主題沙龍?活動。聆聽?了市教科院?蔣院長的課?堂有效教學?的講座和_?__節五下?《確定位置?》的“同課?異構”課。?整個活動使?我深受啟迪?，大有所獲?，讓我對小?學數學課堂?教學有了更?深的思考。?1、我想?“有效的課?堂”是該看?學生在規定?的時間內學?到了多少知?識，數學素?養是否得到?了發展，能?力是否得到?了提高，簡?單地說就是?看學生在一?節課中收獲?有多少。辟?開時間來談?有效性，我?覺得就如同?是緣木求魚?！所以我認?為有效的課?堂教學應向?___分要?效率，應是?___分鐘?分分精彩的?課堂。課堂?教學不僅要?看教學效果?，更應__?_教學效率?，教學效果?與教學效率?是兩個不同?的概念。評?價課堂的有?效性關鍵應?看是否促進?學生全面發?展。2、?把握新理念?和教學目標?。義務教育?階段數學課?程最核心的?目標是通過?數學學習促?進學生全面?、持續、和?諧地發展。?數學學段目?標是總目標?的具體化。?其中蘊含著?這樣的思想?：讓學生經?歷生活和知?識的學習中?發現問題，?在思考和解?決問題中促?進學生的發?展。如：?第一學段的?學生主要通?過對實物的?和具體模型?的感知和操?作，獲得基?本的數學知?識和技能；?第二學段的?學生能領會?簡單事物之?間的聯系，?有初步的合?情推力能力?。因此，教?師在課堂教?學中，應設?計符合本學?段學生需求?的數學活動?。3、對?教材恰當地?分析和使用?。我們要樹?立“用教材?去教，而不?是教教材”?的觀念。教?師要冷靜地?學習與思考?，要具有自?己的教學思?想和教學風?格。教材只?是知識的一?種載體，不?管是什么版?本的教材，?我們都要追?求一種樸實?、扎實、真?實乃至厚實?的常規課堂?。尤其是要?學習、把握?好新教材。?4、教師?的學識儲備?。如果單從?表面來看，?教師的學識?儲備似乎與?提高課堂教?學的有效性?關系不大，?但是細細琢?磨一下，我?們面對的是?眼界寬闊、?知識多元的?學生，我們?要考慮的是?如何引導學?生、充實學?生日漸豐富?的知識積淀?的問題。我?們常說：要?想給學生一?杯水，教師?就要有一桶?水。其實，?這句話并不?完善，我們?給學生的應?該是取水的?杯子，教師?有的應該是?長流水——?不斷地學習?、讀書，豐?富自己的學?識與經驗。?教師要讀書?、做題，就?如同大樹不?斷地吸取養?分，不斷地?豐富、壯大?自己一樣。?他不斷地提?高自己的素?養與能力，?既給學生以?榜樣又能使?自己在教學?中游刃有余?。5、合?理地運用多?媒體技術，?為學生創設?生動、形象?、直觀、形?聲結合、視?聽并舉的教?學情境，營?造良好的學?習氛圍，有?利于學生理?解問題結構?，掃除文字?障礙，形成?空間觀念，?順利實現教?學目標。創?設有效情境?，激發學習?興趣，使學?生樂于學習?。多媒體的?運用極大地?拓展了數學?的思維空間?，促進了學?生個性發展?。然而，目?前大多數學?校教師仍然?是一支粉筆?在上課，有?什么樣的高?效率呢？勢?必會有一個?知識點出現?在___張?試卷上的現?象。6、?培養教師的?良好教學習?慣和學生的?良好學習習?慣。學校、?教師應加強?教師行為規?范、學生行?為規范的訓?練。“細節?決定成敗”?，教師要注?重從自身的?教學細節入?手。如上課?前師生的準?備工作，教?師要按鈴聲?上課；學生?上課前要放?好學習用品?。“不以規?矩，無以成?方圓”。同?時，要注重?另一層面更?有價值的良?好習慣的培?養，如讓學?生保持或提?高學習興趣?，讓學生具?有穩定的學?習情緒，讓?學生保持或?調整積極的?思維狀態等?。7、適?量的練習能?提高課堂有?效性。人們?常說“三天?不練手生，?三天不念口?生”。“功?到自然成”?。這些都說?明了練習的?重要性。（?范本）練習?不僅是數學?教學的重要?環節，同時?也是使學生?掌握知識、?形成技能、?發展能力的?重要手段。?因此，課堂?教學中要通?過一定量的?習題進行練?習，才能落?實“三維目?標”中的知?識技能目標?，才能凸顯?課堂教學的?有效性。教?師要根據教?材內容、本?班實際，適?當設計、選?擇適量的習?題讓學生進?行練習，練?習的設計要?有一定的梯?度。練習題?既是對課堂?新知識的鞏?固，也能使?每個學生感?受到成功的?快樂，體會?到“我能行?”的喜悅。?提高課堂?教學有效性?，是全面提?高教學質量?的基本要求?，是實施素?質教育的一?項重要任務?，也是減輕?學生課業負?擔的一個根?本措施。只?有提高數學?課堂教學的?有效性，才?能使學生的?學習體現有?效性，才真?正體現新《?標準》中提?到的“人人?學有價值的?數學”“人?人都能獲得?必需的數學?”“不同的?人在數學上?得到不同的?發展”的理?念。__?_（鹽城市?教育科學研?究院）讓有?效的課堂始?于足下一?位教授在一?次報告中談?到：“這次?的課程改革?到現在，教?師們經歷了?___--?-困惑--?-務實這樣?三個階段。?”現在教師?大多能以務?實的態度來?看待現在的?課改。以一?種冷靜的眼?光來審視課?改的今天，?課堂教學也?逐漸從豐富?多彩的熱鬧?形式回歸到?真實有效的?課堂教學上?來。但是，?仍然有一些?現象是值得?研究和商榷?。一、創?設良好的學?習情境根?據小學生的?認知規律，?心理特點及?教學內容，?更加注重創?設良好的學?習情境，激?發學生學習?興趣，使學?生產生對新?知探究的需?要。讓學生?面對的學習?情境是現實?的、有意義?的、有價值?的、有挑戰?性的。我?覺得，本次?沙龍活動的?三節課都很?注重情境的?創設和學生?的生活實際?的結合,注?重的創設情?境的目的性?和實效性，?同課異構的?特點更鮮明?,三個情境?雖然不同,?但為繞的目?標是一致的?,都是從創?設情境引發?充突,引起?學習者對“?確定位置”?研究的需要?,如:開家?長會當你不?來教室,你?會如何向你?父母說出你?在教室的位?置.的第一?節課;我要?你記錄下某?位同學的位?置,用寫第?幾行第幾列?的方法去記?，從一個兩?個更多個的?記錄，如何?更簡捷更快?速記錄的第?二節課；向?大家介紹你?的好朋友，?用你喜歡的?方法寫在紙?上,如何表?達得清楚準?確的第三節?課.幾個案?例中的情境?創設，都顯?示了情境創?設的目的性?和實踐性,?通過設置的?情境制造矛?盾沖突,讓?學生產生探?究的需要,?對小學生的?學習不但起?到了吸引注?意為學服務?的作用.還?讓學生在有?趣的情境中?找到與數學?與生活的聯?系，讓學生?在數學上有?所思考，有?所回味，有?所啟發。一?堂真實有效?的好課，就?是要讓創設?的學習情境?是為教學內?容服務，不?是為了“有?情境”而去?創設情境。?二、選用?合式的教學?方式開展?課堂教學，?需要教師選?擇教學策略?，___學?生的學習活?動，使學生?有機會真正?經歷“數學?化”，讓學?生在獨立思?考、動手操?作、小組討?論、質疑問?難、實踐活?動等方式中?學會學數學?，用數學的?思想、方法?創造性地解?決問題，并?在親歷數學?化過程中嘗?試多種體驗?，在知識、?技能、情感?態度、價值?觀等方面得?到全面發展?。三、抓?好基本訓練?的教學數?學教學要有?一個本真的?追求，要讓?學生能過學?習能用用數?學的思想去?觀察發現問?題，學會用?數學的方法?去解決問題?。這就要切?實抓住數學?概念的本質?教學，注重?課堂教學的?實效性，要?對學生的數?學基礎知識?，基本技能?給予高度的?重視。數學?概念是支撐?數學大廈的?根基，數學?基本能力是?建好大廈的?保證。因此?，知識必須?到位，能力?必須訓練。?抓好雙基義?不容辭。?四、進行適?當的教學評?價《數學?課程標準》?指出：評價?要___學?生數學學習?的水平，更?要___他?們在數學活?動中所表現?出來的情感?與態度，幫?助學生認識?自我、建立?自信。新課?程提倡鼓勵?性評價，因?此，現在課?堂上經常能?聽到“嗨、?嗨、嗨，你?真棒！”的?贊揚，經常?能聽到“啪?、啪、啪”?整齊劃一的?掌聲。學生?回答了一個?再簡單不過?的問題后，?其他同學則?在老師的指?揮下，一齊?給予“棒、?棒、棒，你?真棒！”的?“殊榮”。?引進開放題?后，更是表?揚不斷，掌?聲此起彼伏?……。其實?這是我們部?分老師片面?地認為，課?堂上不大張?旗鼓地表揚?和鼓勵，就?是與新課程?理念相違背?，于是便盲?目地進行了?所謂的“鼓?勵性評價”?，熟不知：?過多、太濫?、無度的表?揚，就會失?去表揚其應?有的價值。?學生們在此?起彼伏的掌?聲中，漸漸?退去應有的?喜悅，漸漸?地“迷失了?自我”，最?終導致了“?表揚依賴癥?”，這種做?法才是真正?與新課標理?念相違背的?。因此，我?們必須進行?適當的教學?評價才能更?好地落實課?堂教學的有?效性。_?__（鹽城?市教育科學?研究院）新?課程下的“?有效課堂”?“有效課?堂”的研究?具有鮮明的?時代特征，?不同時期的?“有效課堂?”體現不同?時代教育教?學改革的發?展方向。新?課程下“有?效課堂”的?研究與實踐?，我想應該?：強化一個?基本共識，?___五個?核心要素。?一、強化?一個基本共?識——尋求?合理的中間?地帶是課改?發展的必然?趨勢。長?期以來我國?教育理念的?主流思想是?三個中心：?以教師為中?心，以知識?為中心，以?接受性學習?為中心，歐?美教育理念?的主流思想?也是三個中?心：以學生?為中心、以?活動為中心?、以合作探?究為中心，?而我國新一?輪課程改革?則更多地借?鑒了歐美的?教育理念。?多年來教育?改革的實踐?與反思使人?們體會到：?東西方的教?育觀念處于?兩個___?，而真理恰?恰在兩個_?__的中間?。如：教師?主導與學生?主體的關系?、接受性學?習與研究性?學習的關系?、打好基礎?與謀求發展?的關系、生?活經驗與數?學現實的關?系……，這?許多問題的?解決，認識?的統一，都?只能通過改?革實踐的反?思和總結，?不斷尋求合?理的平衡來?解決，任何?走___的?做法，都是?不能持久的?。當今美國?的數學教育?，著重強調?數學基礎，?而中國則強?調創新發展?，實際上雙?方都是在不?同的___?尋求合理的?中間地帶。?___年_?__月__?_日《中國?教育報》在?“尋找中間?地帶”一文?中指出：“?尋找中西方?教育教學的?中間地帶，?不僅是當今?教育教學改?革的大趨勢?，也是整個?教育改革的?大策。”實?際上，尋找?合理的中間?地帶是教育?發展的必然?趨勢，也是?我國新課程?改革發展的?必然趨勢，?這已經成為?教育研究者?與實踐者的?一個基本共?識。新課?程下有效教?學的研究與?實踐，我想?首先要強化?這個基本共?識，廣大校?長、教師和?教研人員要?把這個基本?共識內化為?自己的思想?觀念并體現?在實際行動?中。在當前?“有效課堂?”的研究中?，只有把這?個基本共識?轉化為“有?效課堂”中?的實際教學?行為，才能?真正提高課?堂教學的有?效性。二?、___五?個核心要素?——課時目?標、數學活?動、學生思?維、基礎訓?練、教學反?饋。影響?課堂有效性?的因素很多?，但有些核?心要素是必?須重點__?_的：1?、課時目標?具體、明確?。有效教學?中的“有效?”有長、短?之分。簡單?地說，管長?遠、能一生?受用的效果?就是長效；?管眼前、管?特殊技能形?成的就是短?效。長效要?長期積累，?難于一蹴而?就；短效可?立竿見影，?易在一節課?內形成。“?有效課堂”?首先要處理?好新課程三?維目標的關?系，在知識?與技能學習?的同時，讓?學生經歷過?程，學會方?法，有機滲?透情感教育?。要防止新?課程實踐中?有些課堂三?維目標關系?重心偏移，?忽視知識與?技能目標，?而把后兩者?當作新課程?改造傳統課?程的標志和?第一追求的?做法。知識?與技能目標?的定位要科?學、合理、?恰當，“教?學要從學生?的已知出發?”，“教學?要從學生的?需求出發”?，從學生的?需求與特點?出發，結合?課程與教學?要求，去設?定教學目標?，是實現有?效教學的起?點。2、?數學活動扎?實、有效。?學生的學業?負擔有物理?負擔和心理?負擔兩種，?這是大家公?認的。近來?有研究表明?還有第三種?負擔，這第?三種負擔就?是學生在學?習新知的第?一時間產生?的負擔，進?一步說是由?不適合學生?的教學方式?產生的。這?個觀點非常?清晰地建立?了兩個概念?，一是，減?輕學生課業?負擔是教師?的一種責任?。以往總說?，社會大趨?勢不改我有?什么辦法，?高考指揮棒?不改我能怎?么樣，家長?的觀念不改?我老師也沒?轍，推得一?干二凈。這?個觀念，明?確了，你作?為教師，你?的責任在于?把每節課都?上好；二是?，減輕過重?課業負擔，?重在教學設?計、教學研?究。荷蘭數?學教育家弗?賴登塔爾說?：“數學學?習是一種活?動，這種活?動與游泳、?騎自行車一?樣，不經過?親身體驗，?僅僅從看書?本、聽講解?、觀察他人?的演示是學?不會的。”?因此，是否?精心設計數?學活動是“?有效課堂”?的關鍵。數?學活動的設?計要扎實、?有效，目標?直接指向數?學本質，有?利于學生積?累數學活動?經驗。需要?注意的是：?要讓學生充?分活動，活?動不要多而?雜，不要流?于形式。?3、學生思?維主動、靈?活。有人說?，新課程背?景下有效教?學最核心的?內涵就是學?生的主動參?與。學生是?否主動、全?面、全程、?深度參與，?外在活動狀?態與內在思?維狀態是否?活躍，學習?是否有效，?不同水平的?學生在各個?維度的目標?上是否有不?同程度的收?獲，是評價?一堂課最根?本的出發點?。反觀我們?的學生，基?礎扎實，循?規蹈矩，是?不是缺少了?一點敢于狂?想的勁頭？?反思我們的?教育，是不?是居高臨下?的權威和標?準答案太多?，而基于平?等的質疑和?獨立思考太?少了呢？當?學生長期被