1淳安縣其次中學學生心理危機干預預案為進一步完善心理安康教育與指導工作，增加學生心理危機干預的針對性、主動性和有效性，降低危機大事對學生的損害，提高心理安康水平，促進安康成長和全面進展，依據相關文件精神，結合我校實際狀況，特制定本預案。第一章總則第一條為貫徹落實《教育部：中小學心理安康教育指導綱要》精神，進一步加強我校學生心理安康教育工作，增加心理安康教育工作主動性，準時覺察有心理危機或潛心理在危機的學生，并準時進展干預，預防校園因心理問題引發的突發大事，矯治因突發大事引發的心理問題，制定本方法。其次條 心理危機干預是指運認真理學、心理詢問學、心理安康教育學等方面的理論與技術對處于心理危機狀態的個人或人群進展有目的、有打算、全方位的心理指導、心理輔導或心理詢問，以幫助平衡其已失衡或嚴峻失衡的心理狀態，調整其沖突性的行為，降低、減輕或消退其消極的情緒或行為反響。第三條心理危機干預的指導思想：以提高學生的心理素養，促進學生安康成長為目標，堅持教育為主，重在預防的原則，全面落實心理安康教育工作，培育學生良好的共性心理品質和危機應對方法，提高心理調整力量、社會適應力量和挫折承受力量。通過構建心理危機干預工作網絡，及早預防、準時疏導、有效干預，削減或避開學生產生心理問題或行為問題的發生，為學校的德育治理工作效勞。第四條心理危機干預工作目標：1、通過心理危機教育和宣傳，加強學生對心理危機的了解與認知，提高學生承受挫折的力量，為應對心理危機做好預備。2、通過構建學生心理危機干預工作網絡體系，做到心理困擾早期預防、早期覺察、早期診斷、早期應對。3、當學生患病重大大事或個人內在沖突時，通過供給適時的介入和救濟，幫助處于危機中的學生把握現狀，重生疏危機大事，盡快恢復心理平衡，順當度過危機，解決引發的心理問題或行為問題的發生，并學會正確的應付心理危機的策略與方法。4、對不屬于詢問范疇、有嚴峻心理障礙或心理疾病的學生轉介到精神衛生氣構，以便準時實行心理治療或住院治療等干預措施。5并快速通知學生家長到校，共同實行干預措施，避開因處理不準時或不得當而給學校工作帶來被動局面。其次章 心理危機干預重點對象第五條 心理危機干預重點對象是指符合以下標準的學生：1、在心理安康檔案或心理安康測評中篩查出來的有一般心理問題、嚴峻心理問題、神經癥性心理問題、心理障礙或有自殺傾向的學生〔如患有抑郁癥、癔癥等。2、因學習困難、經濟困難、適應困難等而消滅心理或行為特別的學生。3、因個人情感受挫、人格缺陷〔性格內向孤僻、自卑等〕等而消滅心理或行為特別的學生。4、人際關系失調后消滅心理或行為特別的學生，如當眾受辱、受驚嚇、與同學發生嚴峻人際沖突而被排斥、受卑視的學生、與教師發生嚴峻人際沖突的學生。5、生活中患病突然打擊而消滅心理或行為特別的學生，如家庭發生重大變故〔親人死亡、父母離異、家庭暴力等、患病性危機〔被同學或生疏人敲詐、意外懷孕等、受到意外刺激〔自然災難、校園暴力、車禍等其他突發大事〕的學生。第三章 心理危機干預模式第六條 危機干預模式分成支持系統、干預系統、監護系統三個階段的干預模式，各階段有不同的干預方式，如以下圖示。支持系統 →干預系統→監護系統↓↓↓心理安康教育熱線救濟跟蹤反響生活適應指導心理詢問后期干預心理宣傳心理宣傳心理宣傳第七條 支持系統：1全的人格，提高危機應對心理預備和應變力量。2防患于未然。3跟蹤、評估一整套工作機制，提高心理危機干預工作的科學性和針對性。第八條干預系統有切實可行的干預方法，如心理詢問、心理安康材料發放等，危機干預的最正確時期一般在大事發生24小時之后，72小時之前。干預策略要具有馬上性、敏捷性、便利性、短期性、制造性。心理危機大事的處理要在評估其危急程度后，對高危人群運用多種干預方法供給準時干預，樂觀開展心理救助。面對學生有自殺和損害他人的傾向，明確告知來訪學生，為了他〔她〕及他人的安全，需要通知有關人員，要求學生做出不做危急行為的承諾，同時對其以及相關人員實行必要的保護措施。第九條監護系統中，干預工作仍舊需要進展，可在班級心理安康教育教學過程中進展干預與跟蹤，做到有始有終。第四章 心理危機干預人員及職責第十條 心理危機干預人員組長：黃康靜副組長：周曉光成員：洪靈琴、徐建英、吳俊紅、以及各班主任、年級組長第十一條 心理危機干預小組職責協調各部門做好心理危機宣傳、教育和干預工作；建立心理危機監測信息溝通機制和相關渠道；建立心理危機預警機制，加強相關設備建設和人員建設；樂觀開展心理危機干預科學爭論；加強與國家、省、市相關組織技術合作和溝通；對外公布有關心理危機監測信息，發出預警，提出相關措施建議；依據科學爭論和實踐閱歷，準時更預案，保持預案科學性、有用性和指導性。第五章 建立學生心理問題報告制度班主任要把握全班同學的心理狀況，覺察同學有明顯的心理特別狀況要準時向心理危機干預人員匯報，并填寫《班級學生心理安康狀況表輔導員要深入學生之中準時了解學生的心理安康狀況。學校覺察有學生心理問題快速惡化或覺察有嚴峻心理問題的學生，應將該生的狀況快速24對學生中存在的嚴峻的心理危機、發生的心理危機事故及其處理狀況，應準時向學校學生心理危機干預領導小組匯報。建立醫務室學生心理危機報告制度。校醫務室應將有心理危機前來求醫的學生的相關信息記載24建立心理詢問教師學生心理危機報告制度。心理詢問教師在心理詢問室值班期間覺察學生存在24建立學生心理危機評估制度。心理危機評估小組對學校、校醫務室、心理詢問教師等報告上來的存在心理危機的學生進展準時的心理危機風險評估。不確定或評估困難的，可邀請心理危機專家進展評估。建立《學生心理危機預警對象庫》錄入制度。心理安康教育指導小組建立《學生心理危機預警建立學生心理安康信息反響制度。心理安康教育辦公室準時將全校學生的心理安康狀況、進入《學生心理危機預警對象庫》中的學生名單、學生心理安康測評和排查結果、上報的有心理危機傾向的學生的心理評估結果和通過其它途徑獵取的有心理危機傾向的學生名單及其心理評估結果等相關信息反響給學校。第六章 心理危機干預工作制度第十二條 學生心理危機干預工作是一個系統工程是一項長期任務為切實做好這項工作，應建立以下幾項制度：1、培訓制度。學校心理安康教育指導小組應對從事心理詢問的校中層領導、班主任、輔導員、年級組長等相關人員實行培訓。2、備案制度。對心理危機干預的每一個學生建立一份具體的檔案機干預記錄表》備案。3、鑒定制度。學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學的，其病情應經心理安康教育指導小組鑒定，或到心理安康教育指導小組指定的專業醫院進展鑒定。4、保密制度。參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及對象的各種信息嚴格保密。第七章 心理危機干預工作責任追究第十三條參與危機干預工作的工作人員，應聽從指揮，統一行動，認真履行自己的職責。對因自己失職、瀆職等造成學生