第3頁共3頁2023年?中班主題活?動總結本?學期，據幼?兒的年齡特?點，我班開?設了巧手作?坊、生活區?、數學區、?小熊超市、?閱讀區、表?演區，堅持?每天開展游?戲活動，指?導幼兒動手?、動腦，積?極地與材料?相互作用。?現將半年來?的活動情況?作一簡單總?結。一、?材料的投放?1、根據?幼兒的個體?差異投放材?料。如果?在活動區內?提供的材料?難度相同，?對于一部分?幼兒可能過?于簡單，容?易完成，這?樣就會使其?失去興趣，?不利于其進?一步發展。?而對于另一?些幼兒可能?又太難，通?過努力卻達?不到，這樣?也會使其失?去興趣。因?此，我們在?了解每個幼?兒發展水平?的基礎上，?考慮個體和?個性差異，?在活動區內?提供難易程?度不同的操?作材料，供?不同程度的?幼兒選擇。?如:在美工?區投放折紙?材料，讓幼?兒練習能折?雙三角物體?時。教師就?可以投放利?用雙三角原?理折疊的難?易程度不同?的多種物體?，讓幼兒自?由選擇。這?樣每個幼兒?都能根據自?己的需要選?擇，就都能?體驗到成功?的樂趣。?2、家園合?作協調一致?，共同準備?活動材料。?在這個學?期的區域活?動中，我們?有部分的材?料是來自對?各自幼兒家?庭的廢物搜?集。比如瓶?子、種子、?絨線、蛋殼?等等，都來?自幼兒和家?長的共同收?集。幼兒對?各自帶來的?東西都很感?興趣，我們?投放以后，?都紛紛去嘗?試著玩。這?樣，在幼兒?參與活動積?極性提高的?前提下，家?園之間的聯?系也進一步?緊密。3?、區域材料?能做為班級?主題活動的?延伸。我?班能把區域?活動做為班?級主題活動?的延伸環節?，及時地把?主題活動進?行過后的材?料投放到區?域活動中，?讓幼兒們在?區域活動中?繼續進行相?關的主題探?索與操作活?動。美工區?里的材料基?本上都是主?題活動開展?后投放的，?這樣幼兒基?本都了解了?怎樣操作，?也更感興趣?了。二、?幼兒在活動?中的發展?1、給幼兒?發展的空間?，讓他們自?由表達和表?現。我們?常常在一旁?無聲地觀看?孩子們的表?演，盡量不?去打擾到他?們，充分滿?足了幼兒表?達和表現的?需求，對幼?兒的全方位?發展起著很?大的作用。?2、仔細?觀察幼兒發?展中的個體?差異，對活?動作出相應?的調整。?同年齡階段?的幼兒在發?展上也是不?竟相同的。?我們在數學?區設計了“?玩牌比大小?”的活動，?能力較好的?幼兒既能按?照規則玩一?個一個比，?還能自己創?出兩個兩個?或三個三個?比;但是有?幾個幼兒不?會玩，還有?對活動不感?興趣。于是?我們就針對?這樣的差異?性作出調整?。我們把“?比大小”該?成了“排小?魚”的游戲?，當牌排到?相同的點數?時，就可將?相同點數之?間的牌全部?吃掉。更改?游戲規則后?，能力差的?幼兒也都想?到數學區游?戲了，還自?己比起誰贏?的牌多呢。?三、良好?的師幼互動?1、隨時?觀察幼兒活?動的情況，?給予及時的?引導、幫助?，滿足幼兒?的需要。?新《綱要》?中指出:教?師應成為幼?兒學習活動?的支持者、?合作者、引?導者。在區?域活動中，?我們能夠留?意觀察每個?孩子的興趣?操作情況和?交往能力?，針對出現?的問題，選?擇恰當的時?機參與到幼?兒的活動中?去，與孩子?們一起探索?、操作、發?現、討論、?解決問題，?真正體現孩?子們的主導?地位，而不?是在發現問?題時，把自?己的意見和?想法強加與?孩子。2?、用兒化的?評價語言促?進區域活動?更好地開展?。如果有?必要，我們?常常深入到?孩子中間去?，了解他們?的玩法、規?則意識等，?我們還常用?“耶”、“?真棒真棒啊?”、“加油?”等等兒化?的語言對幼?兒進行評價?，并努力使?每個幼兒都?能感受到成?功的喜悅。?通過努力?，我班的區?域活動在園?內評比中獲?得一等獎，?雖然孩子的?游戲水平所?提高，但在?很多方面還?是存在著問?題，如在手?工區活動時?，有的孩子?會相互模仿?，動腦不夠?;在超市中?，孩子交往?性的語言還?欠缺;在表?演區域中，?我們準備的?道具還不能?滿足每個孩?子的需要，?因