實驗名稱記憶加工水平實驗實驗時間2023.11.26實驗地點心理學(xué)部116機房實驗小組成員朱思濤、王云璐、陳星宇實驗報告撰寫人朱思濤學(xué)號22203專業(yè)師范實驗報告審察人學(xué)號專業(yè)記憶加工水平實驗朱思濤西南大學(xué)心理學(xué)部，重慶400715摘要：本實臉研究不同的記憶加工水平，字型和字義的加工對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響是否相同。實驗被視為西南大學(xué)心理學(xué)院2023級本科生45名，被試被分為3組，在學(xué)習(xí)階段第一組先呈現(xiàn)注視點，直接呈現(xiàn)要記憶的字，第二組先呈現(xiàn)要記憶的單字的反義詞，然后呈現(xiàn)要記憶的單字，第三組先呈現(xiàn)要記憶的單字的反義詞，然后被試報告出要記憶的單字，之后□算一些算術(shù)題，最后每組進行再認(rèn)測驗和辨認(rèn)測驗。結(jié)果表白不同的記憶加工水平對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響是不同的，證明了Jac。by的實驗結(jié)果。關(guān)鍵詞：記憶加工水平；內(nèi)隱記憶；外顯記憶1引言把記憶區(qū)分為三種儲存系統(tǒng)即感覺寄存、短時記憶和長時記憶已得到廣泛的認(rèn)可。這種區(qū)分的根據(jù)在于各種系統(tǒng)有不同的儲存容量、不同的編碼方式以及不同的以往速度等。三種存儲之間的差別突出地說明了這個事實：在記憶系統(tǒng)中刺激以不同的方式受到加工，一個單詞的視覺的、聽覺的或意義的方面在各種情形下受到的加工不同。在1972前的十?dāng)?shù)年間，記憶研究一直有上述概念所統(tǒng)治。直到1972年，Craik等人較系統(tǒng)的批評了形態(tài)模型的記憶理論，進而提出了研究記憶的新途徑，即加工層次的途徑(Craik.F.I.M&Lockhart.R.S)oCraik等人指出，多重儲存模型在方法論上存在缺陷、關(guān)于短時記憶的容量有限的性質(zhì)是模糊不清的等缺陷。而他們提出的與之對立的加工層次模型則認(rèn)為，記憶是同知覺加工的水平聯(lián)系在一起的，知覺涉及對刺激物坐一系列水平的分析。初級階段涉及物理或感覺特點，而后來的階段則涉及模式辨認(rèn)和意義的抽取。這些不同的加工階段屬于不同的“加工深度”，更深的深度意味著更深限度的意義或認(rèn)知分析，而記憶痕跡的特點，基本上是作為知覺加工的副產(chǎn)品出現(xiàn)的(Craik.F.I.M&Lockhart.R.S,1972)o如圖，刺激物一方面是在中樞加工器得到一定意義分析，然后按照定向任務(wù)的規(guī)定分別在一個層次或多個層次上得到加工。加工層次說的實驗范式為不隨意學(xué)習(xí)(incidental1earning),具體如下：規(guī)定被試完畢不同的定向。任務(wù)(orientaltask),通常任務(wù)水平有字型、語音和字義。結(jié)果一般是，完畢字義任務(wù)的條件下識記效果最佳,另一方面為語音任務(wù)的操作，最差的是在對字型這樣的物理屬性加工的任務(wù)之下。有的實驗結(jié)果同時表白，在加工時間上，語義任務(wù)的時間最長，語音任務(wù)另一方面,而字型的加工時間最短。上述初期的理論和研究是針對外顯記憶提出和進行的。近10數(shù)年來，隨著內(nèi)隱記憶研究的興起，心理學(xué)家們逐漸把注意轉(zhuǎn)向了加工水平對內(nèi)隱記憶的影響。在神經(jīng)心理學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)的證據(jù)表白內(nèi)隱記憶在神經(jīng)解剖上與外顯記憶是分離的，并且兩種記憶神經(jīng)系統(tǒng)在時空上也具有不同的特性(孟迎芳，郭春彥，2023)一些研究表白，加工水平對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響似乎是不同的：JoseA.Ruiz-Caba1lero和PiedadGonzalez在1997年提到，加工水平對外顯記憶的回憶有著極大的影響，而對內(nèi)隱測試的回憶的影響卻很小(Ruiz-Caballero.J.A&Gonza1ez.P)；有研究者表白，加工水平操作會影響概念驅(qū)動(Hamann.S.B,,1990);也有研究發(fā)現(xiàn)，概念驅(qū)動和數(shù)據(jù)驅(qū)動都收到了語義和非語義的影響(陳寒，張奇，周仁來,2023)o1983年,Jacoby的一項實驗十分經(jīng)典：在實驗的第一部分，他規(guī)定被試在3種條件下大聲讀出一系列單詞，這3種條件規(guī)定的對單詞意義的加工時逐漸增多的，對單詞形狀的感知覺卻是逐漸減少的。實驗的第一部分結(jié)束后，被試或者進行再認(rèn)測驗，或者進行知覺辨認(rèn)測驗(Jacoby.L.L,1983)。實驗結(jié)果表白，再認(rèn)成績隨著意義加工的增多而不斷提高；而知覺辨認(rèn)的成績卻隨著意義加工的增多而減少，即隨著感知覺加工的增多而提高。本實驗將通過再認(rèn)測驗和知覺辨認(rèn)測驗考察不同的加工水平對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響，從而驗證加工水平與記憶持久性的關(guān)系以及加工提取的一致性。根據(jù)前人的研究結(jié)果，再認(rèn)成績隨著意義加工的增多而提高；知覺辨認(rèn)成績則隨著字型加工的增多而提高。2實驗?zāi)康耐ㄟ^再認(rèn)測驗和知覺辨認(rèn)測驗考察不同的加工水平對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響，從而驗證加工水平與記憶持久性的關(guān)系以及加工提取的一致性。3方法2.1被試西南大學(xué)心理學(xué)部2023級在讀本科生45名，身體健康。2.2儀器和材料PsyKey心理學(xué)實驗教學(xué)系統(tǒng)“記憶加工水平”程序；計算機。一共100對單字反義詞詞對，學(xué)習(xí)其中的50對。規(guī)定記憶的是50對中的一個字。2.3實驗設(shè)計本實驗為2（測試方式：再認(rèn)測試、知覺辨認(rèn)測試）*3（加工水平：字形加工、語義加工、字形語義加工）混合實驗設(shè)計。因變量為記憶量。2.4實驗程序分三種方式呈現(xiàn):先呈現(xiàn)注視點，再直接呈現(xiàn)要記憶的字；先呈現(xiàn)要記憶的單字的反義詞，然后呈現(xiàn)要記憶的單字;先呈現(xiàn)要記憶的單字的反義詞，然后呈現(xiàn)問號,讓被試報告出要記憶的單字。測驗分為2種：再認(rèn)和辨認(rèn)，各測一半，即25個。但每種測驗會加入25個新字。即再認(rèn)任務(wù)一共50個單字,辨認(rèn)也一共是50個單字。在辨認(rèn)中，先將單字在photoshop中運用高斯模糊，然后以不久的速度呈現(xiàn)。3結(jié)果記錄原始數(shù)據(jù)表得出下列三種實驗條件下再認(rèn)和辨認(rèn)詞匯情況表，見表1。表1三種實驗條件下再認(rèn)和辨認(rèn)詞匯情況再認(rèn)一擊中一比例再認(rèn)-對的拒絕-比例辨認(rèn)一舊詞-比例辨認(rèn)-新詞-比例記憶的單字的反義詞-問號（字形語58.9386.469.0760.53義）注視點一記憶的字（字形）69.580.7571.563.5記憶的單字的反義詞一記憶的單字77.7186.2976.8667.43（語義）根據(jù)上表，列出三種加工水平下的再認(rèn)和知覺辨認(rèn)的擊中率和虛報率的根據(jù)外顯記憶和內(nèi)隱記憶指標(biāo)的計算方法，外顯記憶指標(biāo)等于Z種認(rèn)擊中-Z再認(rèn)虛報；內(nèi)隱記憶指標(biāo)等于P項所認(rèn)率-P新詞辨認(rèn)率。求得兩者的記憶量，見表20表2各加工水平下外顯記憶和內(nèi)隱記憶量外顯記憶內(nèi)隱記憶記憶的單字的反義詞一

問號（字形語義）1.908.80%記憶的單字的反義詞一

問號（字形語義）1.908.80%注視點-記憶的字（字

形）記憶的單字的反義詞-

記憶的單字（語義）注視點-記憶的字（字

形）記憶的單字的反義詞-

記憶的單字（語義）55468.注視點-記憶的字（字

形）記憶的單字的反義詞-

記憶的單字（語義）55468.53%8.00%對三種加工水平下的外顯記憶和內(nèi)隱記憶進行方差分析。方差分析的結(jié)果顯示，加工水平對外顯記憶沒有主效應(yīng),F=0.34,p=0.967;各加工水平下的內(nèi)隱記憶不存在顯著差異，F(xiàn)=2.260,p=0.086o4討論所有被試均在機房完畢本次實驗，互相干擾較大，有被試干脆不讀出聲來，并且再認(rèn)自身就需要被試積極地、故意地努力獲得學(xué)習(xí)過的信息，當(dāng)有的被試已經(jīng)進行再認(rèn)時有的被試還在旁邊進行讀詞的階段。有實驗證明，感覺通道的改變、保持時間和材料知覺特點對知覺性內(nèi)隱記憶影響很大，對外顯記憶沒有影響或影響很小；干擾和系列位置特點對知覺性內(nèi)隱記憶影響很小，而對外顯記憶卻很大。有心理學(xué)家在內(nèi)隱記憶與外顯記憶的實驗研究中設(shè)立這樣不同的實驗任務(wù)：評估對單詞的喜好限度，不規(guī)定記憶;評估對單詞的喜好限度并記憶；檢索包含某個特定的單詞，不規(guī)定記憶；檢索包含某個特定的單詞并進行記憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，加工水平并不影響被試的內(nèi)隱記憶，而對外顯記憶則有非常明顯的影響。即加工水平對信息的無意識提取未產(chǎn)生影響，而對信息的故意識提取產(chǎn)生了影響。（Graf,1984）本人認(rèn)為不同的加工水平對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響都是不相同的，而不能直接認(rèn)為不同加工水平對內(nèi)隱記憶沒有影響，很有也許是材料，環(huán)境等導(dǎo)致不同加工水平對內(nèi)隱記憶的影響較小，而非沒有影響。實驗結(jié)果雖然驗證了不同加工水平對內(nèi)隱，外顯記憶的影響不同。但是對辨認(rèn)測驗中對舊字的辨認(rèn)率和新字的辨認(rèn)率進行數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)差異并不顯著，這也就說明，實驗并不可以明顯的表現(xiàn)出內(nèi)隱記憶的存在，假如以此為基礎(chǔ)，那么對Jacoby實驗的驗證就是不成立的了。所以我們在學(xué)習(xí)記憶時應(yīng)當(dāng)多看看記憶材料，即使意義加工不強，內(nèi)隱記憶也可以幫助我們進行記憶，也許還可以培養(yǎng)出外語語感，并且有研究表白嚴(yán)謹(jǐn)性人格的人內(nèi)隱加工更強，所以即使我們不是嚴(yán)謹(jǐn)性人格，也可以在記憶時變得嚴(yán)謹(jǐn)些，更有助于我們語感的形成，但尚有不容忽視的一點：和意義加工一起效果更好。5小結(jié)本實驗證明了不同的記憶加工水平對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響是不同的。參考文獻【1】郭秀艷，楊志良.實驗心理學(xué)[M].北京：人民出版社.2023【2】楊治良.漢字內(nèi)隱記憶的實驗研究心理學(xué)報，1994,26(1):1-7.【3】楊治良，郭力平,王沛,陳寧.記憶心理學(xué)(第二版)[M],華東師范大學(xué)出版社.1999：215.[4]Crak,El.M,&Lockhart,R.S.LeveIsofprocessing：Aameworkformemoryresearch.JournalofVerba1LearningandVerbalBehavior,l972,(11):671-684.[5]GrafP.Squire.LR.Mand1er.GTheInformationthatamnesicpatientsdonotforget[j].JournalofExperimenlalPsycho1ogy：Leaming,MemoryandCognition,1984,(10):164—178.心理學(xué)部實驗報告形式審查表格審查內(nèi)容審查要點審查通過實驗信息實驗名稱、實驗時間、實驗小組成員等信息完整實驗報告標(biāo)題題目與內(nèi)容相符、簡潔明了作者信息有姓名、學(xué)號、專業(yè)摘要準(zhǔn)確、簡練、獨立；涉及研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論

關(guān)鍵詞反映論文主題概念的詞或詞組1前言標(biāo)題有編號;提出問題并說明研究背景、研究目的和理論基礎(chǔ)；有明確的研究假設(shè)2方法2.1被試抽樣和分組程序、被試的性別和年齡等重要人口記錄學(xué)特性;也許與研究課題有關(guān)的其他相關(guān)變量2.2儀器和材料描述常規(guī)設(shè)備和（或）材料，特殊的做具體描述2.3實驗設(shè)計與程序?qū)嶒炞宰兞考霸O(shè)計類型；實驗過程描述完整清楚3結(jié)果記錄內(nèi)容有描述記錄和推斷記錄的結(jié)果記錄結(jié)果的有效性呈現(xiàn)的記錄結(jié)果符合研究目的并與研究假設(shè)相應(yīng)