部編版七年級語文下冊24《河中石獸》教案學習目標：1.借助課下注釋，自主疏通文意，積累文言詞匯。2.了解故事情節，把握作者觀點。3.品味文章語言，分析人物形象。4.理解文章所蘊涵的生活道理。教學過程：一、談話導入從紀曉嵐巧改《涼州詞》引入二、了解作者紀昀，字曉嵐，清代著名學者、文學家,謚號文達，學識淵博，生性詼諧風趣，著有《閱微草堂筆記》等。任《四庫全書》總纂官，分古今圖書為經、史、子、集四檔，總名為《四庫全書》。本文選自《閱微草堂筆記》。《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，主要記述狐鬼怪談、奇聞逸事，其中有不少都包含著作者的寄托和感慨,旨在勸善懲惡，題材內容廣泛。《閱微草堂筆記》在清代大量的筆記小說中獨樹一幟，與《聊齋志異》被譽為清代筆記小說中的“雙璧”。三、了解文體筆記小說是中國古典小說的一種，是具有小說性質、介于隨筆和小說之間的一種文體。筆記小說多以人物趣聞軼事、民間故事傳說為題材，具有寫人粗疏、敘事簡約、篇幅短小、形式靈活、不拘一格的特點。起源可以追溯到南朝劉義慶的《世說新語》。四、初讀課文整體感知任務單一：初讀課文，讀準字音，讀準停頓，把課文讀得正確、流利。1、讀準字音河干（）圮（）于河棹（）數小舟曳()鐵耙()是非木杮()湮（）于沙上嚙（）沙坎穴（）溯流（）臆斷（）2、讀準停頓（1）滄州南一寺/臨河干，山門/圮于河，二石獸/并沉焉。（2）閱/十余歲，僧/募金重修，求二石獸/于水中，竟/不可得。（3）凡/河中失石，當/求之/于上流。（4）蓋/石性/堅重，沙性/松浮，水/不能沖石，其/反激之力，必/于石下迎水處/嚙沙/為坎穴。（5）然則/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/據理臆斷/歟？提示：句首表示領起的詞語或關聯詞語之后，應當停頓。

3、裸讀課文去掉文中標點，反復朗讀課文，做到準確、流利。五、再讀課文疏通文意任務單二：再讀課文，結合注釋或查字典，疏通文意。（1）文中有哪些重點實詞、虛詞值得關注？請圈畫標注。（2）你能準確解釋“閱”“物理”“是”“已”“但”這些詞語嗎？這些詞語的古今意義有什么不同？（3）“豈能為暴漲攜之去”和“求石獸于水中”“一講學家設帳寺中”是什么句式？你還能舉例說明嗎？（4）請把不會翻譯的句子標出來。古今異義（1）閱十余歲古：經過，經歷。今：閱讀。（2）爾輩不能究物理古：事物的道理。今：一種學科，物理學。（3）是非木杮古：代詞，這。今：動詞，是。（4）但知其一古：只。今：表轉折，但是，卻。2、重點詞語（1）山門圮于河（2）棹數小舟（3）曳鐵鈀（4）爾輩不能究物理（5）湮于沙上（6）不亦顛乎（7）嚙沙為坎穴（8）遂反溯流逆上矣（9）可據理臆斷歟3、一詞多義為：①以為順流下矣②豈能為暴漲攜之去③必于石下迎水處嚙沙為坎穴④眾服為確論之：①聞之笑曰②豈能為暴漲攜之去③一老河兵聞之④其反激之力4、特殊句式（1）被動句豈能為暴漲攜之去“為”介詞，表被動，譯為“被”。（2）倒裝句求石獸于水中狀語后置句，應為“于水中求獸”。再如：當求之于上流（3）省略句一講學家設帳（于）寺中省略介詞“于”，相當于“在”。再如：果得于數里外翻譯難句閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。六、簡析課文，探究文理任務三：簡析課文，探究文理，明其寓意，把課文讀得正確、流利、有感情。1、作者講了一個什么故事？用簡要的語言概括。說的是一個廟門口的石獸沉入河里，十幾年后人們尋找石獸的事。2、文中人們是怎樣尋找石獸的？細讀課文，完成下列表格。尋找的位置理由結果寺僧講學家老河兵3、為什么老河兵的方法是對的？寺僧和講學家都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤，老河兵有豐富的實踐經驗，綜合考慮了石性、沙性和水流運動各方面因素，因此提出了正確的看法。4、你認為寺僧、講學家、老河兵分別代表生活中的哪一類人？結合他們的表現來談一談。寺僧憑經驗，先是在原地打撈，而后又去下游尋找，代表的是不深思熟慮而盲目行動的人。講學家脫離實際，空談物理，認為應該在原處尋找石獸，代表的是“據理臆斷”一類的人。老河兵從實際出發，全面地考慮問題，在上游找到石獸，代表的是擁有實事求是的態度，具體問題具體分析的一類人。作者由此得出了什么結論？然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?6、學了本文，你得到怎樣的啟示呢?對任何事物都不能片面地理解，而要全面深入地調查、探究事物的特性；不能主觀臆斷，應當遵循客觀事物的規律，實踐出真知，不可做空頭理論家。拓展鏈接1、你還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話的事例？刻舟求劍盲人摸象井底之蛙夜郎自大守株待兔掩耳盜鈴馬謖失街亭……2、說說有關勇于實踐的名言