22/22２002年江蘇省教師資格教育心理學選擇題（在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目要求的，請把所選項前的字母填在題后的括號內。本大題共２0個小題,每小題2分，共40分）1。西方第一本《教育心理學》出版于（）A、19０３年B、1９1３年Ｃ、1９1４年Ｄ、19０0年2．心理學家皮亞杰將兒童認知發展劃分為四個階段，具體運算階段對應的年齡是()A、2至7歲B、11至15歲Ｃ、7至11歲D、０至２歲３。自我意識發展的第三階段是(）A、社會自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我4.個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的認知方式是()A、場依存性Ｂ、場獨立性C、沖動型Ｄ、沉思型5．提出認知結構學習論的心理學家是()A、奧蘇伯爾B、布魯納Ｃ、加涅D、桑代克6．學習效率和動機水平之間存在(）A、線性關系B、正U型關系C、倒U型關系D、平行關系7．掌握學習要求學生達到完成（）A、70％B、9０％C、７０-８０%Ｄ、８0—90％８.“信息加工學習論”的提出者是（）A、加里培林B、羅杰斯C、馬斯洛D、加涅9．在教育心理學中教學目標是指（）A、預期教師教學達到的目標B、預期學生教學后達到的目標C、教學內容目標Ｄ、學習內容目標10．通過創設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設作出結論的教學策略是(）A、合作學習B、發現學習Ｃ、情境教學D、指導教學１1．讓學生按照各自的水平和速度進行學習的教學方法屬于（）A、愉快教學Ｂ、個別化教學C、情境教學D、理想化教學12。遺忘曲線表明遺忘的進程是()A、前后一樣B、先快后慢C、先慢后快Ｄ、沒有規律１3．變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的教學方法是()A、變化B、改變C、變式D、突出14．根據皮亞杰認知發展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題,這一特征表明兒童認知水平處于(）Ａ、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段Ｄ、形式運算階段15.馬斯洛的需要層次論把認知與審美列入（)A、安全需要B、自我實現需要C、歸屬與愛的需要Ｄ、生理需要１6．學習直角三角形是一種特殊的三角形，這種學習屬于（）A、詞匯學習B、符號學習C、概念學習D、命題學習17．先行組織者技術常用于（）A、發現學習B、接受學習Ｃ、個別化教學D、掌握學習18．按照學習遷移的性質可以分為（）A、積極與消極遷移B、縱向與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移１９.布魯納的認知發現說中學習的第三個階段是（）A、轉化聯單B、獲得C、評價Ｄ、同化２0。掌握學習的提出是由心理學家()A、加涅B、奧蘇伯爾C、布魯姆D、布魯納填空題(請把答案填寫在題中橫線上。本大題共20個空，每空１分，共20分）１．在教學目標的表述中，對行為目標陳述要求具備三個要素。一是具體目標、二是產生條件、三是。2。一般認為，態度與品德的形成過程經歷了依從、、內化三個階段。3。教育心理學是一門研究學校情境中的科學。4．學習與教學的要素有學生、教師、、教學媒體、教學環境。5．學生原有的知識水平或發展心理水平對新的學習的適應性稱之為。6.兒童自我意識包括自我認識、、自我監控三個方面。7．個體在生活過程中形成的對現實的穩固的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式稱之為。８.動機有激活、指向和三個基本功能。9．人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主觀判斷稱之為。１０．學習遷移是指。11。個體通過與其環境相互作用后獲得的信息及其組織稱之為。1２.個體通過學習而形成的合法則的心智活動方式稱之為。13．學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案稱之為。1４。有系統地收集有關學生學習行為資料,參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程稱之為。15.影響課堂管理的主要因素有班級規模、教師的領導風格、班級的性質和對。16．品德的心理結構主要有三個成分,它們是道德認知、和道德行為。17.個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品能力或特性稱之為。18.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程稱之為。１９.元認知的策略主要有計劃策略、監視策略和。２0。在學習達到剛好記憶水平以后再進行的學習稱之為.簡答題（本大題共5個小題，每小題6分,共30分）1。簡述“最近發展區"及其教學意義.2.簡述布魯納的學習觀。3．簡述知識學習的作用。4．心智技能與操作技能相比有哪些特點？5．簡述態度與品德的關系。論述題（本大題共2題,任選1題，共1０分）論述怎樣創設有利于學生創造性產生的環境。2.舉例說明可通過哪些措施促進學生記憶效果的提高。2003年江蘇省教師資格教育心理學選擇題（在每小題所給出的四個選項中，只有一項是符合要求的,請把所選項前的字母填在題后的括號內。本大題共20個小題,每小題2分,共40分）1．中學生利用認知結構中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是()Ａ、并列結合學習Ｂ、類屬學習C、下位學習D、上位學習2．充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）A、組織策略B、精加工策略C、元認知策略D、復述策略3。教育心理學發展的成熟時期所對應的年代是（)A、２0世紀20年代到５０年代B、20世紀80年代以后C、２0世紀60到７0年代末D、２0世紀90年代起4。只能進行自我中心思維的兒童,其認知發展處于(）Ａ、前運算階段Ｂ、感知運動階段C、具體運算階段Ｄ、形式運算階段５.形狀知覺形成的關鍵期是（)A、2歲B、4—5歲C、4歲D、6歲6．“榜樣學習”的教育效應最適宜的心理學解釋理論是()A、強化說B、認知失調論Ｃ、從眾說D、觀察學習理論７。個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格(）A、場依存性B、場獨立性C、沖動型D、沉思型８.先行組織者教學策略是給學習者提供(）Ａ、圖表B、新知識C、認知框架D、以上都對9．心理學家研究認為,態度的核心成分是()A、認知成分B、情感成分Ｃ、行為傾向成分D、認知與情感成分10。以概念同化的學習方式獲得概念主要發生在()A、學齡期B、學前期Ｃ、成人D、以上11。奧蘇伯爾的同化模式中，總結性同化又稱（）A、下位學習B、上位學習C、并列結合學習D、相關類屬學習１２．心理定勢對解決問題具有（）Ａ、積極作用B、消極作用C、既有積極也有消極作用D、沒有作用13。兒童能運用表象來表現他們的世界所發生的事并能據此進行想象,從而獲得知識。這種認知表征是(）A、動作表征B、符號表征C、映象表征Ｄ、表象1４。維果茨基的最近發展區是指()A、最新獲得的能力B、超出目前水平的能力C、兒童現有發展水平與可能的發展水平之間的差距D、需要在下一發展階段掌握的能力1５.運用符號辦事的能力是（）Ａ、言語信息Ｂ、智慧技能C、認知策略D、動作技能16．學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易,中間難，這種現象的解釋是()A、痕跡消退說B、動機說Ｃ、同化說D、前攝抑制與倒攝抑制17．學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于(）A、順向正遷移Ｂ、逆向正遷移C、順向負遷移D、逆向負遷移18。“殺雞嚇猴”的教育效應最易被解釋的現代心理學理論是（）Ａ、強化原理B、認知失調說Ｃ、從眾說D、觀察學習說19．在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(）A、學前階段B、小學階段C、初中階段D、高中階段20．學生學習直角三角形，這種學習屬于()A、詞匯學習Ｂ、符號學習Ｃ、概念學習D、命題學習填空題（請把答案填寫在題中橫線上。本大題共20個小題，每小題１分，共2０分)１．學習與教學的要素包括學生、教師、教學內容、和教學環境等。2。一般認為，態度與品德的形成過程經歷了依從、、內化三個階段。3.教育心理學是一門研究學校情境中的科學。4．學生原有的知識水平或發展心理水平對新的學習的和適應性稱之為。5．兒童自我意識包括自我認識、、自我監控三個方面。６.動機有激活、指向和三個基本功能。7。人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主觀判斷稱之為。８．心理發展有連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和.9．嘗試與錯誤學習的基本規律是效果律、練習律和.10。布魯納的認知結構學習理論認為,學習包括獲得、轉化和三個過程。11。學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案稱之為.12。影響課堂管理的主要因素有班級規模、教師的領導風格、班級的性質和。1３．品德的心理結構主要有三個成分,它們是道德認識、和道德行為。14。個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品能力或特性稱之為。15．個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程稱之為。16.學生通過自身的學習活動而發現有關概念或抽象原理的一種教學策略是。1７.在學習達到剛好記憶水平以后再進行的學習稱之為。1８.個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織稱為.19。個體依據一定的社會道德行為規范行動時，表現出來的比較穩定的心理特征和傾向稱為。20．預期學生通過教學活動獲得的學習結果稱為.簡答題(本大題共６個小題,每小題5分，共30分)１．簡述性格差異的教育含義。2。簡述智力與創造性的關系。3。簡述問題解決的基本特點。4．簡述教學目標的功能。5。簡述促進學習遷移的主要措施。６。簡述心理健康的標準。四、論述題（本大題只有一個小題,10分)試論述激發學生學習動機的主要措施。２004年江蘇省教師資格教育心理學一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案,并將正確答案的字母填在題干的括號內，本大題共1５小題，每小題1分,共15分）１．（)A、刺激泛化B、刺激比較Ｃ、刺激分化D、行為強化２．當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的()Ａ、準備律B、練習律C、動機律Ｄ、效果律３．在學習過程中,學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化,從而在自己身上也產生了類似的強化的效果，心理學家班杜拉將這種現象稱為（)A、內在強化B、負強化C、替代強化D、無意強化4。發現學習理論的提出者是(）Ａ、布魯納B、加涅Ｃ、奧蘇伯爾Ｄ、苛勒５.先于所要學習的新材料呈現的一種引導性材料，它是對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種學習內容的組織技術或教學策略叫(）A、先行組織者B、認知結構Ｃ、比較性組織者Ｄ、固定點6.（）A、模象直觀B、實物直觀C、言語直觀D、想象直觀７．在教學過程中，教師為了讓學生掌握知識的本質意義,需要變換知識的呈現方式，其中本質屬性保持恒在，而非本質屬性可有可無,這在心理學中稱為（）A、變式B、比較C、概括D、抽象8.在學習過程中,學習者針對所學內容畫出網絡關系圖,這種學習策略屬于()A、元認知策略B、認知策略C、資源管理策略D、復述策略９．根據韋克斯勒智力測驗量表,被稱為天才的人，其智商必須超過（）A、1０0B、１２0Ｃ、１40D、130１０。將教學目標由低到高依次分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次的心理學家是（）Ａ、加涅B、桑代克C、布魯納D、布盧姆11.個性中具有核心意義的、表現一個人對現實穩定的態度和相應的習慣化的行為方式叫（）Ａ、能力Ｂ、氣質Ｃ、性格D、習慣12。首倡兩難故事法研究道德發展階段的心理學家是（)A、科爾伯格B、皮亞杰C、斯金納D、巴甫洛夫13。少年期的年齡一般在(）Ａ、６、7歲—1１、12歲B、11、１2歲—14、15歲C、8、9歲—16、17歲D、6、７歲—14、１５歲14、認知結構遷移理論的提出者是（）A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納15、形成性評價通常發生在()A、教學過程之前Ｂ、學生畢業時C、教學過程之后D、教學過程之中二、填空題：(把答案填在題中橫線上,本大題共15個空,每空1分，共1５分）１．１903年，美國心理學家編著出版的《教育心理學》,是西方第一部以教育心理學命名的專著,由此確立了教育心理學的獨立體系。2．心理學研究發現,個體生命早期的某一時期對某種刺激特別敏感，過了這一時期,同樣的刺激對其影響很小或幾乎沒有影響,這一時期在心理學中被稱為.３．元認知指學習者對認知的認知，一般認為它包括對自己作為活動者的認識、對的認識和對有關學習策略及其使用方面的認識。4．世界上最著名的智力測驗量表有韋克斯勒智力測驗量表和智力測驗量表。５．提出最近發展區理論的心理學家是。6．品德的心理結構包括道德認知、道德情感和等心理成分。7．奧蘇伯爾認為，學生的學習動機主要由認知的內驅力、和附屬的內驅力三個方面構成。8。在認知風格中,與“場獨立"相對的認知風格（方式）叫。９.作為學習動機的基本構成要素，能夠激起有機體的定向行為,并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫.10。學生學習了m(a+b）=ma+mb后,錯誤地得出lg（a＋ｂ）=ｌga+lgb，這在遷移心理學中稱.11．個體自我意識的發展經歷生理自我到社會自我，再到的過程.12．學習理論認為,學生的情感、態度、行為、品德等方面是通過對社會環境中他人的觀察模仿而獲得的，因此,教師的榜樣對學生的發展將產生十分重要的影響.13.著名認知心理學家安德森認為，心智技能的形成經過認知階段,階段和自動化階段。14．1９4８年,世界衛生組織指出，健康應包括生理的、心理的和社會適應等方面的健康,198９年，又在健康的涵義中增加了的健康.15.心理學家根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題,把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和三個發展階段。三、判斷題（對的打,錯的打.本大題共10小題,每小題1分，共10分）1.根據皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉、能夠進行邏輯推理的最早心理發展階段為形式運算階段。（）２.與學習動機中其他內驅力相比，附屬內驅力會隨著年齡的增長而逐步降低。（）3．阿特金森是成就動機理論的主要代表人物，他通過研究發現,力求成功者更容易選擇非常容易的任務.（）4.兒童的道德發展經歷他律道德向自律道德的發展過程。（)5.給定信息與要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問題.(）6．一般遷移是指學習者所掌握的一般原理、方法、策略和學習態度的遷移。（）7．負強化與懲罰是兩個不同含義的概念。（）8．研究表明，學習的熟練程度達到15０％,記憶效果最好。（）９．功能固著是一個人意志堅定的表現。()１０．測驗的效度是指測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩定和一致程度。(）四、簡答題（本大題共５小題，每小題8分，共４0分）簡述教學中的感知規律.簡述智力與創造力的關系。簡述性格的基本特征。簡述學習動機的成敗歸因理論。簡述問題解決的基本過程。五、論述題（本大題共2小題,每小題10分,共20分）試述加涅提出的“學習的信息加工模式”。簡述建構主義學習理論及其對當今基礎教育課程改革的影響.2005年江蘇省教師資格教育心理學一、單項選擇題：在下列每小題的四個備選答案中，只有一個正確答案，把所選項前的字母標號填在題目右下角的括號內(本大題共15小題，每小題1分，共15分）１．“先行組織者”策略是一種的教學技術.(）A、強調直觀教學B、強調新知識與學生認知結構中適當知識的聯系C、激勵學生的學習動機D、引導學生的發現行為２．按照自我意識發展理論，生理自我成熟的年齡是（)A、7歲B、3歲C、12歲D、１８歲3．提出最近發展區理論的心理學家是（）A、維果茨基B、布魯納C、加涅D、桑代克4、品德的心理結構包括道德認知、道德行為和(）A、道德素質B、道德情感C、道德修養D、道德學習5、選擇教學方法的主要依據是（)A、教學目標和學生學習結果的類型Ｂ、教學媒體Ｃ、教師的愛好D、“教學有法、教無定法”6．按照學習遷移內容的抽象與概括化水平進行的劃分，可以分為（)Ａ、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移7．奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（)A、痕跡衰退說Ｂ、干擾說C、同化說D、動機說８.安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是（）A、認知階段B、聯結階段Ｃ、評價階段D、自動化階段9。態度與呂德形成過程經歷的第二階段是(）Ａ、依從B、接受C、認同D、內化10。學習效率和動機水平之間存在（）A、線性關系B、U型關系C、倒U型關系Ｄ、平行關系11.學習心理學研究的對象是（）A、學生Ｂ、人和動物C、動物D、兒童12、根據學習的定義，下列屬于學習的現象是(）A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網D、兒童模仿電影中人物的行為13。“舉一反三”和“觸類旁通"所說的是（）A、創造性B、學習遷移Ｃ、發現教學法D、認識發生論14．現代認知心理學認為，教學促進智力發展的最佳途徑是（)A、發展認知結構說B、習得三類知識C、培養認知過程品質說Ｄ、認識發生論15.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（）A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業B、規定每周看電視的適當時間C、懲罰孩子過分喜歡看的行為Ｄ、只有按時完成家庭作業后才能看電視二、填空題(把答案填在題中橫線上，本大題共1５個空,每空1分，共1５分)１。影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結構和。2．個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內在動力稱為.3.元認知策略包括計劃策略、監視策略和。4．概念學習的心理機制主要有兩種，一是概念形成，一是。５．自我意識的發展包括生理自我、和心理自我三個階段。6．從認知心理學角度將知識分為和程序性知識。7。加涅的學習結果分類為智慧技能、認知策略、言語信息、和態度五個方面。8．馬斯洛得出人有七種基本需要，最高級的是需要。9.從動機的生理基礎來看，機體動機最佳水平應是程度的激活或喚起,此時對學習具有最佳效果。10．皮亞杰認為,守恒是階段兒童具備的能力。1１。歸因理論是從來闡述行為動機的。1２．影響學習準備的最主要因素是和學習.１3.是教育心理學這門學科的奠基人。14.布魯納認為學習包括獲得、轉化和三個過程.１5.完形——頓悟說認為完形是一種結構,是對事物關系的認知。三、判斷題（對的打√，錯的打×。本大題共1０小題,每小題１分，共10分）1。斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發生的概率。()２。將學習失敗歸因于自己的能力不足會提高學習的積極性.（）3．態度是一種內部準備狀態,而不是實際反應本身.（）４.人格障礙是后天教養的結果.（）5．社會學習理論的代表人物是班杜拉。()6。實物直觀的優勢在于容易突出事物的本質要素和關鍵特征。（）7．學習準備是一個動態的發展過程,包括縱向和橫向兩個維度.（）8.心理學家的研究表明，所有的初中學生都達到了形式運算階段。（）９。態度是一種內部準備狀態,而不是實際反應本身.(）10。聽教師精心設計的教學既是意義學習，也是有指導的發現學習。(）四、簡答題（本大題共5小題,每小題8分,共40分)1。簡述皮亞杰的認知發展理論。2.簡述奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論。3。簡述影響問題解決的主要因素.4.簡述學習策略的四個特征.5．簡述有效進行知識概括的基本方法.五、論述題(本大題共2小題，每小題1０分,共20分）1.試論述學習動機激發的主要方法。2。試論述中學生品德發展的主要特征。2006年江蘇省教師資格教育心理學一、單項選擇題：在下列每小題的四個備選答案中,只有一個正確答案,把所選項前的字母標號填在題目右下角的括號內（本大題共15小題，每小題1分，共15分)１．心理學研究表明，個體的遺忘曲線變化程度是(）A、前后一樣Ｂ、先快后慢C、先慢后快D、沒有規律２．在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性,以便突出本質屬性的方法稱為（）Ａ、變化Ｂ、改變Ｃ、變式D、突出3。根據皮亞杰的認知發展理論,兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題,這表明兒童認知水平處于（)Ａ、感知運動階段B、前運算階段Ｃ、具體運算階段D、形式運算階段4.教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于(）A、1903B、１91３Ｃ、１９１4D、19０05.兒童自我意識發展的第三階段是()A、社會自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我6．提出認知結構學習論的心理學家是（)A、奧蘇伯爾B、布魯納C、加涅D、桑代克７．通過創設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結論的教學策略是（)A、合作學習B、發現學習C、情境學習D、指導學習８．學習“直角三角形是一種特殊的三角形"這種學習屬于（）A、詞匯學習B、符號學習C、概念學習D、命題學習9。先行組織者教學技術常用于（)A、發現學習Ｂ、接受學習C、個別化學習Ｄ、掌握學習1０．按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）A、正與負遷移B、縱向與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移11．布魯納的學習過程的第三個階段是（）A、轉化B、獲得C、評價D、同化12．布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據（)A、知識與技能習得的心理過程Ｂ、知識與技能的心理特征C、知識向技能轉化的規律D、知識學習情境與其則兩情境的變化程度13。下列哪項屬于元認知的實例（)A、學生在考試之后能準確的預測自己的分數Ｂ、學生在學習中能舉一反三Ｃ、學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀Ｄ、利用復述策略記憶14．數學教師在教應用題時,一再強調要學習看清題目,必要時可以畫一些示意圖,這樣做的目的是為了()A、牢記住題目內容B、很好地完成對心理問題的表征Ｃ、有效地監控解題過程D、熟練地使用計算技能15.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業得行為,最合適得安排應該是()A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業Ｂ、規定每周看電視得適當時C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時完成家庭作業后才能看電視二、填空題：把答案填在題中的橫線上（本大題共10小題,每題1分,共10分）１。影響遷移的主要因素有相似性、和學習的心向與定勢。2．元認知控制過程包括計劃策略、和調節策略.3.教育心理學是應用心理學的一種，是的交叉學科.4.我國心理學家在研究國外模式基礎上,提出了問題解決的一般認識過程模式，這一過程分為發現問題，提出假設和體驗假設。5．教育心理學研究的系統是由學習過程,和評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的.6.我國心理學家對學習的分類是、技能學習和行為規范的學習.７.我國心理學家將個體心理發展分為八個階段,其中少年期的年齡范圍是。８.規則學習主要有兩種學習方式，發現學習和。９．問題的三個基本成分，給定、和目標。１０.教育心理學研究認為，焦慮水平與學習效率之間的關系是.三、名詞解釋(本大題共5小題,每小題3分，共15分）1．學習準備:心理發展:創造性:知識：學習策略:四、簡答題（本大題共５小題，每小題6分,共30分)1.簡述學習遷移的作用?答：2。簡述心理發展的基本特征?答:3．簡述最近發展區概念及其意義？答:4.簡述人格發展階段理論的教育意義?５．簡述學校情境中成就動機的構成?五、論述題（本大題共3小題，每小題１0分，共３0分）1．論述中學生品德發展的基本特征?2．論述知識學習的作用？3.論述青年期的心理特點?2007年江蘇省教師資格教育心理學一、單項選擇題:在下列每小題的四個備選答案中，只有一個正確答案,把所選項前的字母標號填在題目右下角的括號內（本大題共15小題,每小題1分,共15分）1．研究學校情景中學與教的基本心理規律的心理學分支學科是()A、教學心理學B、教師心理學Ｃ、教育心理學D、學習心理學2．正常的中學生心理發展總是要經歷一些共同的基本階段，但是在發展的速度、最終達到的水平以及發展的優勢領域又往往存在千差萬別，這反映了中學生心理發展的(）A、連續性B、差異性C、不平衡性Ｄ、順序性3。“最近發展區”概念的提出者是著名的發展心理學家、教育心理學家是(）A、皮亞杰B、班杜拉Ｃ、弗洛依德Ｄ、維果斯基4.根據加涅的學習層級結構理論，他認為最復雜、最高學習水平的學習類別是（)Ａ、言語聯結學習B、解決問題學習C、規則學習D、概念學習５．在下列四個選項中，不屬于嘗試—錯誤學習的基本規律是（)A、接近律B、效果律C、練習律D、準備律6。根據學習動機的動力來源,我們可以把中學生的學習動機分為()A、近景動機和遠景動機Ｂ、直接動機和間接動機C、內部動機和外部動機D、高尚動機和低級動機7。埃里克森認為兒童人格發展是一個逐漸形成的過程,并將人格發展分為(）Ａ、八個階段B、五個階段C、四個階段D、三個階段８．如果學生已經掌握了“哺乳動物”的相關知識，現在來學習“鯨”，當教師告訴學生“鯨”是一種哺乳動物時,學生很快就能知道“鯨”具有某些特點，這種學習是()A、上位學習B、下位學習Ｃ、并列結合學習Ｄ、命題學習9.教師在教學過程中帶領學生觀察各種實物、演示各種實驗，或者到工廠等地方開展實地觀察訪問等，這種引導學生獲得知識的方式屬于（）Ａ、實物直觀B、模象學習Ｃ、言語直觀Ｄ、變式直觀10。心智技能是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。在四個選項中，不屬于心智技能的是（)A、閱讀技能B、運算技能C、運動技能Ｄ、記憶技能11．柯爾伯格研究兒童道德發展的方法是(）Ａ、對偶故事法B、兩難故事法C、臨床法Ｄ、觀察法12．“嗯,我懂！”、“我能體會！"、“請繼續講！”、“原來如此！",采用如此之類的語言與學生開展的評估性會談屬于會談的(）A、傾聽技術B、面質技術C、詢問技術D、鼓勵技術13.在一門課程或者某項教學活動，如一個單元、章節等結束時,教師通常會對這個教學過程進行測定。這種教學評價屬于()A、形成性評價B、標準參照評價C、終結性評價D、診斷性評價14．專家型教師和新教師在教學過程中存在很大的差異,在以下呈現的四個選項，屬于新教師表現出來的教學活動特點是（）Ａ、教學的細節方面由學生的行為決定B、課堂規則明確并能堅持執行C、具有豐富的教學策略并能靈活運用D、課后評價集中關注上課的有效性１5．從完整的問題解決過程來看，最首要的環節是（)A、發現問題Ｂ、理解問題C、提出假設Ｄ、檢驗假設二、填空題:把答案填在題中的橫線上（本大題共1０小題，每題1分,共1０分）1.1903年，美國心理學家出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學"命名的專著。2。個體自我意識的發展經歷了從生理自我到，再到心理自我的過程。３。斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和行為。４．我國教育心理學家主張把學生的學習分為知識的學習、的學習和行為規范的學習。5．現代認知心理學把人的記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和.6．認知策略是運用概念和規則對內調控的知識。7。一般認為，態度與品德的形成過程經歷依從、和內化三個階段.8。根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題的不同，福勒和布朗將教師的成長歷程劃分為關注生存、和關注學生三個階段。９。問題解決是個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態達到的過程。10。課堂教學效率的高低,取決于教師、學生和三大要素的相互協調。三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題３分,共15分）1。學習策略:觀察學習：先行組織者：學習動機:程序性知識：四、簡答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分）1.簡述影響學生人格發展的主要社會因素.2.簡述如何激發學生的學習動機。答:3．簡述以學生為中心的教學策略的類型。4．簡述心智技能的培養要求。5．簡述影響課堂管理的因素.五、論述題（本大題共3小題，每小題1０分，共３0分）1結合實例談談如何在教學實踐中培養學生的創造性.2談談在教學過程中，怎樣開展促進遷移的有效教學。3試論述有意義學習的主要條件。2０0８年江蘇省教師資格教育心理學一、單項選擇題：在下列每小題的四個備選答案中，只有一個正確答案,把所選項前的字母標號填在題目右下角的括號內(本大題共１５小題，每小題１分，共15分)1。下列關于教育心理學發展的歷史事件中，屬于初創時期發生的事件是()Ａ、１90３年,美國心理學家桑代克出版了西方第一本以教育心理學命名的專著B、西方教育心理學吸取兒童心理學和心理測量的成果，大大擴充其內容C、布魯納發起課程改革運動,教育心理學自此重視探討教育過程和學生心理Ｄ、計算機輔助教學(CAI）的研究與應用2．從皮亞杰的認知發展階段論看來,中學生的認知發展屬于(）Ａ、感知運動階段Ｂ、前運算階段Ｃ、具體運算階段D、形式運算階段3。根據加涅的學習層級分類理論,巴甫洛夫經典條件反射實驗中的學習屬于(）A、信號學習B、刺激——反應學習C、連鎖學習D、辨別學習4。“自我效能感”這一概念的最早提出者是()A、馬洛斯B、班杜拉C、加涅D、阿特金森５．教育心理學中，按照所要測量的特征，大體上可以把心理測驗分為(）A、學業測驗和成就測驗B、認知測驗和人格測驗Ｃ、知識測驗和興趣測驗D、心理測驗和生理測驗6．技能可分為操作技能和心智技能兩大類，以下屬于操作技能的是（）Ａ、閱讀技能B、運算技能C、記憶技能D、運動技能7．教科書上的練習題大多是一些要求學生按照一定的思維方式獲得答案的問題,這類問題屬于（)A、無結構問題B、有結構問題Ｃ、界定含糊問題D、情境不清問題8。根據品德的心理結構成分，個體品德的核心部分是（）Ａ、道德認識B、道德情感Ｃ、道德行為D、道德信念9。下列有關學習策略的特征描述中,錯誤的一項是()A、學習策略是學習者制定的學習方案B、學習策略是有效學習所需要的C、學習策略是有關學習過程的Ｄ、學習策略是學習者為了完成學習目標而被動使用的１0。奧蘇伯爾根據其有意義接受學習理論，對遺忘的原因提出的獨特解釋是(）A、痕跡消退說B、干擾說C、同化說Ｄ、動機說11．一個學生過分害怕貓，我們可以讓他選看貓的圖片繼而談論貓；再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，從而消除對貓的恐懼反應。這個案例中采用的心理輔導方法是（）A、自我控制法B、系統脫敏法C、肯定性訓練Ｄ、強化法12.布盧姆認為認知領域的教學目標可以分為六個不同的層次,其中最高水平的認知教學目標是（）Ａ、應用Ｂ、分析C、評價D、綜合１3．在以下有關課堂管理的敘述中,正確的一項是()A、課堂教學效率的高低取決于教師、學生和課堂情境等三大要素的相互協調Ｂ、放任型的教師領導方式所形成的課堂氣氛最佳C、對于學生消極的課堂行為,教師可采取體罰、剝奪學習權利等懲罰手段D、教學班級規模越大，師生情感紐帶的力量越強，教學效果越好14.基于某種特定的標準來評價學生對教學密切關聯的具體知識和技能的掌握程度.這種教學評價屬于Ａ、總結性評價B、常模參照評價C、診斷性評價D、標準參照評價（）1５.根據教師的需要和不同時期關注的焦點問題,將教師成長分為三個階段,一般來說,新教師最關注的問題是(）Ａ、教學情境有關的問題Ｂ、自我生存有關的問題C、學生發展有關的問題D、自我實現有關的問題二、填空題：把答案填在題中的橫線上(本大題共1０小題,每小題1分，共１0分）1．教育心理學是一門研究學校情境中的基本心理規律的科學.2．學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以為中介。3．桑代克認為，嘗試-—錯誤學習的基本規律有效果律、練習律和。4.奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內驅力、和附屬內驅力三個方面組成。５.根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為、概念學習和命題學習.6．發現教學，又稱,指學生通過自身的學習活動而發現有關概念或者抽象原理的一種教學策略。7．在通常情況下，課堂氣氛可以分為積極的、消極的和三種類型。8。教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、和測驗目的,自己編制的測驗,是為特定的教學服務的.9．羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱作效應。10.根據研究結果，專家型教師和新教師在課前計劃、和課后教學評價三個方面都存在差異。三、名詞解釋(本大題共5小題,每小題3分,共1５分）1．學習準備:意義學習:學習遷移：創造性：課堂紀律：四、簡答題(本大題共５小題,每小題6分，共30分)１．簡述學生心理發展的基本特征。2.簡述布魯納的認知——結構學習論的基本內容。3．簡述教學目標的意義。4.簡述操作技能的培訓要求。5、簡述教師成長與發展的基本途徑五、論述題(本大題共3小題，每小題10分,共30分）結合中學教育教學實際，試述教學過程中激發學生學習動機的策略2．結合教學實例，談談提高知識直觀效果的主要方法。3．結合中學教育教學實際，試述培養學生良好態度與品德的方法。２009年江蘇省教師資格教育心理學一、單項選擇題:在下列每小題的四個備選答案中，只有一個正確答案，把所選項前的字母標號填在題目右下角的括號內(本大題共15小題,每小題１分,共1５分）１. 教育心理學研究認為學生這一要素主要是從兩個方面來影響學與教的過程,第一是群體差異，第二是(）Ａ。年齡差異Ｂ能力差異C個別差異D性別差異2。學生心理發展主要表現出四個基本特征，一是連續性與階段性，二是定向性與順序性，三是不平衡性，四是（)A．不同步性B規律性C共同性D差異性3．在教育中，教師根據教育心理學理論,不僅可以正確分析,了解學生,而且可以預測學生將要發生的行為或發展方向，并采取（)A。有效的教學，提高教學質量Ｂ相應的干預或預防措施，達到預期的效果Ｃ.一系列措施，提高學生素質D有效的方法,改善教學成果４．心理學研究表明,心理定勢對遷移的影響表現為促進和（）A．支持作用B定向作用C阻礙作用D強化作用5.美國著名教育心理學家奧蘇伯爾認為在學校情境中學生的學習主要是（）A。接受學習B有意義的接受學習C發現學習Ｄ機械學習6．美國認知心理學家安德森認為,心智技能的形成需經過三個階段，一是認知階段，二是聯結階段，三是(）Ａ.程序化階段B內部言語動作階段C外部言語動作階段D自動化階段7．根據學習者心理反映活動的形式不同,知識可分為兩種，一是陳述性知識，二是()Ａ．感性知識B程序性知識C理性知識D元認知知識8．問題解決有三個基本特點，它們分別是目的性能，認知性和()A．序列性Ｂ針對性C方向性D實在性9。一般來說,學生的學習策略可分為三個方面,一是認知策略,二是元認知策略，三是（)A.組織策略B資源管理策略C計劃策略D調節策略１０．在學校教育中開展心理輔導的基本目標是（)A．學會調適B尋求發展Ｃ適應環境Ｄ調節自我１1.態度結構除包含認知成分之外,還包含情感成分和(）A。策略成分B品德成分C意志成分D行為成分1２.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這種現象（)A．服從B屈服C場依存性Ｄ從眾13。提出掌握學習概念的教育心理學家是（）A．阿爾波特B奧蘇伯爾C布魯姆D馬斯洛14.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱作（）A。期望效應B皮格馬利翁效應Ｃ放大效應Ｄ預期效應15。對于認知和技能領域的學業成就,最常用的教學評價手段是()Ａ．標準化成就測驗B教師自編測驗和問卷測驗C．標準化成就測驗和教師自編測驗D認知測驗和能力測驗二、填空題（每空1分，共1０分)1．教育心理學認為，學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生，教師，教學內容,教學媒體和等五種因素。2。教育心理學的發展分為初創時期，成熟時期和完善時期。３．發展心理學認為兒童發展存在著，這是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間,個體對某種刺激特別敏感,過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。４．動機具有激勵功能，_和強化功能。5．根據知識本身的存在形式和復雜程度,知識學習可以分為符號學習,概念學習和。6．操作技能的形成階段包括:操作的定向,操作的模仿，操作的整合和__.7.認知策略通常包括復述策略，精細加工策略和_。8.自我效能感是指人們對于自己是否能夠成功地從事某一成就行為的.9。學生心理健康教育中的心理評估，指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料,對學生的_與行為表現進行評鑒,以確定其性質和水平進行分類診斷的過程.10。教學目標是預期學生通過教學活動獲得的_。三、名詞解釋（每題３分，共１5分）1。成就動機:群體凝聚力:元認知：技能：教學媒體：四.簡答題（每題６分,共30分）1.簡述皮亞杰的認知發展的階段理論。2.簡述耶克斯-多德森定律.3.簡述遷移的作用.4．簡述學習策略的特征.５。簡述發散思維的特征。五、論述題（每題10分，共30分）１．試論述如何運用記憶規律促進知識保持試論述品德的心理結構及其相互關系３．結合加涅提出的教學觀點，談談教學中要完成的有關教學事項。2010年江蘇省教師資格教育心理學一、單項選擇題：在下列每小題的四個備選答案中，只有一個正確答案，把所選項前的字母標號填在題目右下角的括號內(本大題共15小題，每小題1分，共15分）１。測量與測驗是對學習及其結果的（）A．客觀描述Ｂ．主觀判斷C.主觀臆想D.主觀描述2．學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程是(）Ａ。聯想過程Ｂ．學習過程Ｃ。評價過程D．預測過程3．對客觀事物作判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，這種認知方式是A.場依存Ｂ．內在型C.場獨立D．沖動型（）4．自我效能感概念最早提出者是()A。阿特金森B．班杜拉C。奧蘇貝爾D.維納５．按福勒和布朗的觀點,把大量時間花在如何與學生搞好個人關系上的新教師處于教師成長的（)Ａ。關注情境階段B.關注學生階段C.關注待遇階段D。關注生存階段6。世界上最著名的智力量表是()A.韋克斯勒智力量表B．斯坦福一比納量表C.兒童智力量表D.成人智力量表7．兒童因有改正錯誤的行為表現，家長便撤銷懲罰，取消了限制兒童看電視的禁令，這種能增加反應概率的刺激是（）A.正強化Ｂ．正弱化C。負強化D．負弱化8.在人的心理發展過程中，發展是不可逆的，也不可逾越，這體現了心理發展的（)A．定向性B。不平衡性C．結構性D.差異性9．實施啟發式教學的關鍵于()A．熟悉教材B．創設問題情境C．了解學生D.激發學習動機10.需要層次論指出，人最高級的需要是(）A．人生理需要B．安全需要C．自我實現需要D．歸屬和愛的需要11。把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯系,這種學習稱作（）Ａ.上位學習B．感性學習Ｃ．命題學習Ｄ。下位學習1２.受ｍ（a＋b）=ｍa+mｂ的影響而得到1g(a+b)二ｌga+lgb,這是一種（）A。負遷移B。正遷移C．順向遷移D.逆向遷移13.對學生課堂行為所施加的準則與控制是(）A.教學媒體B．學習情境C課堂紀律D。師生關系14．最早采用無意義音節作為實驗材料，對記憶進行系統研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學家是（)A.奧蘇貝爾B;班杜拉Ｃ.阿特金森Ｄ。艾賓浩斯15。測驗時跳過某個難題,先做簡單的題目,屬于(）A。組織策略Ｂ.監視策略C．調節策略D.精細加工策略二、填空題(請將答案直接寫在橫線上。本大題共10小題，每小題1分，共１0分)1.聯結學習理論認為，一切學習都是通過，在刺激Ｓ和反應Ｒ之間建立直接聯結的過程。2.教學內容一般表現為課程、和教材,是學與教的過程中有效傳遞的主要信息。3。埃里克森認為兒童人格的發展必須經歷八個順序不變的階段。每一個階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、之間的沖突和矛盾所決定的發展危機.4。個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我,再到＿的過程.5。知識是人腦中對客觀事物的特征與聯系的反映,是客觀事物的_。6．短時記憶的容量很有限,大約為個組塊。７.個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態是指_。８.我們平時所講的“舉一反三”、“聞一知十”等屬于。9．發散思維是創造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和。1０。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系,形成新的的學習策略。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題３分,共15分)學習過程:自我意識:心理健康:態度:問題行為：四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分,共30分）1．簡述心智技能的培養要求。２．簡述影響問題解決的主要因素。3.簡述劃分性格特征和性格類型的幾個方面.4．簡述人類學習和動物學習的本質區別。5．簡述促進遷移的有效教學應考慮的策略。五、論述題（本大題共3小題，每小題1０分,共3０分)1。結合生活實際談談影響態度與品德學習的一般條件.2．試述合作學習的必備特征。3．根據布魯納提出的認知一結構學習論，并結合教育實際，談談掌握學科基本結構的教學原則。２01１年江蘇省教師資格教育心理學一、單項選擇題（共15分)1。美國心理學家桑代克19０３年出版《教育心理學》、1913－19１4年出版《教育心理大綱》,標志著教育心理學進入（)A。初創時期B．發展時期Ｃ.成熟時期D．完善時期2．教師感到自己已經站穩了腳跟,便把關注的焦點投向如何提高學生的成績問題上，說明教師在其成長過程中步入了()A．關注生存階段B．關注情境階段C．關注學生階段D.關注成長階段3.形成問題表征是解決問題過程中（）階段的任務。A．發現問題B．理解問題C.提出假設Ｄ．檢驗假設4.以命題形式進行思維，能夠進行假設－演繹推理、思維具有可逆性和補償性以及靈活性的兒童處在皮亞杰所認為的認知發展階段中的(）？A.感知運動階段Ｂ．前運算階段C。具體運算階段D．形式運算階段5。試誤學習中學習者對刺激情境做出特定反應后獲得滿意的結果，則聯結會增強，而得到煩惱的結果,聯結會削弱,這是學習的（)的基本涵義。Ａ．練習律B.效果律C．重復律D。準備律6。在加涅按學習結果所做的分類中使用符號與環境相互作用的能力是（)。A.智慧技能Ｂ。言語信息Ｃ。認知策略D．動作技能7.技能是通過(）形成的合乎法則的活動方式。A．學習B.記憶C。練習Ｄ．靈感8。主要用來回答“是什么”、“為什么”和“怎么樣”之類問題的知識稱作（）Ａ．陳述性知識Ｂ．感性知識Ｃ．程序性知識D．理性知識9.閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成,這從遷移性質上說叫做()Ａ．正遷移B。水平遷移Ｃ。負遷移D．垂直遷移10．將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深