大寨小學(xué)“生本課堂”實(shí)施方案教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)與力量的進(jìn)展，結(jié)合我校實(shí)際，特爭(zhēng)論制定本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想以標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)行為為根底，以“生本教育理念”為爭(zhēng)論核心，以深入開(kāi)工作。二、確定探究生本課堂教學(xué)模式教學(xué)模式。以導(dǎo)學(xué)案分別出的互學(xué)導(dǎo)案為實(shí)踐載體，原理的核心是：壓縮教時(shí)，激活學(xué)趣，共同體驗(yàn)，堂堂保質(zhì)。2、根本要求：要求教師逐步壓縮講的時(shí)間，調(diào)整時(shí)間安排，為課堂互動(dòng)留有空間。13〔15，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間不少于25分鐘。教師要通過(guò)各種形式和教學(xué)手段，成作業(yè)。每堂課上，要設(shè)計(jì)較大容量的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下、在師生于班級(jí)總數(shù)的三分之一。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要多走下講臺(tái)，圍繞課堂中心開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)，在巡察導(dǎo)學(xué)中，留意關(guān)注學(xué)情為后三分之一學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。堅(jiān)持“以學(xué)評(píng)教入學(xué)生當(dāng)堂測(cè)查的結(jié)果，其測(cè)查局部學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況占總評(píng)的三分之一。教師要努力創(chuàng)設(shè)輕松、自然、緊急的課堂氣氛，把真實(shí)作為課堂教學(xué)情的動(dòng)了起來(lái)，融入鮮活的體驗(yàn)過(guò)程。教師要樂(lè)觀轉(zhuǎn)變教學(xué)地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、和諧的環(huán)境。要適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。一是提倡以學(xué)為主，教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)是教會(huì)學(xué)參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。分析問(wèn)題的品質(zhì)、探究自學(xué)的思路、擅長(zhǎng)總結(jié)的方法。要求教師將預(yù)習(xí)作為課后學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，形成自我導(dǎo)向、自我鼓勵(lì)、自我監(jiān)控的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制。培育學(xué)生不依靠教師和家長(zhǎng)，自主獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，確立學(xué)習(xí)進(jìn)度；獨(dú)留意培育學(xué)生同桌對(duì)學(xué)〔互學(xué)、前后桌“最近小組合”學(xué)習(xí)的習(xí)慣。堅(jiān)持“三凡三不；但凡學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；但凡學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。教師有效調(diào)控。三、步驟與過(guò)程〔一〕加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織和教研組長(zhǎng)及骨干教師組成。主要工作是爭(zhēng)論制定各項(xiàng)措施、制度，調(diào)控實(shí)施進(jìn)度，聽(tīng)證推斷課改效度，引導(dǎo)課改科學(xué)、安康、主動(dòng)的進(jìn)展。副組長(zhǎng)：田茂文石學(xué)〔二〕確立目標(biāo)、明確思路1、要求教師創(chuàng)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，把課堂時(shí)間、課堂學(xué)生寵愛(ài)的地方。的教學(xué)模式核心，通過(guò)“四個(gè)三分之一”轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)地位和方式，培育學(xué)生書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦、爭(zhēng)論、探究、覺(jué)察、感悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。教為主導(dǎo)。就是把我們?cè)瓉?lái)的教案變成“導(dǎo)學(xué)案轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)規(guī)律、獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程。在出規(guī)律，同時(shí)，為了關(guān)注全部學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，教師要特別關(guān)注學(xué)困生、性格內(nèi)向不愿發(fā)言的學(xué)生、易開(kāi)小差做小動(dòng)作的學(xué)生，隨時(shí)對(duì)他們賜予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。時(shí)，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應(yīng)以高度的急躁和警覺(jué)，隨時(shí)捕獲尤其是那些具有建設(shè)性，獨(dú)出心裁與眾不同的意見(jiàn)，要準(zhǔn)時(shí)地賜予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。的角度，來(lái)細(xì)心安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。——〔合，收集課上覺(jué)察、亮點(diǎn)、思路，后備〕[即個(gè)人領(lǐng)悟教材——集體備課〔牽頭教師主講〕——分工寫(xiě)教學(xué)案——骨干教師審查——修改教學(xué)案——生成共案——教師個(gè)人再備課——上課——課堂實(shí)情收集”的集體備課制度，發(fā)揮集體的才智，產(chǎn)生最正確4、課堂的主要活動(dòng)形式：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間爭(zhēng)論〔高段〕當(dāng)天消化當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。5、課堂展現(xiàn)六環(huán)節(jié)：預(yù)查定標(biāo)——情景導(dǎo)入——共同探究——呈現(xiàn)提升——練習(xí)穩(wěn)固——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。〔預(yù)習(xí)檢查、溝通、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)〕———通過(guò)學(xué)生溝通預(yù)習(xí)狀況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；情景導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度的情景，激發(fā)學(xué)生入課的興趣和削減開(kāi)啟的彎路。〔要的合作探究學(xué)習(xí)。、分析、講解；疑難問(wèn)題，穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)的把握狀況。四、實(shí)施步驟320236具體步驟如下：〔一、組織、發(fā)動(dòng)階段〔202331——41〕2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高生疏。組織學(xué)習(xí)關(guān)于課改的文件精神，搜集課改的先進(jìn)爭(zhēng)論的宣傳課改的可行性和導(dǎo)向性，增加教育教學(xué)改革意識(shí)和信念。講座，促進(jìn)觀念再更，思想再解放。4、依據(jù)方案精神，分組爭(zhēng)論學(xué)科備課模式、高效教學(xué)根本要求，形成導(dǎo)學(xué)案框架模式，搜集先進(jìn)的課改學(xué)習(xí)資料，編寫(xiě)形成解讀方案的校本教材。〔二〔202341——20236結(jié)合學(xué)校實(shí)際邊實(shí)踐、邊宣傳、邊探究、邊推動(dòng)。1、樂(lè)觀開(kāi)展“四課”活動(dòng)。一是為對(duì)課堂教學(xué)模式有探究或思路的教師舉辦“實(shí)踐課”。這一階段的重要內(nèi)容就是組織教師嘗試上“實(shí)踐課”或探方向是評(píng)課的第一要素，做好課改導(dǎo)向。2、教研工作重心定調(diào)在加強(qiáng)課堂教學(xué)改革爭(zhēng)論上，以課堂為中心，輻射課課診斷，收集閃光點(diǎn)和灰點(diǎn)。準(zhǔn)時(shí)做好放大和修正。3、做好小結(jié)改進(jìn)。本階段學(xué)校高效課堂中心教研組依據(jù)聽(tīng)課、評(píng)課的狀況充實(shí)、優(yōu)化、穩(wěn)固高效課堂教學(xué)的模式，為全面推行高效課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益打下根基。〔三〕總結(jié)創(chuàng)階段〔202361——2023630。五、主要措施1、開(kāi)展研讀活動(dòng)，加深對(duì)“生本課堂”的生疏閱讀相關(guān)的書(shū)籍，加深對(duì)生本課堂的生疏。2、聚焦課堂教學(xué)，推動(dòng)“生本課堂”教學(xué)模式。課堂教學(xué)是課改實(shí)踐的主渠道優(yōu)秀課件和優(yōu)秀課題的評(píng)比活動(dòng)，不斷總結(jié)推廣“生本課堂”教學(xué)模式。3、加強(qiáng)