空白演示在此輸入您的封面副標題統編小語教材三年級下冊

第六單元習作

“身邊那些有特點的人”

教材解讀和教學目標

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本單元圍繞“多彩童年”這一主題,編排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》4篇課文。4篇課文從不同角度,呈現了多姿多彩的兒童生活,展現了童年生活的純真和美好?！锻甑乃嫛芬栽姼璧男问?呈現了鄉村兒童生活的多姿多彩、自由自在;《剃頭大師》折射出童年生活的純真與有趣;《肥皂》寫出了兒童豐富的想象和美好的憬;《我不能失信》講述了宋慶齡小時候誠實守信的故事。單元整體解讀

3單元語文要素

4單元教學注意事項

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導讀單元人文主題

多彩童年。讀童年故事，寫身邊有特點的人。語文要素

緊扣第二學段閱讀的課程目標，從三上“運用多種方法理解難懂的詞語”發展到句子。習作要素

思考：

1.“他的特點”指的是典型特點嗎？

2.為什么只要求“嘗試寫出”？

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1.“他的特點”指的是典型特點嗎？

《現代漢語詞典》：【典型】①

具有代表性的人物或事情。

②

具有代表性的。

③

文學藝術作品中用藝術概括的手法，創造出的藝術形象。

肯定地說，本次習作寫出“他的特點”指的不是典型特點。一般來說，一個三年級小學生的認識水平還不高，對什么是人物的特點還不太清楚，更不知道典型是什么，怎么能寫出典型特點？就是五六年級也做不到。正如教參p162所建議的：“對中年級學生來說，練習寫人物并要寫出特點，有一定難度，教師可以依托教材的編排設計，有目的地幫助學生突破習作難點。”我覺得，

他們只能認識自己覺得“和別人不一樣的地方”，也就是自己認為的特點，若是提出寫出典型特點，豈不是難為他們了？

名形名討論

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2.讓學生找身邊人的什么特點？

去年，薛萬久老師上過了這次習作課，他在教學后記中這樣說：

“老師一廂情愿地把人的‘特點’分成長相、特長、語言、愛好、行為等情形，學生不一定買賬。至少孩子在課堂上的表現給我的感覺是這樣。更何況有些詞，比如‘軍事迷’，你說是特長還是愛好。學生是感性的，只要他們能大致感覺到，會用便可?！?/p>

郝文越老師也在QQ里也對我說：

“有特點是本次習作的重點，首先要讓學生找找身邊的人有什么特點，這是本次習作的關鍵。‘特點’不一定就是高大上的美好品質，只要是這個人表現出來的比較一貫的做法就可以。比如‘搗蛋鬼’‘小懶蟲’?！?/p>

他們提出的問題我都注意到了。

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三年級學生的閱歷還不多，他們還是以形象思維為主的。正如薛萬久老師指出的：“老師一廂情愿地把人的‘特點’人為地分成長相、特長、語言、愛好、行為等情形，學生不一定買賬?！蔽一貜脱θf久說：“您的教學后記很不錯。我們習慣于教給孩子一些概念式的東西，圍著概念打轉轉，以為這就是語言文字運用。其實不然，語言文字運用指的并不是字詞句篇這些知識，而是在聽說讀寫實踐中學習中的字詞句篇的運用?！?/p>

什么是特點？

特點就是這個事物和別的事物不一樣的地方。一個人的特點就是這個人和別人不一樣的地方。這不一樣的地方越明顯越會引起人們的注意，也就成了所謂鮮明的特點。

9所以，性格呀、愛好呀這些概念可以用，如果緊接著就用教材里的那些詞語，讓學生自己選擇一兩個說一說，還可以自己說別的詞語再說一說具體的事例，就把這些概念具體化了。

是不是還可以往前再進一步呢——

語文課標的第二學段習作課程目標2指出：“注意把自己覺得新奇有趣或者印象最深、最受感動的內容寫清楚?！?/p>

我曾多次說過，觀察要抓特點，也就是注意發現“自己覺得新奇有趣或者印象最深、最受感動”的地方。習作要寫出事物的特點就是寫出“自己覺得新奇有趣或者印象最深、最受感動”的地方。

10所以我建議：這次習作不要一味地在“特點”上打轉轉，不要在“外貌（長相）”“特長”“語言”“性格”“愛好”這些概念上打轉轉，而是要引導學生多想一想“自己覺得新奇有趣或者印象最深、最受感動”動”的人，用一個詞語說一說?？梢杂媒滩睦锏脑~語，沒有的話自己想一個詞語。有需要的話，可以把教材里的詞語轉化為小孩子習慣說的詞語，還可以引導孩子們說說自己想要用的詞語。用貼近小孩子的概念做引導，必然會激起他們的興趣。

對于小學生，抽象的概念抵不上形象的詞語或事例。您說是不是？

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3.為什么教材只要求“嘗試寫出”，而不是“能寫出”，更不是“會寫出”？循序漸進，逐步發展，是學習語文的一條基本規律。盡管學生在二下的寫話學生學習寫過“你的一個好朋友”，三上的習作學寫過“猜猜他是誰”，但是只是做了寫人物特點的準備，都沒有提出“寫出人物特點”的要求，直到這次習作才第一次提出了指導學生寫出身邊人的特點。所以，本單元導讀專門提出了“嘗試寫出”這個最低學習水平的要求。

萬丈高樓平地起。小學作文教學只能遵循小學生作文能力發展的規律。把握好寫作課程目標的整體性、階段性和連續性，從最簡單、最基本的書面表達做起。我們絕不能隨意拔高要求，再不能做那種揠苗助長、空中樓閣式的蠢事。

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課文朗讀，背誦

積累語言，積累認識，積累語感。思考交流

落實單元閱讀要素：借助插圖、發揮想象、結合生活實際等多種方法理解難懂的句子。滲透積累這些表達生活樂趣的方法。

讀課文想象畫面，談感受作交流，滲透積累課文是怎么表達兒童生活樂趣的。思考交流

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課文朗讀，背誦

積累語言，積累認識，積累語感。思考交流

落實單元閱讀要素：借助插圖、發揮想象、結合生活實際等多種方法理解難懂的句子。滲透積累這些表達生活樂趣的方法。

讀課文想象畫面，談感受作交流，滲透積累課文是怎么表達兒童生活樂趣的。思考交流

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朗讀，思考交流

默讀課文，大體理解內容，把握人物與情節。滲透積累作者是怎樣寫出人物不同特點的。思考交流

體會用“剃頭大師”為題的的表達效果，滲透積累這種擬題方法。

落實單元閱讀要素：運用多種方法理解難懂的句子。滲透學習作者是怎樣寫出人物不同特點的。思考交流

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朗讀，說一說

朗讀，初步理解課文內容。滲透學習怎么把過程寫清楚。積累語言，積累認識，積累語感。思考交流

體會作者豐富的想象，發揮自己的想象，說一說肥皂泡美麗的去處。滲透學習展開大膽的想象，作書面交流。

落實單元閱讀要素：運用結合生活實際、借助插圖、發揮想象等方法理解難懂的句子。積累語言，積累認識，積累語感。體會，想象，交流

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閱讀，思考交流

落實單元閱讀要素，結合生活實際理解難懂的句子。滲透積累這種用點睛之筆做結尾的表達方法。17

習作話題

表現人物特點的詞語和提示選材的問題

這些詞語來自學生生活，提示了不同人物的特點，啟發學生圍繞兩個問題做討論交流，幫助他們選取要寫的人。

第一個問題引導學生選擇自己要寫的人，第二個問題用來引導學生思考交流“寫他的什么”，也就是選材。同時還用兩個泡泡提示學生怎樣選擇“寫他的什么”：可以他的寫一件事，也可以他的一系列行為，也就是幾個不同行為的事。最后又提出兩個問題，啟發學生不局限于教材的提示，開放視野，打開思路，寫自己想寫的有特點的人。

提示了本次習作內容。用一件事情寫人物特點用一系列行為寫人物特點落實單元閱讀要素，結合生活實際理解難懂的句子。滲透積累這種用點睛之筆做結尾的表達方法。習作18內容要求

交流要求

圍繞兩個問題和同學交流，然后選一個人寫。（起草）

表達要求

寫完后取個題目。（起草）

應該作為要求進入教學目標，加以實施。（加工）

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教參p161提出的教學目標：

兩條目標基本符合課標要求，但是表述過分簡單，要求不夠具體明確，沒有把教材的提示和要求說清楚，難以導教、導學、導評。

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依據課標和教材要求，我設置的教學目標：

1.思考提示的詞語或自己想到的詞語，說一說自己想到了誰，為什么會想到他。2.交流后自己選一個人寫下來，嘗試寫出他的特點，寫完后取個能表達他特點的題目。3.給你寫的那個人看一看，聽聽他的評價。繼續學習修改自己的習作。

關于給習作寫個題目，在三上我們就提出在閱讀教學中學習讀題目猜想內容，在習作三提出“嘗試給習作寫題目”。至今，都學習了一個多學期了，所以這次寫題目應該不難。21

統編小語教科書中學習擬題的編排和發展冊次單元話題學習要求發展三上

第三單元我來編童話教材：寫完后……你還可以試著給的故事加一個題目，注意題目要居中。寫完后試著加題目，位置要居中。（可以學習課文題目的樣子擬題）第四單元《13*胡蘿卜先生的胡子》

課后練習：讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么讀題目猜內容，滲透學習擬題三下

第六單元身邊那些有特點的人教材：寫完以后取個題目，用上表示人物的詞語，如“我們班的昆蟲迷”“家有虎媽”“戲迷爺爺”。仿照樣子擬題。第八單元《語文園地》“詞句段運用”2你覺得下面故事的題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學交流。仿照故事題目，學擬題。四上第六單元記一次游戲教材：寫好后，給習作擬一個題目，最好能反應自己的感受。寫好后擬題目。四下第五單元（習作單元）游

。

教材：在橫線上填寫這個地方的名稱，把題目補充完整。半命題習作，，把題目補充完整。第六單元18小英雄雨來2.照樣子給其他四個部分列出小標題，再說說課文的主要內容。一、游泳本領高二、上夜校讀書三、

。

四、

五、

六、

。

列出小標題（擬題）。嘗試照樣子學擬題搭個橋學擬題附錄22

續表：冊次單元話題學習要求發展

四下

第六單元19*我們家的男子漢學習提示：還可以給每個部分換個小標題。換小標題（擬題）。20*蘆花鞋學習提示：默讀課文，為每部分列出小標題……列出小標題（擬題）。習作我學會了______

教材：你學會的哪件事情，讓你最有成就感？把它填在橫線上，再……半命題習作，，把題目補充完整。五下

第一單元那一刻，我長大了教材：題目自擬。明確要求“題目自擬”第二單元寫讀后感教材：題目可以是“讀《XXX》有感”或“《XXX》讀后感”，也可以將它作為副標題，再自己擬題。繼續學習題目自擬。第五單元形形色色的人教材：題目自擬。六上第八單元語文園地詞句段運用讀下面的題目，說說你的發現，和同學交流。少年閏土狼牙山五壯士軍神（這是用文章中的主要人物作題目）開國大典“諾曼底號”遇險記草船借箭竹節人橋蘆花鞋在牛肚子里旅行“精彩極了”和“糟糕極了”慢性子裁縫和急性子顧客（這組題目很有意思，因為……）梳理總結擬題的方法。搭個橋學擬題獨立學擬題

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三上習第三單元習作的教材解讀（摘錄）“能給習作加題目”怎么把握，怎么教？

三上教參習作三提出了這樣的教學目標：“能給習作加題目?！?/p>

這次習作是第一次學習給習作加題目，學習水平只要求“能……”，一定不要一下子就要求“學會”。

不過，我覺得這個要求還是高了一些。這是第一次學習呀，學生都能做到“能給習作加題目”嗎。難！

教學實踐告訴我，給作文加題目并不容易，需要一個不斷在實踐中學習積累的過程，由“初步學習（嘗試）”到“繼續學習”；多次“繼續學習”之后，才可以逐漸做到“能給習作加題目”。建議改為“嘗試給習作加題目”。