分析高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量提升策略

孫彥虎【Summary】作文是高中英語的重要組成部分，在考試中占很大比分。同時(shí)，學(xué)會(huì)寫作也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語提出的明確要求。基于此，聯(lián)系實(shí)際，就如何提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探析，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供些許幫助。【Key】高中英語寫作教學(xué)教學(xué)策略寫作具體表現(xiàn)為書面語言創(chuàng)作，作者在習(xí)作過程中使用相關(guān)語言文字表達(dá)技巧，組合單詞表達(dá)出內(nèi)心思想。在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。由于高中生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，再加之缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致寫作成為讓許多高中生倍感困擾的事。為更好地進(jìn)行寫作教學(xué)，就高中英語寫作教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題做簡(jiǎn)要分析。一、高中英語寫作教學(xué)中的問題當(dāng)前，高中英語寫作教學(xué)中存在問題較多，如教師教學(xué)方法不先進(jìn)、教學(xué)模式老套，學(xué)生缺乏良好的語言環(huán)境、創(chuàng)作環(huán)境等。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是在理論知識(shí)上，如花費(fèi)大量時(shí)間、精力指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，弄懂語法等，但卻忽視對(duì)學(xué)生英語交際能力與英語思維的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)單詞、會(huì)做英語練習(xí)題但卻不會(huì)張口說英語。而眾所周知，寫作是將口頭話語轉(zhuǎn)換成書面文字的過程，在學(xué)生口語交際能力差，英語思維缺乏的情況下，很難正確組織單詞使其成為一個(gè)完整、流暢的語句，更難運(yùn)用碎片化的英語理論知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)出自身內(nèi)心思想。此外，受我國(guó)應(yīng)試教育影響，高中英語教學(xué)中并不十分重視對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因而，教師的教學(xué)思路、教學(xué)方向也存在些許偏差，如在教學(xué)過程中寧可讓學(xué)生機(jī)械化記憶英語單詞，也不花費(fèi)時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的語言環(huán)境，很少運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放英語影片等，導(dǎo)致學(xué)生英語語感、英語思維得不到培養(yǎng)，這也在很大程度上影響了學(xué)生寫作思維的形成，使得大部分學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)無法順利轉(zhuǎn)換思維，最終以漢語口語習(xí)慣與語言思維應(yīng)對(duì)英語寫作，寫出的文章語句順序混亂、語法錯(cuò)誤且主題思想不明確，難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。二、高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量提升策略1.創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語感環(huán)境是影響教學(xué)質(zhì)量與效率的重要因素，尤其是在英語教學(xué)中，良好的語言環(huán)境至關(guān)重要。首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立正確教學(xué)理念，充分把握英語教學(xué)的特點(diǎn)、重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定教學(xué)策略，能充分利用有效教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)出利于學(xué)生張口說英語，并運(yùn)用英語進(jìn)行思考的良好語言環(huán)境，通過具體的語言環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生語感，鍛煉學(xué)生英語思維，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力、英語交際能力。具體而言，在寫作教學(xué)中，教師首先要張口說英語，運(yùn)用英語為學(xué)生傳授知識(shí)，與學(xué)生交流，通過這樣的方法帶動(dòng)學(xué)生張口說英語，讓學(xué)生在思考時(shí)運(yùn)用英語語句、英語思維進(jìn)行思考，而不是漢語。其次，在教學(xué)過程中，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的語言情境，讓學(xué)生在具體的語言情境中進(jìn)行模仿、對(duì)話、復(fù)述等，以此鍛煉學(xué)生英語思維，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高。第三，在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用課內(nèi)外教材資料以及多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語言情境，如在給出學(xué)生寫作主題后，指導(dǎo)學(xué)生廣泛運(yùn)用課內(nèi)外材料以及網(wǎng)絡(luò)搜集與寫作主題相關(guān)的素材、話題等，從而豐富學(xué)生對(duì)英語文化的了解與掌握，同時(shí)也為學(xué)生增添更多的寫作素材，讓學(xué)生有話可寫。并能為學(xué)生設(shè)置問題情境，給學(xué)生提供討論話題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，鍛煉學(xué)生的思維能力與寫作能力。2.完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣科學(xué)有效的教學(xué)方法是提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，英語教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，高中英語教師必須根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求不斷創(chuàng)新、完善寫作教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量提升。大部分高中學(xué)生英語寫作水平較低，缺乏一定的寫作技巧，因此，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生大量模仿是十分有必要的。有效地模仿，提高發(fā)學(xué)生英語表達(dá)能力，提高了學(xué)生寫作能力。具體而言，在教學(xué)過程中，教師可找一些比較優(yōu)秀的范文與學(xué)生一起鑒賞，分析文章的亮點(diǎn)，找出文章中還有待完善的地方，之后指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作。通過這樣的教學(xué)方法，一方面，可培養(yǎng)學(xué)生寫作的熱情與積極性;另一方面，也能切實(shí)豐富學(xué)生寫作技能，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平提升。同時(shí)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，教師可將英語口語聯(lián)系與寫作練習(xí)有機(jī)結(jié)合，如首先指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一英語文化或社會(huì)事件運(yùn)用英語口語發(fā)表看法，之后指導(dǎo)學(xué)生將自己表達(dá)過的內(nèi)容用英語寫下來，完成一篇習(xí)作，這時(shí)學(xué)生就會(huì)覺得英語寫作并不十分困難，會(huì)說就會(huì)寫。同時(shí)，寫作教學(xué)也要不拘泥于形式，不能說只有規(guī)規(guī)矩矩、按照一定格式寫一篇作文就完成了寫作訓(xùn)練，制作英語板報(bào)、英語手抄報(bào)等均是十分有效的寫作練習(xí)方法，在教學(xué)過程中，教師要能充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生以自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)，這樣不僅可豐富學(xué)生成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，更能讓學(xué)生的英語寫作技能得到鍛煉。在教學(xué)過程中，教師也可將寫作訓(xùn)練與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系。如在要求學(xué)生寫一篇英語作文前，先組織學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，讓學(xué)生圍繞寫作主題并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)摗⒔涣髯约旱乃枷胍约皩懽飨敕ǖ?，一方面，能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣;另一方面，也能營(yíng)造出英語語言環(huán)境，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到寫作中去，從而獲得對(duì)英語寫作的全新認(rèn)識(shí)與深刻感悟。3.注重教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效率科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己在英語寫作方面的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，高中英語寫作教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用多樣化、科學(xué)化評(píng)價(jià)方法進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，盡可能避免以學(xué)習(xí)成績(jī)定音的單一評(píng)價(jià)方法。如在教學(xué)過程中，教師可靈活應(yīng)用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己參與到英語作文的檢查與評(píng)改工作中，讓學(xué)生在做自己讀者的同時(shí)也做他人的老師，在指出別人不足的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，在肯定自己的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并加以運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法相比，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的優(yōu)勢(shì)在于，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的英語文章、評(píng)價(jià)同學(xué)的英語文章，并從讀者與作者兩個(gè)角度去思考文章的布局、寫法、用詞、立意等，從而強(qiáng)化英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的修改、審查、組織以及歸納的能力。三、結(jié)語綜上所述，作文是高中英語的重要組成部分，提高寫作教學(xué)質(zhì)量是提升學(xué)生英語寫作水平、英語綜合學(xué)習(xí)能力的重要途徑。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足實(shí)際學(xué)情，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)與練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語寫作的樂趣，從而愛上寫作，學(xué)會(huì)寫作。Reference：[1]閆貞珍.高中英語寫作教學(xué)中過程教學(xué)法的應(yīng)用[J].英語廣場(chǎng)，2019，（09）：118.[2]張忠艷.高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量提升策略探究[J].學(xué)周刊，2019，（30）：120.[3]孟春