研習外國作家作品品味經典文學形象選必上第三單元

內容情節概述Part1學習活動一：知前情，閱簡介

受篇幅影響，本單元課文均為節選。為了更好理解節選部分的內容，請先閱讀課下注釋1的前情提要和《學法大視野》中的故事簡介，把握小說整體情節。學習活動二：讀經典，講故事

讀一部經典，猶如進行一次奇異的漫游。讀完（英）狄更斯《大衛·科波菲爾》、（俄）列夫·托爾斯泰的《復活》、（美）海明威的《老人與海》與（哥）加西亞·馬爾克斯《百年孤獨》節選部分的內容，你能夠講講他們的故事嗎？請大家選擇自己印象深刻的作品，結合自己的理解概述故事。（1）理清小說的結構層次。按小說敘述順序、情節發展脈絡進行梳理。（序幕）——開端——發展——高潮——結局——（尾聲）（2）尋找小說的線索來梳理。小說線索是貫穿整部作品的情節發展的脈絡，它可以是小說中的某個人物（《林教頭風雪山神廟》）、某個事物（《促織》），也可以是作者的情感（《最后一課》）、小說的事件（《變色龍》），還可以是故事中的時間（《故鄉》）、空間（《林黛玉進賈府》）。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發展的關鍵。（3）抓住場面，梳理情節。一般一個場面可以梳理為一個情節，小說中的場面就是人物活動的場所描寫。學習小貼士：梳理情節“3法”

注意：區分思路,避免交叉。上述情節梳理的四種思路,或者說四個角度,一般需要根據小說文本情節展開的具體情況選取一種思路來概括,切忌兩種思路交叉運用。

（1）完整敘述的角度。按照“何時何地何人做何事”的格式加以概括，應有的要素不能缺失。“何事”一環中有時要包括原因、經過、結果。（2）從主人公的角度敘述。故事較復雜、關涉的人物較多時，要避免前后情節的相互交錯。注意把握住事件涉及的對象，從同一角度概括，做到前后貫通。學習小貼士：概括情節“2角度”閱讀技巧：（1）抓住時間標志詞。（2）抓住地點轉移標志詞。（3）抓住情節轉換標志。（4）抓住敘述角度、順序變化。（5）抓住心理、情感變化。示例：《老人與海》抓住場面，梳理情節搏斗次數攻擊者數量武器結果第一次第二次第三次第四次第五次灰鯖鯊一條魚叉殺死鯊魚，大魚被吃掉四十磅鏟鼻鯊兩條綁著刀子的槳殺死一條，逃跑一條，大魚被吃掉四分之一鏟鼻鯊一條綁著刀子的槳殺死鏟鼻鯊，刀子被折斷鏟鼻鯊兩條短棍兩條鯊魚受重傷，大魚半個身子被咬爛群鯊成群短棍、舵把大魚只剩下殘骸作品主要人物情節概括《大衛·科波菲爾》《復活》大衛·科波菲爾、米考伯夫婦（序幕）“我”在謀得斯通-格林比貨行當童工（1-5）（開端）“我”到米考伯家做房客（6-23）（發展）米考伯一家被人催債，靠典當度日（24-44）（高潮）米考伯一家入住監獄，“我”到獄中探望（45-51）（結局）“我”有了新的住所，米考伯先生渡過了最危機的關頭（52-54）聶赫留朵夫瑪絲洛娃（開端）隔欄相見

聶赫留朵夫探監并隔著柵欄認罪，但瑪絲洛娃一開始并沒有認出他來。（1-26）（發展）長凳交談

二人交談，聶赫留朵夫請求瑪絲洛娃的原諒，但被拒絕。（27-44）（高潮）盧布插曲

瑪絲洛娃決定利用這個男人弄到些好處，而聶赫留朵夫仍想求得饒恕，并希望在精神上喚醒她。（45-70）（結局）告別時分

探望結束，約定下次見面。（71-78）作品主要人物情節概括《老人與海》《百年孤獨》圣地亞哥1.用魚叉殺死一條灰鯖鯊：失魚叉，魚被吃四十磅；2.用刀對抗兩條鏟鼻鯊：死一條跑一條，魚被吃掉四分之一；3.用刀子殺死一條鏟鼻鯊：刀子折斷；4.用短棍擊退兩條鏟鼻鯊：兩鯊魚受重傷，半個魚身被咬爛；5.用短棍劈打成群鯊魚：大馬林魚只剩下殘骸…6.老人終于靠岸停船，他獨自一人扛著桅桿爬上岸1.僻靜小村落馬孔多變成繁華城鎮，何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞進行了市鎮整治。2.麗貝卡到來并顯現出吃土惡習，家里用嚴厲的手段讓麗貝卡改掉了食土怪癖。3.麗貝卡帶來的失眠癥傳遍了整個鎮子。何塞?阿爾卡蒂奧?布恩迪亞與奧雷里亞諾想方法應對失眠癥。何塞?阿爾卡蒂奧?布恩迪亞麗貝卡人物形象賞析Part2學習活動一：賞析人物形象小組合作，根據對小說的熟悉度和興趣點，選擇一個人物重點討論，繪制人物形象思維導圖。（要求：包含形象特征、對應文本、塑造手法）側面描寫：借助其他人物對比襯托，借助環境烘托，借助物象襯托示例：《大衛·科波菲爾》米考伯篇名主要人物形象特征塑造方法《大衛·

科波菲爾》米考伯米考伯夫人“我”愛慕虛榮、喜歡享受、缺乏責任心、債多不愁、樂知天命、真摯善良善解人意、樂觀精神、愛慕虛榮、能力低下、不切實際外貌描寫語言描寫動作描寫側面描寫語言描寫外貌描寫側面描寫自強自立、積極向上、善良寬厚心理描寫語言描寫動作描寫篇名主要人物形象特征塑造方法《復活》瑪絲洛娃聶赫留朵夫《老人與海》圣地亞哥從純潔、善良走向墮落：喪失人格尊嚴、不知羞恥、自暴自棄懺悔貴族：良心覺醒、懺悔贖罪年老、孤獨、樂觀、勇敢、堅強、不向命運低頭、永不言敗神態描寫語言描寫動作描寫細節描寫語言描寫心理描寫動作描寫細節描寫語言描寫（獨白）心理描寫動作、側面描寫篇名主要人物形象特征塑造方法《百年孤獨》何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞烏爾蘇拉麗貝卡富于幻想、勇于實踐、積極進取、不懈探索、信念堅定、孤獨動作描寫側面描寫心理描寫語言描寫神態描寫愛護家人，睿智、清醒而善于拯救動作描寫語言描寫側面描寫獨處多于交流，時而外向又時而孤僻動作描寫外貌描寫神態描寫學習活動二：辨析扁平人物與圓形人物20世紀20年代，英國作家福斯特在《小說面面觀》里就小說人物的類型進行了兩大劃分——扁平人物和圓形人物。“扁平人物”是指那些代表“某種單一思想或特質”的人物，“圓形人物”則是指隨著小說情節的推進，觀念、態度和性格會發生變化的復雜人物。

古典小說和戲劇中的人物大多為扁平人物，例如《三國演義》中諸葛亮是“智”的化身，關羽是“義”的化身，劉備是“仁”的化身，張飛是“勇”的化身…

圓形人物如曹雪芹筆下的寶黛、魯迅筆下的阿Q…學習活動二：辨析扁平人物與圓形人物1.請依據福斯特的定義，辨別選文中的人物類型，完成下表。課文扁平人物圓形人物《大衛·科波菲爾（節選）》《復活（節選）》《老人與海（節選）》《百年孤獨（節選）》米考伯太太、米考伯先生、昆寧先生、謀得斯通大衛·科波菲爾副典獄長聶赫留朵夫、瑪絲洛娃圣地亞哥卡塔烏雷、比西塔西翁烏爾蘇拉、何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞、奧雷利亞諾、麗貝卡學習活動二：辨析扁平人物與圓形人物2.請選擇一篇小說，具體談談你對人物（扁平人物和圓形人物）意義和作用的思考。示例：

在《大衛·科波菲爾》的選文中，米考伯夫婦的人物類型為扁平人物，他們十分類型化的形象特征能夠代表一類人——“債多不愁、沒有遠慮、幻想走運”的樂天派，為作品增添了喜劇化色彩的同時，也讓讀者印象深刻，永久難忘。

與之相反的是，選文中的大衛是一個具有變化、復雜的心理活動的圓形人物，這既有利于增加故事的真實性，又有助于展示大衛成長過程中人性與生活的復雜，使得小說內涵更加豐富。考點鏈接：塑造人物的作用模仿《感動中國》頒獎詞，為喜愛的人物寫一段形象介紹語。

課后小練筆圣地亞哥一個人，一條船，在茫茫大海里，你渺小得如一粒塵埃；一個人，一身膽，在洶涌的