《春》說課稿一、教材分析《春》是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現了色彩斑斕的大自然，這里面有景美，情美，語言美。學習這個單元，要求學生在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學會寫景方法。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。本文作者以清新優美的語言，引導我們欣賞春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。這篇文章是寫景抒情散文的精品，學習本文可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽，說，讀，寫語文素養的培養來看，是一個最經典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當。對后面的幾篇課文的學習，有很大的幫助。二、教學目標1、通過有感情的誦讀，培養學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。并背誦這篇課文。2、學會觀察自然、感悟自然。抓住春天景物特點，用準確鮮明生動的語言，描繪春天美景。3、學習比喻，擬人，排比等修辭的運用。4、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。5、培養學生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。教學重點：培養學生學會細致的觀察，抓住事物特點，用鮮明準確生動的語言，和多種的修辭寫景的方法。難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養語感，傳達內心感受。（在這一環節我將采取播放配樂朗讀，教師范讀，學生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。）三、教學方法：（采用啟發式，設疑導學式，討論式等教學方法，培養學生自主合作探究的習慣和能力。）1、情景導入法。利用多媒體（背景音樂，課文的朗讀視頻，春圖片等）展示大自然春天的美麗和溫馨。激發學生學習課文的激情和興趣。2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用（研讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。3、教師引導、師生合作探究，小組討論等教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。因為初一學生還不善于通過細致地閱讀，來理解體會散文所描繪的優美意境。學教師要引導學生閱讀分析課文細致描繪的句段，培養他們閱讀的能力與習慣。4、設疑導學，步步深入。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）四、學法指導：主要是通過學生讀，思，練的方法來學習本文。五、學情分析：1、春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言優美，且通俗易懂；節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。2、初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生學會欣賞寫景和寫作景物的方法技巧，要將閱讀與寫作有機結合起來。五、教學理念1、強調學生自我閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。2、讓學生，學會聯系自己生活實際上。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。充分的理解語文與生活的關系。3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究、發現、解決問題的閱讀方式，并逐步學會合作。4、教師注意點撥，起到穿針引線的作用。六、媒體設計：本文是篇美文，利用多媒體設備，我向學生提供春的圖片營造氛圍，讓學生在意境中得到熏陶；配樂朗誦，并體會美的意境。七、教學過程（4課時）（一）課前預習：要求：1、初讀課文圈點生字、生詞，并查閱工具書掃清字詞障礙。2、讀熟課文，感知內容。3、熟讀課文為研讀課文做準備。（二）初步感知：（解決寫了什么的問題）1、播放配樂朗讀：請同學們閉上眼睛，走進朱自清先生筆下的春天。學生仔細傾聽（聽的過程中，要求學生閉上眼睛，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調及重音，初步感受意境美。）2、說感受：（聽過，請同學們走出如詩如畫的美妙境界，描繪一下，剛才頭腦中閃現的美麗畫面。）3、朗讀：師生選出自己喜歡的片斷，到講臺上，配上背景音樂，并加以評價指導。（提高學生朗讀熱情，用聲音感知美）（以上讀的環節，設計意圖：通過對師生的朗讀的評價，把握朗讀技巧。激發學生朗讀的熱情和激情。感悟春的美景，也使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。）4、整體把握（整體感知課文內容回答）：課文寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？你是從哪里知道的？（三）深入探究課文內容：（讓學生自讀課文，去發現作者是如何構思的？）（解決怎樣寫的問題）1、（從結構思路上）探究課文是怎樣描寫春天的？（默讀課文思考，并用簡潔的語言概括回答。）（盼春-----繪春----贊春）（總-----分（五繪）------總）①作者是怎樣寫盼春的？表達了作者怎樣的心情？（用反復的修辭，表達了作者急切盼望春天和春天來到了的欣喜之情。）②全文從幾方面描繪春天的美景的？（用簡潔的語言概括）（春草圖-----春花圖---------春風圖-----春雨圖-------春天的人們。）③作者又是這樣贊美春天的？

（三個比喻句獨立成段，從三個方面贊美春天的新美力）

2、說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡句，因為它寫出春天的中______景物，用____修辭，(或是從__感官____角度來)表達_____情感。_______我用______語速，語氣語調來讀。（從寫作方法上探究）3、品讀欣賞師生共同探討:（老師提問，引學生一起探討，本文景美，情感美。）（從語言和意境上探究）中心問題：這篇文章，為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些語句說明春天的是新的,是美的,是力量的.”找出相關的語句。（課件展示問題）

（圍繞這個問題，可以引導學生聯系前文，把目光放在全文之中,來仔細品讀美文。）（聯系前文，引導學生找出）：（1）最能體現“娃娃從頭到腳都是新的”的句子）。如：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。④春天的一切，整個春天都是新的。⑤朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。）（2）最能說明“春天像小姑娘，說明春天的花枝招展，美麗多姿”的句子。比如:①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，非常舒暢，給人以愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。（3）最能說明“春天又是一位健壯的青年”的句子。①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。）⑤開滿了花趕趟,⑥舒活筋骨,（最后三個比喻，更能顯示出蓬勃的生命力的美，生活的美，生命的美。）（學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。）（四)教師小節，體驗與反思。（解決學到了什么的問題）（讓學生談本節課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。）有如下要點：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。）教學小結(五)作業：感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描