“雙減”背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率2021年秋季開(kāi)始，國(guó)家大力提倡“雙減”，這對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。要想達(dá)到“減負(fù)、增效”這一對(duì)看似有矛盾的境界，只有一個(gè)辦法，就是向課堂40分鐘要質(zhì)量。因此，必須充分調(diào)動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。只有教師和學(xué)生的關(guān)系更加和諧了，師生雙方才能進(jìn)入最佳的狀態(tài)，也才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。一、多樣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“好的開(kāi)頭是成功的一半。”很多有豐富教學(xué)實(shí)踐的老師，都十分重視新課的導(dǎo)入。若能將引言巧妙地加以梳理，可以讓學(xué)生集中精神，提高學(xué)習(xí)效率，讓他們迅速地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。導(dǎo)入的主要功能為：?jiǎn)拘褎?dòng)機(jī)、加強(qiáng)注意、構(gòu)建與學(xué)習(xí)內(nèi)容間的聯(lián)系。正確的導(dǎo)入，應(yīng)是事半功倍的，要使教學(xué)內(nèi)容與主題密切相關(guān)，才能使學(xué)生盡快地進(jìn)入課堂。古人說(shuō)得好：“開(kāi)卷之初，當(dāng)認(rèn)奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去。”通過(guò)成功的、有預(yù)見(jiàn)性的教學(xué)，能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其在學(xué)習(xí)方面的積極性，為有效的教學(xué)打下良好的教學(xué)根基，實(shí)現(xiàn)“增效、減負(fù)”的目標(biāo)。一節(jié)課如果能讓學(xué)生聽(tīng)得入神，學(xué)生便能學(xué)到很多有趣、有用的知識(shí)，不僅能把課余時(shí)間里的散漫心靈拉回課堂，還可以讓學(xué)生沉醉于研究中，體驗(yàn)到成功之后的快樂(lè)，這對(duì)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著重要作用。1．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會(huì)采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入方式。這樣的方式更直接，也更容易操作。比如，在教授“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，由于學(xué)生在平時(shí)的生活中早已司空見(jiàn)慣，故而沒(méi)有必要對(duì)其的使用方法作過(guò)多解釋，只需要采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入方式便可達(dá)到目的。對(duì)此，上課前筆者就讓學(xué)生先準(zhǔn)備了一些紙幣和硬幣，課堂中運(yùn)用多媒體展示了相應(yīng)的紙幣圖片，然后提問(wèn)學(xué)生“不同面值的人民幣能購(gòu)買哪些不同的商品”，從而讓學(xué)生直觀地記住不同面值人民幣的價(jià)值，學(xué)會(huì)在日常生活中如何使用。2．游戲?qū)敕ㄏ矚g玩耍是兒童的本性。在課堂中，教師要多進(jìn)行與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，讓孩子們邊玩邊學(xué)。心理學(xué)研究顯示，兒童的注意力一般不會(huì)很強(qiáng)，在一堂40分鐘的課程里，他們的注意力通常僅維持在15分鐘左右，且不太穩(wěn)定；他們常常被一些有趣的事情所吸引，而要讓他們安安靜靜地待上40分鐘就具有較大的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地將游戲引入課堂，并根據(jù)教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的注意力有意識(shí)、無(wú)意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整，以組織好課堂教學(xué)。只要使學(xué)生的意識(shí)在激動(dòng)、抑制之間不停轉(zhuǎn)換，課堂就可以動(dòng)靜相融，富有韻律和趣味。比如，筆者在上“可能性”這一課時(shí)，就做了一個(gè)游戲：展示一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，把轉(zhuǎn)盤(pán)平均分為6個(gè)格子，用5個(gè)黃色和1個(gè)綠色的圖案來(lái)繪制，再讓學(xué)生選擇一種顏色，同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)。如果你的選擇是正確的，那么你將獲得一個(gè)紅色的小花。一時(shí)間，小朋友們都興奮起來(lái)，紛紛嚷著要選黃色的格子。于是，我又拿出了一個(gè)擁有五個(gè)綠色、一個(gè)黃色格的圓盤(pán)，并告訴同學(xué)們，如果指針現(xiàn)在還能停留在黃色格子里，就可以得到更多的獎(jiǎng)品。于是，班級(jí)里又形成了一波高潮。在這種有趣的游戲里，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了“可能性”，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的技巧與方法。二、多樣的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性1．組織競(jìng)賽，體驗(yàn)成功之樂(lè)依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征，并結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，筆者常常在教室里創(chuàng)造一個(gè)個(gè)激烈的競(jìng)賽機(jī)會(huì)，引進(jìn)一個(gè)個(gè)適用于大部分學(xué)生的競(jìng)賽制度；并適當(dāng)?shù)亟M織比賽，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力也有成就感的舞臺(tái)。將新的知識(shí)融入到比賽的教學(xué)之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新事物，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的技能，使其綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)熱情得到加強(qiáng)。上課時(shí)，教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，給學(xué)生一個(gè)全面展現(xiàn)自己的空間，讓所有學(xué)生都能比、學(xué)、趕、超。通過(guò)競(jìng)賽，能讓枯燥的數(shù)學(xué)課變得充滿生機(jī)、樂(lè)趣，極大地提升了教學(xué)效果。比如，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：組織四個(gè)人，每個(gè)人都拿一副紙牌，同時(shí)每個(gè)人每次只出一張牌，看哪一方能最先得到24，哪一方獲勝了，牌就歸誰(shuí)。到了后面，哪一方的牌數(shù)多，便是最后的贏家。這樣既能使學(xué)生復(fù)習(xí)了運(yùn)算順序，又能充分滿足學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，學(xué)生獲得了勝利的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。2．鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，活躍課堂氣氛荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾說(shuō)過(guò)：“真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式就是進(jìn)行創(chuàng)新、改造，即讓一個(gè)學(xué)生自行發(fā)掘或創(chuàng)作所需的知識(shí)，而這其中教師的職責(zé)是指導(dǎo)、協(xié)助他們，進(jìn)行相關(guān)工作、任務(wù)的完成，而不是向他們灌輸一些已有的東西。”事實(shí)證明，如果不進(jìn)行“再創(chuàng)造”，學(xué)生就很難真正了解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，更無(wú)法做到靈活應(yīng)用。比如，《分一分》這節(jié)課，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)折疊，還要教他們畫(huà)圓、正方形等圖形，讓他們自己去探索，去創(chuàng)作，這樣才能給他們留下更好的印象；通過(guò)自己的摸索，獲得了一些關(guān)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式，使學(xué)生能夠積極地參與到知識(shí)的生成中，從而使課堂的氛圍更加生動(dòng)、熱烈。3．組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生之間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神小組協(xié)作是當(dāng)前新一輪新課改中的一種行之有效的教學(xué)方法，它能讓同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)相互補(bǔ)充，建立起和諧的人際關(guān)系，從而促進(jìn)其人格的健康、全面發(fā)展。比如，《旅游中的數(shù)學(xué)》一課中，筆者要求學(xué)生們分組學(xué)習(xí)，學(xué)生立即進(jìn)行了合理的分工，有的學(xué)生充當(dāng)了向?qū)В?jì)算還有多久到達(dá)終點(diǎn)；有的學(xué)生為大家租房子；有的學(xué)生為大家解決午飯問(wèn)題；有的學(xué)生為大家訂購(gòu)門(mén)票。通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，可以充分利用學(xué)生的天賦，培養(yǎng)學(xué)生的能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)新的東西的同時(shí)，還進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)、自學(xué)、思考，進(jìn)而使其合作的技能也得到了改善。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們也會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行交流、競(jìng)爭(zhēng)，不斷培養(yǎng)他們良好的精神品質(zhì)。三、巧用語(yǔ)言，建立融洽的師生關(guān)系師生關(guān)系是教書(shū)育人過(guò)程中最重要的關(guān)系，但是在很多時(shí)候，出于師道尊嚴(yán)，很多教師都顯得過(guò)于嚴(yán)肅。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠運(yùn)用幽默的語(yǔ)言藝術(shù)講述知識(shí)內(nèi)容，便可以博得小學(xué)生的喜歡、肯定、敬佩、信任和認(rèn)可，使其對(duì)教師乃至對(duì)整個(gè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而達(dá)到“愛(ài)屋及烏”的明顯效果。語(yǔ)言具有力量，每個(gè)教師也都具備提升語(yǔ)言力的潛能。有時(shí)候，教師的一句話，就會(huì)讓一個(gè)稀松平常的場(chǎng)景變得令學(xué)生終生難忘；也會(huì)讓一些棘手的問(wèn)題輕松地得到解決。對(duì)此，教師的語(yǔ)言不但要準(zhǔn)確、清晰、精煉，而且要親切、自然，充滿童趣、熱情。小學(xué)生的心理素質(zhì)相對(duì)較差，教師嚴(yán)厲的要求和過(guò)分責(zé)備的語(yǔ)言，會(huì)傷害他們的自尊、打擊他們的自信、抑制學(xué)生創(chuàng)新的自主意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，作為教師，首先要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)的藝術(shù)。表?yè)P(yáng)具有極大的安撫作用。教師不一定僅表?yè)P(yáng)“優(yōu)秀學(xué)生”“榜樣行為”，也可以利用表?yè)P(yáng)的安撫作用來(lái)與學(xué)生進(jìn)行更多正向的、良性的互動(dòng)。任何一名學(xué)生身上都有值得被表?yè)P(yáng)的閃光點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣的閃光點(diǎn)，及時(shí)做出表?yè)P(yáng)可以賦予學(xué)生積極樂(lè)觀的力量。其次，要善于運(yùn)用“幽默”的藝術(shù)。幽默在人際交往中起著潤(rùn)滑劑的效果，在師生溝通中同樣也不例外。通常，具有幽默感的教師往往更會(huì)受到學(xué)生的歡迎，他們也更喜歡和這樣的教師談話，幽默打開(kāi)了學(xué)生的心門(mén)，方便教師走到學(xué)生中間。善用幽默的力量，對(duì)建立有效的師生溝通大有益處。四、學(xué)以致用，鞏固深化學(xué)習(xí)成果數(shù)學(xué)不僅具有抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣鳎宜膽?yīng)用范圍也很廣，幾乎無(wú)處不在。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到讓問(wèn)題更加切合實(shí)際，更加接近現(xiàn)實(shí)；讓學(xué)生通過(guò)自身努力，找到正確處理問(wèn)題的方法。在課堂上，始終要注重?cái)?shù)學(xué)和日常生活之間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)在兒童眼中變成有形、可觸、可及的科目，這樣才能擺脫單調(diào)乏味的公式和抽象的符號(hào)。比如，“時(shí)、分、秒”這節(jié)課中，班級(jí)突然斷電，當(dāng)時(shí)沒(méi)有人意識(shí)到已經(jīng)下課了。這時(shí)教師說(shuō)：“我們10時(shí)20分上的課，現(xiàn)在已經(jīng)是11時(shí)3分了，一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)是40分鐘，請(qǐng)你們算一算現(xiàn)在應(yīng)該是上課，還是下課？”這樣一來(lái)，既能使學(xué)生在實(shí)踐中掌握所學(xué)的東西，也能使課堂氛圍更加