高考與教育公平考試：高效率的教育評價方法高考：統分之間的大國教育選擇公平：技術公平與社會公平考試：高效率的教育評價方法從口試到筆試。口試的缺點：不能用統一的尺度去檢查全體學生。二是口試需要很多教師和時間，無法適應教育日益發展的形勢。三是口試的結果易受主考和學生當時主觀狀態的左右。在中國，只有高考是唯一公平的事情。還是那句那話：撇開金錢，關系和地位，是騾子是馬牽出來溜溜！那些寒門學子，希望爭口氣，用自己汗水和實力考出好成績！”

二、高考：統分之間的大國教育選擇

到目前為止，我國的高考制度仍可稱作是效率最高的考試制度之一。其效率性在于，它以一次性考試（曾是一份試卷）滿足全國除港、澳、臺以外所有省份考生在從大學本科到專科、從重點院校到一般院校、從公辦大學到民辦大學入學資格方面的選拔。我們曾將高考貶意地稱作“獨木橋”，卻不知這一“獨木橋”在架設成本和所發揮的功用方面是最經濟的和最高效率的。高考的發展（1977－1994：統的整合）1977年廢除推薦制度，恢復文化考試制度1983年定向招生：從國家任務招生計劃中拿出一定比例，“定向招生，定向分配”。1984年委托培養招生：即用人部門委托學校為其培養人才，它由用人部門或單位向學校繳納—定數量的培養費。屬于調節性計劃。1985年要改變高等學校全部按國家計劃統一招生，畢業生全部由國家包下來分配的辦法。1988年自費生招生：高校在保證完成國家指令性招生計劃的前提下，經學校批準招收的一種招生計劃形式，它是國家計劃招生的重要補充。1994年并軌招生：國家任務和調節性計劃合并為國家任務收費生計劃形式。1997年完成。高考的發展（1998－2005：統的分化）1985年廣東高考標準化和上海高中會考的改革1989年頒布《全國統一考試標準化實施規劃》1991年會考后普通高招全國統一考試工作實施方案：制定《考試說明》，作為高考命題的依據。

1993年高考科目設置改革：文科刪去地理;理科刪去生物，政治由文理必考轉為僅文科必考。由此，"3+2"考試科目設置在全國推廣開來。

1998年教育部批復同意廣東省自1999年起試行“3+x”科目設置方案1999年教育部確定我國高考制度的改革方案包括高考科目設置、高考內容、高考形式、錄取方式等四個方面的改革。全國高考使用一張試卷的格局已經打破。

高考的發展（1998－2005：統的分化）2000年有條件的省市要試行“兩次考試，兩次招生”；外語聽力的考查

2002年廣西省進行了本、專科分卷考試試驗2003年22所高校試行自主招生2004年分省命題擴大到11個省市；《考試大綱》制訂2005年分省命題擴大到14個省市；英語聽力自定2007年新課程標準實施后的第一次高考剛恢復高考時，各路草莽英雄層出不窮，而如今的高考佼佼者基本都是名校的學生。這與上一個“鯉魚跳龍門”的制度——科舉——有類似之處。在王朝早年，進士往往出身民間，三代以上沒有功名的比比皆是。而在王朝后期，“書香門第”則屢見不鮮。除去入學公平外，人們更關心的，還是讀書能有什么回報，拼死拼活高考有什么意義。畢竟，隨著中國經濟的發展，富人的規模和富裕程度都在不斷提高。各種“富二代”、“官二代”的炫富行為讓同齡人深深感到“學好數理化，不如有個好爸爸”。

必須承認，“高