第4頁共4頁2023年?高二下學(xué)期?語文教學(xué)工?作總結(jié)這?一學(xué)期我擔(dān)?任高二(三?、四)班的?語文教學(xué)工?作，回顧一?個(gè)學(xué)期來的?語文教學(xué)工?作實(shí)踐，我?本著全面培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新力、提高?實(shí)踐水平的?思想，全身?心地投入到?教學(xué)中，圓?滿完成了教?學(xué)任務(wù)。現(xiàn)?將教學(xué)方面?的體會(huì)和工?作總結(jié)如下?：一、積?極聽課，認(rèn)?真?zhèn)湔n，善?于反思聽?課，不僅開?闊了思路，?也為備課過?程積累了豐?富的素材。?各種鮮活生?動(dòng)的事例，?各種教學(xué)方?法、模式的?展示，微小?細(xì)節(jié)之處的?精彩處理，?使我在豐富?課堂教學(xué)的?同時(shí)，也改?變了學(xué)生對(duì)?學(xué)習(xí)感到枯?燥、單調(diào)、?脫離實(shí)際的?成見。為了?能及時(shí)發(fā)現(xiàn)?和改正教學(xué)?過程中的問?題，我有意?識(shí)的進(jìn)行階?段性的工作?反思，小到?一節(jié)課，大?到一個(gè)學(xué)期?;近到上一?節(jié)課說錯(cuò)的?一句話，遠(yuǎn)?到一種教學(xué)?思想的深層?次思考。雖?然它們都還?很膚淺，但?我相信“九?尺之臺(tái)，起?于壘土”,?“不積跬步?，無以至千?里”。二?、緊抓作業(yè)?批改、注重?后進(jìn)生輔導(dǎo)?作業(yè)的檢?查和批改，?是檢測學(xué)生?知識(shí)掌握情?況的重要途?徑。開學(xué)以?來，我一直?堅(jiān)持作業(yè)的?認(rèn)真批改，?這不僅有利?于對(duì)學(xué)生知?識(shí)落實(shí)的情?況的更好掌?握，更使我?對(duì)學(xué)生課堂?表現(xiàn)情況，?有了一個(gè)更?加全面的認(rèn)?識(shí)。從而能?夠更好的根?據(jù)學(xué)生的情?況，調(diào)整教?學(xué)。對(duì)于班?里的后進(jìn)生?，我一直堅(jiān)?持個(gè)別知識(shí)?輔導(dǎo)和思想?教育相結(jié)合?的方式，在?給學(xué)生談理?想、談目標(biāo)?的同時(shí)，激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)熱情。功?夫不負(fù)有心?人，趙詣、?王一凡、王?潔成、王通?等幾名學(xué)生?的語文成績?有所進(jìn)步。?三、深入?扎實(shí)的上好?每一節(jié)課?語文是一門?工具學(xué)科，?它不同于數(shù)?學(xué)，語文教?學(xué)要求語言?文字教學(xué)和?情節(jié)、內(nèi)容?教學(xué)相結(jié)合?，相輔相成?。而低年級(jí)?的語言文字?教學(xué)顯得尤?為重要。聽?、說、讀、?寫是語文教?學(xué)的四個(gè)基?本環(huán)節(jié)，我?認(rèn)為，語文?教學(xué)中“說?”和“讀”?的重要性尤?為突出。所?以，在教學(xué)?中我特別重?視“說”和?“讀”的訓(xùn)?練。高一年?語文___?上“口際交?際”是一項(xiàng)?很重要的教?學(xué)內(nèi)容。自?古以來，能?說會(huì)道，體?現(xiàn)一個(gè)人的?睿智，思維?敏捷。現(xiàn)代?語文教學(xué)，?“多說多練?”勢在必行?。整個(gè)學(xué)期?，我注重課?堂上的合作?探究，讓每?個(gè)小組討論?并展示結(jié)果?，學(xué)生之間?互聽互評(píng)，?共同積累，?共同提高。?通過一個(gè)學(xué)?期的訓(xùn)練，?我發(fā)現(xiàn)同學(xué)?們的表達(dá)能?力有較大的?進(jìn)步，邏輯?思維能力也?增強(qiáng)了。并?且，通過評(píng)?獎(jiǎng)活動(dòng)，選?出了口才最?好的學(xué)生，?如郭奕江、?申夢雪的、?董陽等。?在“說”的?過程中，有?一個(gè)與之相?促進(jìn)的過程?不容忽視，?那就是“讀?”。俗話說?：讀書百遍?，其義自現(xiàn)?。在理解文?章的基礎(chǔ)上?，再來有感?情地朗讀。?讀的形式多?樣，可以采?用個(gè)別讀、?齊讀、小組?讀、分角色?朗讀等。再?次，用“讀?”幫助記憶?，培養(yǎng)語感?，陶冶情操?。最后，讓?學(xué)生進(jìn)行摘?記，并對(duì)學(xué)?生的手抄本?進(jìn)行定期檢?查，并對(duì)寫?得好的學(xué)生?加以表揚(yáng)。?語文教學(xué)?中，除了“?說”和“讀?”很重要外?，還要培養(yǎng)?學(xué)生的總結(jié)?、歸納能力?，即學(xué)完一?個(gè)單元，學(xué)?會(huì)自己歸納?，學(xué)懂了一?些什么，還?存在哪些問?題。孔子云?：溫故而知?新。經(jīng)常溫?習(xí)功課，以?后的學(xué)習(xí)才?會(huì)覺得較輕?松。課程?改革是一場?前所未有的?攻堅(jiān)戰(zhàn)，新?理念、新教?材、新教法?必然要和舊?有的一切教?學(xué)觀念、教?學(xué)模式發(fā)生?激烈的碰撞?和摩擦。通?過近兩年的?實(shí)驗(yàn)與探索?，我們飽嘗?了其中的艱?辛與甘甜。?甘甜的是我?們看到了課?程改革實(shí)驗(yàn)?給我們的教?育注入了勃?勃生機(jī)與活?力，感受到?了我們與學(xué)?生在課程改?革中的共同?提高、共同?發(fā)展;艱辛?的是我們對(duì)?課程改革曾?經(jīng)有那么多?的茫然與困?惑，我們是?“摸著石頭?過河”來探?索課程改革?之路的，在?課程改革的?實(shí)踐過程中?，我們也遇?到了許多困?惑和難題。?(一)對(duì)?課標(biāo)的困惑?我們需要?不用解讀的?課程標(biāo)準(zhǔn)。?現(xiàn)在的課程?標(biāo)準(zhǔn)有那么?多解讀的書?本、文章多?如牛毛。?我想原因無?非有二，要?么是課程標(biāo)?準(zhǔn)太難，太?深?yuàn)W，課程?標(biāo)準(zhǔn)的制定?者也知道一?般老師是讀?不懂的;要?么是對(duì)一線?教師的不相?信，課程標(biāo)?準(zhǔn)制定者害?怕一線教師?讀不懂;?我認(rèn)為課程?標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通?俗、詳細(xì)，?一看就懂，?如此教師才?能用好;應(yīng)?該把解讀融?入課程標(biāo)準(zhǔn)?之中，這樣?才能做到專?家研究與一?線教師的實(shí)?踐緊密結(jié)合?。(二)?對(duì)課堂的困?惑我們需?要不是表演?的課。現(xiàn)在?有的課放得?很開，但收?不攏，學(xué)生?天馬行空，?談天說地，?離題越來越?遠(yuǎn);有的課?，學(xué)生活動(dòng)?的樣式很多?，唯獨(dú)讀書?不多，課堂?上嘻嘻笑笑?，氣氛十分?活躍。可仔?細(xì)一想學(xué)生?真正學(xué)到的?語文知識(shí)可?能很少。有?的研究課，?教學(xué)的著力?點(diǎn)主要是對(duì)?課文內(nèi)容的?深究，或是?知識(shí)內(nèi)容的?任意拓展，?或是思想內(nèi)?容的無限拔?高。學(xué)生海?闊天空，說?短道長，甚?至離開了書?本去大談從?網(wǎng)上看到的?新聞。不同?的是，過去?是教師主講?，學(xué)生旁聽?;現(xiàn)在是學(xué)?生主講(主?要是尖子學(xué)?生)，教師?插話補(bǔ)充。?仿___學(xué)?的重心已由?教師轉(zhuǎn)移給?了學(xué)生，仿?佛這是課內(nèi)?向課外的延?伸。可是，?讀書的時(shí)間?不多了，學(xué)?生思考的時(shí)?間很少了，?對(duì)課文中語?言文字的理?解、品味、?運(yùn)用的時(shí)間?也被擠掉了?。這樣的課?聽多了，我?們的老師都?說我們現(xiàn)在?不知道語文?課怎樣上了?。(三)?對(duì)教材的困?惑1、對(duì)?必修內(nèi)容的?困惑。高?二語文必修?五和選修1?集中了高中?階段近80?的古詩名篇?、以及部分?文言名篇，?教學(xué)內(nèi)容重?，教學(xué)進(jìn)度?緊張。而且?因?yàn)橐晃兜?趕進(jìn)度，使?得每堂語文?課都上得滿?滿的，而語?文課所必需?的一些