Word-5-計算機教學論文（整理12篇）篇1：計算機教學論文

計算機教學論文

淺談計算機教學中同學創新力量的培育

當今世界各個領域正日益受到新的科學技術的沖擊，日益成熟的信息技術、生物技術、新能源技術等技術構成了前所未有的新科技群。科學技術迅猛進展造成信息量劇增，這就要求本世紀需要的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的創新力量。因此，如何在教學中培育同學的創新力量已經成為教育工必需深化思索的問題。對此，筆者在計算機教學中進行了一些有益的嘗試。

一、合理設計教學目標，激發同學學習的愛好。

教學目標不僅是教學活動結果的預見，而且是同學學習的目的。大量的事實證明，假如同學根本就沒有對事物的奇怪???心和旺盛的求知欲，那么即使他們把握了肯定的創新方法和技術，也很難有實際的有價值的創新行為。因此，教學目標的定位，要體現以同學為主體的教學原則，著眼于激發同學主動參加學習的樂觀性，使同學在學習學問、技能的過程中，不斷提高各方面的力量，尤其是創新力量。老師要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創新精神、制造性思維、制造力量的培育目標。例如，在教WORD應用教程時，我先在大屏幕上演示了一份用WORD編輯的很美觀、精致的晚報，晚報中既有形象各異的文字、圖像，又有各種不同的表格，同學們看后立即發出贊嘆的聲音，并且各自綻開了充分的想象空間，思索著如何來完成這個設計，在這個濃烈的學習氣氛中，我給同學概括講解WORD所具有的強大功能，同學們立刻產生了劇烈的求知欲，個個躍躍欲試，這就為后面授課的順當進行做好了預備。同時在這個過程中，既完成了教學任務，又提高了同學的思維力量，即激發了同學學習的求知欲和奇怪???心，培育了同學敏銳的觀看力和豐富的想象力。

二、科學采納授課模式，培育同學創新的力量。

21世紀最宏大的產品不在科學技術，而在新型的學校教育。早在多年以前，鄧小平同志就指出：“教育要面對現代化、面對世界、面對將來”。作為一名培育跨世紀人才的計算機老師，在面臨”學問爆炸”的時代，假如再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段來教學，就很難培育出智能充分進展的制造型人才。因此，在教學過程中不斷的學習現代化教育思想、教育手段和教育方法，對從事計算機教學的`工有著緊迫的現實意義。

在指導同學學習的過程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”，每一位有遠見的老師都會選擇后一種答案。老師在授課過程中應逐步引導同學把握解決問題的方式方法，讓同學直接參加探究教學，充分發揮同學的主觀能動性，開發同學的創新力量，使同學在學習中有成就感，這樣有利于培育他們確立科學的態度和把握科學的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學習方法就是讓同學在體驗和制造的過程中學習”。我的做法是，利用計算機多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教育手段代替傳統的粉筆和黑板。在課堂上，我著重問題的創設，供應氛圍，讓同學在實踐活動中發覺問題，著手解決問題，使同學成為學習的仆人，老師則成為同學的”協”。例如在講解Flash動畫設計教程時，首先讓同學面對計算機熟識Flash界面，了解各菜單項的功能，當然在嫻熟的狀況下可以利用工具欄以提高工作效率，再關心同學學會使用“關心”菜單。同學在剛開頭學習此軟件時，感到困難重重，每進行幾步操作都會遇到新問題，甚至產生抵觸心理，此時老師要親切和氣地急躁教導，鼓舞同學去發覺新問題，大膽地引導同學試驗，并供應可行的處理方法，使同學在不斷的操作中，總結出有規律性的解決問題的方法。為提高學習的氣氛應讓同學在課堂上相互溝通，在溝通、試驗過程中，同學們不斷進行著自我評價、自我完善，最終不但能把握要求的全部內容，而且對同學來說，感到最大的收獲是學會了怎樣去學習一種軟件的方法，為同學今后能獨立使用其他軟件奠定了基礎。

當然授課模式有很多種，如講解接受模式、自學輔導模式、引導發覺模式、試驗模式等等。在諸多授課模式中，沒有哪一種模式完善無缺，在教學中采納哪種教學模式，需要我們在實踐中不斷地去探究總結。

三、樂觀開展其次課堂，呈現同學的共性魅力。

課堂教學在形式上是集體授課，部分同學的共性魅力未完全呈現出來。而開展其次課堂活動則打破了課堂教學的局限性，同學們既可以有自己的學習進度，也可以相互探討、溝通，使每個人的思路更開闊、更清楚。若老師能適時引導，那么同學的學習熱忱就能很好的保持和提高。其次課堂活動的內容有打字訓練、編程訓練、軟件設計、網頁設計和動畫設計等，活動宗旨是：拓寬同學的學問面，開闊同學的視野；強化同學的學習動機，培育同學獨立地學習學問、討論問題的力量；培育同學的合作意識和制造性思維品質。在活動中，老師依據同學的意愿，把同學分成幾個組，每組同學可以用老師供應的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學的學問，編寫軟件，服務于各個部門。在編寫軟件的過程中，老師不掌握每個組的進度，而是在同學遇到問題時，與同學共同探討或賜予教導。這樣，同學的學習從原來的“老師要我學”，變成了“我自己要學”。在這種輕松的學習環境下，同學的制造性得到了很大限度的發揮。如有些同學在活動中編出了較完善的同學成果管理系統，給班主任供應了現代化的管理成果手段；又有些同學編寫了一些益性的嬉戲軟件放在學校的局域網中，給全校的同學學習計算機帶來了深厚的學習愛好。在活動中，我特殊注意培育同學的自學力量，由于有了自學本事，就等于把握了學習的主動權。當然，自學不等于放任自流，而是在老師的指導下，在規定的時間內去完成任