摘要：幼兒的行為和情緒等方面不僅受到學校的影響，教師回應也是一個重要的影響條件。一般情況下教師在幼兒成長過程中參與度越高，對幼兒的影響越大，因此，教師在參與過程中應該進行積極引導。目前幼兒攻擊性行為的平均頻率呈現上升狀態，主要原因是幼兒情緒管理方面出現了一些問題，本文在幼兒自身特點研究的基礎上，對于幼兒教育中的教師對于幼兒情緒的回應策略進行了研究，且主要針對幼兒的負面情緒，研究結果表明，贊賞和鼓勵不僅對于幼兒負面情緒管理具有積極作用，對于教師教學能力的提升也具有促進效果。關鍵詞：幼兒教育;情緒管理;回應策略由于幼兒心理發展不成熟，對于情緒的管理能力較差，其情緒的變化會對其行為造成很大影響，尤其是負面的情緒，一般會導致幼兒個體有意識地、非防御性質地進行對其他人或物體的擊打或傷害，給自己和其他幼兒造成傷害。幼兒負面情緒不同于其他性質的不良習慣，不僅對于幼兒個人發展具有較大的消極影響，其行為必然會對其他幼兒造成巨大傷害。隨著幼兒負面情緒的發生率逐年上升，如何回應幼兒負面情緒已經成為學界熱點研究話題，目前已存在的研究主要集中在幼兒負面情緒產生的原因及對策、家校合作的教學形式探究、以及通過案例分析等。然而關于幼兒情緒變化教師回應策略的影響，很多文獻雖然提到但并未深入探究。本文在前人研究的基礎上，深刻認識到教師的鼓勵與贊賞對幼兒情緒管理的影響力求在研究的基礎上得出可靠的結論，為后續研究提供堅實的理論基礎。、部分幼兒負面情緒容易產生的原因首先是生活環境的影響，環境是一把雙刃劍，良好的環境可以塑造一個人的高尚行為品格，而惡劣的環境會毀掉一個人才。幼兒時期是一個人成長的重要時期，此時的幼兒就如同一棵小樹，根基不深，可塑性高，極易受環境達到影響。部分幼兒由于成長環境不好，例如父母經常吵架、鄰里關系不合、小區環境的混雜、幼兒園教育的懈怠等等，會比其他兒童更易產生負面情緒。其次是家長言行的影響，現代父母雖然對孩子教育的重視程度已經上升到相當的高度，但是對于一些教育觀念卻理解不夠深刻。比如家長在電影放映一些打斗場面的時候，往往不避諱幼兒，在打斗激烈時往往拍手稱贊，對于劇中反面人物評價時，也不注意言辭，這些都會給幼兒帶來情緒管理上的消極影響。目前存在的另一個重要原因是隔代教育的影響，當一些幼兒從凳子或者沙發上摔倒時，這些長輩不會通過安慰和安全教育的方式進行解決，反而往往會采取一種“報仇”的行為，讓孩子對這些犯錯的桌凳進行摔打，這種行為雖然在一定程度上滿足了幼兒“出氣”的心理，但是在另一方面也增加了幼兒內心對負面情緒的認同。二、贊賞與鼓勵改善幼兒負面情緒的策略幼兒的負面情緒大都是當前環境問題的展現或放大，幼兒的心理需求應該得到滿足，這就需要教師對于具體贊揚內容進行嚴格的設計。豐富的語言刺激能夠促進孩子語言能力的提升，積極地動手引導能夠促進幼兒的動手能力，而幼兒的情緒管理也是從周圍環境的模仿中得來的，“孟母三遷”的案例就深刻說明榜樣對于一個人成才的影響。教師在贊揚和鼓勵幼兒時，會使他們獲得一種“我很優秀”的代入感教師言語間傳遞的正能量也能夠給他們起到很好的榜樣作用。如果我們按照馬斯洛的需求理論進行分析，幼兒正常的生理和心理需要，教師應該及時給予滿足。鼓勵和表揚能夠讓孩子們時刻感受到自己是被愛的，贊揚和鼓勵能夠改善幼兒的言行，使他們能夠真正通過教師的引導進行自己的言行確立，并在感受愛與被愛之中體會生活的樂趣和與人交往的美好。還鍛煉了自己的各項能力，使幼兒在生活中能夠互幫互助，對其日后的發展有百益而無一害。教師還應該盡量為幼兒創造集體性的活動和學習的機會，在與同伴的相處中感受到歸屬感，尊重幼兒的選擇，不強求幼兒按照家長教師的意愿發展，給予幼兒表現的機會獲得成就感，得到自我實現。除此之外，教師對于學生的表揚和鼓勵的行為會更有帶動性，在一定程度上提升教師對于孩子成長過程的參與度。三、結語幼兒教育在我國教育體系中占據越來越重要的地位，幼兒情緒管理的改善對于其日后發展和進步有不可忽視的作用，因此各幼兒園應該大力提倡和支持。教師的贊揚和鼓勵具有改善幼兒情緒管理的重要性，尤其是負面情緒的控制。負面情緒管理能夠提升班級整體素質，幼兒整體的良好言行為班級本身建設提供了良好的平臺，有利于幼兒班級的建設，班級在