48/48《山中訪友》說(shuō)課稿(15篇)《山中訪友》說(shuō)課稿(15篇)在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《山中訪友》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。《山中訪友》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材1．教材簡(jiǎn)析《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。作者“帶著滿懷的好心情〞，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友〞，與“朋友們〞互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。文章構(gòu)思新穎、想象奇特，充滿童心和好奇心，富有浪漫色彩。《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟(jì)南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩(shī)《秋天》和《古代詩(shī)歌五首》，共同為我們展現(xiàn)了色彩斑讕的大自然圖景。從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文與生活密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)。2．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。〔1〕知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友〞所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段；領(lǐng)會(huì)文章第二人稱妙用。〔2〕能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。〔3〕情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，擬定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：反復(fù)誦讀課文，品味賞析精彩語(yǔ)段，感受美好意境。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。教學(xué)中，應(yīng)以各種形式的誦讀為主、點(diǎn)撥為輔來(lái)突出重點(diǎn)，以擬關(guān)鍵句、改重點(diǎn)段來(lái)突破難點(diǎn)，讀賞結(jié)合、讀想結(jié)合，從而體味大自然的美好。4．課時(shí)安排本課屬自主閱讀課文，擬用一課時(shí)完成。5．教具準(zhǔn)備〔1〕旋律輕松優(yōu)美歡快的VCD音樂(lè)，與課文感情基調(diào)吻合，襯托氣氛，增加美感。〔2〕美輪美奐的山林風(fēng)光資料片。二、說(shuō)教法、學(xué)法1．教法“教無(wú)定法，貴在得法〞。針對(duì)本課意境優(yōu)美、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)，可采用如下教學(xué)法：感情誦讀法：教學(xué)生讀抒情散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀根底上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)文章特色。2．學(xué)法為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要落實(shí)“教——扶——放〞的原那么，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀議結(jié)合，以讀促進(jìn)〞的方法學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，課上適當(dāng)練筆能夠活學(xué)活用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，故應(yīng)積極實(shí)踐。三、說(shuō)教學(xué)程序1．品讀唐詩(shī)，導(dǎo)入新課在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，大屏幕上展示唐代詩(shī)人賈島的《尋隱者不遇》，請(qǐng)學(xué)生誦讀，比比誰(shuí)讀得有味道。再依據(jù)唐詩(shī)內(nèi)容改編成故事，看誰(shuí)編得生動(dòng)而富有創(chuàng)意。隨之教師為唐詩(shī)另起名〔《山中訪友》〕，由此導(dǎo)入新課。背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讀詩(shī)有兩大成效，一是溫故而知新，二是為新課的導(dǎo)入作輔墊。編故事既考查學(xué)生的理解力，又鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力，一石三鳥(niǎo)。這樣的導(dǎo)入自然、水到渠成。2．反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容教師先設(shè)疑：唐詩(shī)中詩(shī)人探訪的是一位隱居山林的名士，課文中作者探訪的又是怎樣的朋友呢？既而請(qǐng)學(xué)生大膽猜測(cè)課文內(nèi)容，并簡(jiǎn)述交流。接著請(qǐng)學(xué)生讀課文，前后共讀三遍，要求由淺入深。第一遍的要求是：小聲自由快速地誦讀一遍課文，遇到字詞礙查工具書(shū)解決，思考課題的含義。第二遍的要求是：美讀課文〔指名讀〕讀出感情來(lái)，思考：作者探訪的“朋友〞是誰(shuí)？怎樣探訪的？第三遍的要求是：師生〔男、女生〕配樂(lè)分讀，感受課文的美好意境。讀前設(shè)疑及讀前懸測(cè)都是為了引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的強(qiáng)烈欲望，為后面的三讀蓄勢(shì)。三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，表達(dá)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的把戲翻新的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的冼禮、美的熏陶。另外學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語(yǔ)感。3．想象意境，陶冶情操伴隨著優(yōu)美的背景音樂(lè)，教師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛。以深情舒緩的語(yǔ)調(diào)，描述山林的種種美景，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話世界。進(jìn)而與學(xué)生討論交流感受，最后歸結(jié)主旨：熱愛(ài)、珍視大自然，人與自然和諧共存是我們的必然選擇。保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透美育，培養(yǎng)高尚的審美情趣，陶冶情操，是教師的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)力圖營(yíng)造出一個(gè)美輪美奐的虛幻世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美。情境再現(xiàn)法運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力，增加了他們的審美體驗(yàn)。4．探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)手法請(qǐng)學(xué)生構(gòu)畫(huà)文中最喜歡的語(yǔ)句并交流，在此根底上，重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法。前者可通過(guò)誦讀、品味賞析第四節(jié)來(lái)完成，后者可通過(guò)討論第三節(jié)原文與改文的差異來(lái)到達(dá)。改編后的第三節(jié)如下：我第一個(gè)去看古橋。它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來(lái)，它把無(wú)數(shù)人馬渡過(guò)此岸，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，時(shí)光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移，唯有它，以固有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。新課標(biāo)指出，要重視學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出個(gè)人最喜歡的語(yǔ)句，就是尊重其審美選擇的表現(xiàn)，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句、品味賞析精彩語(yǔ)段的好習(xí)慣。改寫(xiě)課文、比照分析是化難為易、促進(jìn)理解的一種好方法，本環(huán)節(jié)中這一步驟的運(yùn)用有效地突破了難點(diǎn)。5．學(xué)習(xí)模仿，練筆實(shí)踐在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的根底上，趁熱打鐵出示兩那么課堂練筆，要求學(xué)生二選其一，當(dāng)堂完成并交流。〔1〕你躺在地上看過(guò)云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫(xiě)一段話，100字左右。〔2〕國(guó)慶節(jié)后，太湖廣場(chǎng)一片狼藉。假設(shè)你就是廣場(chǎng)上的草木，請(qǐng)你與游人傾訴心聲，寫(xiě)一段文字，100字左右。〔注意角度〕。加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文課改的兩大方向之一，練筆的目的意在引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，在欣賞完文章語(yǔ)言、手法的妙處后學(xué)以致用，較好表達(dá)了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想。兩那么練筆各有側(cè)重，前者重在想象力的訓(xùn)練，后者重在第二人稱的運(yùn)用。讓學(xué)生任選其一，折射出教師以人為本的思想。《山中訪友》說(shuō)課稿2帶著滿懷的好心情，我和五〔1〕班的同學(xué)們一起去山中訪友。短短的四十分鐘眨眼而過(guò)，我不知道有沒(méi)有給各位評(píng)委老師帶來(lái)好心情。那么下面就這一節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ǎ此家幌掠袥](méi)有到達(dá)簡(jiǎn)單、有效。首先在教學(xué)目標(biāo)的定位和內(nèi)容選擇上，這篇課文是小學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫(xiě)景物的，但和之前學(xué)過(guò)描寫(xiě)景物的文章在表達(dá)方式上截然不同。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛(ài)美，熱愛(ài)大自然的情感。為了讓同學(xué)們?cè)谟邢薜乃氖昼妰?nèi)體會(huì)到這種情感。我選擇了最能表達(dá)情感的三、四、五自然段作為主要的教學(xué)內(nèi)容。這樣處理，為后面的教學(xué)奠定了扎實(shí)的根底。第二我想說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，力求做到簡(jiǎn)化。因?yàn)槭歉吣昙?jí)的同學(xué)，他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語(yǔ)言的能力。況且這篇文章句句含情，很適合同學(xué)們朗讀。所以在教學(xué)方法上，以讀為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在讀中理解課文的內(nèi)容；在讀中體會(huì)作者表達(dá)的情感；在讀中領(lǐng)悟表達(dá)上的特點(diǎn)；在讀中受到人與自然和諧相融的人文熏陶。我的主導(dǎo)主要放在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字上。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，從課文的導(dǎo)入到默讀，以及到品味課文內(nèi)容，再到最后的回憶拓展，力求簡(jiǎn)單有效。例如第四自然段的讀中想象、質(zhì)疑導(dǎo)讀，第五自然段的配樂(lè)朗讀，我想都落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練了同學(xué)們的語(yǔ)言文字能力。第三談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程。整堂課我以為什么用山中訪友作為題目展開(kāi)教學(xué)。我想這一堂課留在同學(xué)們心中的不僅僅是解決了一個(gè)問(wèn)題，而是使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到文章濃濃的深情，領(lǐng)悟到文章中獨(dú)特的表達(dá)方式，這也是我想到達(dá)的效果。當(dāng)然教學(xué)無(wú)止境，希望各位評(píng)委老師批評(píng)指正。六年級(jí)《山中訪友》說(shuō)課稿學(xué)習(xí)目標(biāo)：〔重點(diǎn)〕1、正確流利、有感情地朗讀課文。〔重點(diǎn)〕2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。〔難點(diǎn)〕3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿詩(shī)意的畫(huà)面。教學(xué)過(guò)程一.通讀全文溫習(xí)內(nèi)容。學(xué)生帶著幾個(gè)小問(wèn)題去讀。(快速默讀)1、作者訪問(wèn)了哪些朋友？(用筆做上記號(hào))老橋，鳥(niǎo)兒，露珠，樹(shù)，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀2、內(nèi)容寫(xiě)的是自然景物，為何題為山中訪友？這樣行文有什么好處？你感受到什么？課文以山中訪友為題是因?yàn)樽髡呤譄釔?ài)大自然，熱愛(ài)大自然的一草一木，更能表達(dá)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。二.討論問(wèn)題2(題略，見(jiàn)前面)1.設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問(wèn)心理，想知道到底是誰(shuí)，是什么樣朋友。2.使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪友？的答案)3.表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。三.質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生答復(fù)。1.作者都是怎樣稱呼這些朋友的？從這些稱呼中可看出，文章表達(dá)了我怎樣的感情？古橋老朋友樹(shù)林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖?tīng)敔斣迫傅艿芪浵佇〉艿堋渡街性L友》說(shuō)課稿3一、教材分析：本單元所選篇目都是描寫(xiě)大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛(ài)美，熱愛(ài)大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景。二、學(xué)生心理分析：初一學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸多停留在較感性淺薄的層面上，特別是如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫(xiě)法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。三、教學(xué)目標(biāo)：積極貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對(duì)話、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。1、知識(shí)目標(biāo)：〔1〕理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂(lè)道〞等詞語(yǔ)；〔2〕有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友〞所傳達(dá)的思想感情。2、能力目標(biāo)：〔1〕鑒賞本文新奇豐富的想象美；〔2〕學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫(huà)面。〔3〕初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。四、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)，感受文中的童心童趣。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟。五、教具準(zhǔn)備：投影儀、幻燈片六、教法與學(xué)法教法：1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中意境及蘊(yùn)涵的感情；2、點(diǎn)撥法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的根底上，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)法：初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，根本模式為：自讀課文――提問(wèn)――討論――自答――教師補(bǔ)充七、教學(xué)程序：1、速讀全文，標(biāo)示生字詞，整體感知課文；2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛(ài)的語(yǔ)句和段落，簡(jiǎn)略說(shuō)明喜歡理由；教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；3、問(wèn)題研討：〔一〕、你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文還有哪些問(wèn)題不曾弄懂？〔字詞句的含義，篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法等方面均可〕過(guò)程：〔1〕確定四人小組，自選組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織交流，所提問(wèn)題能互答那么互答。〔2〕每組推薦一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)在紙片上，交給老師。〔3〕教師把問(wèn)題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補(bǔ)充自己的看法。〔二〕以“我學(xué)會(huì)了—————————————〞為話題，寫(xiě)出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？〔內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、修辭等〕過(guò)程：〔1〕引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞，并寫(xiě)在研讀隨寫(xiě)卡上；〔2〕小組交流；〔3〕全班交流。〔放在投影儀上展示〕4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問(wèn)題研討〔二〕，要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來(lái)，進(jìn)行“反省〞訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以到達(dá)自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、自我提高的目的。強(qiáng)調(diào)“四自〞，即用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。《山中訪友》說(shuō)課稿4一、說(shuō)說(shuō)教材：《山中訪友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友〞——古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的表達(dá)，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們〞互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。構(gòu)思新奇：題目《山中訪友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱表達(dá)，讀來(lái)倍感親切。想象豐富：如山泉是“姐姐〞、溪流成了“妹妹〞、懸崖那么是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺〞……從每一位“朋友〞的身上作者都得到了啟示，抒發(fā)了自己的情感。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)〞，從字里行間，我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚(yáng)，透過(guò)語(yǔ)言文字，好似看到了那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，進(jìn)入了作者所描繪的“童話般的世界〞。二、學(xué)生情況分析：我執(zhí)教的班級(jí)是一個(gè)平行班，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)根底總體一般，知識(shí)的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高。在教材處理中盡量注意給學(xué)生時(shí)間去認(rèn)真閱讀文本，注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)，其它地方點(diǎn)到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語(yǔ)言。另外，在由文本中“想象〞的特點(diǎn)拓展延伸到課外所學(xué)的古詩(shī)時(shí)，學(xué)生思考起來(lái)可能會(huì)覺(jué)得吃力，這時(shí)，教師可用學(xué)生最近知識(shí)儲(chǔ)藏中的古詩(shī)為例加以引導(dǎo)，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進(jìn)而讓思想的火花穿越時(shí)空，感知想象的魅力所在！三、教學(xué)目標(biāo)：本文教學(xué)定位在以理解課文為根底進(jìn)而去品味語(yǔ)言,到達(dá)陶治學(xué)生心靈的目的,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。這也是“生命教育〞指導(dǎo)思想中的一局部：“引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命與自然〞。1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。3、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。四、教學(xué)方法：這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文。因此我首先采用示范朗讀法，兩位學(xué)生示范朗讀的同時(shí)也在培養(yǎng)聽(tīng)讀學(xué)生的語(yǔ)感和情感。其次，抓關(guān)鍵字詞欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中感受作者的心境，好的語(yǔ)段在品的同時(shí)穿插不同形式的朗讀，逐步體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。再者，進(jìn)行仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。五、課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文，查字典疏通生字詞。2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件六、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：寒假剛剛過(guò)去，請(qǐng)問(wèn)大家在寒假你都做了什么？〔創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣〕春節(jié)必不可少要去探訪親朋好友，這是“訪友〞的根本意思，而本文的朋友到底是誰(shuí)，只有讀了課文才知道。二、教學(xué)過(guò)程第一步：檢查預(yù)習(xí)，疏通生字詞字詞就像是建設(shè)高樓的基石，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，字詞的學(xué)習(xí)很重要，積累好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作也有很大的幫助第二步：初讀課文，理清信息，感知作品內(nèi)容：①找學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，②“我〞的朋友是誰(shuí)？(用一句話概括)“我〞帶著怎樣的心情去訪友的？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，也可以檢查學(xué)生在聽(tīng)讀和圈畫(huà)時(shí)是否認(rèn)真，是兩個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也算是課堂熱身。③訪問(wèn)了哪些朋友？分別用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)這些“朋友〞的個(gè)性。〔用形容詞，課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的直接引用，沒(méi)有的自己根據(jù)文意概括〕在答復(fù)的同時(shí)，讓學(xué)生思考如“山泉姐姐〞“懸崖?tīng)敔敤暎瑸槭裁窗阉鼈儽茸鳌敖憬悒暫汀盃敔敤暎恳源艘霰扔鞯奶攸c(diǎn)：相似性。第三步：細(xì)讀文本，品析語(yǔ)言，走進(jìn)作者的心靈〔一〕自由選擇你喜歡的語(yǔ)段，帶著好心情。心里想著美好的畫(huà)面。讀得輕一些，美一些。說(shuō)一說(shuō)，剛剛在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫(huà)面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？有感情的朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出喜歡的理由。〔可以從表現(xiàn)手法，關(guān)鍵字詞上去分析〕在這個(gè)問(wèn)題的答復(fù)中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫(xiě)古橋與樹(shù)林的兩個(gè)段落作為指導(dǎo)的范例。第3段，學(xué)生在答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中投影出來(lái)。文中描寫(xiě)古橋那一段，采用的是第二人稱，作者構(gòu)思巧妙，好象直接與古橋?qū)υ挕Ｗ寣W(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。作者想象的奇特之處還在于：人在觀察景物時(shí)，常用的想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參與者。說(shuō)明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體，到達(dá)了物我相融的境界。這個(gè)地方也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)：把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)與文本串聯(lián)起來(lái)，觸類旁通，真正做到學(xué)以致用。這里我舉的例子是學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的每周一詩(shī)《小池》，學(xué)生的記憶比擬深刻，可以有話說(shuō)，另外，我再補(bǔ)充一個(gè)莊子的小故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“物我相融〞的意境。第4段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)的視角獨(dú)特新穎，而且想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。樹(shù)與“我〞融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學(xué)方法是讓學(xué)生從朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，保護(hù)她。〔二〕作者用優(yōu)美的語(yǔ)言給我們展現(xiàn)了一個(gè)充滿神秘的“山中王國(guó)〞，作者進(jìn)山明明是看風(fēng)景，為什么說(shuō)成是“山中訪友〞？作者為什么把大自然的景物當(dāng)成是自己的朋友？〔小組討論〕這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置其實(shí)是回到主題，再次強(qiáng)調(diào)作者的寫(xiě)作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應(yīng)該用一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛(ài)她，讓大自然真正成為我們的朋友！第四步：再讀文本，運(yùn)用語(yǔ)言，傳遞表達(dá)我們的情感有了剛剛這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學(xué)生模仿文中的句式和語(yǔ)調(diào)，對(duì)好朋友傾訴自己的心聲。〔可是書(shū)中的，也可以寫(xiě)自己在大自然中的朋友〕這樣優(yōu)美的抒情散文，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)的東西很多，趁著課堂上學(xué)習(xí)的熱情，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)自己的“朋友〞，抒發(fā)一下自己的情感，是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇！讓同學(xué)們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！七、體驗(yàn)與反思：由“我〞與山中“朋友〞的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注和珍惜自然環(huán)境。播放《山中訪友》flash及原文配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生再次進(jìn)入情景，感受大自然的美好!八、總結(jié)：孔子曰：“有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？〞而我說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎？〞同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！我們應(yīng)該保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)開(kāi)展，形成和諧的朋友關(guān)系。這也是作者的寫(xiě)作意圖九、布置作業(yè)：〔1〕熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。〔2〕修改課堂上的仿寫(xiě)片斷，使之語(yǔ)言更流暢、優(yōu)美，感情更真摯！一篇優(yōu)美的文章需要反復(fù)朗讀，在朗讀中不斷思考，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)每次的閱讀都會(huì)有新的收獲！如再把這新的思想的點(diǎn)滴加到你的文章中，定會(huì)綻放不同的美麗！《山中訪友》說(shuō)課稿5《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情〞，走進(jìn)山林，探訪山中的眾“朋友〞，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟(jì)南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩(shī)《秋天》和《古代詩(shī)歌五首》共同為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然圖景。本文放在兩篇精讀課文之后有利于穩(wěn)固學(xué)生賞析美文的方法。【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情的朗讀課文，體會(huì)本文新奇浪漫的想象美。2、把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友〞所傳達(dá)的思想感情，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章第二人稱的妙用。3、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處。【教學(xué)重點(diǎn)】品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新奇浪漫的想象美。【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。【課時(shí)安排】一課時(shí)。【教具準(zhǔn)備】課件：博望山和石海洞鄉(xiāng)自然風(fēng)光資料片。一、說(shuō)教法1、情景教育法：通過(guò)音樂(lè)渲染，圖象再現(xiàn)，語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)情感。2、自瀆點(diǎn)撥法：本文屬自瀆篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀，自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)法在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生相互合作，自主探究的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。(1～2分鐘)導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(老師配樂(lè)深情朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象。)“我閉上演講，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)根，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌、最后長(zhǎng)成樹(shù)籽，被鳥(niǎo)銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。〞同學(xué)們，想象使我們變成了一棵棵老樹(shù)，想象真實(shí)魅力無(wú)窮!今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧!(板書(shū)：山中訪友)2、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容。(10分鐘)⑴解讀課題，猜測(cè)作者所訪之友。⑵速讀課文印證自己的猜測(cè)，再由學(xué)生自由跑上黑板寫(xiě)出作者所訪之友。⑶課件展示山中眾朋友，是學(xué)生進(jìn)入作者所描寫(xiě)的意境中。⑷教師有感情的配樂(lè)朗讀，學(xué)生輕聲跟讀，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。3、探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)手法。(15分鐘)學(xué)生自由誦讀，勾出最喜歡的句子，再在小組內(nèi)交流，全班交流。在此根底上重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法。⑴探究奇特浪漫的想象通過(guò)誦讀，品味、賞析第四節(jié)來(lái)完成。⑵探究第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用通過(guò)第三節(jié)原文與改文比照賞析體會(huì)。改文：我第一個(gè)去看古橋，它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來(lái)，他把無(wú)數(shù)人馬渡過(guò)此岸，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，時(shí)光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移，唯有它以應(yīng)有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。(課件展示改文)4、想象意境，體會(huì)感情。(6分鐘)⑴伴隨優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生閉上眼睛，以深情舒緩的語(yǔ)調(diào)，描述山中的美景，使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。⑵合作探究：作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友〞?(課件展示問(wèn)題)⑶教師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)：熱愛(ài)珍視大自然，人與自然要和諧相處。5、練筆實(shí)踐，拓展延伸。(12分鐘)⑴欣賞博望山和石海洞鄉(xiāng)的資料片。⑵課件出示兩那么課堂練筆，要求學(xué)生二選一，當(dāng)堂完成，交流展示。A、你躺在草地上看過(guò)云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫(xiě)一段話，寫(xiě)法自由。B、把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由。【板書(shū)設(shè)計(jì)】山中訪友想象奇特浪漫第二人稱親切傾訴熱愛(ài)大自然珍視大自然《山中訪友》說(shuō)課稿6開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、同行們，上午好！我參加的課件是《山中訪友》——專題站。教學(xué)分析：本文是構(gòu)思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情〞，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友〞，與“朋友們〞互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。基于對(duì)本文的理解，在制作網(wǎng)站時(shí)，我選用了陽(yáng)光、大樹(shù)、小花作為整個(gè)網(wǎng)站的背景，這樣，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入網(wǎng)站的背景，就仿佛走進(jìn)了大自然一般，課件與文章融為一體，自然而又合諧。按鈕在網(wǎng)站頁(yè)面的左方，這樣設(shè)計(jì)不僅便于操作，也讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)清晰的了解。我的教學(xué)構(gòu)思是采用談—讀—賞—練的方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的課堂口語(yǔ)交際能力，以及初步的寫(xiě)作能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站后，就看到幾幅山中的美景圖，并配有鳥(niǎo)鳴啾啾、溪水潺潺，這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景。讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)所想，隨之導(dǎo)入新課：“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界〞。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀〞來(lái)完成的，聽(tīng)讀可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是剛剛升到初中的初一學(xué)生，因此，我制作了這個(gè)flash動(dòng)畫(huà)朗讀，可以讓學(xué)生像觀看動(dòng)畫(huà)片一樣進(jìn)入課堂教學(xué)。錄制自己的聲音更具有親切感。接下來(lái)，讓學(xué)生賞讀，并思考：作者在山中拜訪了那些朋友？在這里配上背景音樂(lè)，更能使學(xué)生有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生進(jìn)一步了解作者的行文思路，文章各局部之間的聯(lián)系，以便更好的理解課文。文章由下到上緩慢上移，能鍛煉學(xué)生閱讀文章的速度，也是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)也使頁(yè)面富于動(dòng)感。接下來(lái)，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容是研討賞析。讓學(xué)生分小組討論其中問(wèn)題。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于說(shuō)話，樂(lè)于說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，也是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的表達(dá)。第1和第3題有固定答案，當(dāng)鼠標(biāo)懸停時(shí)，有答案出現(xiàn)。本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意，可是如果僅用語(yǔ)言，很難創(chuàng)設(shè)一個(gè)意境帶學(xué)生走進(jìn)山林，去感受自然美，可現(xiàn)實(shí)條件又不允許，后來(lái)，是多媒體技術(shù)幫了忙，我使用了moviemaker，制作了這一段視頻，按照作者拜訪山中好友的順序，配以清幽的音樂(lè)和簡(jiǎn)短的文字介紹，這樣就好似學(xué)生跟隨著作者一同走進(jìn)了山林，拜訪山中的眾好友，用作者的眼睛看世界，讓學(xué)生放飛心靈，與山林草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，想象自己成為一株株參天大樹(shù)，一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活波的小魚(yú)……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界，同時(shí)，也為下面的寫(xiě)作訓(xùn)練作鋪墊。〔山中訪友〕——說(shuō)課稿,標(biāo)簽：初一語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,讓學(xué)生在課前觀察校園的景物，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，仿照文章的擬人寫(xiě)法，想象自己變成其中一景的情形、感受，然后進(jìn)入創(chuàng)作天地，將自己的寫(xiě)作片段上傳。在這里，我在網(wǎng)站上設(shè)置了留言本功能。因?yàn)槲覀兪蔷W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生人手一機(jī)，所以使用留言本，不僅使學(xué)生能看到其他學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，也使教師能盡快批閱、回復(fù)，有利于加強(qiáng)師生的溝通交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，所以，我又設(shè)計(jì)了“相關(guān)連接〞和“拓展訓(xùn)練〞，指導(dǎo)學(xué)生閱讀其中內(nèi)容，這樣注入了“活〞的知識(shí)，課堂才會(huì)煥發(fā)出他的“活力〞，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在這里我設(shè)置了相關(guān)的文章和網(wǎng)站，學(xué)生能體會(huì)到搜索知識(shí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。小結(jié)：最后，對(duì)全部教學(xué)進(jìn)行小結(jié)：如果愛(ài)心是動(dòng)力，想象力是大船，童心是航標(biāo)，好奇心是舵手，那么就讓我們也同樣會(huì)有美景在胸的情懷。我在此使用了cuttpage、flash、moviemaker等工具，充分運(yùn)用聲、光、色為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)欣賞的情景：讓學(xué)生在意境中馳騁、讓學(xué)生在意境中想象、讓學(xué)生在意境中感受。突出了語(yǔ)文的情景教學(xué)，這是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段所達(dá)不到的。我的課件展示完畢。謝謝大家！《山中訪友》說(shuō)課稿7尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元13課《山中訪友》。一、教材分析。《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林〞探訪“山中眾朋友〞與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。二、學(xué)生分析。七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無(wú)限的夢(mèng)想，對(duì)這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會(huì)特別感興趣，通過(guò)閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。三、教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)表達(dá)學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，因此我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友〞所傳達(dá)的思想感情。能力目標(biāo)：1、鑒賞本文新奇豐富的想像美。2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的圖畫(huà)。德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。四、教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)立。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)以及本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫(xiě)進(jìn)而受到美的熏陶。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。五、教學(xué)準(zhǔn)備。多媒體課件、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀、照片。六、教學(xué)過(guò)程。本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫(xiě)景散文，針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，擬將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新奇，步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為根底，讀課文，品語(yǔ)言，繪畫(huà)面，入意境，悟文情，從而到達(dá)既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一下。〔一〕創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把收集到幾幅學(xué)生在自然風(fēng)光前拍的照片用投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出照片拍攝美的原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識(shí)，這樣很自然的就導(dǎo)入本課。〔二〕在導(dǎo)入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文。由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個(gè)月，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，所以須在閱讀課文的同時(shí)幫助學(xué)生掃除字詞障礙，這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：1、要左手翻書(shū)右手鉤畫(huà)。2、用“—〞畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)字詞。3、用“口〞畫(huà)出景物的名字，用“Ο〞畫(huà)出你認(rèn)為最妙的詞，用“≈〞畫(huà)出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學(xué)生初讀結(jié)束。接下來(lái)聽(tīng)課文錄音，這時(shí)我又設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：我是什么時(shí)間去訪友的？訪問(wèn)了哪些朋友？問(wèn)題比擬簡(jiǎn)單，學(xué)生較容易指出“在好天氣里單獨(dú)步行帶著好心情去的〔對(duì)于好心情教師要適時(shí)點(diǎn)出哼、踏等詞的好處〕，具體朋友學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)。〔三〕在初步感知課文大意后，接下來(lái)的環(huán)節(jié)是品味課文寫(xiě)景語(yǔ)言的比喻之美，人稱之美，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決。〔1〕找學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。〔2〕指導(dǎo)學(xué)生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。〔3〕小組代表談自己最欣賞的詞句，并說(shuō)出它的好處，然后用這幅畫(huà)好在的句式起個(gè)好聽(tīng)的名字，每小組選一個(gè)人做匯報(bào)的記錄。〔4〕教師抓住學(xué)生答復(fù)后的關(guān)鍵之處板書(shū)，如將寫(xiě)物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學(xué)生說(shuō)出比喻句的喻體等等。這樣在學(xué)生品析及教師板書(shū)里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫(xiě)景的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩(shī)情畫(huà)意。〔四〕升華主題，拓展延伸。一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫(huà)龍〞之外，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆〞，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使難點(diǎn)得以突破，為了這個(gè)目標(biāo)，我又作了如下設(shè)計(jì)：1、你認(rèn)為朋友的含義是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多種，但教師應(yīng)抓住平等、互助，追問(wèn)學(xué)生，作者為什么稱自然景物為朋友？他想表達(dá)什么樣的情感？2、你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫(xiě)下來(lái)，這時(shí)教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生四人一組合作寫(xiě)成一段景物描寫(xiě)用擬化人稱呼與比喻修辭來(lái)寫(xiě)，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。小組選代表讀，大家互評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫(xiě)作意圖，又有拓展延伸的訓(xùn)練，既有思想的升華又有課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。最后教師讓學(xué)生在寫(xiě)作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。〔五〕作業(yè)的布置。本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對(duì)話呢？把它寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)作業(yè)的布置，表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要有“寬泛〞的精神。〔六〕板書(shū)設(shè)計(jì)。山中訪友李漢榮古橋——老朋友樹(shù)——知已山泉——姐姐溪流——妹妹童話般的世界白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟總之對(duì)于本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到自主化、活動(dòng)化，使學(xué)生在愉快、寬松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的審美情趣。我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委老師多提珍貴意見(jiàn)。《山中訪友》說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材《山中訪友》人教版是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文，作者以第一人稱表達(dá)了的進(jìn)山觀景的所見(jiàn)所聞，《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現(xiàn)大自然美景的散文，本課的特殊之處就在于作者以他獨(dú)特的視角，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感，文章對(duì)于擬人化的描寫(xiě)仿佛讓所有的景物都活潑了起來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，作者以第一人稱進(jìn)行表達(dá)，讓我們?cè)陂喿x的時(shí)候融入到整個(gè)畫(huà)面當(dāng)中，更能體會(huì)文章所要表達(dá)的感情。二、說(shuō)學(xué)情七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的識(shí)字能力，快速瀏覽課文的能力，能用普通話正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的根本表達(dá)方法，而根據(jù)本課課時(shí)的安排安排，學(xué)生已經(jīng)在上一課時(shí)掃清了文字障礙及總結(jié)出了段落大意，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)，在這節(jié)課當(dāng)中，主要的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及擬人狀物的描寫(xiě)手法，最后體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)閱讀，分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)擬人的寫(xiě)作手法。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作和教師引導(dǎo)，討論和總結(jié)出作者對(duì)這些老朋友的采用的擬人狀物的表達(dá)手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)以上的分析體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文章中對(duì)景物擬人化的描寫(xiě)特點(diǎn)難點(diǎn)：掌握及運(yùn)用擬人化的寫(xiě)作手法。我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過(guò)有感情的朗讀，發(fā)現(xiàn)文章中的對(duì)景物擬人化的描寫(xiě)特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握擬人手法的運(yùn)用五、教學(xué)方法：引導(dǎo)法、小組討論法等六、教學(xué)設(shè)計(jì)〔一〕導(dǎo)入1、運(yùn)用溫故知新的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并且通過(guò)上節(jié)課下課時(shí)布置的作業(yè)導(dǎo)入到本節(jié)課當(dāng)中〔文章講述的是作者進(jìn)山觀景的一個(gè)過(guò)程，但是作者用很有特點(diǎn)的文字描寫(xiě)了這么一個(gè)過(guò)程，為什么？〕。設(shè)計(jì)意圖：前后知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識(shí)，到達(dá)溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問(wèn)讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入今天的課堂內(nèi)容。〔二〕、整體感知1、通過(guò)有感情的朗讀課文當(dāng)中的第三——倒數(shù)第二自然段，勾畫(huà)出作者遇到的景物和描寫(xiě)景物的關(guān)鍵詞。2、通過(guò)板書(shū)讓同學(xué)們走上黑板進(jìn)行羅列。設(shè)計(jì)意圖：這一局部大局部?jī)?nèi)容是讓同學(xué)們自己去通過(guò)閱讀來(lái)探索，通過(guò)談話法引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現(xiàn)文章段落的特點(diǎn)——大量擬人化的描寫(xiě)手法。〔三〕、深入研讀結(jié)合整體感知的知識(shí)提問(wèn)學(xué)生：1、作者為什么要景物這樣描寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什么好處？組織學(xué)生進(jìn)行3分鐘討論，討論結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生起來(lái)答復(fù)2、引出作者運(yùn)用了擬人的修辭手法并對(duì)這種修辭手法進(jìn)行詳細(xì)講解。3、讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行擬人狀物的練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進(jìn)而體會(huì)作者索要表達(dá)的情感，深入淺出的銜接可以讓學(xué)生自然的掌握修辭手法并加以運(yùn)用。〔四〕、拓展提升設(shè)置環(huán)節(jié)：第一、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對(duì)象模仿作者擬人狀物的描寫(xiě)手法寫(xiě)一段話，例如描寫(xiě)自己的課桌、鋼筆等等。第二、小組評(píng)議，全班同學(xué)進(jìn)行體會(huì)學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)的好，為什么寫(xiě)的好？第三、做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并掌握已學(xué)知識(shí)，小組評(píng)議的方式把課堂還與學(xué)生，老師進(jìn)行指導(dǎo)和整體評(píng)價(jià)，表達(dá)了自主探究合作學(xué)習(xí)的課程理念。〔五〕、小結(jié)作業(yè)。結(jié)合這節(jié)課所講的內(nèi)容，和板書(shū)，提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)，提示學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)共同對(duì)今天所講主要內(nèi)容。作業(yè)局部，啟發(fā)學(xué)生，本文是作者景物擬人化的一個(gè)描寫(xiě)，但“如果你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲〞在課后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。《山中訪友》說(shuō)課稿9今天，說(shuō)課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計(jì)〞一、說(shuō)教材英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈曾發(fā)出感慨：“大地的詩(shī)歌是從來(lái)不會(huì)死亡的〞！確實(shí)，大自然有如一首首耐人尋味的詩(shī)，細(xì)細(xì)品來(lái)，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫(huà)，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽(tīng)，其旋律情韻悠長(zhǎng)！九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第三單元的《山中訪友》寫(xiě)的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情〞，走進(jìn)這幅美麗的山水畫(huà)，與山里的眾美景，有如“朋友般〞、“親人般〞互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情！根據(jù)課標(biāo)對(duì)散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)含，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣。可見(jiàn)，本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點(diǎn)，應(yīng)是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的根底上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)據(jù)此要求，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確立為：知識(shí)與能力目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友〞。2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，體會(huì)寫(xiě)作技巧。過(guò)程與方法目標(biāo)：1．感受文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。2．提高品味，欣賞作品的語(yǔ)言特色。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本文是一篇精美散文，畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美……美不勝收。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn)。古人云“一切景語(yǔ)皆情景〞，獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)能把景物特點(diǎn)的詩(shī)情畫(huà)意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景表達(dá)技巧，感受自然之美作為本課的難點(diǎn)突破！四、說(shuō)教學(xué)方法1．本文是一篇美文，充盈意境之美。教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿情境陶冶法。2．這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩(shī)一般的語(yǔ)言將作者與“山中眾朋友〞互訴心聲的童心和好奇心表達(dá)的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法〞教學(xué)本文，通過(guò)聽(tīng)讀感染、品讀感悟、細(xì)讀賞析、互讀揣摩等多種形式的'誦讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。3．突破難點(diǎn)時(shí)，采用問(wèn)題點(diǎn)拔法。五、說(shuō)學(xué)法1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法〞，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。2．生生互動(dòng)法。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激情、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動(dòng)情，創(chuàng)造美；導(dǎo)行延情，升華美。〔一〕啟發(fā)激情，引領(lǐng)美為了很好地拉近學(xué)生與文本的距離，所以一開(kāi)始我以一段抒情的啟發(fā)式提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們，走過(guò)朱自清欣欣向榮、勃勃生機(jī)的春天和濟(jì)南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗！相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢？在學(xué)生暢談了自己對(duì)大自然的感觸后，進(jìn)一步激情引入〔同時(shí)一邊展圖片〕：是啊！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽(yáng)中的新娘〞，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂(lè)；是郭沫假設(shè)眼中的“母親〞，幸福地“赤裸著雙腳和她相親〞；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進(jìn)《山中訪友》。學(xué)生在老師動(dòng)情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進(jìn)作者李漢榮所描繪的童話世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會(huì)作者情感美起到一個(gè)很好地引領(lǐng)作用。〔二〕引讀入情，感受美首先，播放動(dòng)畫(huà)視頻配樂(lè)朗讀。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過(guò)簡(jiǎn)單移植遠(yuǎn)教資源flash動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情感美。完了，學(xué)生交流聽(tīng)讀感受。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語(yǔ)言美、繪畫(huà)美、情趣美，怎一個(gè)“美〞字了得！得知拜訪了：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情〞。〔三〕品讀悟情，欣賞美首先，學(xué)生自由品讀，并提問(wèn)：文中哪些句子能體會(huì)出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來(lái)？讀給同學(xué)聽(tīng)呢？同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。通過(guò)學(xué)生動(dòng)情品讀，讀出課文的畫(huà)面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學(xué)生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導(dǎo)學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會(huì)作者情感，其余由學(xué)生自由選擇，依照老師的方法賞析樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫(xiě)，自然而然地感悟出：親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔敗⒃迫傅艿艿确Q呼既符合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地表達(dá)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，我真的變成了樹(shù)，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對(duì)美景愛(ài)得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對(duì)山中美景的熱愛(ài)之情。接著，在學(xué)生體會(huì)作者的情感根底上進(jìn)一步提問(wèn)：你最喜歡文中哪些對(duì)自然景物描寫(xiě)的句子？為什么？此問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由選讀，在精美語(yǔ)句中品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，賞析文章獨(dú)特的寫(xiě)景表達(dá)技巧。在這環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個(gè)性品讀，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。〔四〕想象動(dòng)情，創(chuàng)造美這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情，寫(xiě)作的沖動(dòng)，到達(dá)對(duì)文章獨(dú)特的寫(xiě)景表達(dá)技巧的學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話！同時(shí)提出要求——仿著本文的寫(xiě)作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對(duì)話，再用鍵盤(pán)把對(duì)話輸入自制的幻燈片，再?gòu)睦蠋熕o的眾圖片或配樂(lè)中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺(tái)演示對(duì)讀自己的“創(chuàng)作〞。在這里，我為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的圖片與配音資源，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng)作做了充分的準(zhǔn)備。〔五〕導(dǎo)行延情，升華美即以抒情的語(yǔ)言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛(ài)大自然。〔六〕作業(yè)布置1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈〔要求配畫(huà)、配曲、配朗讀〕2、選一個(gè)好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一起去觸摸大自然。〔以此作業(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛(ài)大自然的情懷〕。〔七〕板書(shū)設(shè)計(jì)這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，通過(guò)圖示法，既直觀簡(jiǎn)潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。《山中訪友》說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材：1、教材簡(jiǎn)析：《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者單獨(dú)到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界〞。2、教學(xué)目標(biāo)：1〕、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。2〕、與文本有效對(duì)話，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。3〕、陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然之美、熱愛(ài)生活之美的心靈。3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。4、課時(shí)安排：本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。二、說(shuō)教法、學(xué)法：“教無(wú)定法，貴在得法。〞采用“聽(tīng)——讀——賞——練〞，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。三、說(shuō)教學(xué)程序：〔一〕在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，大屏幕上顯示課文標(biāo)題。提出問(wèn)題：大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？讓學(xué)生首先增加自己對(duì)語(yǔ)文的喜歡的意念。接著問(wèn)學(xué)生是否喜歡語(yǔ)文老師，聯(lián)系到實(shí)際，引到“友〞上面來(lái)，把“友〞區(qū)分為人與物兩方面，過(guò)渡到課題“山中訪友〞上，讓學(xué)生猜測(cè)課題中的“友〞可能是什么友。然后帶著這個(gè)疑問(wèn)欣賞美景，聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望。〔二〕自讀課文：讓學(xué)生自由朗讀，根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)讀。自讀時(shí)思考：依次找出文中的朋友，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)朗讀課文，可以做到“各取所需〞，能根據(jù)自己的實(shí)際情況更進(jìn)一步了解作者的行文思路，文章各局部之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹(shù)木山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)〞，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀〞來(lái)完成。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。〔三〕深挖課文，靈活表達(dá)讓學(xué)生在選讀的根底上，采用自己認(rèn)為最好的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)某一朋友的喜愛(ài)之情，既尊重學(xué)生自己的體會(huì)與感受，也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力，有利于學(xué)生的全面開(kāi)展。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，表達(dá)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語(yǔ)表達(dá)水平，鍛煉了自己多方面的能力。〔四〕比賽：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的把握理解程度，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為學(xué)生搭起一個(gè)表現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示的個(gè)性與特色。〔五〕想象意境，探究語(yǔ)言：本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫(huà)的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。探究安排：以四位同學(xué)為一小組，合作探究。找出喜歡的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。要求按句式說(shuō)話：“我從—身上學(xué)到了—。〞組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開(kāi)展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書(shū)目〔名家散文集〕、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過(guò)那座山》。這樣注入了“活〞的知識(shí)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力〞。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話的欲望很強(qiáng)。通過(guò)互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。〔六〕引導(dǎo)學(xué)生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會(huì)，在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來(lái)。以后交流，便于提高學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。《山中訪友》說(shuō)課稿11一、說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。《山中訪友》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文，本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感和美的語(yǔ)言。因此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)定位在整體感受的根底上，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者的情感。從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，并更加關(guān)注人和自然的關(guān)系。由于本文構(gòu)思新奇，全文采用擬人化的手法，創(chuàng)造了一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的童話世界，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)想象，通過(guò)想象，去揣摩作者的情感，品味語(yǔ)言，并把它定為本文的教學(xué)重點(diǎn)。另外，我把參照課文風(fēng)格或在自己的風(fēng)格進(jìn)行仿寫(xiě)作為本文的教學(xué)難點(diǎn)，它可使學(xué)生進(jìn)一步理解并穩(wěn)固課文的新奇構(gòu)思。二、說(shuō)教法與學(xué)法。在教法上，根據(jù)文章特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，即教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式〞方式。按“整體感知—品味—語(yǔ)言—積累遷移〞三步走的順序，分“導(dǎo)入、悟讀、品讀、小結(jié)、遷移〞五個(gè)教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，重在感悟、品味語(yǔ)言。以讀為主線，并借助想象，在讀中思，在讀中悟，在讀中品，并以寫(xiě)促讀。學(xué)完課文后，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作。三、說(shuō)教學(xué)程序。首先是導(dǎo)入，出示一組展示大自然優(yōu)美風(fēng)光的山水景物，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并提出本文的學(xué)習(xí)要求，即要求學(xué)生做一回文中的“我〞，從而深入體會(huì)作者的情感。接著是整體感知，教師配樂(lè)范讀，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題：1、“我〞拜訪了哪些朋友？怎么稱呼他們？2、“我〞在拜訪時(shí)心情如何？這兩個(gè)問(wèn)題都比擬簡(jiǎn)單，目的是幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清文章思路，并初步體會(huì)作者的心情。第三步工作也是本文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，就是學(xué)生用靜心默讀的方式去深入體會(huì)作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈。要求學(xué)生對(duì)文中每一幅畫(huà)面，所描寫(xiě)的每一位自然“朋友〞都要展開(kāi)想象，給它配上色彩、聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)，并到達(dá)身臨其境的境界。如此以后，學(xué)生對(duì)本文應(yīng)當(dāng)有了一定深度的理解了。這一過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生品味語(yǔ)言的過(guò)程。第四步工作，就是讓學(xué)生把剛剛所想的，用語(yǔ)言進(jìn)行表述的一個(gè)階段，它既可檢查學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，又可鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“想一想，說(shuō)一說(shuō)〞的練習(xí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)默讀后，最喜歡的畫(huà)面或者最喜歡的“朋友〞，并說(shuō)明理由。為讓學(xué)生有個(gè)充分的準(zhǔn)備，可先讓學(xué)生在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，讓組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，或?qū)Σ焕斫獾漠?huà)面進(jìn)行探討。于是教師可追問(wèn)關(guān)于文章寫(xiě)法方面的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，即：作者到山里觀景，為何說(shuō)成“訪友〞？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答復(fù)，我想學(xué)生應(yīng)該是駕輕就熟了。學(xué)了就要用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，我設(shè)置了一個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)，所以第五步工作為“想一想，寫(xiě)一寫(xiě)〞，請(qǐng)學(xué)生任選一位自己喜歡的大自然朋友，模仿本文的風(fēng)格也可按自己的風(fēng)格，對(duì)它進(jìn)行問(wèn)候。有些學(xué)生可能一時(shí)思維受限，不夠開(kāi)闊，教師可列舉一些問(wèn)候的對(duì)象，并做示范，以激起學(xué)生的興趣。最后是布置作業(yè)，為片斷訓(xùn)練。題目是假假設(shè)多年后，山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友〞中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲，或以作者身份寫(xiě)《再訪山中朋友》。四、說(shuō)板書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)以展示作者所訪問(wèn)的朋友為主，并與作者的情感組合成一個(gè)整體，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。早晨〔帶著滿懷的好心情〕——古橋〔老朋友〕樹(shù)林〔知己〕山泉〔姐姐〕山溪流〔妹妹〕白云〔大嫂〕瀑布〔大哥〕中懸崖〔爺爺〕云雀〔弟弟〕石頭訪落葉山花雷陣雨友老柏樹(shù)螞蟻〔小弟弟〕歸鳥(niǎo)——黃昏〔帶回好心情，好記憶〕《山中訪友》說(shuō)課稿12【說(shuō)教材】教材簡(jiǎn)析：《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然〞。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬(wàn)物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來(lái)朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情〞，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友〞——古橋、樹(shù)林、山泉……與“朋友們〞互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。〔知識(shí)目標(biāo)〕2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3。品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者所描繪的如詩(shī)如畫(huà)的世界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。〔情感目標(biāo)〕4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。〔能力目標(biāo)〕教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，通過(guò)入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)“山中朋友〞那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。【說(shuō)學(xué)生】六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。【說(shuō)教法】“教無(wú)定法，貴在得法〞。針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過(guò)朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。情境教學(xué)法：通過(guò)音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀根底上展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)文章特色，比方第五自然段拓展“友情〞。仿寫(xiě)訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。【說(shuō)學(xué)法】1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法〞，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。2．生生互動(dòng)法。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時(shí)候，大家會(huì)去拜訪朋友嗎？都拜訪過(guò)哪些朋友呢？那么，你們有沒(méi)有住在山里的朋友呢？〔設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生最在意的“友〞導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。〕2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。〔板書(shū)：山中訪友〕3、解題《山中訪友》二、初讀課文，整體感知1、聽(tīng)錄音體會(huì)作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流作準(zhǔn)備。〕2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。畫(huà)出作者拜訪了哪些朋友？3、答復(fù)思考的問(wèn)題，按照作者的表達(dá)順序說(shuō)說(shuō)拜訪的朋友？〔古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨〕4、教師小結(jié)：出示作者拜訪的“朋友〞的圖片，學(xué)生喊出它們的名字。三、精讀課文，領(lǐng)悟情感1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。〔生齊讀第3自然段。〕2、一進(jìn)山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。〔默讀畫(huà)句，讀后交流。〕3、引導(dǎo)理解“德高望重〞，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重〞的？交流明確：“德高望重〞：道德高尚，名望很大。“德高望重〞的具體表達(dá)：〔引導(dǎo)抓住“幾百年〞、“多少人馬〞、“躬著腰〞、“俯身凝望〞等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗冃诘臅r(shí)間之長(zhǎng)，效勞之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。〕4、隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家效勞。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──〔引讀：啊，老橋，你如……〕5、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。四、品詞析句，感悟“知己〞1、如果說(shuō)古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹(shù)林在他心中又是什么？誰(shuí)想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會(huì)“知己〞。3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中，真切的感受作者和樹(shù)之間那種“知己〞情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。五、模擬情景，感悟“友情〞。1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“友情〞。跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰(shuí)打招呼？3、你周圍的同學(xué)，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對(duì)這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰(shuí)來(lái)？4、配樂(lè)美讀。以詩(shī)歌的形式，課件出示第五段，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。5、拓展“友情〞。大屏幕出示句子：你好，美麗的蝴蝶————你——————你好，可愛(ài)的螞蟻————你——————你好，———————你——————你好，—————————你——————〔設(shè)計(jì)意圖：在感受的根底上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。〕其他的段落，學(xué)生在答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)就要求先說(shuō)一說(shuō)這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái)。在此過(guò)程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的時(shí)機(jī)。六、回參謀題，交流總結(jié)談一談作者為什么以“山中訪友〞為題？文章表達(dá)了“我〞怎樣的感情？1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。2、作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友〞為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？七、布置作業(yè)到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友〞為題，向大家介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說(shuō)清楚以她為朋友的原因。《山中訪友》說(shuō)課稿13一、說(shuō)教材：七年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是感悟自然。《山中訪友》正是一篇適宜學(xué)生年齡階段的美文，這里有美的景物、美的情感、美的語(yǔ)言。文章構(gòu)思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心。作者“帶著滿懷的好心情〞，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在表達(dá)方式上，新穎獨(dú)特，把景物說(shuō)成是一個(gè)個(gè)的朋友，給人非常的親切，充滿著感情，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q表達(dá)人稱，對(duì)山中的朋友，有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱，從而使感情表達(dá)得更加充分。另一特色就是想象豐富、新奇，充滿童趣，有浪漫色彩。如，說(shuō)自己變成了一棵樹(shù)的那段，使樹(shù)與“我〞融為一體。又如，第五段是，把瀑布想象為歌唱家，懸崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑。因此，讀文章時(shí)，不知不覺(jué)地會(huì)被這種童心所打動(dòng)，在字里行間會(huì)感覺(jué)到作者所飽含的深情。二、說(shuō)教法：這是一篇構(gòu)思奇特，想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我特別注重表情朗讀法，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。還倡導(dǎo)了自主合作探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，去開(kāi)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題，并通過(guò)討論、質(zhì)疑等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，盡量讓學(xué)生多參與，教師必要時(shí)只起到一個(gè)點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。我想，這樣的教學(xué)方法把許會(huì)使學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，能更好地完成我們的教學(xué)目標(biāo)。三、說(shuō)目標(biāo)：根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。2、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成“山中訪友〞的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與保護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。3、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者寫(xiě)作上的特色，字里行間體會(huì)作者的思想感情。4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。四、說(shuō)準(zhǔn)備：1、學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。2、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。3、一個(gè)課時(shí)。五、說(shuō)過(guò)程：一、導(dǎo)入讓學(xué)生伴隨著輕松愉快的音樂(lè)走進(jìn)課堂。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩(shī)歌。〔創(chuàng)造這種美的、動(dòng)情的氣氛〕接著說(shuō)：“老師要實(shí)現(xiàn)一個(gè)小小的心愿〞。學(xué)生由于好奇心，就會(huì)把注意力集中到老師那里來(lái)。然后播放大自然的美景圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)上真正感受到美。最后點(diǎn)出課題，李漢榮的《山中訪友》。跟著作者一起走進(jìn)山林，去會(huì)晤山中的朋友，去感受童話般的世界。二、初步感知，動(dòng)情朗讀。1、明確要答復(fù)的兩個(gè)問(wèn)題：作者在山中拜訪了哪些朋友？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2、把握朗讀的語(yǔ)氣感情后進(jìn)行配樂(lè)朗讀。3、學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題后，著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的感情是從哪些語(yǔ)句中感受出來(lái)的，然后讓學(xué)生試著讀、模仿著讀。4、播放圖片，再一次明確山中的朋友。5、用“你好〞向大自然朋友打一下招呼。第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，但是提問(wèn)是沿用了課文標(biāo)題的方式，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊，也讓學(xué)生的答復(fù)更加富有生趣。答復(fù)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生明確作者用的是融情于景的寫(xiě)法。將描寫(xiě)“古橋〞這段作為指導(dǎo)范例，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)感情的強(qiáng)烈，體會(huì)用第二人稱可以直接與古橋?qū)υ挘@得親切和自然。當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出這些朋友的名字后，通過(guò)播放圖片，一方面讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，另一方面也有直觀的效果，將為下一步答復(fù)朋友的特點(diǎn)打下