目錄第1章 建設背景 4第2章 建設目標、建設思路及原則 52.1 指導思想 52.2 建設目標 52.3 建設思路 52.4 建設原則 6第3章 項目建設內容 83.1 智慧校園應用系統 83.2 基礎網絡硬件及終端環境 83.3 培訓與應用推動 9第4章 項目建設方案 104.1 總體設計 104.1.1 應用邏輯設計 104.1.2 物理部署設計 164.1.3 技術架構設計 184.1.4 技術指標要求 204.2 智慧校園應用系統 214.2.1 智慧教學 214.2.2 智慧研訓 824.2.3 智慧管理 914.2.4 集成平臺 944.3 基礎網絡硬件及終端環境 1054.3.1 網絡及計算機系統 1054.3.2 智慧教室終端環境 109第5章 信息技術應用能力培訓 1185.1 信息化應用水平培訓 1185.2 信息技術與學科教學有效融合能力培訓 119第6章 智慧校園應用推動 1206.1 指導思想 1206.2 工作目標 1206.3 工作任務 1216.3.1 種子教師篩選 1216.3.2 構建智慧課堂的理念、思路與方法指導 1216.3.3 智慧教育課題研究選題與智慧課堂選題 1216.3.4 智慧課堂設計 1216.3.5 軟件支撐課題研究成果物化 1226.3.6 智慧課堂教學展示與改進 1226.3.7 種子教師跟蹤管理 1226.3.8 智慧教育高位均衡 1236.3.9 國家級課題指導 1236.4 工作方法 1266.4.1 工作流程 1266.4.2 工作方式 1276.5 工作計劃 1286.6 組織管理 1296.7 其他建議 129第7章 技術服務與運行維護方案 1317.1 技術服務 1317.1.1 服務內容 1317.1.2 服務方式 1327.2 運行維護 1337.2.1 運維責任部門 1337.2.2 運維規章制度 1337.2.3 系統維護 134

建設背景近年來，按照教育規劃綱要和教育信息化十年發展規劃的總體部署和要求，在教育部的大力推動下，各地教育信息化的建設和應用工作迅猛發展，取得了前所未有的突破性進展。無論是基礎設施、終端設備、網絡環境建設，還是教育教學的應用，都出現了非常良好的發展勢頭。在學校管理方面的信息化工作成效是比較顯著的；而課堂教學方面的信息化工作，雖然在資源共享與交流、提高教學效率等方面取得了很好的成效，但是在促進課堂教學改革方面還沒有取得令人振奮的效果，沒有實現我們所期望的深度融合。出現問題的根本原因是，絕大多數學校在教學信息化上主要是應用信息技術支持已有的教學思路和方法,這樣做只能是更好地完成原有教育教學活動，不可能給教育帶來實質性變革。如果教育教學模型存在問題，應用再好的技術也不可能解決教育的核心問題。教育模型不好，技術的作用是零甚至是負面的。因此，要想通過信息化改造教育，改造學習，實現高位均衡，應該先研究教育模型如何創新，探索應用信息技術有效支持教學活動和促進均衡的途徑與方法，在此基礎上，建設有效支持新教育思路的信息化環境和可操作的應用推動路徑。智慧校園建設項目就在此背景提出的。

建設目標、建設思路及原則指導思想本項目建設方案依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》、《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》總體要求編制而成。堅持“規劃先行、多元投入、強化應用、注重實效”的原則，更加積極地推進教育信息化的制度、體制和機制創新，逐步實現教育資源的整合提升，加快建設具有較高素養的信息化人才隊伍，積極探索課程改革背景下的新型管理模式和教學模式，構建高水平、高質量的教育信息化體系，大力提升教育信息化整體水平。建設目標建設能夠有效支撐教育教學變革和創新，實現智慧教學、智慧學習、智慧管理和均衡發展的智慧校園。構建人人皆學、處處能學、時時可學的數字化學習環境，讓學生主動、個性化學習，提升創新思維能力。建設思路智慧教育的思路是：厘清教育所存在的本質問題，探索出破解這些本質問題的新教育思路，系統、準確找出按照新教育思路在常規教學條件下完成不了的點，在此基礎上設計支撐教育教學創新的信息化環境；系統研究通過微視頻等方式能夠將教育智慧過程和原因物化、匯集和大規模復制的路徑和方法，在此基礎上設計均衡發展的支撐系統。現在，教學最突出的本質性問題有三個：一是學生在很大程度上不認同所學習的內容；二是學習方式總體單一，缺乏個性化；三是在教學過程中很少有機會讓學生提升自主學習能力，特別是普遍缺乏提升創新性思維能力的機會。要將知識還原回問題，單靠黑板、粉筆是很困難的，無法多類別、多層次為學生提供問題。這就需要借助現代化手段把問題呈現出來，通過網絡學習空間讓學生個性化地選擇問題進行研究，驅動學生的學習。對于個性化學習，關鍵是要讓學生能夠選擇合適的方式獲得知識，進行有效的個性化測試和有針對性的提升，并能夠建構學科問題解決的個性化體系。大多數知識的獲得不是一下就能夠完成的，需要把知識切割成“知識片”逐步完成。如何獲得知識片，有三種可能的方式：聽講接受式、直接獲取式、探究式。講授也分為三種形式：結果講授式、來龍去脈講授式和智慧講授式。目前，絕大多數教師都采用結果講授式。結果講授式只需要黑板、粉筆就夠了，對多媒體的需求多數情況是為了方便，提高效率，沒有太大的剛性需求。來龍去脈講授式需要大量資料，對多媒體就有需要了。智慧講授式，教師把知識探究出來，沒有信息技術做手段根本就實現不了。但是無論哪種形式講授，學生自主學習能力和創新性思維能力都無法得到提升。讓學生直接獲取或者是通過探究方式獲得知識，老師就要為學生提供必要的學習支撐工具，而常規條件下很難提供，這對信息技術的需求就更大了。現在的“翻轉課堂”翻轉的是個性化的聽講方式，由老師一統天下的講授，變成可以個性化聽講。但是從教學方式講，翻轉課堂仍然是接受式的，培養不了孩子的創新性思維能力。真正的翻轉是要讓孩子們在同一個知識點上可以選擇不同的適合自己的方式學習，盡可能以歸納方式學，有教無類、因材施教，這在常規條件下是做不到的。所以，通過信息化來實現智慧教育是解決教育根本問題的必然趨勢。智慧校園的建設與應用思路是：通過信息化，更多的為學生的學習活動提供各種可能的、可行的個性化學習之路和幫助學生走個性化學習之路的工具和導引，工具就是有效的學習資源和支撐軟件，導引就是將優秀教師和學生的教學和學習智慧物化出來的微視頻等。因此，智慧校園的建設就是為了給學生提供個性化學習之路，讓學生能夠發自內心認同學習，根據自己情況選擇合適方式學習，盡可能以歸納方式學習。只有信息技術有效支撐了這樣的教育模型，才有可能真正實現改造教育、改造學習，才有可能讓每個學生通過信息化有好學上、有好老師教，讓學生更聰明、更智慧、更有尊嚴的活著，實現真正的智慧教育。建設原則教育信息化是一項復雜的系統工程。智慧校園的建設是按照頂層設計框架，在充分整合、優化現有系統基礎上，統籌規劃新建軟硬件系統，并通過試點示范全面推動應用。1.統籌規劃、分步實施。在統籌規劃基礎上，充分整合學校現有的軟硬件系統，合理規劃新建系統，制定分步驟實施方案。合理分工，分步實施，確保各個方面協調發展，形成整體效益和整體優勢，防止重復建設，避免資源浪費。2.統一平臺、互聯互通。建設符合國家標準規范的、統一的信息化平臺，實現平臺統一、標準統一、用戶管理統一、以及信息資源的分布式儲存和檢索統一。實現資源與信息縱向、橫向貫通。3.深度融合、支撐創新。以現代教育理論為依據，以促進教師專業發展為前提，以促進信息技術與學科深度融合為核心，以有效支持教育教學創新、教育均衡為根本目的，開展智慧校園建設與應用。4.共建共享、全面應用。整合校內資源及外部資源進行共建共享，協同發展，全面推動應用。建立并逐步完善教育信息資源建設共建共享激勵機制，保障信息資源建設工作持續、高效地向前發展。5.示范引領、促進均衡。以種子教師示范引領來推動其他教師的應用，以優秀教師和優秀學生的智慧物化來促進教學質量整體提升、均衡發展。6.規范管理、保障安全。嚴格按照國家網絡與信息安全的要求，制定智慧校園建設管理規范，建立有效的安全保障體系和規范的安全管理體系，保護個人隱私和數據安全。

項目建設內容建設智慧校園目的一方面在于開展智慧化教學，讓學生能夠主動學習、會思考和聰明起來；另一方面要將優秀教師的教學方式方法復制出去，讓所有教師都能夠開展智慧化教學。開展智慧化的教學、實現優秀教學方式方法的復制，就需要支撐智慧化教學的課堂教學環境、支撐優秀教學方式傳播和復制的支撐環境、支撐教學和教學方式方法傳播的組織管理環境，以及保證上述環境有效運轉的基礎支撐條件。有了智慧教學的環境，不等于就能夠有效開展智慧化的教學。教師必須掌握智慧教學的理論、方式和方法，并在教學過程中踐行智慧的教學方式和方法，而且不斷地探索新的方式、方法。這就需要對教師進行培訓，并通過課題研究、應用指導與示范等活動，有效地推進智慧教育。按照以上的思路，建設內容總體上包括智慧校園應用系統、基礎網絡硬件及終端環境、培訓與應用推動三個部分。智慧校園應用系統搭建智慧校園信息化支撐環境，針對學生、教師、管理人員、家長等各項工作需要，有效支撐學校的各類教育教學工作。在教學方面，提供資源主動推送、資源生成和資源集成工具，支持教師備課，課堂引導學生學習，組織學生開展探究、交流、協作等活動；提供個性化的學習環境，支持學生課后學習、問題咨詢、協作與教師交流等；在研修方面，提供支撐教師開展集體備課、教學觀摩、交流研討、網上學習的支撐環境，提升教師的教學質量；在管理方面，提供教學管理與評價、行政管理與評價、信息發布與反饋、德育等各項工作的管理與監控，幫助管理者及時了解、掌握學校運行狀況，優化業務流程、合理調配資源。基礎網絡硬件及終端環境構建能夠支撐智慧化教學以及優秀教學方法傳播和復制的教室終端環境，網絡應用服務基礎支撐環境，以及校園智慧感知環境，為智慧校園各應用提供有效硬件支撐。主要包括服務器存儲、網絡設備類以及智慧教室終端環境兩部分組成。培訓與應用推動通過開展專家培訓、課題研究、種子教師打造、教學成果物化及展示等活動，采用理論與實踐有機結合的方式，幫助教師梳理、總結方法，全面更新教師的理念，提升教師的智慧，掌握構建讓學生主動、輕松愉快學習，提升學生智慧的高質高效課堂的思路和方法，逐步形成自己的智慧教育模式及方法，使學校能夠常態化開展智慧教育。

項目建設方案總體設計總體設計以應用為導向，根據每類教育子領域的服務對象與服務內容，主要包括有應用邏輯設計、物理部署設計及技術架構設計三個方面。應用邏輯設計開展應用邏輯設計首先要分析清楚師生的主要活動，根據這些活動確定所需的支撐環境和服務。1、在教與學方面智慧校園建設的核心目的是提升教學質量、促進均衡發展。提升教學質量必須具備好的教學模型，并提供教學模型創新的支撐環境，促進均衡發展必須要能夠實現將優質課堂進行大規模復制的支撐環境。有效的教學模型主要包括講授型、認知自主協作型和探究自主協作型三種，對應不同教育模型，師生的主要活動和需要的支撐服務分析如下。（1）講授型講授型的教學過程中，教師利用優質教學資源和學科工具軟件備出支持多媒體教室、網絡教室環境下進行講授式課堂教學所需的導學案、教案、課件、作業、試卷等，并在相應的環境下開展課堂教學活動，教師還可能需要制作面向學生個性化聽講的微課。學生在多媒體教室，依靠教室的電子白板或交互電視聽講、提問、完成作業、練習等。（2）認知自主協作型認知自主協作型的教學過程中，教師利用優質教學資源和學科工具軟件備出支持多媒體教室、網絡教室等多種環境下進行自主協作式課堂教學所需的電子書、導學案、教案、課件、作業、試卷、微課等，并在相應的環境下指導和組織學生開展自主協作教學活動。學生在多媒體教室完成知識的聽講、提問、作業、練習、分組、匯報小組討論結果等；在多媒體教室、網絡教室環境下開展自由學習（電子書和知識導圖）、任務單學習、訓練改進學習、記錄學習過程等。（3）探究自主協作型探究自主協作型的教學過程中，教師利用優質教學資源和學科工具軟件備出支持多媒體教室、網絡教室、電子書包等多種環境下支持發現、構想、歸納、抉擇、評價等過程的教學活動所需的電子書、導學案、教案、課件、作業、試卷、微課等，并在相應的環境下開展課堂教學活動。學生在多媒體教室，依靠教室的電子白板或交互電視聽講、提問、完成作業、練習、分組、匯報小組討論結果等；在多媒體教室、網絡教室、電子書包環境下開展自由學習（電子書和知識導圖）、任務單學習、訓練改進學習、記錄學習過程等。根據上述分析，講授型、自主協作型和探究自主協作型的教學過程均需要提供能夠支撐教師備課、授課及學生學習等教學活動的應用系統。2、在業務管理與決策方面為了支撐教學質量提升及教育公平，需要有效組織教育教學活動正常運轉，能夠動態監測運行狀態、教學質量的評價與分析，及時發現教育教學存在問題及教育不公平的核心點進行預警預報，從而輔助進行決策及動態調整。要達到這個目的，需要協同辦公、學生評價、教師評價、教務管理、資產管理等業務支撐，動態數據以及科學決策手段。3、在教師研修方面為實現優質課堂進行大規模復制，需要能夠將講授型、自主協作型、探究自主協作型的教學過程的微課視頻，以及教學解讀、學生學習解讀的微課視頻分享給其他教師和學生學習，并提供支持開展集體備課，案例觀摩，雙向互動、交流研討、專家講座的支撐環境，便于開展教師間優秀教學方法和優質教學資源的共享和傳播，最終促進教育公平。因此需要搭建教師培訓環境，提供權威專家講座、名師經典案例學習課程，并實時跟蹤教師課程學習過程，培養教師教學能力；在教研方面，通過集體備課，案例觀摩，雙向互動、交流研討等形式開展教師間優秀教學方法和優質教學資源的共享和傳播，提升教師教學能力，促進教育公平。此外，還需要一套能為教師、學生、管理者等角色提供統一工作平臺的網絡學習空間，并實現各類應用的統一認證、數據共享及互聯互通的應用集成平臺。綜上所述，智慧校園總體設計包括集成平臺、智慧校園應用服務系統（智慧教學、智慧研訓、智慧管理）三方面內容：1）智慧校園應用服務系統：包括智慧教學、智慧研訓、智慧管理三類應用服務功能，其中智慧教學包括按照講授型、自主協作型、探究自主協作型等不同教學模型分類的教學資源和支撐工具；提供多媒體備課及備課結果管理環境；開展多媒體環境下、電子書包環境下、網絡教師環境下的課堂教學活動；支撐學生開展自主學習、個性化學習、協作學習和泛在學習的支撐環境。智慧研訓包括開展集體備課、案例觀摩、雙向互動、交流研討等研訓活動的支撐環境，實現優秀教學方法和優質教學資源的共享和傳播。智慧管理包括支撐學校業務管理與評價的辦公管理、人事管理、學籍管理、教師發展性評價、學生綜合素質評價、課堂教學評價、教務管理、后勤管理等系統。2）智慧校園集成平臺：提供用戶管理中心、統一認證中心、統一數據中心、校園門戶網站、網絡學習空間構建工具、基礎工具構件等基礎支撐功能；物理部署設計根據總體設計中的部署體系結構分析，軟件采用兩種部署方式。第一種方式是智慧校園各類應用集中部署到基礎設施上（教育局中心機房或托管云服務器）的體系結構設計方案，建設原則是堅持能夠集中建設的應用集中建設。在數據中心集中部署智慧校園各類應用系統，主要包括云備課與教學、云學習、網絡互動教研、教師遠程培訓及教育管理各應用系統。學校建設校園網絡及智慧教室等終端設施環境。通過教育專網或互聯網來訪問教育局局云端所提供各類教育資源及服務。第二種方式是智慧校園各類應用集中部署到學校中心機房。在學校中心機房內集中部署智慧校園各類應用系統，主要包括云備課與教學、云學習、網絡互動教研、教師遠程培訓及教育管理各應用系統。學校建設校園網絡及智慧教室等終端設施環境，通過校園網及互聯網訪問學校所提供各類教育資源及服務。技術架構設計智慧校園技術實現上，采用云計算模式進行集中部署，并依據面向服務的思想與分層體系結構的原則，進行設計。總體包括終端接入、門戶訪問、應用服務、平臺支撐、基礎設施、信息化標準與安全體系等部分。其實現架構如下圖所示。平臺整體架構分為一下幾部分：（1）終端接入層終端設備支持PC、手機等移動設備、平板電腦（電子書包）及電子白板等。（2）門戶訪問層云平臺為各類用戶提供多種終端訪問門戶網站及網絡學習空間構建工具。（3）應用服務層（SAAS）提供給各類行政管理人員、教師、學生、家長、社會公眾等用戶的核心應用層，包含智慧教學、智慧研訓、智慧管理等多項服務應用。（4）平臺支撐層（PAAS）提供基礎服務支撐，主要包括資源、數據云及支撐服務云。（5）基礎設施層（IAAS）提供基礎硬件設施支撐的云計算中心IDC機房，包含了運營所需的網絡、服務器、存儲等設施，也包含了按需提供的IDC管理服務。（6）信息化標準與安全體系教育信息化標準規范體系包括總體標準、信息資源標準、應用標準、接口標準、基礎設施標準、管理標準等；信息安全與容災應急管理體系包括物理安全、網絡安全、應用安全和安全制度。技術指標要求智慧校園項目應該是一個具有高可靠性、可用性、開放的、支持多終端與多種交互方式的教育信息化支撐服務平臺。主要性能指標如下：平臺的統一性：平臺所有應用采用統一的、面向服務的體系架構，支持分布式、全局式應用擴展。平臺的規范與標準性：具有統一的資源及信息存儲與傳輸的標準，資源及信息的格式、描述和包裝須按照國家相關建設規范與標準執行，保障教育資源與信息的共享與交換。具有標準化系統接口和數據格式。平臺的開放性：基于目前先進的開發技術和標準開放，具備跨平臺運行支持能力，可以運行在多種硬件平臺和操作系統平臺上。原則上采用開源體系架構。平臺的易用性：頁面布局合理，功能操作簡便，系統結構清晰。瀏覽普通頁面響應時間不大于3秒。導出Excel或XML文件時間不大于5秒。平臺的高并發性：統一信息門戶單向信息瀏覽支持10萬用戶同時在線，可根據需要進行平臺內各個集群擴展，從而提高并發性能擴展。平臺的高存儲性：系統應支持不低于5T的業務數據存儲、1T的數據庫數據存儲以及30T的文件數據存儲。平臺的安全性：系統部署環境建立在網絡防火墻內，采用登陸密碼MD5加密。網站防止SQL注入漏洞，使用驗證碼技術，支持CA認證。具有數據備份機制、數據恢復機制。具備全面的內容審查和監控措施，確保網絡安全、訪問安全和數據安全，符合國家信息系統安全等級保護的二級要求。平臺的穩定性：系統無故障時間應達到MTBF>10000小時，可用率達到99.9%。確保集成平臺穩定可靠的運行。軟件的缺陷<0.2%、故障率<0.5%、系統連續運行平均壽命>5年。平臺的可擴展性：支持現有環境下用戶并發量、存儲量等平滑擴展和硬件隨需擴展需求，在未來信息量、用戶量不斷擴大的情況下，系統能夠同步擴展增長。平臺的可移植性、可重用性：具有較強的可移植性、可重用性，保證在將來發展中迅速采用最新出現的技術、適應硬件系統升級以后的平臺、長期保持系統的先進。平臺的兼容性：與互聯網、移動通信網、衛星通信網互聯互通，滿足不同用戶在多種網絡環境實時接入。兼容多種終端，如PC、機頂盒、手機等；兼容多種瀏覽器模式，如IE、Firefox等主流瀏覽器。平臺的可管理性：良好的管理、監控手段，提供對系統各模塊、局域網絡、服務器、操作系統、數據庫及應用等進行管理監控手段，具備有限自恢復，多種方式進行報警。智慧校園應用系統智慧校園應用系統為本校學生、教師、管理者等提供各類教育信息化服務。主要由智慧教學、智慧研訓、智慧管理及智慧校園集成平臺等幾部分組成。智慧教學實現教師網上備課、授課、微視頻制作與管理，學生網上強化訓練、鞏固知識，并方便與教師進行答疑交流，提升教師教育質量。智慧教學主要包括備課管理、備課與教學工具、考試與評價、學生學習及教學資源幾部分組成。備課管理為學科教師提供備課環境支撐、備課資源管理與共享，并能夠將PPT、WORD、學科教學平臺等多種備課工具與云資源庫有機結合，以學科為單位，提供課件、學件、學案、教案（教學設計）、試卷、練習與作業等類別的備課支撐環境與服務。云備課管理系統能夠在智慧教室環境下，支撐教師備課、引導學生學習、組織課堂教學活動、管理教學過程。系統在學科教學平臺、資源庫、題庫等資源和工具軟件的支撐下，教師能夠方便快捷地準備出有針對性的課堂教學軟件，支撐講授型、自主協作型和智慧型三種教學模式。對本校的學科教師編寫的教案進行管理和統計，為教務管理人員提供分析的依據，并同區域的區域教育均衡發展支撐平臺互操作，為集體備課教研活動提供教案支撐。系統功能包括備課應用、備課統計、教案共享、教案統計等。系統功能如下：（1）備課應用備課功能包括在線備課及備課管理。在線備課支持利用word、ppt，學科教學平臺等工具軟件，在校本資源庫、區域資源庫、題庫、電子圖書館等資源支撐下實現在線備課；備課管理功能能夠分類管理教案、學案、課件、練習、作業等備課資源，并能夠實現資源評價，共享，置優等功能。教師無需下載安裝任何軟件，在任何環境下，只需要一臺聯網電腦既可以輕松備課，素材豐富，查找方便。備課資源自動上傳到云服務器保存，隨用隨得。（2）備課統計備課統計分為備課資源分布統計、共享統計、置優統計，可以按照時間、類型、范圍等進行多維度統計。（3）教案共享主要包括教師個人教案共享和優秀教案共享。教師可將個人教案共享給指定教師或其他教師觀看，評選出的優秀教案會共享給學科教師。（4）教案統計可按照教師、部門、時間、學科學段對教案進行統計，統計主要包括教師的教案數量、優秀教案數量、教師教案的完成情況及其相應的變化情況等。備課與教學工具為學科教師提供多媒體環境及智慧教室環境下的備課與教學支撐工具，解決教師難以進行個性化教學內容編排與教學活動組織（，）以及隨時隨地備課、講授與引導學生學習等問題。以學科為單位提供同步課堂、同步訓練、疑難點解析、綜合訓練、知識體系梳理等類別的學習支撐環境與學習指導、評價服務。解決當前學生學習過程中所存在的疑難知識學習困難、學生間協作困難、評價指導缺乏針對性等問題。備課與教學工具包括學科教學平臺、學科OFFICE工具庫、電子書包教學系統、電子書制作工具、微視頻資源錄制與管理系統系統等。學科教學平臺學科教學工具軟件為各學科教學方法創新提供支撐。主要分為理科教學工具與文科教學工具兩大類。理科主要提供有效支持學科內容快速編輯、抽象知識理解、動手能力培養的教學工具；文科主要提供以學生為主體、教師為主導，能夠將各類資料有效集成的工具。滿足教師備課、互動教研，組織學生課堂學習、課后輔導學生、對學生進行測試與評價等需要，幫助學生在課上及課后開展自主與協作學習、探究學習、研究性學習、訓練與測試、問題求教等。小學學科教學工具小學學科教學工具為教師提供備課、講課、組織學生學習的工具軟件，教師可以根據需要動態組合教學軟件，解決個性化教學軟件制作困難問題。為真正實現信息技術與課堂教學的深度融合提供了強有力的支持，使灌輸式教學向啟發式、探究式、討論式、參與式教學轉變，以及使網絡環境下基于內容的教研和互動教學成為可能，為應用信息技術促進課堂教學創新、給學習帶來革命性變化提供了必要的保障。小學學科教學工具提供開放、可視化、易于操作、類似PPT操作風格的集成環境，能夠將文件操作工具、編輯工具、學科構建工具、輔助工具等有機集成；可根據教學需要生成多個教學頁面，每個頁面上可調用編輯工具、學科構建工具、輔助工具等，并能夠分別調用出各自相應的功能；對編輯或構建的內容可放大縮小、旋轉、拖動等，能夠從外部導入多媒體資源，能夠編輯試題（單選題、多選題、填空題、判斷題等）、文本（能設置字體顏色和字號）及基本圖形（線條、形狀、箭頭、流程圖、標注、星與旗幟等）；所制作的所有頁面可以從任一頁開始播放（類似PPT操作風格）；所制作的多個頁面可以一個文檔文件或可執行文件（能夠脫離平臺運行）保存并再次調用。（1）小學數學教學工具軟件小學數學教學工具軟件包括學科編輯工具、知識點（簇）學習動畫庫、知識點（簇）學習工具庫、知識點（簇）學習資源與軟件生成工具庫、學習情境創設工具等基本功能模塊。編輯：實現小學數學學科符號、公式、圖形、專題圖、學習情景等的可視化編輯，包括小學數學常用符號（至少80個）、數學常用公式（至少30個）、常用學科圖形（至少30個）、常用生活圖形（至少100個）。知識點（簇）學習動畫庫：能夠提供支撐課程標準所要求主要知識點的激發興趣（至少50個）、發現與構想（至少100個）、知識理解及綜合應用（至少100個）方面的動畫學習資源。知識點（簇）學習工具庫：能夠提供整數學習工具、小數學習工具、排列組合、圖形的測量、可能性與概率（概率實驗室）、因數與倍數學習工具、認識時間學習工具以及數學模型學習工具庫。各工具應能提供一下功能：整數學習工具：提供對萬以內數、大數、近似數等的認識、理解的學習支撐環境；可選擇多個參與比較的整數及相應的比較方式（從大到小、從小到大、找最大數、找最小數等），構建比較數大小的學習與訓練環境。從而能夠激發學生學習相關知識的興趣。小數學習工具：能夠提供直觀認識小數的學習與訓練工具，主要包括小數讀寫法、比較、求近似數四個模塊的學習與訓練環境。排列組合：提供多種能夠進行排列組合的對象，可生成排列組合問題。能用符號或圖形表示排列組合對象、（，）以表格方式自動演示出排列組合結果，幫助學生學習有關排列組合問題。圖形的測量：可動態演示用不同方法測量物品或圖形周長、面積的過程，用于探究測量周長、面積。可選擇多種物品或圖形，可設置長度、寬度、高度、半徑等參數；可動態演示用不同方法測量物品或圖形周長、面積的過程；提供用于探究測量周長、面積的工具。可能性與概率（概率實驗室）：提供抽簽、投硬幣、擲骰子、轉轉盤、摸球等可能性與概率試驗學習環境。可通過手動、自動的方式進行虛擬試驗操作，并能夠將試驗結果以數據或統計圖表等多種形式反映出來，幫助學生更加直觀的學習概率知識。因數與倍數學習工具：能夠設置分解質因數、求最大公約數、求最小公倍數的題目，演示其求解過程，開展導學式學習；也可手動計算分解質因數、最大公約數、最小公倍數等，并提供操作正誤提示。認識時間學習工具：能夠構建根據鐘面確定時間、根據時間調節鐘面等時鐘的學習與訓練環境，并提供年、月、日的學習與訓練工具；提供多種年份、月份相關信息的學習與訓練工具。數學模型學習工具庫：提供將難度大的知識點、重要的知識點內容由抽象變直觀、靜態變動態的演示動畫、交互動畫。知識點（簇）學習資源與軟件生成工具庫：能夠提供方向與位置、統計圖表、四則運算、圖形的認識與圖形的運動（立體圖形）、分數、方程和面積探究工具等類別的學習資源與軟件生成工具。各工具應能提供一下功能：方向與位置：可營造方向與位置的生活情境，并進行個性化設定；動態演示物體運動過程；參數化設定訓練題目，進行智能判斷。統計圖表：提供小學數學中最常用的統計圖表，包括條形統計圖、折線統計圖、散點統計圖、扇形統計圖四種統計圖，還包括相關的統計表。并提供幾種統計圖之間的互相轉換，以及由統計表生成其中的一種統計圖。四則運算：提供四則運算訓練與豎式計算訓練兩部分。提供整數或小數的四則運算學習與訓練環境，可展示豎式的計算過程與結果。圖形的認識與圖形的運動（立體圖形）：可展示出點、線、長方形、正方形、三角形、梯形、圓等平面圖形，以及圓柱、圓錐、球等立體圖形，并可進行拖動、放大縮小、旋轉等操作。同時，可以選擇圖形的運動方式，并以三維方式動態展示出圖形的平移、旋轉、展開、折疊過程。分數：能夠通過提供激發學生學習分數興趣的任務和相應的探究環境，幫助學生學習分數部分的知識。包括分數的產生、分數的意義、分數的基本性質、分數的通分以及分數的月份五個模塊。方程：可選擇天平等多種生活物品，通過旋轉、拖動、放大縮小等操作，可根據天平的平衡狀態輸入方程式并判斷正誤。對于看圖列出的方程或直接輸入的方程，可以用圖示、表達式和文字相結合的方式給出求解過程。面積探究工具：應能夠提供面積探究環境，對各種平面多邊形進行分割、填補、旋轉、放大縮小、拖動、添加輔助線等操作，激發學生學習興趣，達到探究平面多邊形面積的目的。輔助工具：提供數學常用的測量與計算工具，如刻度尺、三角板、量角器、計算器、單位換算器等，應用于課堂活動的各種輔助工具，如計時器、萬年歷、干支紀年、隨機抽取等，教師和學生可以根據學習需要選擇相應工具進行探究學習。情境創設工具：能夠提供方便教師搭建個性化教學情境的工具，應包括相冊制作工具和動畫制作工具。輔助工具：提供數學常用的測量與計算工具，如刻度尺、三角板、量角器、計算器、單位換算、數學用表、公式計算等，應用于課堂活動的各種輔助工具，如計時器、萬年歷、干支紀年、點名工具、講授計時等，教師和學生可以根據學習需要選擇相應工具進行探究學習。（2）小學語文教學工具軟件小學語文教學工具軟件包括編輯、專題素材、構建工具、多維課文和輔助工具等基本功能模塊。編輯：針對語文教學中的實際需要，提供學科符號，包括拼音（不少于30個）、筆畫（不少于30個）、部首（不少于280個）、生僻字（不少于20個）等。專題素材：提供不受版本教材限制的專題類動畫及圖片資源，包括漢語拼音（不少于60個）、字理演變（不少于500個）、成語故事（不少于10個）、詩情畫意（不少于60個）、專題圖片（不少于5000張）、字庫（不少于2500字）、詞庫（不少于5000條）。構建工具：應能夠針對小學語文教學實際情況，提供拼音轉換、漢字講授、對比分析、游戲模板、朗讀配音、注釋工具、情境創設、文本特效等。各工具應能提供以下功能：拼音轉換：應能夠便捷并且批量將漢字標注拼音。漢字講授：應能夠輸入單個或多個漢字，即可動態顯示該字的筆順，并可根據實際需求進行屬性設置。對比分析：提供只需要輸入文本，設置版式、顯示方式，即可對多段文本進行對比分析的工具。游戲模版：提供具有實用性、趣味性并且畫面精美，通過屬性設置，可任意修改題目信息的游戲模板。朗讀配音：提供只需要導入音頻、TXT文檔，就能夠快速實現卡拉OK朗讀效果的朗讀配音工具。注釋工具：提供在同一個版面范圍內，對文本進行多種注釋，方便教師對課文進行講解分析的注釋工具。情境創設：提供將圖片、音頻等素材組合在一起的情境創設工具。文本特效：提供可自由選擇文本實現變色、標識、填空等顯示效果，用于講解課文、比較分析或是重點提示。多維課文：研究教學現狀，應為教師提供可快速進行編輯以課文為主體，自由設置字、詞、句、段、篇等教學模塊，并帶有歸納總結、自由選段等功能的課文講授、編輯工具。輔助工具：提供應用于課堂活動的各種輔助工具，如隨機抽取、計時器、萬年歷、干支紀年等，教師和學生可以根據學習需要選擇相應工具。（3）小學英語教學工具軟件小學英語教學工具軟件包括編輯、專題素材、學科工具、輔助工具等基本功能模塊。編輯：針對小學英語教學中的實際需要，提供各類媒體對象插入工具及圖形、符號、文字、表格的編輯工具。應能夠直接調用英語學科中的語音符號（不少于48個）。專題素材：應能夠按照英語基本知識體系和新課標提供小學英語教學中常用的動畫、圖片、電子書等學科專題素材。素材內容應涵蓋詞匯、語法、功能話題、名言、小故事等內容。其中動畫素材不少于500個，涵蓋字母、單詞、功能話題、歌曲、游戲、故事、文化等；圖片素材不少于300個；電子書類素材不少于3個。學科工具：應針對小學英語教學提供工具支撐，包括但不限于以下工具：朗讀配音工具，注釋工具，情境創設工具，游戲生成工具，口語練習工具。各工具應能提供以下功能：朗讀配音工具：應能夠在具備了音頻和相應文字的條件下，方便地制作出能夠進行文字與聲音同步播放的課件或學件，構建點讀式的英語朗讀學習環境。注釋工具：應能夠對文章的單詞等需要進行講解的內容方便地添加個性化注釋，方便地構建出知識在文章中的展示環境。情境創設工具：應能夠生成圖、文、音三位一體的生動情境來滿足英語教學中比較困難但卻經常需要的情境創設需求，構建出課前的話題導入或文化知識展示的環境。游戲生成工具：應能夠將英語學習內容訓練寓于游戲之中，教師通過簡單的編輯即可構建出適于自己課堂教學的訓練游戲。口語練習工具：應能夠實現標準語音音頻和自主錄制音頻的對比播放功能。輔助工具：提供應用于課堂活動的各種輔助工具，教師和學生可以根據學習需要選擇相應工具組織課堂活動，主要包括計算器、隨機抽取、計時器、萬年歷、干支紀年等。（4）小學科學教學工具軟件小學科學教學平臺軟件包括編輯工具、學習工具、探究工具、情境創設工具、輔助工具等基本功能模塊。編輯：應實現各類媒體對象的插入功能，能夠直接調用小學科學常用符號（至少400個）、小學科學實驗圖表模板（至少100個）、生活常用圖形（至少200個），可對插入及調用對象進行拖動、無級別的放大縮小等可視化布局操作，其中實驗圖表模板還可進行二次編輯操作。學習工具：包括天氣學習工具、晝夜交替學習工具、動物多樣性學習工具、食物鏈學習工具等。各工具提供以下功能：天氣學習工具：應可以選擇不同的常見天氣現象，能夠進行天氣現象的動態模擬呈現，能夠選取合適的工具進行天氣數據的測量和記錄。晝夜交替學習工具：應能夠提供三維的探究環境，可以供學生進行猜想驗證。動物多樣性學習工具：應能提供三維仿真環境，應能夠呈現不同種類動物的行為動作及生活習性等內容，提供的動物至少80個。食物鏈學習工具：應能夠選擇不同環境，不同生物搭建完整食物鏈、食物網并能自動生成食物鏈，至少提供兩種環境，21種生物。探究工具：應至少包括電路仿真探究工具、礦物鑒別工具、地球的運動、日食和月食、太陽系、月相等。各工具提供以下功能電路仿真探究工具：能夠仿真的進行電路的連接，并可對除導線、開關以外的所有元器件進行參數調節，電路能夠按照電學原理發生相應的變化。礦物鑒別工具：提供礦物鑒別方法學習的環境及自主鑒別的環境，能夠對至少20種礦物的顏色、形狀、條痕、硬度、密度、耐酸性等特征進行鑒別，并提供記錄功能。地球的運動：應能提供三維的探究環境，能夠從不同的三維視角和距離觀看和學習地球運動的運行規律及其產生的晝夜交替、四季五帶等現象，同時，應該可以通過改變參數的設置實現地球運動產生現象的成因的探究。日食和月食：應能提供三維的探究環境，能夠從不同的三維視角和距離觀看和學習日食和月食現象的成因。太陽系：應能提供三維的探究環境，能夠模擬太陽系中太陽及八大行星的運行規律，能夠從不同的三維視角和距離觀看各天體的運行狀態、內部結構以及地形地貌等特征。月相：能提供三維的探究環境，可以從不同的三維視角和距離觀看和學習月相變化現象的成因。情境創設工具：至少包括動畫制作工具（提供生活場景的人物庫、建筑物庫、日常用品庫、音效庫、背景庫等，應能設定對象的運動軌跡和速度、顯隱效果等，應能在運動過程的不同點上添加配音、音效、文字等學習相關信息，應該能夠支持多個對象同步運動并進行二次編輯）、相冊制作工具（提供聲形并茂的情境，能夠添加多張圖片且對情境進行字幕、套裝、邊框、特效、背景、音頻等設置）等。輔助工具：提供組織課堂教學常用的工具，如計時器、萬年歷、計算器、隨機抽取工具等。初中學科教學工具初中學科教學工具為教師提供備課、講課、組織學生學習的工具軟件，教師可以根據需要動態組合教學軟件，解決個性化教學軟件制作困難問題。為真正實現信息技術與課堂教學的深度融合提供了強有力的支持，使灌輸式教學向啟發式、探究式、討論式、參與式教學轉變，以及網絡環境下基于內容的教研和互動教學成為可能，為應用信息技術促進課堂教學創新、給學習帶來革命性變化提供了必要的保障。初中學科教學工具提供開放、可視化、易于操作、類似PPT操作風格的集成環境，能夠將文件操作工具、編輯工具、學科構建工具、輔助工具等有機集成；可根據教學需要生成多個教學頁面，每個頁面上可調用編輯工具、學科構建工具、輔助工具等，并能夠分別調用出各自相應的功能；對編輯或構建的內容可放大縮小、旋轉、拖動等，能夠從外部導入多媒體資源，能夠編輯試題（單選題、多選題、填空題、判斷題）、文本（能設置字體顏色和字號）及基本圖形（線條、形狀、箭頭、流程圖、標注、星與旗幟等）；所制作的所有頁面可以從任一頁開始播放（類似PPT操作風格）；所制作的多個頁面可以一個文檔文件或可執行文件（能夠脫離平臺運行）保存并再次調用。（1）初中語文教學工具軟件初中語文教學工具軟件包括編輯、專題素材、構建工具、多維課文和輔助工具等基本功能模塊。編輯：針對語文教學中的實際需要，提供學科符號，包括拼音（不少于50個）、筆畫（不少于30個）、部首（不少于280個）、生僻字（不少于30個）等。專題素材：提供不受版本教材限制的專題類動畫及圖片資源，包括字理演變（不少于500個）、成語故事（不少于10個）、詩情畫意（不少于80個）、游戲訓練（不少于10個）、專題圖片（不少于5000張）、字庫（不少于2500字）、詞庫（不少于5000條）。構建工具：應能夠針對初中語文教學實際情況，提供拼音轉換、漢字講授、對比分析、游戲模板、朗讀配音、注釋工具、情境創設、文本特效等。各工具應能提供以下功能：拼音轉換：應能夠便捷并且批量將漢字標注拼音。漢字講授：提供輸入單個或多個漢字，即可動態顯示該字的筆順，并可根據實際需求進行屬性設置。對比分析：應只需要輸入文本，設置版式、顯示方式，即可對多段文本進行對比分析的工具。游戲模版：提供具有實用性、趣味性的精美畫面，可通過屬性設置，可任意修改題目信息的游戲模板。朗讀配音：提供只需要導入音頻、TXT文檔，就能夠快速實現卡拉OK朗讀效果的朗讀配音工具。注釋工具：提供在同一個版面范圍內，對文本進行多種注釋，方便教師對課文進行講解分析的注釋工具。情境創設：提供將圖片、音頻等素材組合在一起的情境創設工具。文本特效：提供可自由選擇文本實現變色、標識、填空等顯示效果，用于講解課文、比較分析或是重點提示。多維課文：研究教學現狀，應為教師提供可快速進行編輯以課文為主體，自由設置字、詞、句、段、篇等教學模塊，并帶有歸納總結、自由選段等功能的課文講授、編輯工具。輔助工具：提供應用于課堂活動的各種輔助工具，如隨機抽取、計時器、萬年歷、干支紀年等，教師和學生可以根據學習需要選擇相應工具。（2）初中數學教學工具軟件初中數學教學工具軟件包括編輯、知識點（簇）學習工具（特定類別知識點學習的支撐軟件）、知識點（簇）學習資源與軟件生成工具（對特定類別知識點，按照個性化學習需要生成教師教學或學生學習所需資源與軟件的工具）、知識點學習動畫庫、學習情境動畫制作工具、輔助工具等基本功能模塊。編輯：應針對數學教學中的實際需要，提供各類媒體對象插入工具、初中數學常用符號庫（不少于40個）、公式可視化快速編輯器、公式庫（不少于60個，可進行二次編輯）、常用數學圖形（平面圖形不少于30個，立體圖形不少于10個）、圖表（三視圖、統計圖表、表格）及相應的編輯工具。知識點（簇）學習工具（特定類別知識點學習的支撐軟件）：包括方程（組）求解學習工具、不等式（組）求解學習工具、因式分解學習工具、常用規則幾何體展開與折疊學習工具、知識點與生活實際聯系的學習工具庫、概率實驗室學習工具、拼擺立體圖形學習工具、認識立體圖形等知識點（簇）學習工具,滿足教師和學生的個性化教與學需求，構建講解、探究、訓練環境，積累數學活動經驗。各工具提供以下功能：方程（組）求解學習工具：提供自動求解一元一次方程、簡單的二元一次方程組、三元一次方程組、一元二次方程和可化為一元一次方程的分式方程的求解步驟，并能夠演示求解過程；能夠編輯求解步驟中的文字，能進行放大縮小、旋轉、拖動等操作；能夠選擇不同解法求解一元二次方程、二元一次方程組或三元一次方程組。不等式（組）求解學習工具：提供自動求解一元一次不等式、一元一次不等式組或一元二次不等式，能夠生成求解步驟、給出圖示化的解集、演示求解過程；能夠編輯求解步驟中的文字，能進行放大縮小、旋轉、拖動等操作。因式分解學習工具：提供能夠選取相關的輸入模板及數學符號建立多項式；能夠自動生成多項式的分解過程及結果，并能夠演示分解過程；能夠編輯分解過程中的文字，能進行放大縮小、旋轉、拖動等操作。常用規則幾何體展開與折疊學習工具：提供直棱柱、圓柱、圓錐等常用規則幾何體三維模型，能夠對其進行自由旋轉；能夠調節規則幾何體的大小及各面顏色；能夠以三維仿真方式模擬規則幾何體的展開與折疊過程；能夠按照指定展開圖樣式進行展開與折疊。知識點與生活實際聯系的學習工具庫：提供數學知識點與生活實際聯系的動畫，能夠實現通過動畫展示或探究數學知識是如何從生活實際中抽象出來的，以及數學知識是如何在生活實際中體現的。概率實驗室學習工具：提供投硬幣、擲骰子、轉盤、摸球、抽簽等5個概率模擬實驗，能夠對每個模擬實驗設置相關參數，并演示相應的實驗過程和實驗結果。拼擺立體圖形學習工具：提供以三維仿真方式從任意方向、和指定方向觀看不同立體圖形及其組合圖形的視圖；能夠選擇不同形狀的立體圖形進行任意拼擺；能夠對每個立體圖形的大小及顏色進行設置；能夠選擇按照指定視圖拼擺或任意拼擺。認識立體圖形：提供以三維仿真方式從任意方向觀看立體圖形（正方體、長方體、圓錐、正三棱錐、正四棱錐、圓柱、正三棱柱、球等）；能夠改變立體圖形的大小，能夠抽象出立體圖形的面、線、點。知識點（簇）學習資源與軟件生成工具：包括函數學習資源與軟件生成工具、圖形與幾何學習資源與軟件生成工具、統計與概率學習資源與軟件生成工具、方向與位置學習資源與軟件生成工具、投影與視圖學習資源與軟件生成工具。各工具提供以下功能：函數（一次函數、反比例函數和二次函數）學習資源與軟件生成工具：能夠自動繪制函數不同解析式的圖象；能夠在圖象上探究函數的基本性質；能夠用描點法繪制函數不同解析式的圖象；能夠構建探究函數與函數圖象，或函數圖象與三角形、圓等圖形相交點及其所構成圖形性質的環境。圖形與幾何學習資源與軟件生成工具：能夠繪制各種基本數學圖形，能夠進行圖形的平移、旋轉、軸對稱等變換；能夠構建探究圖形（單個或由多個基本圖形所構造）上多個點所構成圖形性質的學習環境；提供教學中的常用案例庫，并能夠進行二次編輯。統計與概率學習資源與軟件生成工具：能夠快速繪制統計圖（條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖、散點統計圖、頻數直方圖），并可調節相關參數；能夠編制統計表并自動繪制統計圖，可實現統計圖間、統計圖表間相互轉換；能夠自動計算統計數據(平均數、中位數、眾數、方差、標準差)；能夠自動繪制用于計算概率的樹狀圖。方向與位置學習資源與軟件生成工具：提供建筑圖形（不少于20個）、人物圖形（不少于15個）、日常用品圖形（不少于25個），可從庫中動態調用構建場景所需對象，可按坐標擺放對象，可放大縮小、拖動等；能夠設置對象的運動路徑、速度，能動態演示運動過程；能夠測量距離與方位；能夠根據場景中對象的相關參數出題測試。投影與視圖學習資源與軟件生成工具：提供直棱柱、圓柱、圓錐、球等基本幾何圖形，生成相應的正投影（正視圖、俯視圖、左視圖）；能夠動態演示幾何形體運動時相應投影的變化情況；能夠從不同三維視角觀看正投影；能夠選擇正方體、長方體、正三棱柱、圓柱、圓錐、正三棱錐、正四棱錐、球等常見立體圖形及其相對應生活中典型物體模型的三視圖，能夠從不同三維視角和距離觀看，可以分別沿x、y、z軸對幾何體或模型進行縮放；能夠調整幾何圖形、投影面、投影線的顏色。學習情境動畫制作工具：提供數學學習所需生活場景的人物庫、建筑物庫、日常用品庫、音效庫、背景庫；能夠設定對象的運動軌跡和速度、顯隱效果等，能夠在運動過程的不同點上添加配音、音效、文字等學習相關信息，能夠支持多個對象同步運動，可進行二次編輯。知識點學習動畫庫：提供支撐課程標準所要求主要知識點的激發學習興趣、支撐問題發現與知識歸納總結、知識理解與綜合應用等方面的動畫學習資源，覆蓋初中數學課標中規定的95%以上知識點，數量不少于220個。輔助工具：提供數學常用的測量與計算工具，如刻度尺、三角板、量角器、計算器、單位換算器等，應用于課堂活動的各種輔助工具，如計時器、萬年歷、隨機抽取等，教師和學生可以根據學習需要選擇相應工具進行探究學習。（3）初中英語教學工具軟件初中英語教學工具軟件包括編輯、專題素材、學科工具、輔助工具等基本功能模塊。編輯：針對初中英語教學中的實際需要，提供各類媒體對象插入工具及圖形、符號、文字、表格等的編輯工具。應能夠直接調用英語學科中的語音符號（不少于48個）。專題素材：應能夠按照英語基本知識體系和新課標提供初中英語教學中常用的動畫、圖片和電子書等學科專題素材。素材內容應涵蓋詞匯、語法、功能話題、名言、名篇等內容。其中動畫素材不少于500個，涵蓋字母、單詞、功能話題、歌曲、游戲、故事、文化等；圖片素材不少于300個；電子書類素材不少于3個。學科工具：應針對初中英語教學提供工具支撐，包括但不限于以下工具：朗讀配音工具、注釋工具、情境創設工具、游戲生成工具、口語練習工具。各工具應能提供以下功能：朗讀配音工具：應能夠在具備了音頻和相應文字的條件下，方便地制作出能夠進行文字與聲音同步播放的課件或學件，構建點讀式的英語朗讀學習環境。注釋工具：應能夠對文章的單詞等需要進行講解的內容方便地添加個性化注釋，方便地構建出知識在文章中的展示環境。情境創設工具：應能夠生成圖、文、音三位一體的生動情境來滿足英語教學中比較困難但卻經常需要的情境創設需求，構建出課前的話題導入或文化知識展示的環境。游戲生成工具：應能夠將英語學習內容訓練寓于游戲之中，教師通過簡單的編輯即可構建出適于自己課堂教學的訓練游戲。口語練習工具：應能夠實現標準語音音頻和自主錄制音頻的對比播放功能。輔助工具：提供應用于課堂活動的各種輔助工具，教師和學生可以根據學習需要選擇相應工具組織課堂活動，主要包括計算器、隨機抽取、計時器、萬年歷、干支紀年等。（4）初中歷史教學工具軟件初中歷史教學工具軟件包括編輯、學科工具、輔助工具等基本功能模塊。編輯：針對歷史教學中的實際需要，提供歷史地圖（不少于108個）、歷史人物（不少于38個），國旗（不少于64個）、圖例（不少于13個）等。學科工具：提供活動地圖、大事年表、干支紀年等學科工具，滿足教師和學生的個性化教與學需求。各工具提供以下功能：活動地圖：應以歷史地圖為背景，提供人物、圖例、國旗、交通工具等標志，在地圖上根據教學需要設定行進路線和標志的位置及地圖背景上所有對象出現的順序，形成動畫，并且可以控制動畫的播放、暫停等。大事年表：應以時間為軸線、事件為節點，融合編輯、檢索、定位等功能，方便快速查看相關內容。干支紀年：提供相關內容簡介、快速算求干支紀年的方法，以及公元紀年與干支紀年的對照演示工具，方便用做常識掌握、隨時進行紀年轉換查詢。輔助工具：包括萬年歷、隨機抽取、計時器等。（5）初中物理教學工具軟件初中物理教學工具軟件包括編輯工具、同步實驗、探究環境構建工具、輔助工具等基本功能模塊。編輯工具：應針對初中物理教學中的實際需要，提供初中物理常用儀器圖形庫（不少于120個）、裝置圖庫（不少于75個）、公式庫（不少于35個）、符號庫（不少于35個）、實驗圖表模板庫（不少于15個）等物理教學中常用的文件編輯功能。同步實驗：提供涵蓋初中物理課程標準所要求的重點實驗，其中演示實驗軟件（不少于52個），探究實驗軟件（不少于30個），針對每一個實驗都提供虛擬操作環境及實驗指導等。探究環境構建工具：包括電學電路、光學、滑輪組、液體壓強等探究環境構建工具，教師通過簡單操作、參數調節等功能，方便制作出生動、形象、交互功能強大的教學軟件，能夠用于學生的自主學習或小組探究學習。各工具提供以下功能：電學電路：提供電學元器件、導線等工具。可以添加、刪除電學實驗器件。每個器件可設置參數：可調節電源的內阻和電壓值，滑動變阻器的阻值，燈泡的起震電流、額定電壓和額定功率，電流表和電壓表的內阻、量程，電鈴的內阻和起震電流等。提供實物電路組裝功能，并能夠根據器件所設置的屬性，按照物理電學規律產生相應的變化。可對每一個實驗器件進行復制、剪切、粘貼以及縮放、旋轉、拖動等操作。光學：提供相關光學器材，模擬仿真點光源、平行光線、白色光束、輔助測量工具等。可對每一個光學器材以及模擬仿真點光源、平行光線、白色光束等進行縮放、旋轉、拖動等操作；可調節凸透鏡和凹透鏡的焦距、折射率，三棱鏡的折射率，光線的條數和入射角度等；能夠按照光學原理生成相應的光路圖、呈現相應的光學現象。滑輪組：提供三個（含）以內定滑輪、三個（含）以內動滑輪多種方式組合的滑輪組，可根據需要選擇并調用滑輪組，對所調用的滑輪組可進行拖動、放大縮小等操作；可調節每一個滑輪組調節滑輪半徑、繩子顏色、重物類型和質量、動滑輪質量等，可動態顯示滑輪組的機械效率、顯示力大小與方向。液體壓強：提供了14種不同類型常用連通器，可對每一個連通器進行旋轉、拖動、放大縮小等操作；提供了液體壓強坐標系，可對液體壓強坐標系進行拖動、放大縮小等操作；對所選擇的連通器可調節液面高度、液體密度，可在連通器中選擇多個測量點，旋轉連通器時，測量點的壓強變化能夠在坐標系中以圖示方式動態呈現。輔助工具：包括物理計算器、天平、量角器、刻度尺、杠桿、三角板等。（6）初中化學教學工具軟件初中化學教學工具軟件包括編輯工具、同步實驗、虛擬實驗環境構建工具、三維仿真分子模型、元素周期表、輔助工具等基本功能模塊。編輯工具：針對化學教學中的實際需要，提供結構示意圖（不少于20個）、化學方程式（不少于30個）、化學常用符號（不少于85個）、實驗儀器庫（不少于70個）、實驗藥品庫（不少于50個）、實驗裝置庫（不少于20套）、常用公式（不少于20個）、實驗圖表模板（不少于30個）等化學教學中常用文件的編輯功能。同步實驗：提供涵蓋化學課程標準所要求的重點實驗教學內容，其中演示實驗（不少于55個），探究實驗（不少于20個），針對每一個實驗都提供操作環境以及操作指導。虛擬實驗環境構建工具：提供仿真實驗儀器（不少于25個）、仿真實驗藥品（不少于25種）、實驗案例（不少于10個）；能夠根據化學實驗基本操作規范對所選擇的實驗儀器添加化學藥品；能夠根據化學反應原理產生變色、沉淀、冒泡、溶解等化學反應現象，并能自動生成化學反應方程式；能夠對所選擇的實驗儀器進行拖動等操作，儀器與藥品間可發生聯動變化。三維仿真分子模型：提供三維仿真分子模型（不少于30個），能對三維仿真分子模型進行旋轉、放大縮小等操作，能夠從不同三維視角和距離進行觀看。元素周期表：提供按照元素位置、原子序數、元素符號、元素名稱等方式對元素周期表中的元素進行查詢；能夠查看元素周期表中元素的名稱、符號、相對原子質量等信息；能夠分類查看化學元素。輔助工具：包括化學溶解性表、安全知識手冊等。（7）初中生物教學工具軟件初中生物教學工具軟件包括編輯、同步實驗、仿真模型、仿真工具、輔助工具等基本功能模塊。編輯：針對生物教學中的實際需要，提供初中生物學科儀器圖庫（不少于80個）、模式圖庫（不少于50個，可進行二次編輯）、常用示意圖庫（不少于30個，可進行二次編輯）、生物常用標識庫（不少于20個）、常用實驗圖表模板庫（不少于15個，可進行二次編輯）及圖形模板、音視頻片段等生物教學中常用文件的編輯功能。同步實驗：提供涵蓋生物課程標準所要求的重點實驗教學內容，其中演示實驗（不少于45個），探究實驗（不少于15個），針對每一個實驗都提供操作環境以及操作指導。仿真模型：提供人體系統仿真模型、人體器官仿真模型、人體細胞模型和細菌模型。人體系統仿真模型應由器官列表、背景色、選擇透明器官、選擇控制和顯示控制主要功能組成，分為男人和女人兩個部分。人體模型可展示人體十大系統的組成和各器官的位置關系，可進行個性化設定，對比展示男性和女性的身體結構的異同，能夠通過平移視角、旋轉視角、拉近和推遠視角實現從各個角度觀察人體結構的目的；人體器官模型應由局部列表、選擇背景色、選擇透明物體、顯示信息欄、選擇控制和顯示控制等主要功能組成，共有6個器官，人體器官模型應能直觀展示人體的眼球、耳朵、牙齒、腎、口腔等器官的構造，對各器官的結構進行分層式講解，能夠通過平移視角、旋轉視角、拉近和推遠視角實現從各個角度觀察器官結構的目的；人體細胞模型應由人體細胞列表、選擇背景色、選擇透明物體、顯示信息欄、選擇控制和顯示控制等主要功能組成。人體細胞模型應能直觀展示人體細胞的構造，對各個細胞的結構進行分層式講解，能通過平移視角、旋轉視角、拉近和推遠視角實現從各個角度觀察細胞結構的目的；細菌模型應由細菌列表、選擇背景色、選擇透明物體、顯示信息欄、選擇控制和顯示控制等主要功能組成。能對課程中和文獻中涉及的細菌進行三維建模，能直觀展示細菌的構造，對各種細菌的結構進行分層式講解，并能夠通過平移視角、旋轉視角、拉近和推遠視角實現從各個角度觀察細菌結構的目的。仿真工具：提供顯微鏡、食物網等仿真工具,通過簡單操作教師便能制作出生動、形象、交互效果強的教學軟件，還能夠用于網絡環境下學生的自主學習或小組探究學習。顯微鏡：應由結構認識、三維仿真和二維模擬組成。提供三維仿真顯微鏡，可按照真實的操作規則對顯微鏡進行調試，反光鏡、轉換器、粗準焦螺旋、細準焦螺旋、載物臺等都可進行操作。應能夠展示顯微鏡各個部位的結構，另外還有“自定義裝片”功能，可導入圖片作為鏡下呈現的像，豐富裝片庫。食物鏈：應由選擇環境、自定義生物、生物的表現形式、生成食物鏈等功能組成。提供草原和水域兩種環境，并提供這兩種環境下的多種生物，以菜單方式添加，添加后可對生物進行食物鏈、營養級的標記。可自行添加系統內沒有的生物名稱及圖片。提供圖形和文字的切換，根據教學需要搭建出不同的食物鏈及食物網。輔助工具：包括隨機抽取、計時器、計算器、刻度尺等。（8）初中地理教學工具軟件初中地理教學工具軟件包括編輯、構建工具、輔助工具等基本功能模塊。編輯：針對地理教學中的實際需要，提供各類媒體對象插入工具、提供能夠快速編輯的地理學科圖例、器材、礦石、地圖、統計圖等內容。包括地理地圖中常用圖例（不少于190個）、初中地理常用器材（不少于13個），礦石標本素材不（少于30個）、初中地理地圖（不少于100幅）、統計圖模版（不少于2個）。構建工具：應能夠針對初中地理各知識模塊，提供教學重點、難點所涉及地理現象、地理過程的仿真構建工具。包括地球運動、地球內部構造、地圖、月相、太陽系、日食月食等構建工具。地球運動：應能夠從不同的三維視角和距離觀看和學習地球運動的運行規律及其產生現象，可以進行單窗口、雙窗口和四窗口的切換，并且可以通過改變參數設置探究地球運動產生現象的成因地球內部構造：應能夠多視角、逐層展開展示和講解地球內部圈層結構。地圖：應能夠根據教學需求繪制初中階段所需的矢量地圖，可以分層分要素顯示，并支持二次編輯。日食月食：應能提供三維的探究環境，能夠從不同的三維視角和距離觀看和學習日食和月食現象的成因。太陽系：應能提供三維的探究環境，能夠模擬太陽系中太陽及八大行星的運行規律，能夠從不同的三維視角和距離觀看各天體的運行狀態、內部結構以及地形地貌等特征。月相：應能提供三維的探究環境，可以從不同的三維視角和距離觀看和學習月相變化現象的成因。輔助工具：提供應用于課堂活動的各種輔助工具，教師和學生可以根據學習需要選擇相應工具組織課堂活動，主要包括計算器、隨機抽取、計時器、萬年歷、干支紀年等。高中學科教學工具高中學科教學工具為教師提供備課、講課、組織學生學習的工具軟件，教師可以根據需要動態組合教學軟件，解決個性化教學軟件制作困難問題。為真正實現信息技術與課堂教學的深度融合提供了強有力的支持，使灌輸式教學向啟發式、探究式、討論式、參與式教學轉變，以及網絡環境下基于內容的教研和互動教學成為可能，為應用信息技術促進課堂教學創新、給學習帶來革命性變化提供了必要的保障。高中學科教學工具提供開放、可視化、易于操作、類似PPT操作風格的集成環境，能夠將文件操作工具、編輯工具、學科構建工具、輔助工具等有機集成；可根據教學需要生成多個教學頁面，每個頁面上可調用編輯工具、學科構建工具、輔助工具等，并能夠分別調用出各自相應的功能；對編輯或構建的內容可放大縮小、旋轉、拖動等，能夠從外部導入多媒體資源，能夠編輯試題（單選題、多選題、填空題、判斷題）、文本（能設置字體顏色和字號）及基本圖形（線條、形狀、箭頭、流程圖、標注、星與旗幟等）；所制作的所有頁面可以從任一頁開始播放（類似PPT操作風格）；所制作的多個頁面可以一個文檔文件或可執行文件（能夠脫離平臺運行）保存并再次調用。（1）高中語文教學工具軟件高中語文教學工具軟件包括編輯、專題素材、構建工具、多維課文和輔助工具等基本功能模塊。編輯：針對語文教學中的實際需要，提供學科符號，包括拼音（不少于50個）、筆畫（不少于30個）、部首（不少于280個）、生僻字（不少于30個）等。專題素材：提供不受版本教材限制的專題類動畫及圖片資源，包括字理演變（不少于500個）、成語故事（不少于10個）、詩情畫意（不少于80個）、游戲訓練（不少于10個）、專題圖片（不少于5000張）、字庫（不少于2500字）、詞庫（不少于5000條）。構建工具：應能夠針對高中語文教學實際情況，提供拼音轉換、漢字講授、對比分析、游戲模板、朗讀配音、注釋工具、情境創設、文本特效等。各工具應能提供以下功能：拼音轉換：應能夠便捷并且批量將漢字標注拼音。漢字講授：提供輸入單個或多個漢字，即可動態顯示該字的筆順，并可根據實際需求進行屬性設置。對比分析：應只需要輸入文本，設置版式、顯示方式，即可對多段文本進行對比分析的工具。游戲模版：提供具有實用性、趣味性并且精美的畫面，通過屬性設置，可任意修改題目信息的游戲模板。朗讀配音：提供只需要導入音頻、TXT文檔，就能夠快速實現卡拉OK朗讀效果的朗讀配音工具。注釋工具：提供在同一個版面范圍內，對文本進行多種注釋，方便教師對課文進行講解分析的注釋工具。情境創設：提供將圖片、音頻等素材組合在一起的情境創設工具。文本特效：提供可自由選擇文本實現變色、標識、