習慣養成心得體會人的天性大致差不多的，但是在習慣方面卻各有不同，習慣是漸漸養成的，在幼小的時候最簡單養成，一旦養成之后，要想轉變過來卻還不很簡單。

例如說：早晨早起是個好習慣，這也要從小時侯養成。許多人從小就貪睡懶覺，一遇假日便要睡到日上三竿還高臥不起，平常也是不愿早起，往往蓬頭垢面的就往學校跑，結果還是遲到，這樣的人長大了之后也常是不知振作，多半不能有什么成就。祖逖聞雞起舞，那才是志士奮勵的典范。

我們中國人最重禮，由于禮是行為的標準。禮要從家庭里做起。姑舉一例：為子弟者“出必告，反必面”，著一點對長輩的起碼的禮，我們是否已經每日做到了呢?我觀察有些孩子們早晨起來對父母視若無睹，晚上回到家來如入無人之境，遇到長輩經常橫眉冷目，不屑搭訕。這樣的跋扈乖戾之氣假如不早早地訂正過來，將來長大到社會效勞，必將到處引起摩擦不受歡送。我們不僅對長輩要尊敬有禮，對任何人都應當維持相當的禮貌。

大聲說話，擾及他人的安靜，是一種不好的習慣。我們試自檢討一番，在別人讀書工作的時候是否有過喧嘩的行為?我們要隨時隨地為別人著想，維持公共秩序，顧慮他人的利益，不行放縱自己，在公共所人多的地方，要知道依次排隊，不行爭先恐后地去亂擠。

時間即是生命。我們的生命是一分一秒的在消耗著，我們平常不大覺得，細想起來實在值得警覺。我們有很多的零碎時間于不知不覺中鋪張掉了。我們若能養成一種利用閑暇的習慣，一遇空閑，無論其為多么短暫，都利用之做一點有意身心的事，則積少成多終必有成。

吃苦耐勞是我們這個民族的標幟。古圣先賢總是教訓我們要能過得簡樸的生活，所謂“一簞食，一瓢飲”，就是形容生活狀態之極端的刻苦，所謂“喟得菜根”，就是表示一個有志的人之能耐得清寒。惡衣惡食，缺乏為恥，豐衣足食，缺乏為榮，這在個人之修養上是應有的熟悉。

易從小就養成簡樸的習慣，更要知道物力維艱，竹頭木屑，皆宜疼惜。

以上數端不過是偶然拈來，好的習慣千頭萬緒，“勿以善小而不為”。習慣養成之后，便毫無牽強，臨時心平氣和，順理成章。布滿良好習慣的生活，才是合于“自然”的生活。

習慣養成心得體會2

養成教育指的是培育少年兒童良好習慣的教育。一個人良好素養的形成是一個持續、漸進、積存的過程，不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶形成的。俗話說：“嫩枝簡單彎也簡單直”，這說明白加強小學生行為習慣養成教育的重要性。小學生年齡小，學問少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。那么，如何更好地培育學生養成良好的行為習慣呢?以下是自從我校開展該課題討論以來，本人就我班學生行為習慣養成教育狀況的工作心得。

一、確定指導思想

1.良好行為習慣的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規章。

2.良好行為習慣的養成，應從實處，微小處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。

3.良好行為習慣的養成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

二、制定規劃，明確目標

依據學生年齡構造，心理特點，我班確定學生行為習慣養成目標訓練主要有三大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學習習慣養成目標。

三、抓好行為習慣養成教育的詳細做法

(1)明確職責，培育習慣。

開學初我就在全班中開展了“一人一崗，各負其職”的活動。讓學生明白每一個學生在集體中都是“小仆人”，他們有權利和義務為集體做出自己的奉獻。集體的榮耀與恥辱是和他們各自的表現是分不開的。我對學生說，你的一點點失誤就可以給集體帶來批判和抹黑。相反，你的一點點進步和努力就可以給集體帶來表揚和榮譽。所以說每一個人都關系著集體的榮辱，只有大家全都養成良好的行為習慣，集體才可能擁有更多的榮耀。

在集體中有許多的事情需要有專人負責，這樣就可以使教師更好地進展治理，同時也培育了學生劇烈的責任心。所以我為他們進展崗位的分工。當每一個學生都有了自己崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責，使他們明確自己應當做什么，應當怎樣去做。每個學生，只有他在集體中擔當肯定的責任時，他的積極性才能得以最充分的發揮。如我對每個學生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位周邊必需做到沒有紙屑，值日生做到整理講臺，倒垃圾，保持教室潔凈干凈等。衛生部長準時檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培育了責任感，熬煉了力量，又有助于良好習慣的養成。

由于學生的年齡特點和力量水平的不同，難免會有不負責任的學生，對自己所治理的不去盡職。假如這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要全部的同學們在站好自己崗位的同時去監視和提示其他的同學，做到“互幫互助，整體進步”。

每個周末留肯定的時間讓各個部長對一周學生的崗位工作進展總結，確定做得好的地方，指出存在的缺乏之處，明確下一周努力的方向。一位教育家曾經說過：要盡可能多的敬重學生，也要盡可能多的對學生提出要求。

(2)、樹立典型，帶動整體。

對班級中自覺守紀，喜愛學習的同學大力進展表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現更精彩。另一方面在學生中樹立起學習的典范，讓這些學生去影響、帶動其他學生共同進步。如白元貴、陶文忠、陶文斌等已成了同學們心目中的勞動好典范;李婉媚、秦勇、潘顏春等是同學們心目中的勤奮學習好典范對于每個學生的點滴進步，我都看在眼里，喜在心里，總會賜予確定、表揚。特殊對于共性強的學生，我賜予更多的關注，由于這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。如班上的何海蓮同學，平常頑皮調皮，大大咧咧，做事和學習也馬馬虎虎。可我發覺在開學初的大掃除中，她勞動特殊賣勁，她把瓷磚擦得潔凈、錚亮，擦好瓷磚后，他又把抹布用肥皂粉洗得干潔凈凈。這對于她來說，不簡潔。大掃除完畢后，我把“表揚何海蓮仔細做衛生”幾個字寫在白板上邊，把她洗過的毛巾給大家看，給孩子們樹立了一個典范，并要求全體同學向她學習，起到了帶動整體的作用。在那一刻，我發覺孩子臉上的微笑是多么絢爛!這又何嘗不是孩子學習、生活旅途中一個新的起點呢?一學期來，無論是學習上，還是紀律上何海蓮同學都有了肯定的進步，雖然他的表現還時有反復，但終究在進步，令教師、同學感到快樂。

四、取得的成效與努力方向。

在同學們的共同努力和協作下，我班學生的行為習慣養成教育方面取得了肯定的成效，班風班貌良好，學生自覺、自律、自信、自強。固然也還存在著很多的缺乏，如行為習慣訓練還需關注細節，留意從細小處入手。我們的學生多數是進城務工子弟，家長素養參差不齊，普遍不高。家長與教師攜手共同培育學生行為習慣養成教育將是今后努力的方向。

習慣養成心得體會3

如何培育低年級學生養成良好學習習慣，我認為有以下幾點要做好。

一、興趣的培育要表達于每個教育環節

首先，新公布的課程標準識字量要求下降，有利于各種學習習慣的養成，學習方法的養成。教師要仔細地落實課標要求，細心設計教學，讓學生在入學不久就喜愛漢字，做到自主識字。

二是課程標準指出：“識字教學要留意兒童心理特點，將學生生疏的語言因素作為主要材料，結合學生的生活閱歷，引導他們利用各種時機主動識字，力求識用結合。”例如，可以引導學生在現實生活中識字。比方，學生入學不久可以布置這樣的家庭作業：做一個可以有圖畫等裝飾的姓名卡片。上學后，在課間或課下鼓舞同學之間相互交換，相互熟悉。學生會很簡單、開心地熟悉很多字，并激發肯定的認字興趣。語文學習和社會生活是嚴密相關的，學校的生活、家庭生活、社會生活都可以作為識字的途徑，作為學生識字的課堂。如，指導學生把平常閱讀、生活中熟悉的字剪下來或寫，粘貼制成自己的識字樂園。比方說，每天上學經過的商店、路牌、廣告、書店都有自己的名稱；人民幣上面的漢字，這些都是學生識字的好時機，學生在生活中主動識字能讓學生喜愛識字。

三是在課堂識字教學中創設肯定的情境培育學生識字的愿望。還可以利用嬉戲、競賽、表演等形式激發學生識字的興趣。比方，在進展識字單元教學的時候，為學生創設競賽情境，這樣就激發了學生競爭的欲望。在識字教學過程還要關注學生共性化的識字策略。

四是不同的識字方法都有各自的優勢，要選擇適宜的識字方法來教學。鼓舞學生運用自己的識字方法。教科書所要求會認、會寫的字，是最根本的要求。每個學生都要盡可能完成。但是應當給那些已到達根本要求的學生供應一些空間和時機，表達差異性。當學生把握識字方法，樂于識字、擅長識字后，教師要有意識的引導學生在閱讀中識字，在生活中識字，讓語文因生活而精彩，讓識字因閱讀而豐富，讓我們的學生更加喜愛我們的語文課。

二、保持好寫字的姿態，養成良好的寫字習慣

首先，語文教師要寫一筆好字，要具備這種指導學生寫字的根本技能。然后把寫字教育和書法教育融入到日常的語文教學中去。

二是不僅僅是語文教師，其他學科的教師，假如在課堂上展現出來寫得特別精彩的字的話，對孩子來說也是一種引領、引導和影響。因此，全部學科的教師都要練字，我們大家來享受書法藝術的熏陶，享受它給我們帶來的樂趣。

三是通過教師的感染與示范幫忙學生在課堂上認仔細真寫好字。假如教師在課堂上能夠做到在黑板上板演、范寫，注意筆順，注意間架構造，同時讓學生在教師范寫的時候仔細看，專心記，仿照寫，這樣做的話，寫字教學就不再是一種負擔，而是一種文化。學生寫字的姿態和良好的書寫習慣，特別重要，這不僅僅關系到寫字的質量，還關系到學生的身心安康。

四是在寫字的評價方面，肯定要以鼓舞學生為主，形式要活潑。在布置寫作業時，作業量要適中，作業形式要多樣化，可以讓學生把同偏旁的字寫在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班溝通，在黑板上畫一棵大樹，把卡片貼上去等。識字評價要鼓勵學生識字的興趣，展現學生識字的成果，不要讓寫字成為學生的負擔。

習慣養成心得體會4

本學期通過對MATLAB的系統環境，數據的各種運算，矩陣的分析和處理，程序設計，繪圖，數值計算及符號運算的學習，初步把握了MATLAB的有用方法。通過理論課的講解與試驗課的操作，使我在短時間內學會使用MATLAB，同時，通過上機試驗，對理論學問的復習穩固實踐，可以自己依據例題編寫設計簡潔的程序來實現不同的功能，繪制出比擬滿足的二維三維圖形，在實踐中找到樂趣。

MATLAB是一個有用性很強，操作相對簡單，比擬完善的工具軟件，使用起來比擬便利，通過操作可以很快看到結果，能夠清楚的感覺到勝利與失敗，雖然課程中也會消失一些小問題，但是很喜愛這門課程。在為學習這門課前就聽說了他的強大，由于現在的許多模型都是需要這些分析軟件的。曾經旁聽過學校數學建模的課程，當時教師用的是lingo。對那個只需要U盤攜帶就可以安裝的小東西記憶深刻。等到學習matlab時覺得這才是真正的王道啊。

它不僅有強大的運算功能，還有強大的繪圖功能，雖然學習了有一個學習，但是我對他的了解額僅僅是一點點，或許連入門都談不上。由于我學習時了解到一個現實。就是matlab的學習依靠有比擬好的數學功底，其中我看最常常運用到的就是矩陣。我從網上了解到matlab是一門高等數學和計算機技術結合的東西，學習它必需具有相應的數學和計算機學問。然而很惋惜，我的書寫不是很好。每次講到這個局部的時候就覺得聽說理解無能了。特殊是我今年還是大三。雖然這學期的學習的時間短暫，就算時間足夠，教師也不能把全部的都講解給我們，由于一個軟件的功能需要我們自己不斷的去摸索，教師也不行能知道全部。教師只是個指路人，最終的學習還是要靠自己。而且在摸索的過程中，我們能夠發覺和體會學習的歡樂。痛并歡樂著是種常態了吧。

自我感覺學習matlab與其說是學習一門軟件，更不如說是學習一門語言。用一種數理的語言描述現象，提醒表象下的規律。此外，我認為matlab中的作圖功能很強大，不僅簡潔的函數現象可以明確畫出，而且一些點狀物，甚至立體圖也可以畫出。大一上微積分的時候，教師曾經屢次在課件中參加用matlab畫出的圖來。不管是一維二維三維等等，都能很好的畫出來。只要能編寫出函數式，在短短的幾秒之內，他就會呈現在你眼前。另外就是圖形的直觀性，這是由陰影的制作的。而且可以依據需要，坐標圖上加標題，坐標軸標記，文本解釋級柵格等，也可以指定圖線形式，比方是虛線。顏色也可以自己來定。可以在同一張圖上畫，也可以單個顯示。

在學習的過程中，由于以前學過access中的select語言，覺得就編寫這方面是有共性的，但是matlab的編程語言好像更多更簡單一點，這是由于涉及的數學模型，數學公式更多的緣由。可是今年的這門課真的是讓我感到沒學到什么，估量也是由于我抱著看一看的隨便態度來的吧，也沒有那種遇到不懂的就肯定要弄懂它的決心和毅力。說什么都是借口了，無法掩飾我沒有學好它的事實。事實上，我覺得今年這門課的重點并不是讓我們把握這種軟件的詳細用法，而是主要向我們展現如何用它去解決一些金融問題，數學問題。這點讓我很郁悶，由于我不懂得原理，聽起來這門課倍感吃力啊。可是嘛，年輕沒有什么不行以，又有誰可以斷言我接下來的生活中不能好好學習這個東西為自己的工作，學習，生活，討論興趣帶來便利呢。

從大學開學的見聞到現在學習MATLAB，感覺這是一個很好的軟件，語言簡便，有用性強。作為一個做新手，想要學習好這門語言，可以說還是比擬難的。在我接觸這門語言的這些天，除了會畫幾個簡潔的`圖形，其他的還是有待提高。從另一個方面也對我們大學生提出了兩個要求——充實的課外根底和良好的英語根底。在現代，幾乎全部好的軟件都是來自國外，假設不會外語，想學好是特別難的。

其實想要學習好一們語言，不能只靠教師，關鍵是自己。每個人內心深處都是有抵觸意識的，不行能把教師的全部都學到。學習這門語言，不光是學習一種語言，更重要的事學習一種方法，一種學習軟件的方法，還有學習的態度。

總結一下，學習任何一門語言：態度打算一切。不管是英語還是計算機語言。其實以前上高中的時候接觸過這種編程語言，當時記得最頭疼的就是循環語句，但是在matlab中這種東西用的就比擬少了。語言語句都是很簡潔利落的，都是一槍瞄死靶心的那種，很直接，這也讓我減輕不少心理負擔。

其實學習這種事，與其說學習什么詳細的東西，更不如說是學習一種態度，從種種曲折中熟悉到自己的局限性，缺乏。心情會懊喪，也會豁然開朗。光想不練假把式，不管想的再多，不實際運用還是沒有用的。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。華山再高，頂有過路。

幾點對于學好matlab很重要：興趣、悟性、勤奮、堅持。

興趣，不知道哪位名人說過“興趣是最好的教師。”我覺得特別有道理，一個人一旦對某事物有了深厚的興趣，就會主動去求知、去探究、去實踐，并在求知、探究、實踐中產生開心的心情和體驗。這樣才能主動學習，并且學好到精通。

悟性，通常人認為指頓悟，慧根，我覺得就是對一個問題不斷的思考，將自己的體會和感受融合，獲得屬于自己的學問。有許多事情、問題，都是可以想明白的。只有不停的想，才能想明白，想透徹。

勤奮，一勤天下無難事。從古到今，有多少名人不是有勤奮而得來勝利的。現在的年輕人，一代比一代聰慧。要不被別人淘汰，要超越別人，只有靠時間堆出來。每天多學一些，多積存一些。學習matlab也一樣，想要學會，使用嫻熟，不花時間練習，寫代碼，親自運行調試，是很難把握好的。

堅持，認準了的事情，就堅持做究竟，直到有所收獲。事實上，許多人實現不了自己的目標，很大程度上就是少了一種堅持、非要把事情干究竟的精神，他們往往淺嘗輒止，因此眼睜睜失去了可能到手的勝利。光有興趣，只有三分鐘的熱忱是很難成事的。許多事情的勝利取決于踏平坎坷地堅持的毅力。看準了的事情，假如沒有百折不撓的堅持，絕難取得勝利。看準的事情就不屈不撓地堅持干下去直至勝利，才是智者的唯一選擇。每一個人都明白全部幻想的實現都需要努力，然而，許多人只所以沒有實現心中的幻想，就在于多了空想、遲疑，少了努力堅持。

習慣養成心得體會5

良好的學習習慣是提高學生學習成績的關鍵所在，是學生輕松、歡樂、有序、有效地學習的必要前提。從小養成了良好的學習習慣，會收益終生。所以，教師在引導學生求知求識的同時，更應重視良好學習習慣的培育。

在教育教學工作中，我重點培育了學生的預習習慣。我認為學生的預習習慣在和其它習慣比起來，它占有相當重要的地位，假如沒有良好的預習習慣，特殊是對于學習語文這門學科來說麻煩更大。比方說一篇課文，學生要是沒有提前預習的話，那就對課文一點不熟識，字音讀不準，句子讀不通，文章的主要內容更是不了解。教師在安排的課時內進展教學活動的話會費時費勁，效果也不佳。由此，我為了提高課堂35分鐘的效率，始終以來，我對我班學生的預習習慣的培育特別重視。一篇課文最低閱讀五遍，多則不限，讀第一遍時，熟識一下課文；其次遍讀時，一邊讀，一邊畫誕生字和新詞，然后借助拼音把音讀準，借助工具書或聯系上下文理解詞語的意思；第三遍讀時，把讀不通的句子反復地讀，直到讀通、讀順為止；第四遍讀文時，想想課文中有哪些句子不懂的就劃上“波浪線”或“直線”，（同時要求所畫的線條標準，讓人看了舒適）再反復地讀，假如能讀懂的話，就在句子旁寫上簡潔的體會，不懂的話就在句子旁邊打上“問號”或是“△”，等到教師在課堂上和學生一起共同探討，予以解決；第五遍讀文時，要求學生深入地讀，并把課文的主要內容寫在家庭作業本上。幾年來，我對這一屆學生是這樣要求的，他們也是這樣做的。

記得人們常說的一句話：“字是門樓，書是屋”，“字是人的其次容貌”，可見寫字的仔細和美觀是多么重要，再說學生的各種作業都離不開寫字喲。

語文這門學科是培育學生寫字習慣的好去處。在語文課的教學中，每篇文章學完后最終要寫三種作業，另外學生每天的日記、單元中的作文訓練都要寫不少的字。假如學生沒有養成良好的寫字、作業習慣，他們的這些作業就無法順當完成。因此，在這一階段的工作中，我很重視培育學生的寫字作業習慣。在低段教學工作中，我每上完一些字詞或是一篇課文后，我就留出不少時間讓學生練習寫字，在學生寫字前，特殊強調寫字姿態，握筆方法，人的坐姿，眼睛與作業本所保持的距離。在學生進入寫字狀態時，我在教室來回巡察，假如發覺個別學生姿態不對時，就寫上提示其留意。以上這些，是我對學生寫字、作業的要求，也是對學生寫字、作業良好習慣的培育方法。現在已取得的成績是：班里大多數學生寫字姿態正確，再不用教師時刻提示了；大多數學生能仔細完成作業了；大多數學生的字跡一絲不茍了。

成績的取得是令人可喜的，但是由于某種緣由，少數學生的缺乏還是存在的。如班里還有極少數頑固性不做作業的學生，還有少數字跡潦草的學生，還有預習作業投機取巧的學生。存在著這些缺乏的緣由是什么呢？有的學生是中途插入本班的；還有個別學生中途生病，假期長達幾個月。他們一時半會兒難以適應本班學習習慣的要求。

盡管存在以上這些缺乏，但我還是有信念讓這些學生漸漸適應要求，養成良好的學習習慣，與全體同學共同走向明天。

習慣養成心得體會6

我有一個好習慣――節省。它始終伴隨我成長。

記得有一次，父母就教我背什么唐代李紳的《憫農》“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，什么“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”。那時，我并不知道這是要我節省糧食，但卻我在節省美德熏陶中慢慢長大。

上學了，教師教育我們：“你們雖然是獨生子女，家庭條件好，但不要擺闊氣，講排場，要從小節省每一度電，每一滴水，每一張紙。”“我們的祖國還不富有，資源缺乏，你們要從小樹立節省的意識，養成勤儉節省的好習慣。”

我記住了教師的每一句話，也漸漸養成了節省。我知道節省是一種素養，一種美德，一種品行。我常常把一張紙兩面用，把用短的鉛筆套上筆筒寫，把叔叔阿姨給我的壓歲錢存起來。

記得有一次我們上科技課，教師講了節省的很多方法，我回家立即開頭嘗試：用塑料袋套在浴室噴頭上，其次天一看，果真滴了一大袋水，我把它們收集起來，用來沖廁所，父母觀察了大加欣賞。

我心中，潛意識養成了節省的好習慣。我記得爸爸說過“節省樸實，人之美德;浪費華美，人之大惡。”媽媽告知我“節省是一種遠見，一種戰略眼光，一種才智。”在他們的引導下，我每次外出聚餐，剩下的食物能打包的我都要求打包，大人們都說我從小有節省的品德。

習慣養成心得體會7

我國教育家葉圣陶認為“教育就是培育習慣。”可見培育習慣的重要性。好的習慣能讓人一生受益，壞的習慣有時會毀掉一個人的一切。那么，怎樣才能使學生養成良好的學習習慣呢？下面就結合筆者的實踐談幾點體會。

一、要及早開頭培育要使學生養成良好的學習習慣，從小學入學的第一天起，就要有目的有規劃的留意培育，否則，當不良習慣養成后再訂正就困難了。筆者從抓課堂常規入手，由于課堂常規是正常教學的保證，也是提高學習效率的保證。小學生課堂常規一般包括以下內容：

1、學習用品放置的位置。應培育學生到校后就按當天課程表將書包里的教科書和作業本一一取出放在肯定的位置，每節課后要預備好下一節課的學習用品，上課時不能削鉛筆打墨水借學習用品等。

2、坐、站的姿態要正確。坐的姿態：頭要正，眼睛看前方，兩肩要平，背要挺直，兩腿并攏，雙手放在膝上或自然下垂；站的姿態：向左或向右側跨出一步，呈立正姿態。課前向教師行禮，課上發言都要保持正確的站立姿態。3、課前發言要舉手，不任憑插嘴。一般舉左手，舉起手時五指并攏，肘關節與肩平。教師指定某一同學發言后，其他同學將手放下。

4、聽到預備鈴聲馬上不再講話，以最快的速度跑進教室，入座后靜候教師到來。通過這樣的常規訓練，班上一般都能形成較好的教學秩序。

二、循序漸進，逐步進展良好的學習習慣不能希望一朝一夕就養成，也不能全部一下子養成，它有一個由簡潔到簡單漸漸形成的過程。所以我們要依據學生的年齡特點、依據教學的需要，循序漸進，逐步提出詳細的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由少到多，由局部到整體，持續穩定地得到進展。隨著年齡的增長，學習水平的提高、學問的不斷增多，到小學高年級，就要在簡潔的學習習慣根底上逐步訓練養成更高要求的學習習慣。如閱讀習慣、勇于創新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，夢想一朝一夕就養成某種學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

三、加強訓練，親密協作良好習慣的養成，必需依靠學生屢次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進展。要養成良好的學習習慣，不能只講要求，而應結合教學實際，細心備課，細心指導，反復訓練，仔細檢查，嚴格催促，對做得好的個人或小組賜予語言鼓舞或授予小紅星，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。同時在反復實踐和強化訓練中，尤其要留意各科教師之間，教師與家長之間，班與班之間的親密協作，步調全都，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。

四、樹立良好的學習典范樹立典范不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學習習慣的養成都有很大的促進作用。如在班上多表揚上課仔細聽講、開動腦筋、獨立完成作業、作業本干凈、仔細檢查的學生，舉辦優秀作業展覽會。使其他學生自覺仿照，形成習慣、對學生的每一點良好行為，教師不僅要準時賜予表揚，而且要在班上營造一種良好的輿論氣氛。同時家長和教師也要注意自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣“傳染”到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一些名人怎樣持之以恒、勤奮好學、刻苦鉆研等方面的故事。引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成才的重要影響，從而自覺養成良好的習慣。

五、發揮“主導”與“主體”的和諧作用在培育過程中，學生的主體地位是不容置疑的。要發揮巨大的作用，必需要靠教師正確的、合理的、準時的引導。在學生學習行為消失特別時，準時與之探討互商對策，并敬重學生的意見和想法，激發學生的積極性和主動性。而不是一味的“講”“灌”“壓”。只要師生關系融洽了，“主導”與“主體”的作用也就表達了，效果也就不言而喻了，因此，教師要以一個參加者、指導者、監視者的身份來教育影響學生，充分發揮學生的自主性和主體性，使“主導”與“主體”之間到達和諧統一，從而取得最正確的培育效果。

培育良好的學習習慣是一個永久性的話題，是一項簡單而艱難的工作。隨著社會的變革，培育的策略也要與時俱進。要適應21世紀的教育特點，培育學生良好的行為習慣還需要我們在實踐中不斷探究和不斷總結。

習慣養成心得體會8

在為期一周的暑期學習中，我學到了許多新的東西，然而最讓我深受啟發的是：了解到了有關學生的核心素養的學問，這仿佛為我今后的教學翻開了一扇新的窗戶。核心素養是學生在承受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身進展和社會進展需要的必備品行和關鍵力量，是全部學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是學問、力量和態度等的綜合表現。

在以往的教學中，我們往往更注意的是學生的分數，甚至消失了“唯分數論”的觀點。評價一個學生也是以此為基準，至于所說的德、智、體、美、勞，許多教師都無視了。而我也不例外。靜下心來反思自己近三年來的教學，我認為要做一名好教師，不僅應把握肯定的專業學問，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種力量，而且必需有較高的職業道德修養。教育應當是個人一生中連續不斷的學習過程，終身學習將成為一種不行阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培育合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿于一生。不能讓讓學生成為分數的機器，要成為一個合格的、具有良好素養的人。我想，今后應當從以下幾方面努力：

1、為學生的全面進展著想

通過這次學習，我更加堅信了強調學生全面進展，學有所長的做法是對的。我清晰的知道智力、力量培育的重要性，同時還注意教學中德育、智育、體育等“五育”滲透交錯。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學生上這些課的權利作為懲處教育的手段，只有學生在德、智、體等方面全面進展，全面進步了，教師才有勝利后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在安康人格中，自信念是必不行少的。通過學習，我會更加關懷學生的心理安康。當聽到有學生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓舞他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得教師敬重他，沒有失去自尊心，漸漸地對自己也開頭有了一點信念，這時候，我再給他們更多的時機呈現自己，以證明自己的力量。特殊是得到教師、同學的關心與鼓舞后，他們確定了自己在集體中的作用，從而樹立了自信念，更好地全面進展，成為一個生理和心理都安康進展的中學生。

2、對學生信任和寬容

學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探究之中享受勝利。在以后的教學中應賜予學生更多的寬容，信任學生的力量并想方設法熬煉提高學生的力量。我常常對學生說：想一想，你應當怎么做，而不是你必需這樣做。在人品上給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣信任學生有改正過失重新開頭的力量，而不是一味地去批判、打擊，這樣反而會讓他們失去信念，越來越緘默，不能安康進展。我不僅關注學生的現在，更關注學生的將來，利用現在為學生將來的進展打根底，讓學生做將來進展的設計師。

3、在教學中培育學生的思維力量

思維作為一種力量和品質，作為人的智力的核心，它是人的才智的集中表達。在教學過程中，我們應當建立“發覺式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的進展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發覺”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步愛護學生的思維火花。但凡學生能通過自己努力學到的學問，絕不授予學生，但凡學生經過思索能解決的問題，就放手讓學生去思索，把“教—學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發覺問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思索。只有主動思索，不斷思索，才能讓學生不斷進步，從而提高他們的核心素養，提高他們的整體素養。

4、常常反思，不斷提高

反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素養教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又擅長開動腦筋，擅長在反思中運用新技術、新理念解決教育教學存在問題。反思是教師成長的必經途徑，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學質量不斷提高為目標。固然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。這樣在反思中積存勝利的閱歷，才能不斷進入教育教學新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的熟悉，標準自身的教師道德行為。良好的道德品質，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、鼓勵意志，并對學生給信任和寬容，讓學生充分挖掘自己的潛力。在教育教學過程中，學會反思和積存，熟悉到自己的缺乏并積極改良。通過自己的努力將良好道德作用于學生的心靈，塑造有制造力的學生，并能在新教育的路上不斷成長。

以上所述，僅是我學習后的一點淺顯體會。“只有學習，才能不斷進步。”

習慣養成心得體會9

影響學生行為習慣養成的因素是多方面：內在的因素：學生的年齡特點，性格特點。外在的因素：來自家庭的，來自社會的，來自學校教育的。因此，對學生的良好行為習慣養成教育應貫穿于學校、家庭、社會的全過程。

學校是培育學生良好行為習慣的主要陣地。因此，學校必需擔負起培育學生文明行為習慣的重要責任.

對學生已養成或根本養成的良好行為習慣，要留意賜予科學的正強化或間隔式強化。對學生良好的行為表現，教師要準時賜予表揚、鼓舞。特殊是對于行為習慣比擬差的學生，一旦有好的行為表現，教師要不失時機的進展表揚，讓學生隨時能感受到什么是該做的什么是不該做的。同時，教師要設計一些有意義、簡潔、易行的活動，促使學生良好行為習慣的強化。如開展：上好每一節課，仔細寫好每一個字，完成好每一次作業，做好每一次早操和眼保健操，克制一個缺點，為他人做一件好事，學會一樣本事等。只要學生克制了一個缺點或做了一件好事，教師就賜予表揚，鼓勵學生不斷上進。同時還要對局部學生的行為習慣易消失反復的沖突，實行間隔式強化教育方式，即先間隔一周進展總結表揚。經過一段時間，再間隔半個月、繼而間隔一個月、兩個月或更長時間進展總結表揚。間隔的時間由短到長，揚長避短，循序漸進。大家不斷進展自我反省、自我監視，從而到達“穩定——不穩定——穩定”。重點突破，化難為易。學生較難養成的習慣，其主要緣由是學生本身道德熟悉、評價和推斷力量較低，因而對生活中一些不良的做法，盲目去仿照，為此要實行多種方法進展引導教育。

(1)引導學生自己熟悉自己，自己教育自己。依據《小學生日常行為標準》的要求和學校文明班集體評比條標準，幫忙學生確定小目標。如課堂常規小目標、學習習慣小目標、衛生習慣小目標等。小目標學生簡單到達，因此學生很快能體驗到進步的歡樂，對良好習慣的養成有較大的促進作用。如班內每天可設1——2名小檢查員(學生輪番擔當)，將每天檢查到的狀況記錄下來，次日晨會時間宣讀，對好的做法表揚，不良現象提出批判。學生從不留意觀看到觀看比擬全面;觀看別人的同時，留意檢查自己、教育自己;由不關懷集體榮譽到為了集體榮譽敢打破情面進展批判和自我批判。班集體中的每一員既是教育對象，又是教育的主體，既是觀看的主體，又是自我觀看的對象。每位學生都有表揚、批判別人的時機;又有被別人表揚、批判教育的時機。每個學生都能熟悉到，要被別人表揚、有資格批判別人，首先必需自己做好。培育小學生自我觀看、自我監視、自我教育，是實現小學生日常行為標準、促進學生養成良好文明行為習慣的有效方法。

(2)利用題材多樣、內容豐富的小故事，提高學生評、判力量。各班可以利用課外活動或下午預備鈴后的時間，組織學生輪番講英雄人物、歌頌祖國等內容的寓言、歷史故事。讓學生在聽了故事后，談體會、提問題、談看法，進展辯論。以此提高學生評、判力量。使學生能做到：不管做什么事，都要仔細思索，不輕信別人的花言巧語。遇事要動腦，不該做的事，無論如何不能做。

(3)通過不同形式的示意來教育學生，或進展自我示意。自我示意是依靠思維、語言，自己向自己發出刺激，以影響自己的心情、情感和意志，使自己克制原來難以克制的壞毛病。如：抄錄格言、警句，自勉共勉。班級可充分利用宣傳陣地，每期黑板報設一個欄目寫名人名言、警句等，借此示意，對學生進展良好行為的養成教育。

通過自我示意提高學生生活的效率。如開展“學習高效日”、“生活高效日”活動。“生活高效日”，就是這一天，學生從起床穿衣、洗臉梳頭、刷牙、吃飯、戴紅領巾等，在規定時間內完成的，可稱為“生活高效”，否則是非高效。此活動堅持一段時間，可提高學生適應生活快節奏的力量，學生的生活獨立力量會有明顯的提高。

通過自我示意，教育學生自尊、自愛。為了教育學生自尊、自愛，削減受批判的次數，學校可開展“無批判日”活動，這一天，在學校任何教師都不得批判學生，學生之間也不得相互批判。以此激發學生(特殊是常常受到批判的學生)的自尊心和遵守紀律的自覺性。對常常受到批判的學生，教師要擅長發覺他們的閃光點，準時進展表揚、鼓舞。

對學生文明行為習慣養成的教育任務是艱難的，必需從小事做起，從大處著眼。作為教師要孜孜不倦的教育學生，為了孩子的將來，為了將來的孩子，作為教育工，必需擔負起培育教育的重任，為提高民族道德素養做出應有的奉獻。

習慣養成心得體會10

20xx.2.20

從明天開頭，我要堅持每天化15分鐘練習寫文章，養成輸出的習慣。先在每天起床后15分鐘開頭。

20xx.2.21

昨天早上看了連岳的文章，世界上最厲害的是四類人，一是能洞察事物本質的人，一眼能看到事物的底層架構，二是能將思想轉化成現實的實干家，三是能經得起等待的人，讓我想起肖深克的救贖，不是一天二天而是五年十年甚至是一輩子，四是以上多種類人的組合體。第一類人是具有深刻的洞察力，其次類是實干，第三類是有急躁，都需要才智加韌力。晚上跟女兒又吵了一架，主要是看她自我回來后不管吃飯、休息、作業都離不開手機，把她手機給奪走了，臥房門關了起來，結果她狠命敲門，我一股怒氣上來，拿著按摩棒翻開門打了她兩下，我也挺心虛的，怕她有劇烈抵抗，但是有時候雖然不是立行制止，但必需有所表示，否則她更肆無忌憚。昨天還聽到一則新聞說一位父親由于女兒在學樣被同學欺侮，竟然把9歲的男孩給殺死了頗為震動。這個世道竟然會發生這種事，假如一個小孩價值觀沒樹立好，長大了也是一個恐懼的家長，真想不明白一個成人如何與小孩一般見識。現在每天早上堅持慢跑有一個星期了，這兩天發覺嘴角開頭褪皮了，后背麻木的地方也有刺痛感，盼望是病灶反響。昨天跟金燕琴爭論了女兒的成長狀況，竟然差不多的情形，轉瞬間她都讀高三了，已經拿到國外的錄用通知書了，可能會去加拿大、美國，18歲的成人禮竟然是要一套美妝。

20xx.2.22

早上去晨跑。初春的天氣微冷，一下樓就開頭慢跑，否則運動套裝無法反抗嚴寒。小區悄悄的，只有清掃衛生的阿姨全年無休地在掃著地，出了小區，看到了以往常常能看到的身影，過橋時，瞥了一眼東邊的天空，一片芋圓紫將要被突破的景像，預備跑完一程，再來觀賞這日出的盛宴。順著江邊的人行道，有節奏地跑，漸漸地，主要是為了活潑氣血，象人家說的，進展全身振動。眼前是悄悄的江水，間或有咕咚一聲，那是大魚在翻跟斗。江兩邊是各種鳥在此起彼伏的唱喝著，凹凸不同，曲調不一，由于寧靜，早上的鳥叫聲尤為明顯，抬頭看到他們在樹梢上活潑的身影，是那么靈動歡快，與樹枝從形色上又渾然一體，不細看根本無法發覺它們。

20xx.2.28

從上星期四晚上開頭啟動了三天吃白菜的排毒規劃。考慮到光吃白菜體力不支，所以星期五請年休，反正這段時間手上急的報告與工程都已完成，沒什么事。正好誕誕星期五下午要去學校報到，中午可以給她弄吃的。從星期四晚上到星期五中午都似乎沒什么事，到晚上時感覺有點體力不支了，渾身沒勁，出去拿個快遞都覺得需要精神支撐才能完成任務，上個樓梯真像兩腿掛了沙袋一樣，略顯沉重，我都奇怪當時紅軍走長征是怎么熬過來的，晚上看著女兒吃飯特滿意，似乎自己也吃了一樣，弄完吃的，又躺床上去了，迷模糊糊地睡了一覺，起來感覺自己臉上皮膚特光滑，還有紅暈，估量是身體虛的。匆忙催促女兒睡覺后，又連續睡下去了。星期六早上都是在床上渡過的，交了上服裝訓練營的學費。我又開頭胡思亂想了，在王教師的班上已經學的在生活中夠用了，我為什么還要去學其他班呢？萬一學來沒什么用是不是鋪張錢呢？又一想，多學幾個班能多種思路，開闊眼界，錢原來就是用來滿意自己的欲望的，2200對我來說又不是負擔不起，化了這個錢，生活當中能更豐富多彩有什么不好，自己處于糾結中。主要是患得患失。其實自己老是會這樣，買了什么東西或做了什么打算就會懊悔，其實是太看重得失了。

習慣養成心得體會11

行為鑄就習慣，習慣形成性格，性格打算命運。習慣是影響人生命運的一種力氣。俗話說：“積一千，累一萬，不如養個好習慣。”小學教師擔負著對孩子教育的任務，要讓我們的工作事半功倍，學生能養成好的學習習慣尤為重要。在日常教學過程中教師要指導學生分清晰哪些行為是可以使之成為習慣的，哪些是要堅決杜絕的。“學壞簡單學好難”，所以，在形成習慣之前，我們肯定要慎重地辨別，否則，一念之差便會產生兩種截然不同的結果。通過近些年的教學實踐，我認為小學生要培育的學習習慣主要有以下幾個方面：

一、提前預備學具的習慣

我在鐵邊城鎮中心小學工作，去年擔當三四年級的英語。剛接新班時，許多行為習慣沒有養成。有的學生上課時削鉛筆，有的學生上課時才發覺英語書忘家里了，這種類似的問題消失過幾次。我在班里一再叮囑：其次天用的文具，書，作業本都要預備好，放進書包里，鉛筆每天晚上提前在家里削好，不要等到上課時用的時候才想起來削鉛筆。經過一段時間的強調，現在我們班的學生已經很少再消失這種問題了。

二、仔細聽講的習慣

首先，讓學生做到上課不做小動作，不玩玩具及學習用品，不做與學習無關的事。這就要求我們教師在課堂上要充分調動學生的興趣和積極性，讓學生全身心地投入到學習中。其次，讓學生能夠仔細傾聽其他同學發言，看他們發言是否正確，有沒有需要補充的，或者有錯誤需要訂正的。再次，要做到仔細地聽教師講解，并按要求仔細地完成練習，并且每天能夠根據教師的要求來完成家庭作業。在課堂教學中，我們可以運用多種形式讓每個學生參加其中，比方說開火車認字的嬉戲，找幾個小教師來領讀，還可以找幾個同學分角色朗讀或者表演課文中敘述的故事。這樣，學生根本上可以做到全神貫注地聽講，同時，又不感到枯燥。

三、擅長思索和敢于提問的習慣

要求學生上課用心聽講，仔細思索，積極發言。對不懂的問題要主動向教師請教。課前預習學問，不明白的問題提前做好標記。我們班大多數學生回答下列問題都很積極，只有個別性格內向，學習困難的學生不愛回答下列問題，也不愛思索。針對這種狀況，我對這些學生多做鼓舞，增加他們的自信念。課下又對他們多輔導。經過一段時間的努力，學生們在課堂上都比擬活潑，能依據我提出的問題去積極思索。從上學期開頭，我就要求學生在學習新課之前對課文進展預習。

四、讀書寫字，姿態端正的習慣

現在的小學生許多讀書姿態不正確，眼睛離書本太近，有的甚至趴在桌子上看書、寫字。我們作為教師，也肯定要催促孩子們讀書寫字姿態端正，與家長溝通，掌握孩子不要長時間看電視。

眾多教育實踐證明，幫忙學生訂正一個不良習慣，比引導其形成一個良好學習習慣要消耗更多的精力。捷克教育家庭夸美紐斯主見：好習慣培育最好在心里很清爽，沒有形成錯誤觀念，沒有養成壞習慣就開頭。俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣。”良好的習慣不是一朝一夕就能養成，需要長期訓練，不斷養成，只要我們每位教師都具有母親般的關心，在工作中多一分急躁與熱忱，對學生多一分寬容，勇于開拓創新，不斷總結閱歷、改良工作，我們付出的汗水總會桃李芳香。

習慣養成心得體會12

作為一名小學語文教師，日常的教學工作中感到最頭疼的就是學生的寫作了。一到習作課，學生就犯難，總說沒什么可寫，不會寫。被逼著完成了作業，所寫的文章不是空洞，就是千篇一律，抄襲別人的作品。更甚的是一局部學生的作文錯字連篇，病句成行，根本無法批改。

針對這一現象，我進展了仔細的調查和分析。發覺大局部學生沒有看課外書的習慣，不擅長閱讀，更沒有寫日記的習慣，不會留心觀看，不會發覺，沒有練筆的行為。所以他們的寫作力量就差。

為了使學生不再為寫作犯難，我注意對學生進展習作指導。首先培育他們閱讀的習慣。為了使學生有書可讀，我首先從學校的圖書室細心選擇了50本科普學問讀本，在班中建立了一個圖書角，成立了一個圖書治理小組，讓學生自由的借閱。經過一段時間的閱讀，發覺學生有了讀書的興趣，但書籍又不夠了。為了解決這一問題，在開班會的時候，號召大家捐書，還讓學生相互借閱。這樣一來，學生就有書可讀了。通過一段時間的觀看，我又發覺了問題，大多數學生只讀書，不寫筆記。為此，我在班級中開展了“不動筆墨不讀書”提倡活動，建義大家寫讀書筆記。同時在班中進行優秀讀書筆記評比活動。一時之間，班中有了一點寫作熱。

為使學生真正有啥可寫，我教導學生留心觀看身邊的人和事，把觀看到的寫進日記里，為今后的寫作積存素材，一時間學生感到了寫作的樂趣。為使這一習慣能夠養成，在每周的班會活動中，進行日記朗讀競賽，調動學生寫作的積極性。

為了驗證學生的提高，學校每期都要進行兩次作文競賽活動，對優秀的寫作能手進展表彰和鼓舞，并將其作品展覽，同時讓這些學生參與鄉中心校組織的作文競賽，為其他學生樹立了典范。

經過近幾年的努力，我所教的學生曾屢次在縣、市開展的作文競賽中獲獎，我也屢次或優秀輔導員獎。(縣作文競賽一等獎，被評為優秀輔導教師)(市八屆中小學“建安杯”作文競賽二等獎、市《曹魏風許昌行》征文競賽二等獎)。

習慣養成心得體會13

記得蔡元培先生說：“教育就是幫忙學生。”陶行知說：“教育就是培育學生良好的習慣。”我要將這兩句話合二為一：教育就是幫忙學生養成良好的習慣。

小學低年級是培育良好學習習慣的關鍵期，一年級的小學生剛進入學校，他們對學習和學校生活都感到新穎、生疏，也面臨著很多新的問題。幼兒園時的生活以嬉戲為主，自由得多。而到小學，則以學習為主，有了很多新的標準，如嚴格的學習時間，上課必需認真地傾聽，清晰地表達，洪亮地朗讀，仔細地書寫。這些都在我的語文課堂中顯得非常重要，因此在本學期，我著重抓了這四方面的課堂常規：

一、學會傾聽，培育留意聽課的好習慣。

傾聽是學生獵取學問最直接、最有效的方式。但是，我卻發覺低段年級的學生，自制力量、思維力量都不是很強，上課常常不能用心聽講，維持留意力的時間比擬有限。因此，要仔細傾聽比擬困難，如何解決這個問題呢，經過一段時間的實踐，我發覺可以從以下三方面著手：

1、教師可以創設肯定的情境，去調動學生的留意力。一年級學生由于其特別的年齡特征，其思維更具形象性。在詳細教學中，我留意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學課件、教具等以吸引學生的留意力，實行多種嬉戲的方式進展練習，這樣學生在課上就不簡單“走神”，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就簡單形成上課仔細聽講的良好習慣。

2、課上我要求學生全神貫注地聽講，告知學生在聽的過程中是不能隨便打斷對方是說話，不能隨便哄笑。看到某某學生聽講特殊仔細，我就適時的表揚。如，“XXX聽講多仔細呀，有的小朋友真應當向他學習。”有時用競賽的形式，看看哪個同學，哪個小組能最快做到教師提出的要求。一年級學生很單純，都愛爭第一，都愛受表揚，因此正面引導的效果很好。

3、聽講是課堂上承受信息的第一道大門，那種時刻想說而不愿聽別人發言的人，只是有了信息的輸出而沒有信息的輸入，不僅不利于信息的多向溝通，而且最終也將影響學習整體目標的實現。因此，我指導學生傾聽的時候，向學生排列一些詳細的行為指標，像“應當看著發言人”，用“點頭、皺眉等行動來表示正傾聽”等等。這樣，學生就能清晰地知道自己應當怎樣去傾聽別人發言，怎樣推斷別人是否在傾聽自己的發言，這比籠統地要求學生“仔細聽”、“用心聽”更有效。

二、學會表達，培育大膽發言的好習慣。

學生僅僅會聽是不夠的，每個學生還必需學會表達。在課堂上，我盡量給每個學生都有發言的時機，充分調動學生的參加欲望，培育他們敢說的士氣，把一些簡潔易懂的問題讓給那些不愛發言或是學習有困難的學生說，并賜予確定和鼓舞，使一些根底學問較差、思維力量較弱、不善言談的學生也有表現自我和獲得勝利的時機。

要培育學生在課堂上積極開動腦筋、踴躍參與爭論、大膽舉手、主動發言的良好習慣，我覺得不妨指導學生做到以下四點：

1、表達時留意有開頭又結尾。在有限的課堂時間里，我有時會讓無法說完整的學生先聽同學，或者教師說一遍，在重復一次，以幫忙他形成完成表達的意識。

2、表達時留意說的清晰洪亮。表達一般要讓別人聽明白，所以到目前為止，我還在不斷訓練學生清晰洪亮地說話表達。

3、表達時留意想好后再說；發言需要學生將自己的思索過程用言語的形式表達出來，要把內部的學問轉化為外部的語言，必需表達清晰，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必需清楚才行，所以發言可以熬煉學生的思維和表達力量。

4、表達時留意儀態大方沉著。在答復教師的問題，或者與同學溝通時必需面對聽話者，身子正、直、不扭動，留意必要的禮貌。

三、學會朗讀，培育專心讀書的好習慣。

讀書是學習語文最根本的方法之一。是否仔細投入，主要看是否“眼到、口到、心到”。一年級語文課堂中讀的形式主要是用手指讀，齊聲朗讀。剛開頭，我用兒歌的形式讓學生記住讀書的方法。

1、用手指讀：左手輕輕壓，右手漸漸移，眼睛跟著看，字字都過目。學生按兒歌中的要求把課文讀得正確流利。

2、齊聲朗讀：雙手拿書坐端正，不加字，不漏字，不拖調，不頓讀，字字過目讀正確。讀書時發覺有些孩子拿書不是過遠，就是太近，我準時提示學生：“我們應怎樣讀書？”學生齊答：“雙手捧書，眼離一尺。”利用兒歌指導行為，學生易于記憶，利于養成好習慣。

3、有感情地朗讀。這一點要求“新課標”在低年級就提出來了，可見培育感情朗讀的重要性。讀書不僅用眼、口，更重要的是專心，只有自己理解了課文內容，才能以聲音形式表達出來，也就是說“讀的有感情”。這是接下來我要重點訓練的目標。

四、學會書寫，培育仔細寫字的好習慣。

寫字是一項重要的語文根本功，但它不僅僅是技能訓練，還是形成一個良好習慣的關鍵期，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程。我認為，書寫習慣的養成主要要靠低年級，可以從二方面著手：

1、教會正確的執筆方法，為寫好字奠定了根底。學生剛剛進入一年級，開頭練習寫字，執筆方法尤為重要。正確的執筆方法是用大拇指第一節按住筆桿的一側，用食指的第一節按住筆桿另一側，用中指第一節從底側抵住，無名指和小拇指靠住中指并幫助中指，這樣五指各盡其能，筆被掌握，運用起來便敏捷自由了。

2、培育正確良好的寫字姿態，即“三一個”。眼離書一尺，胸離桌一拳，手離筆一寸，值得強調的是，執筆要正確。正確的寫字姿態，不僅是寫好字的前提，也是提高身體素養的重要方面。在開頭學寫字時，不求多，不求快，只求姿態正確。用大量時間訂正錯誤姿態，并讓學生懂得，假如寫字姿態不正確，長此下去，就會造成斜肩、駝背、近視眼等不良后果。這些話只講一遍不行，要時時提示。在巡察學生寫字時，發覺錯誤，準時訂正，以便讓學生養成良好的寫字姿態。

3、書寫要標準，字跡清楚，作業