2.5《秋天的懷念》教學設計教學目標：1.字詞積累，認識作者，了解文意。（第一課時已完成）2.朗讀課文，品味語言，抓住重點句段，體會真摯動人的情感。3.抓住生活中的細節，品悟母愛，感恩母親.教學重難點：通過回憶母親細致入微的照顧，鼓勵兒子好好活下去的故事，謳歌了偉大母愛，并表達對母親深深的懷念，同時也帶給人們無限的思考和人生的啟示。教學過程：導入：在第一課時，已完成了字詞積累，初步認識了作者，了解文章的主要內容。這節課從學貴有疑，從學生的提出的主要問題導入：如：題目為什么叫《秋天的懷念》？作者寫作時的心情如何？作者對母親懷著怎樣的情感呢？第一學程：飲水思源品其味大屏幕出示：主問題：劃出描寫母親的語句，從中你感受到這是位怎樣的母親？自學要求：1：自由讀，讀正確，讀流利。2：獨立思考，劃出讓你感動的語句，選取至少一處圈點勾畫。（提示：可以按導學單上的格式做批注）。我從文中的這一句運用了，可以看出母親是一位的人。學生有了自己的理解后，進入互學階段。大屏幕出示互學要求：1.組長主持，合理分工，有序交流。2.組長匯總，為展學做準備。找一組進行展學：大屏幕出示展學要求：1聲音洪亮，語言流暢，讀出情感。2其他小組認真傾聽，積極補充、質疑提問。課堂預設：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。這句動作描寫，可以看出這是一位善解人意，關愛孩子，理解孩子的母親。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒......”母親臨終的話，可以看出這是一位偉大無私的母親。原文----母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活......”改動-----母親走過來拉住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活......”好的文章正如一杯香茗，不僅要多讀，還要細細的品，通過一些改動刪減的小技巧，更深的去理解文意。通過對比閱讀，重點理解撲---這個動作可以看出母親心情的急切，抓--母親想傳給兒子活下去的勇氣，忍住哭聲和病痛的折磨，不難看出這是一位堅忍的母親，自己不但要忍受病痛的折磨，一心想拯救孩子，讓孩子打消求死的欲望，重新拾起生活的希望。通過自學，互學，展學，從母親的動作神態和語言中不難看出這是一位：堅強，偉大，無私，隱忍的母親。第二學程：水到渠成悟真情對這樣的一位母親，作者有懷著怎樣的情感的？大屏幕出示背景資料：作者20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發現母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。孩子們不難想到懷念，愧疚，悔恨之情，那這些情感在文中那些句子中體會的更深刻呢？這些句子孩子沒也很容易找到。可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。她出去了。就再也沒回來。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。著名的文學理論家南帆先生曾經說：文本細讀就是沉入詞語.引導學生找到重讀的詞語，老師配音范讀，再讓學生讀，學生評，小組齊讀，學生選讀的好的組，然后全班齊讀，從朗讀中體會作者的無奈，惋惜，愧疚之情。完成板書。接著進入第三個環節：落筆生花長感恩大屏幕出示：面對照顧我們，理解我們，善待我們的親人，記憶中最深刻，最令你難忘的一件事是什么？寫下來。寫作要求：1寫自己親身經歷的事件，注意人物的語言、動作、神態等描寫手法的運用，150字左右.2寫在導學單相應位置。展學要求：1聲音洪亮，語言流暢，讀出情感。2其他小組認真傾聽，積極評價。教師寄語：龍應臺的目送里的句子：所謂父母子女一場，不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷的目送他漸行漸逝，你站在路的這一端，看著他漸漸消失在小路轉彎的地方，然后，他用背影默默的告訴你：“不必追。”要善待，體諒，理解我們的親人，不要和作者一樣留下：樹欲靜而風不止，子欲養而親不待的遺憾。作業布置：1有感情的朗讀課文。2.（選做）讀史鐵生先生的《病隙碎筆》任務：劃劃觸動你心靈的句子圈點勾畫，寫下你的體會，下節分享《秋天的懷念》教后感《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風帆。我也是母親，我能體會當母親面對這殘酷的事實，心里是如何的疼痛。可不管命運是如何的曲折，還是要勇敢地面對生活。文中作者通過細節細寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。在教學中，我是這樣安排的：飲水思源品其味1.好文章似一杯香茗，不但要反復的讀，還要細細品味，才能發現它意味無窮。這篇課文篇幅不長，但飽含深情。上節課我讓學生積累了字詞，初步了解了作者，然后大體掌握了文章的主要內容。這節課重點是讀：自由讀，尋找描寫母親的句子，感受這是一位怎樣的母親。在分析這一學程時，指導學生對重點句子的朗讀，聯系上下文理解文意去讀，也通過一些小技巧，改字來讀。如原文----母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活......”改動-----母親走過來拉住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊好好兒活，好好兒活......”通過對比閱讀不難看出這是一位堅忍的母親，自己不但要忍受病痛的折磨，一心想拯救孩子，讓孩子打消求死的欲望，重新拾起生活的希望。2.水到渠成悟真情通過不斷地讀和分析，讓學生有感情的朗讀，尋找作者對母親的情感，著名的文學理論家南帆先生曾經說：文本細讀就是沉入詞語。找到相關語句后，畫出重讀詞語，引導學生找到重讀的詞語，老師配音范讀，再讓學生讀，學生評，小組齊讀，學生選讀的好的組，然后全班齊讀，從朗讀中體會作者的無奈，惋惜，愧疚之情。3.落筆生花長感恩學生進入初中后，便同時進入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內心世界，使他們產生了諸多不同于以往的顯著特點。獨立意識增強，開始忽視親人的感受。這一環節主要是讓學生寫寫親人對我們做的事情，這也符合新課改對初中生的寫作要求。同時讓孩子們學會多和父母溝