淺談農村小學英語學習興趣的培養目錄TOC\o"1-2"\h\u22798淺談農村小學英語學習興趣的培養 111858前言 126375一、小學生英語學習興趣培養中存在的問題 216345（一）課堂作業枯燥引起反感 226437（二）小學生自制力差 227462（三）評價方式單一缺乏激勵 3160二、小學生英語學習興趣培養的策略 327628（一）巧妙設計作業練習 314768（二）培養良好的學習習慣 411362（三）創新公平評價方法 424449（四）采用互動教學的方法 51778結論 6摘要：英語學習的重要性已經越來越來越明顯。做好學生的興趣培養工作對于教師來說是講好英語課實現高質量教學的第一步，但是對于農村課堂而言，教育設備的落后和教師教學方法的更新不及時以及學生本身的接觸面窄等因素都制約著學生對于英語興趣的萌芽和發展。因此如何克服現階段農村英語課堂中面臨的困境，培養好學生的學習興趣是一個十分重要的課題。本文先詳細分析了目前小學生英語興趣培養中存在的問題，并提出了破解困境提高學生學習興趣的策略，希望能為鄉村學校的英語教學起到一定的參考作用。關鍵詞：英語；小學；學習興趣前言目前，我們國家與世界的交流越來越廣泛，特別是經濟全球化的趨勢之下，英語作為一門世界通用語言的重要作用凸顯得更加明顯。對于學生而言要適應目前國家的發展趨勢，達到一定的英語水平，才能在未來有能力克服語言障礙，勝任自己的工作，更好的實現自我價值。尤其是對于農村的孩子而言，他們都希望能更好的學習，今后憑借自己的出色學識，飛向更遠的天空，創造更好的生活條件。因此，做好對于農村小學的英語教育工作顯得越來越重要。但是另一方面，農村學校能接觸到的教育資源是有限的，特別是在基礎設施和教育設備上依然與城市學校存在較大差距，相對于城市之中能通過各種各樣的信息化設備將課堂變得精彩紛呈，農村的小學英語課堂能采取的教學手段和教育設備是很有限的。本身農村學生能接觸到英語的機會就很少，這無形中加大了他們學習英語的難度，再加上貧乏的教學設施，很可能讓學生感到學習吃力，從而喪失學習動力，進而無法取得好成績，無法培養起良好的英語能力，不利于學生的長期發展。因此，教師要如何在資源有限的情況下激發學生的學習興趣，幫助他們能順利完成英語學習是至關重要的。一、小學生英語學習興趣培養中存在的問題（一）課堂作業枯燥引起反感由于硬件條件的限制，農村學校采取的教育方法沒有那沒多樣化，因此在學習任務和作業的布置上依舊以書面作業為主，形式單一。另一方面一些教師認為英語就是要記憶和背誦，因此給學生規定大量的抄寫任務，要求他們反復抄寫單詞和句子。但是小學生的天性是活潑好動的，他們更喜歡新鮮有趣的事情，這樣單調機械的作業會使他們覺得無聊，進而產生本能的抗拒，最壞的結果就是學生對英語形成厭學的心理狀態。一但學生有了厭學的念頭，學習就變成了一件十分痛苦的事情，那學好知識的難度就更大了。在我們鄉村學校英語課堂當中存在的普遍現象是，學生的作業以單詞默寫和英語作文寫作為主，這種作業形式是操作最簡便、考查學生知識技能最行之有效的方法，但顯然僅僅采用這種作業形式已經不能達到新課程標準對于英語教育的要求。此外，課堂作業設計缺乏必要的的策略，只是按部就班完成教學任務也是問題之一，老師沒有通過英語教學和多樣化的作業設計鍛煉學生諸如想象能力、聯系實際口語能力，沒有用開放式的作業發揮學生想象能力，沒有使用表述式的作業鍛煉學生既能背誦默寫，也能用口語表達的能力。這些都導致了學生對科目產生乏味無趣的印象，阻礙了他們對英語產生興趣。（二）小學生自制力差學生學習興趣的主體是自己，因此要激發個人學習興趣，必須從學生入手。大部分小學生不過8到12歲之間的年齡，他們正處于生性活潑好動。在這一時期，大部分學生心理和生理都處于成長狀態，行為不夠成熟，自我控制能力差，尤其是時間控制能力差。小學生們對自己的學習任務沒有清晰的認知，不能夠自己做好學習規劃，很難自己確立好具體的目標。特別是在學習上，小學生大多依靠教師的管理，缺乏自己的大腦思維和時間分配能力，不知道如何根據自己的實際情況和學習目標合理地協調時間，全靠教師的安排。例如，小學生自我調節能力差，學習效能感弱，缺乏獨立人格，學習基礎薄弱。這些因素都會阻礙學生學習興趣的培養和提升，阻礙學生成就感和滿足感的獲得，這進一步導致他們的表現出現惡性循環。（三）評價方式單一缺乏激勵在教學過程中，教師往往對于學習效果的評價標準沒有足夠的重視，只以考試結果作為判斷標準。在農村課堂中由于課堂活動較少，缺乏階段性評價，這一點就更為明顯。本身對于學生而言英語就很遙遠，教師單一的評價方式更會讓他們覺得自己學不好，喪失學習的主動性，陷入害怕沮喪的狀態中，久而久之就扼殺了他們英語發展的潛能。特別是，由于重視考試，教師往往會公布標準答案讓學生記憶背誦，將這個標準答案作為對于教學評價的依據，忽略學生的自我表達和發散性思維。由于學生害怕丟分，就只能按照老師給的答案死記硬背，長此以往會消磨他們的學習熱情。而且不論是課堂上學習回答問題后教師的評價，還是對于家庭作業教師給出的評語，很多時候都是千篇一律的模板式評價：“很好”，“不錯”，“繼續努力”。這種評語沒有針對性也沒有區分度，不能幫助學生明白自己的優點在哪，不能讓他們體會到被重視和在乎，也不能幫助他們明白自身不足。這樣他們得不到來自教師的肯定和認可，也會逐漸對英語失去興趣。二、小學生英語學習興趣培養的策略（一）巧妙設計作業練習小學生的精力、學習能力有限，這就要求老師在學生的能力范圍內尋找學生的興趣點，改進自身的教學語言，使得英語更幽默、更具有趣味性，通過在課堂上使用這些具有趣味性的語言來引起學生的注意，激發學生對英語課堂的興趣。例如在英語作業中，學生可以選擇一篇英語課文，根據其故事情節選擇人物形象，進行表演，也可以為英語課文單詞配圖。與此同時，結合學生的不同表現，采用差異性教學方法，有利于發揮教材的作用，也能進一步提高小學生的英語學習興趣。因此，學習積極性較高的學生，給他們一個作文題目，有利于提升學生的英語寫作水平；學習效果不夠良好的學生，老師應及時鼓勵、幫助他們復習相關知識，以達到慢慢提升其英語學習能力的目的。認知興趣是促進學習最積極、最有力的內在動力。因為小學生的思維主要是基于具體的形象思維，他們對具體的事物有很好的記憶，但對抽象的事物很難理解。因此，在一些抽象的教學過程中，小學生的興趣培養必須與認知活動相結合。設計寫比較新穎的結合其他學科，且符合小學生年齡特征的作業。小學生正處于活潑好動，對事物充滿好奇和想象的年紀，比較愛表現，老師設計作業時應當針對學生的層次進行綜合衡量，作業應多元化，能夠滿足小學生自身特色。（二）培養良好的學習習慣學生必須有良好的學習習慣、獨立的個性和熱情。畢竟，學生是學習興趣培養的主體。一系列的外部措施，最終只能通過自己的努力發揮作用。學生必須采取健康和積極的態度，嚴格的要求，要有強烈的學習愿望，與教師和家長積極合作。感受學習在教學中的價值，提高學習效率，從而提高學習的價值。英語很多問題是來源于生活，事由生活中的相關元素提煉出來的，將這些元素組合起來便是一些英語問題。將英語教學與生活實際聯系起來，不僅能豐富課堂內容，還能將英語這一門學科的意義表現出來，即服務于生活。有些于分枯燥且抽象的英語內容，一旦和生活中的事情聯系起來，立馬變得具象化，理解起來也于分簡單。聯系生活進行英語課堂教學，能有效發揮英語的靈活性，極大程度上激發學生對英語問題的思考，從而培養起學生的學習興趣，讓他們愛上英語，感受到其實英語和生活是息息相關的，從而更輕松的學習英語。（三）創新公平評價方法雖然鄉村的課堂能使用的設備有限，但是這不代表教師就不能夠將課堂變得豐富多彩，尤其是在評價方式這一方面，教師應該充分認識到合理積極的評價對于孩子們學習信心的正向作用，在課堂上多使用一些階段性評價，比如設置一些課堂展示的環節，讓學生展現自己的學習成果或者抒發他們的觀點，教師對他們進行積極的評價，哪些地方做得很優秀，不足之處在哪里，可以怎樣改進。這樣清晰明確的評價會給學生指明下一步的學習方向，降低學習難度，從而培養起他的的信心。一旦他們有了信心認為自己能學好，興趣自熱也就提升上來了。此外，評價方式應是多樣的，還可以是學生之間的相互評價，或者課堂內以小組交流的方式進行評價，營造一種民主的氛圍，讓學生都愿意展現自己，愿意開口說英語。這樣也能有效促進學生發現英語的有趣和學習的快樂。（四）采用互動教學的方法小學生還具有積極、表現力強、好奇、模仿新事物的特點，為了促進課堂氣氛的改進，教師可以通過游戲、講述故事、扮演角色、、背誦默寫等方式學習課程。對學生實際情況的預備教育。在教學過程中，教師應注意選擇多種教學方法，例如互動教學就是一個不錯的選擇。 互動教學的重要作用是激發學生對課堂互動的興趣，建構學生的知識結構。小學生正處于豐富的想象力和知識結構階段，個性化知識結構的構建是學生發展的需要。在新課程改革的背景下，互動教學在教學領域以其個性化的教學模式彌補了以往互動教學的不足，在活躍課堂氣氛和提升學生的課堂參與程度方面顯示出其獨特的優勢。因此，根據不同學生的知識結構，教師可以制定不同的互動教學計劃。例如，在單詞背誦的交互式教學活動中，教師可以通過將單詞融合進故事里，以講故事的方式進行互動學習。有些學生喜歡童話、有些學生喜歡冒險，教師可以將這些元素融合進一個故事里，把它做成演示文稿的形式向學生們演示。在演示文稿中，教師把需要學生背誦記憶的單詞隱藏起來，給予相應的圖片或者文字提示信息。教師借助演示文稿向學生講述故事，到需要填寫單詞的地方，教師邀請學生發言：“故事往后面該怎樣發展下去呢？有沒有同學能根據提示補充完這個故事呢？”通過這樣的方式，學生在課堂上感受到了自己有興趣的東西，也參與了這個故事的發展，能真正激發他們主動學習的興趣，從而讓他們不知不覺愛上課堂學習。結論現階段，關于小學生英語學習興趣培養的研究比較豐富和全面，涉及英語學習興趣培養的重要性、培養中存在的問題、應對策略等多個層面。小學生英語學習興趣的培養是一項系統的工作，現有的研究是從教師和教學層面進行的。雖然也有從學生自身和家長的角度進行分析，但相對較少，不夠深入。要進一步提高小學生的英語學習興趣，教師的因素只是外在的。關鍵是探索如何調動學生的英語學習積極性，使小學生自己愿意改變和接受，主動培養英語學習興趣。同時，小學生不同的性格個性，也使他們對英語學習的興趣有所不同。總之，教師要充分了解小學生不喜歡英語學習、不感興趣的基本原因，從多角度、多維度采取措施，幫助他們培養