大學生創新創業教育及指導服務體系建設論文大學生創新創業教育及指導服務體系建設論文摘要：大學校園實行大學生創新創業教育以及鼓勵學生自主創業不僅能提高大學的就業競爭力，還會提升大學生畢業后服務社會的教育問題，以及轉變社會經濟促使產業構造和科技成效轉化的問題，同時還保障了民生，將國家改變為以創業為主帶動就業的一個建設型國家。本文就大學生創新創業教育和指導服務體系建設進行討論。關鍵詞：大學生創新創業；指導服務；體系建設當前我國正處于小康社會的發展階段，同時也是加快轉變經濟發展方式的重要時期，在2020年我國要進入世界創新型國家的行列，成為一個人力資源豐富的強國.基于此，國家需要一大批創業型、創新型人才。大學生開展創新創業教育是提升民族創新能力的重要戰略方針。大學生是最有活力創新的社會群體，他們肩負著提高全社會人民創新意識的重任，所以大學生創新創業教育是要在大學生群體里培養一些具有創新意識和創新能力的高素質人才，由他們帶動國家經濟的發展。1大學生創新創業教育和指導服務體系建設的必要性1.1大學生創新創業教育符合市場經濟對人才培養的需求學校培養學生主要是為知足社會市場對人才的需求。當前市場經濟主要是以競爭的形式為詳細表現，我國想要在世界各國立于不敗之地，首先要提高全民素質，培養一批具有創造能力的群體，競爭要勇于創新，高校應以培養綜合性人才為目的［1］。1.2大學生開展創新創業教育是緩解社會就業壓力的重要途徑大學生就業市場逐步變小是當前社會普遍存在的問題，所以出現了我國社會市場勞動者供大于求的狀態。畢業后的大學生很難找到適宜的崗位，大學生就業壓力也比擬大，因而大學生創新創業教育和自主創業是解決當前社會就業壓力大的重要途徑。1.3開展大學生創新創業教育符合教育本身改革的需要不斷提高大學生的創新創業精神，能夠有效解決學生的就業問題，提高社會經濟發展和教學質量。當前我國大學生就業難主要是由企業轉型導致的，創業是一種新的創新活動，要求創業人員既要懂得相關專業知識又要對事情做出正確的判定，同時還要具備良好的交際能力，創新創業教育是素質教育的深化［2］。2大學生創新創業教育和指導服務體系建設中存在的問題2.1大學生創新創業教育理念方面存在問題2.1.1大學生創新創業價值取向不明晰當前我國大學生創業教育最大的問題就是學生的創業價值取向不明確。一些大學生對創業的理解都是一知半解，并沒有體會其真正含義，改變了大學生創新創業教育的初衷。因而，高校要在培養大學生自主創業的道路上不斷創新，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀取向，只要確保創新創業教育與人才培養相結合，才能使學生創業質量到達一定的高度。2.1.2大學生創新創業教育理念不明確創新創業教育對于很多學生和老師都是相對陌生的，老師和學生沒有真正了解其含義，是大學生創新創業教育缺失的主要原因。“學而優則用，學而優則創〞這個教育理念一直深化人心，但大部分老師對學生自主創業不夠重視，將培養學生的著力點放在了就業難的問題上，而忽視了創業的重要性［3］。綜上所述，創新創業教育這一觀點還沒有被社會真正的接納，也沒有得到重視。2.2大學生相關教育體系不夠完善2.2.1大學生創新創業教育教學范圍不夠廣當前很多大學生對創新創業教育不夠了解，重視度也不夠高。大學生創新創業教育不是針對某些具有潛質的學生設定的，也不是只對創業有想法卻不付出實際行動的學生設定的，創新創業教育是一種科學、合理的教學方式，為廣大畢業生創始了一個新的途徑，并提供了一個展現自我的平臺。創新創業教育能夠使大學生的就業目的有方向性、目的性。2.2.2創新創業教育課程體系不夠完善我國實行創新創業教育的教學體制還不成熟，應用也不夠廣泛。很多學校主要是以大學生職業規劃、大學生就業指導、知識講座或者第二課堂為學生的就業課程，而大學生創新創業教育并未在各個高校廣泛開展。大學生創新創業教育要摒棄傳統教育形式，不能僅靠學校舉辦相關知識講座、創立大學生創業園以及組織學生進行企業觀摩這么簡單，大學生創新創業教育假如不能以豐富多彩的形式科學地展示出來，就不會激發學生的創新創業能力減少了創業教育的主動力。［4］2.2.3提高大學生創新創業教育環境我國對大學生創新創業教育一直在大力宣傳，但是引導力度卻不夠，并沒有構成創新教育的氣氛，尤其是大學老師，對學生自主創業給予了一定的認可，但是沒有真正的引導；尤其是我們國家忽略了對大學生的.創業投資，就當前情況來看，大學生創新創業教育的環境還需要提高。2.3高校大學生創新教育體系相對薄弱大學生創新創業教育不只是高校單方面的支持，也是全社會共同關注、共同承當的責任。若因外界因素使單位、學校以及政府無法配合，最終就會導致相關政府部門不能給學校提供完善的政策支持，或者相關政府提供的相關政策沒有真正落實，造成大學生創新創業教育體系薄弱。3大學生創新創業教育和指導服務體系建設的有效途徑3.1強化創新創業觀念，奠定思想基礎中國是一個人口大國，高校每年畢業人數基本都在500萬人次左右，隨著高等教育入學率不斷的增加，畢業生也逐步增加。面對這種就業壓力，要從根本上轉變學生傳統的畢業后一味尋找工作的思想，強化大學生創業教育，引導學生樹立自主創業的精神。學校在大學生創新創業教育中應該建設以創新導向為校園文化，強化學生的創新創業精神，讓大學生創新創業教育得到全校師生的支持［5］。引導學生樹立創業意識，使創新創業教育實之有效，為創新創業教育在高校持續發展奠定思想基礎。3.2構建實踐教學平臺，促進學生成長教育的主要目的是讓大學生走出校園之后更好地接觸社會、了解社會、融入社會，只要學生具備扎實的實踐能力，才能更好地奉獻社會。大學生創新創業教育要為學生搭建多樣化的平臺，讓學生能夠學以致用，同時培養學生提高本身的判定能力［6］。大學生創新創業教育旨在培養學生的探索精神，讓學生在社會實踐經過中不斷地尋找創新方法，探索發現新鮮事物，并開發本人的潛能，將本人在課堂中學習的知識合理地應用在解決社會實際問題中，潛移默化地提高學生解決實際問題的能力。為老師實踐教學搭建教學平臺，同時也為大學生自主創業創造一個良好的學習環境［7］。構建實踐教學平臺能夠培養大學生的創新創業素養，創立一個全新的發展體系，全面開展學生的終身教育。3.3加強師資隊伍建設，提升教學質量師者，傳道、授業、解惑也，加強大學生的創新創業能力，需要老師的不斷引導和創新，并通過實踐教學鍛煉學生的自主創業能力。老師能夠通過學校開設的創新創業相關課程，不斷地為學生創造教學情境。假如高校擁有強大的師資氣力和科研團隊，學生就能接觸到相對專業、系統的理論知識講解，對接下來的實踐學習有很大的幫助，因而學校應該重視師資隊伍的建設并投入足夠的資金。學校能夠聘請一些企業優秀人才為學生講授創業經歷，并建立一個固定的團隊，讓大學生能夠愈加真實地感受創新創業的重要性。老師還需要通過不同渠道全方位的開展創新創業教育，在實踐教學中開展創新教育，讓學生在學習理論知識的同時實踐學習也得到實現，有效地避免了傳統教育中實踐學習流于形式的弊端。老師要想方設法地激發學生的創業熱情，提高學生的創業積極性，同時還要教育學生加強本身的社會責任感。3.4營造良好文化氣氛，培養開拓精神學習和典范對學生的影響是永無止境的。學校的校園文化建設對于大學生創新創業教育來講，要適當的改變教學形式，不管是課堂內還是課堂外都能對學生進行創新創業教育。老師應該在實踐教學中不斷培養學生的自主創業精神，進而到達教育的真正目的。例如通過比賽來鼓勵學生，讓學生在比賽經過中充分展示本人，突破本人，同時在活動溝通經過中學生能夠充分展示本人的優勢和特長為以后步入社會自主創業奠定基礎。4結束語在社會經濟發展日新月異的今天，創新創業教育已經是高校必需要實行的一門課程，相比西方國家我國的創新創業教育發展特別緩慢而且教育機制還不夠成熟，教育水平也比擬薄弱，所以老師要不斷的總結經歷并對缺乏之處加以完善，向其他國家學習借鑒先進的教學方式，并建立符合我國發展的教育形式，讓大學生能夠適應創新創業教育教育形式，為國家可持續發展奉獻本人的氣力。參考文獻：［1］熊明.大學生創新創業教育和指導服務體系建設研究［J］.求知導刊，2016〔20〕：65~66.［2］鄧劍剛.大學生創新創業教育和指導服務體系建設研究［J］.教育教學論壇，2016〔35〕：25~26.［3］劉鑫，于萌萌.高校大學生創新創業服務體系構建研究——以山東交通學院為例［J］.廣東交通職業技術學院學報，2017，16〔2〕：122~124.［4］徐楊.大學生創新創業教育課程體系建設研究［J］.產業與科技論壇，2015，