“虧損產(chǎn)品是否停產(chǎn)的決策”頭腦風(fēng)暴教學(xué)設(shè)計

盧靈美Summary：針對目前中職會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從教學(xué)對象、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)準備、教學(xué)方案五個方面進行了頭腦風(fēng)暴設(shè)計，探討了頭腦風(fēng)暴法在中職會計課堂教學(xué)中運用的效果和啟示。Key：頭腦風(fēng)暴法；課堂教學(xué)；應(yīng)用研究學(xué)生的學(xué)習(xí)成功依賴于智力因素和非智力因素的協(xié)作配合。非智力因素間接參與智力活動，并對智力活動產(chǎn)生制約作用。從目前中職會計專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀來看，在非智力因素方面，普遍存在以下共同點：自信心缺失、缺乏自律性、缺乏責(zé)任感、學(xué)習(xí)熱情低、有成就動機。由于中職生非智力因素存在以上共同點，使得正常的智力因素被不良的非智力因素所掩蓋，影響了他們的正常發(fā)展。頭腦風(fēng)暴教學(xué)是一種通過會議形式，借助此法開展沙龍式教研活動，可以由主持人（或組織者）向所有參與者闡明中心問題，然后讓每一位參與者在一定的時間內(nèi)自由提出盡可能多的想法和方案，在此過程中必須貫徹“無錯原則”，不允許出現(xiàn)任何批評和指責(zé)，記錄員作好詳細記錄，頭腦風(fēng)暴活動結(jié)束再進行整理與分析。從實踐意義上來看，頭腦風(fēng)暴法在中職會計課堂的應(yīng)用研究，可以為中職會計老師多給出一種實用的教學(xué)辦法，讓學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。從而達到“發(fā)展情感，培養(yǎng)樂趣；培養(yǎng)理想，形成志趣；把直接興趣和間接興趣結(jié)合起來；培養(yǎng)好奇心和求知欲”的教育目的。一、“虧損產(chǎn)品是否停產(chǎn)的決策”課程頭腦風(fēng)暴教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)對象分析會計專業(yè)二年級學(xué)生，已經(jīng)學(xué)完了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、稅收等會計專業(yè)課程。投資決策部分學(xué)習(xí)剛開始，已經(jīng)掌握了有關(guān)經(jīng)營投資的基本理論（包括相關(guān)成本和無關(guān)成本的概念）和常用方法（包括貢獻邊際法、差額損益法、相關(guān)損益法等）。（二）教學(xué)目標分析根據(jù)上述教學(xué)對象的分析，本節(jié)課的教學(xué)目標應(yīng)該是通過頭腦風(fēng)暴法的教學(xué)，使學(xué)生掌握相關(guān)成本的概念和內(nèi)容、經(jīng)營決策常用方法，能用“頭腦風(fēng)暴法”尋求解決問題的方法。鼓勵學(xué)生積極參與“頭腦風(fēng)暴”活動，感受積極的社會氛圍，充分發(fā)揮“頭腦風(fēng)暴”的實效，增強學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)、用于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。（三）教學(xué)內(nèi)容分析根據(jù)教學(xué)目標的分析，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)營決策常用的方法，即貢獻邊際法、差量損益法、相關(guān)損益法和成本無差別點法，以及這幾種方法的適用條件。教學(xué)的重點是資源消耗不等情況下的邊際貢獻法，還有三種方法的實際應(yīng)用。（四）教學(xué)準備分析頭腦風(fēng)暴教學(xué)法的關(guān)鍵就是組織好活動，讓活動真正產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”應(yīng)有的效果。為了營造氛圍，本堂課圍繞以下三個方面的內(nèi)容做了闡述。學(xué)生課堂教學(xué)方式由傳統(tǒng)的秧田型改為當(dāng)前最為常用的馬蹄型，因為馬蹄型是當(dāng)前最具向心力的小組討論交流方式（課桌擺放模式見下圖1），馬蹄形的桌子排放，到像極了我們的會議室，大家共商議題的感覺。在課堂上要大量使用刺激性的語言，不僅教師要用刺激性的語言刺激學(xué)生，還要鼓勵學(xué)生之間使用刺激的語言互相刺激，此外，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重課程安排，在教學(xué)方式上下功夫。活動之前先介紹活動的規(guī)則，再開展活動。活動結(jié)束后針對“頭腦風(fēng)暴法”的原理進行相關(guān)的講解，增強學(xué)生對活動的認識。（五）教學(xué)方案設(shè)計1.授課時間：XX年X月X日第X節(jié)（共需2課時，80分鐘）。2.授課班級：會計專業(yè)XX班。3.授課內(nèi)容：虧損產(chǎn)品是否停產(chǎn)決策。4.教學(xué)目標①知識和技能目標：熟悉頭腦風(fēng)暴的法則以及活動內(nèi)容，掌握相關(guān)成本的概念和內(nèi)容，了解從管理的角度如何看成本以及運用分析做決策；②過程和方法目標：能用“頭腦風(fēng)暴法”尋求解決問題的方法。采用課堂實踐教學(xué)，重在實訓(xùn)；③情感和態(tài)度目標：通過在小組和全班發(fā)言，提高學(xué)生的語言表達能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)良好的合作精神。通過尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，增強學(xué)生解決問題的信心，教育學(xué)生如何更好地體現(xiàn)自身價值。5.內(nèi)容分析①重點：讓學(xué)生在活動掌握“頭腦風(fēng)暴”的活動規(guī)則，理解“頭腦風(fēng)暴發(fā)”的原理；通過活動達到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生將知識活學(xué)活用，融會貫通；②難點：組織好相關(guān)活動，成分發(fā)揮活動的教學(xué)效果，鼓勵每位學(xué)生積極參與到活動中。6.解決方法：通過討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生明確目標，知道應(yīng)該做什么。引導(dǎo)學(xué)生對存在的問題進行分析，尋找解決問題的方法，進一步確定應(yīng)該怎么做。通過總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，最終認識到為什么這么做。7.教學(xué)資料：課件、多媒體設(shè)備，白板、計算器、紙筆等。8.教學(xué)方法：頭腦風(fēng)暴教學(xué)法。二、“虧損產(chǎn)品是否停產(chǎn)的決策”課程頭腦風(fēng)暴教學(xué)實施過程（一）準備階段在組織頭腦風(fēng)暴活動時，應(yīng)遵循以下幾條原則：仔細傾聽。有些當(dāng)前看似不合理的意見和想法，在條件成熟或者相應(yīng)的技術(shù)成熟后就會變成合理的想法了。因此在新的想法產(chǎn)生的時候不能以自己現(xiàn)在的思維定勢進行輕易否定。自由闡述是同學(xué)們在進行構(gòu)思的時候，應(yīng)該打破思維定勢，進行自由的暢想，思維不受其他因素制約，甚至可以異想天開。以量求質(zhì)就是在進行頭腦風(fēng)暴活動時，同學(xué)們應(yīng)大膽展開思維活動，提出的建議越多越好。借鑒改善就是主持人應(yīng)該盡量鼓勵每位小組成員進行發(fā)言，對其他人的觀點進行補充和完善，形成更加新奇、更加合理的想法。對活動時間和人員進行限制，活動時間限定在40分鐘為宜，每個小組的人數(shù)為10人。分組分任務(wù)，確定小組長及明確組長責(zé)任。每個小組選舉出一位小組長或者發(fā)言人，主持小組活動、進行活動記錄等。小組長必須明確責(zé)任，對活動過程進行控制，在對活動總結(jié)時要認可所有的觀點，聲明所有的答案沒有對錯之分。對每個成員的發(fā)言做好記錄。在成員發(fā)言時要限定時間，到時就終止發(fā)言。（二）熱身階段這個階段的目的是創(chuàng)造一種民主、寬松、祥和、自由的氛圍，以便盡快地活躍氣氛，使與會同學(xué)身心放松，找到無拘無束的狀態(tài)，促進開放性思維地形成。主持人可以先引導(dǎo)同學(xué)們猜個謎語、說說笑話、聽一段錄音等。（三）活動階段1.確定問題用情景法導(dǎo)入案例，提出任務(wù)：月底家里要辦喜事，趁這次到義烏的機會，昨天就去買喜糖盒，我想到廠里去肯定便宜點……這個老板最近是“吃飯不香，睡覺不甜哪”，他們廠今年生產(chǎn)這種“心型喜糖盒”一直虧損，（咱們義烏像王老板這樣的加工廠很多，競爭非常激烈，價格很難提上去。）知道我是學(xué)財務(wù)的，就叫我?guī)兔ψ鰝€參考，是繼續(xù)這樣虧損生產(chǎn)下去還是停產(chǎn)不做喜糖盒了？……本次活動需要解決的問題——某種虧損產(chǎn)品是停產(chǎn)還是繼續(xù)生產(chǎn)？[案例]港隆公司整體經(jīng)營情況良好，但所生產(chǎn)的三種產(chǎn)品甲、乙、丙產(chǎn)品中的丙產(chǎn)品還是虧損，在公司總結(jié)會上，公司陳總說：“丙產(chǎn)品虧損了還不停產(chǎn)？”財務(wù)處王經(jīng)理說：“陳總，我認為虧損產(chǎn)品是否停產(chǎn)需要經(jīng)過分析才能決定。我們財務(wù)會盡快把分析結(jié)果上報給您。”港隆公司目前生產(chǎn)甲、乙、丙三種產(chǎn)品，由于丙產(chǎn)品是新開發(fā)產(chǎn)品，還沒有打開市場，所以銷量較低、邊際貢獻小，發(fā)生虧損。甲、乙、丙三種產(chǎn)品的有關(guān)資料如下表1所示。[任務(wù)要求]設(shè)想在不同條件下，企業(yè)有關(guān)虧損產(chǎn)品丙產(chǎn)品是否停產(chǎn)的決策。2.暢談交流先由教師作啟發(fā)式發(fā)言：如果企業(yè)停產(chǎn)丙產(chǎn)品后可轉(zhuǎn)其他產(chǎn)品呢？或?qū)⒃O(shè)備轉(zhuǎn)租別人？或者有其他方法？現(xiàn)在就利用頭腦風(fēng)暴的方式來集思廣益，匯集同學(xué)們的聰明才智，找到解決問題的辦法。接下來各小組開始頭腦風(fēng)暴活動，同學(xué)們發(fā)言積極，提出了五花八門的設(shè)想。歸納一下大致有以下幾種情況：○停產(chǎn)丙產(chǎn)品。○停產(chǎn)丙產(chǎn)品，轉(zhuǎn)產(chǎn)其他項目或開發(fā)新產(chǎn)品。○停產(chǎn)丙產(chǎn)品，將生產(chǎn)設(shè)備或廠房轉(zhuǎn)租出去。○繼續(xù)生產(chǎn)丙產(chǎn)品，因為還能創(chuàng)造邊際貢獻。○繼續(xù)生產(chǎn)丙產(chǎn)品，想辦法增產(chǎn)，扭虧為盈。○繼續(xù)生產(chǎn)丙產(chǎn)品，因為能謀利社會，只當(dāng)是做公益事業(yè)，說不定所作的貢獻被國家或國際某組織發(fā)現(xiàn)，對我們進行補貼或投資，因禍得福。……………。3.解決問題將所設(shè)想的問題按可能性排列，每小組挑出前三種設(shè)想。將每一張設(shè)想具體化，用所學(xué)過的方法計算比較，做出最終的決策。（四）總結(jié)階段小組發(fā)言人發(fā)言，將小組設(shè)想及決策結(jié)果給大家作介紹。由各小組及教師根據(jù)評價標準打分評價，教師分析并公布參考答案，為每小組計算成績。教師講評：這次活動真實太精彩了，同學(xué)們能在如此短的時間內(nèi)產(chǎn)生這么多新奇的想法，讓老師都感到很驚奇！試想一下，如果只有一個人參與到活動中，我們能產(chǎn)生這么多新奇的想法嗎？當(dāng)今世界競爭日益激烈，所以社會對同學(xué)們的能力要求也越來越高。而一個人的能力畢竟是有限的，因此，互相信任、互相鼓勵、互相贊賞、團隊協(xié)作的精神必不可少。剛才我們進行的頭腦風(fēng)暴活動，集中了集體的智慧，大家相互感染和促進，為我們找到解決實際問題提供了多種方案。這是一個人單獨在短期內(nèi)很難完成的。請為你們自己和同伴的努力和收獲鼓掌！三、頭腦風(fēng)暴教學(xué)的效果與啟示學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是認知、發(fā)展的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的切入口。“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境（見表2）。在會計課堂教學(xué)中，“頭腦風(fēng)暴法”具有被廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)，本文研究過程中，不斷地將此方法推敲應(yīng)用，取得了很好的教學(xué)效果。例如：頭腦風(fēng)暴法在“固定資產(chǎn)減值”教學(xué)中的應(yīng)用、頭腦風(fēng)暴法在“企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬”教學(xué)中的應(yīng)用、頭腦風(fēng)暴法在審計報告教學(xué)中的應(yīng)用等。（一）挖掘教學(xué)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新意識新課程的實施在很大程度上使教師解放出來，對教學(xué)資源的開發(fā)有更多的靈活性，突現(xiàn)了生本教育精神。美國教育心理學(xué)家華爾特（walter）指出：“推銷其實是教師工作的屬性。因為教師在教學(xué)活動中努力使學(xué)生相信教師教授的內(nèi)容是有價值的，對自身發(fā)展是有益處的①。”為此，讓課程走近生活，更能凸顯其價值所在。“頭腦風(fēng)暴”活動的主體是學(xué)生，旨在讓學(xué)生之間的思維和想法產(chǎn)生碰撞，自由表達自己的想法。讓學(xué)生的交流活動成為教學(xué)活動的主要方式，形成學(xué)生教育學(xué)生的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式將打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突破思維定勢，形成發(fā)散的思維方式，進而促進創(chuàng)新性思維的形成，推動思維發(fā)展。形式是各抒己見，互相腦力激蕩。讓學(xué)生交流代替教師講授，讓學(xué)生教育學(xué)生。頭腦風(fēng)暴教學(xué)法打破了學(xué)生的這種思維定勢，形成了學(xué)生的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的核心，從而推動了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此外，這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。讓·弗洛依德在《高等教育的學(xué)習(xí)技能》中，觀察了學(xué)習(xí)開始到學(xué)習(xí)結(jié)束整個階段學(xué)習(xí)記憶的量。研究發(fā)現(xiàn)，凡是那些有意義的問題和有趣的例子都得到了很好的學(xué)習(xí)記憶（如圖3）。（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提供創(chuàng)新信息“頭腦風(fēng)暴”的優(yōu)勢是在短時間內(nèi)可以產(chǎn)生大量的思想觀點。在當(dāng)今信息社會，要做到信息的不對稱，增加個人對信息的思辨加工是解決辦法之一。通過“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法可以使學(xué)生對知識背景產(chǎn)生多角度認識，啟迪學(xué)生的思想，促進學(xué)生思考，充分進行交流，豐富教學(xué)內(nèi)容。“頭腦風(fēng)暴”應(yīng)用于財務(wù)管理課堂教學(xué)的實踐中，為達到鍛煉和教育學(xué)生的目的，在教師及組長的精心組織下，認真做好各項前期準備工作，為教學(xué)設(shè)計過程的圓滿開展奠定了基礎(chǔ)。課堂實施中做到了：一是廣泛參與，鼓勵所有學(xué)生參與到活動中來，形成人人參與，人人合作的局面；二是秩序井然，從場地布置、拋出問題、小組討論、互動點評等環(huán)節(jié)，都做到程序流暢；三是學(xué)生態(tài)度認真，熟悉了頭腦風(fēng)暴的原則和流程，了解了需要思考的主要內(nèi)容；四是見解獨特，由于禁止批評、過早判斷，學(xué)生們在活動中表現(xiàn)出來的分析問題和解決問題、語言表達的能力，是傳統(tǒng)課堂最缺乏的。（三）活躍教學(xué)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維“頭腦風(fēng)暴”促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生在緊緊圍繞主體展開討論時獲得心理優(yōu)勢，培養(yǎng)自己獨立思考的習(xí)慣（見圖4）。對主題進行辯駁時，學(xué)生可以充分表達自己的觀點。教學(xué)方式充滿趣味性和競爭性這將刺激學(xué)生主動思考、積極思考。（四）轉(zhuǎn)換主次位置，鍛煉職業(yè)能力“頭腦風(fēng)暴”鍛煉了學(xué)生的表達能力，促進思辨思維形成，學(xué)生真正成為教學(xué)主體。這樣將會激發(fā)學(xué)生的潛力，充分展示學(xué)生的才華、社會交往能力以及學(xué)習(xí)方法和技巧。“頭腦風(fēng)暴”改變了學(xué)生的思維模式，教師在對活動進行總結(jié)的時候，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的感受，激勵學(xué)生進行自主探索，及時肯定學(xué)生產(chǎn)生的想法，豐富學(xué)生的想象力。讓學(xué)生徹底擺脫外界評價可能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生的不利影響。在這樣自由、活潑、安全的環(huán)境里，學(xué)生可以進行充分設(shè)想，激蕩思維。（五）深化教育關(guān)系，量變教學(xué)效果最基本的師生關(guān)系是教育關(guān)系，也就是教育教學(xué)中的社會關(guān)系。它作為構(gòu)成教育的一種基本條件和重要的教學(xué)變量，對教育、教學(xué)活動能否順利進行及教學(xué)效果的優(yōu)劣產(chǎn)生重要影響。師生關(guān)系融洽往往有利于學(xué)生知識的獲得和接受，這也就是“親其師，信其道”！否則，師生關(guān)系因矛盾導(dǎo)致學(xué)生對教師的反感而影響知識的獲得和接受。頭腦風(fēng)暴把老師和學(xué)生結(jié)合得前所未有的緊密，因為老師幫助學(xué)生成長，他們一起面對困難和考驗，并結(jié)成知識共同體。學(xué)生接受新事物的能力強，奇思妙想層出不窮，指導(dǎo)老師要隨時掌握話題前沿，逼自己創(chuàng)新。而寬松課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，又需要教師要做到：一要尊重學(xué)生的主體地位；二要讓學(xué)生開口說話；三要關(guān)心學(xué)習(xí)不夠主動的學(xué)生；四要暢所欲言，禁止批評。教師在作為主持人完成這一系列要求的過程中，自然而然地更加貼近學(xué)生，很好地營造了教學(xué)上的授受關(guān)系、人格上的平等關(guān)系、道德上的相互促進關(guān)系。師生深化了的教育關(guān)系，也就使教學(xué)效果達到量變。教學(xué)改革從來都是不斷摸索、不斷前進的過程。在頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用過程中我們不能簡單的拿來主義。在實際教學(xué)工作中要結(jié)合課程特色，因材施教，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教案，增強學(xué)生參與社會活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。全面提升學(xué)生的綜合技能。注釋：①曹琳婧.心理教學(xué)方法在教學(xué)策略中的影響[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（科學(xué)教育版），2011（05）Referen