小學生課外閱讀的調查報告及擴展資料正文：小學生課外閱讀的調查報告

小學生課外閱讀的調查報告

小學生課外閱讀的調查報告1一、問題的提出

課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培育學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地激勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養，有利于素養教育的實施?！墩Z文課程標準》在總目標中明確提出：一、二班級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬字?！比?、四班級階段的要求是“養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。”五、六班級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”從這里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養的培育和終身學習進展有著極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培育學生廣泛的閱讀愛好，擴閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀情況，我對本校中高班級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調查。

二、調查的目的：

一是了解我校農村小學生課外閱讀現狀。

二是通過調查，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和老師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。

三、調查結果與分析

（一）我校課外閱讀的現狀及其形成原因

通過問卷調查發現，學生課外閱讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在于：

1、學生課外閱讀量少。調查發現，絕多數學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過25本的占68.3%，讀過10本的占4.7%。

2、學生閱讀愛好不高、能力低下。通過調查發現，喜歡課外閱讀的占23%，絕多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%。

3、學生課外閱讀資源貧乏。調查發現，部分有閱讀的愛好的同學家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒有藏書的占37%。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不。

（二）出現原因有以下幾點：

1、學生對課外閱讀缺乏愛好

一直以來，“課外書”被認為是“閑書”，對提高學習成果沒有多作用，沒有閱讀的愛好。同時，學生的課外閱讀離不開老師的指導，但是在教學活動中，多數語文老師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了愛好，更談不上養成課外閱讀的習慣。

2、農村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閱。其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”。

3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校老師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠占了學生的課余時間，就連節假日也要應付量的家庭作業，學生想讀書哪里有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。

四、調查總結

農村小學生課外閱讀現狀可能轉變的方法有以下幾點：

1、培育愛好：不同的學生其閱讀愛好也隨之不同，所以老師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推舉圖書時才能游刃有余。在國外，假如孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡和感愛好的閱讀材料。那我們，要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！奔议L讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。假如家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加教育投資力度，改善辦學條件，為農村中小學配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源。

3、各級學校領導、老師應轉變觀念，努力適應素養教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養的形成與進展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀，由于課內學習畢竟是有限的。

4、科任老師要重視對小學生課外閱讀的指導。首先應培育學生的閱讀愛好。愛好是最好的老師，只有讓學生對閱讀產生了深厚的愛好，他才會有閱讀的內部動力。其次要進行閱讀指導。一要指導學生正圈理課內、課外閱讀的關系；二要指導學生有選擇地讀書，激勵他們多讀好書；三要讓學生每日花一定時間讀書，養成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期進行讀書會，讓學生溝通讀書體會。

5、學校應樂觀與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，制造良好的家庭文化氣氛，培育孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力。例如定期召開家長會，準時向家長饋孩子的閱讀現狀，同時了解孩子在家中的閱讀情況。老師也應常常有目的、有重點地進行家，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況，老師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。

小學生課外閱讀的調查報告2一、存在的問題：

語文教學總是給老師很難教的感受，原因在于學生的語文素養難以提高，問題的關鍵則是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這些現象，農村小學尤其突出。課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，然而引起了農村小學及老師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動，在校園里掀起了讀書熱潮。

二、調查目的：

針對義務教育階段學生能力培育方面的薄弱環節，市教下發了《關于實施減負提質“1+5”行動計劃的通知》，將在義務階段學校全面實施以實踐課堂為重點，以科技、閱讀、演講、書法、英語等為抓手的能力提升行動計劃。小學生閱讀能力是指從現代社會瞬息萬變的信息中正確有效收集、獵取自己所需要的有價值信息和知識的能力。為了激發學生閱讀愛好，養成學生良好的閱讀習慣，強化對中華民族的文化認同，形成學生開闊的視野，全面落實小學生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標準要求，確保我市義務教育階段每個學生課外閱讀總量在400萬字以上，提高學生的閱讀能力，是學生閱讀能力真正成為“學習的基礎，教育的靈魂”。

三、調查對象：

合川區燕窩鎮中心小學全體學生

四、調查時間：

20xx年3月

五、調查的詳細目標和方法：

(一)、調查目標：

1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀的時間情況；

2、學生課外閱讀書籍的來源；

3、學生課外閱讀方法的把握情況；

4、語文課外閱讀課課堂教學的實施情況；

5、對老師布置課外閱讀任務的看法。

(二)、調查方法：

Ⅰ問卷調查法

（1）調查內容

1、你喜歡課外閱讀嗎？

A、非常喜歡B、比較喜歡C、一般D、不怎么喜歡

2、你常常進行課外閱讀嗎？（）

A、每日都安排一定的時間讀B、有時讀C、很少讀D、基本不讀

3、你一般會選擇什么時間進行閱讀？（）

A、在校時B、午間休息時C、晚上睡覺前一段時間D、其它：放假

4、你喜歡買書嗎？（）

A、喜歡買B、偶爾買C、不喜歡買

5、你常常和同學溝通課外讀書的情況嗎？（）

A、常常B、有時C、沒有

6、你喜歡讀課外讀物嗎？（）

A、喜歡B、不喜歡

7、平時，你哪方面的書讀得比較多一點？（）

A、文學書B、科技方面的書C、腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書D、學習輔導用書（如優秀作文之類）E、童話故事F、其它：

8、你父母會常常督促你進行課外閱讀嗎？（）

A、常常督促B、偶爾提醒C、不管

9、你的老師會常常布置課外閱讀的任務嗎？（）

A、常常會B、有時會C、很少布置

10、你的課外書主要來源于哪里？（）

A、從班級圖書角借B、向同學借C、自己購買

11、你有做讀書筆記的習慣嗎？（）

A、堅持做讀書筆記B、為了完成老師的任務C、很少或不做讀書筆記

12、和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？（）

A、是的B、不是，我更喜歡看電視或上網C、那要看是什么書

13、一學期你概能閱讀幾本書？（）

A、12本B、35本C、610本D、更多

14、你的語文老師是否按時上課外閱讀指導課？

A、按時上，每周一次B、有時上C、很少上

15、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務，比如做讀書筆記等？（）

A可以把我閱讀的內容做個記錄，也能提高閱讀效率B有利于提高個人的文化素養C可以積累好詞佳句，提高寫作水平D認為沒有必要，但是老師布置的任務又不得不完成E基本上沒有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應付作業的F其他

Ⅱ調查結果：

學生問卷，內容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍種類、學生閱讀課外書籍的時間以及讀后所受到的啟發等。問卷調查在合川區燕窩鎮中心小學進行，共發問卷400份，回收有效問卷385份。

2、口頭詢問

整個調查共召開了二次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法以及老師對開展課外閱讀的態度等，座談會不僅為我們提供了量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

六、調查結果分析：

學生問卷調查分析，以及師生座談會結果顯示，課外閱讀在我校取得了階段性的成效。學生的讀書愛好得到了激發，部分學生養成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和寫日記的好

習慣課外閱讀拓寬了學生語文學習的空間，為學生的習作奠定了良好的基礎同學間的合作、溝通意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。

（1）從學生課外閱讀書籍的擁有量來看：在學校圖書角借閱的學生占83.6%，自己購買的占12.9%，向同學借閱的占0.5%。

（2）關于態度:對課外閱讀活動的參加程度，選擇“喜歡”的占49.78%，選擇“喜歡，但很少讀”的占26.90%，選擇“一點都不喜歡”的占9.32%。平均每日堅持讀書一個小時及以上的占15.05%，堅持半小時左右的占34.82%，偶爾讀一讀的占27.62%，一點不讀的占16.51%。越到高班級，平均每日堅持讀書時間半小時以上的學生比例越。

（3）學生所閱讀的課外書籍的種類來看：讀教輔作文類的書或者老師要求的文學書，分別占85.45%和72.6%，讀科普類型的占21.34%，讀腦筋急轉彎或兒童漫畫之類的娛樂書、漫畫書的占38.72%，讀其它類型的占10.21%，其中讀教輔資料的位居榜首。

（4）關于老師布置的課外閱讀的任務，比如寫讀書筆記的看法:在如何看待布置課外閱讀任務的意義上，29.14%的學生認為課外閱讀有利于提高學習成果，做個記錄，也能提高閱讀效率，14.25%的學生認為課外閱讀有利于提高個人文化素養，12.37%認為可以積累美麗詞句，提高作文水平，38%的學生認為沒有必要，但是老師布置的任務不得不完成，16.42%的學生認為基本上沒有閱讀的習慣，都是隨便摘錄一點應付作業。

在這次調查過程中，客觀上還存在一些不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程的背景下，仍有許多完善的地方。

小學生課外閱讀的調查報告3《語文課程標準》對小學生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規定。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，他特殊強調課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面進展的主要手段之一。學習語文，假如僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延長。

一、調查時間：

20xx年9月5日12月10日

二、調查方法：

問卷、學生談話、家長談話。

三、調查對象：

四、調查目的：

五、調查情況分析。

1、調查中有82﹪的小學生認為自己對閱讀感愛好，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的愛好，但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛進展的今日，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。

3、學生所閱讀的書籍來自那里?據統計63﹪是家里的，25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發和利用，使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。

5、藏書量在400冊以上的家庭占5﹪，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100﹪，90﹪的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的占60﹪，認為自己作文良好、優秀的占100﹪，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，由于這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不行將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發現許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓調皮3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在推舉讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推舉優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也說明白國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。

7、愛好是最好的老師，調查發現學生閱讀愛好的形成與以下因素有關：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍老師重視，有一個良好的班級氛圍自己從閱讀中獲得了樂趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不容易。調查發現學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得整個吞棗。

六、針對當前小學課外閱讀現狀的思考。

1、轉變教學觀念，要正確熟悉課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說：從我自己學習語文的閱歷來看，將課內與課外三七開。并且為學之道在于厚積而薄發，積即汲取、積累，發即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中擺脫出來，走向素養教育。

2.培育閱讀愛好。愛好是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在老師自身素養較高的情況下，老師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財寶。榜樣的作用是無窮的，老師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。老師可以通過朗讀精彩片段、敘述創作故事、通過設懷疑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的愛好和求知欲，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的愛好。

3.留意方法指導。課堂上老師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。留意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是得法于課內，受益于課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。留意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

4.給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。老師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時老師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，熟悉到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否靈敏。

5.推舉課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，常常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，留意協作教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，老師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們汲取多方面知識，防止課外閱讀過程中出現的偏食現象。老師可通過設讀書角，老師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

6.開展讀書活動。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是由于老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，專心開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閱讀愛好和熱忱。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文競賽、講故事競賽及小發明、小制作活動，培育學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的留意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以進展。當然不同年齡班級學生的要求是不盡相同的。可視詳細情況來采納詳細方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素養教育，希望全部的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由游覽，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。

小學生課外閱讀的調查報告4一、指導思想

課外閱讀，是提高語文素養的很好途徑。學生在課內學習了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，特殊是農村的小學生，他們還需要在課外作大量的補充閱讀才能有效提高自身的語文素養。因此課外閱讀是一種有效的教學補充，其好處是不言而喻的。新課標中也提出：“培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。激勵學生自主選擇閱讀材料。”為了更好地了解我班學生目前閱讀情況，特進行了本次家長問卷調查。

二、家長問卷調查結果及分析

調查結果很不樂觀，98%的家長覺得他們現在讀“書”是笑話，90%的家長只給孩子買作文書或《課堂全解》，家長只在意孩子考試成果，覺得課外書是閑書。

從這次家長調查報告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數學生并沒有養成課外閱讀的好習慣，而面對這樣的狀況，家長并沒有感到焦慮，對學生的課外閱讀表現出的是可有可無的態度。其次是，很多家長督促學生讀書，只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者，覺得所謂的讀書就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會影響學生的學習成果。很明顯，家長對課外閱讀的熟悉還是不到位的。還有一個問題是值得重視的，很多家長都說自己常常給孩子們買課外書，開頭時孩子們很樂觀，每天捧著看。但沒過多久，孩子們就不愿意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態。令家長是非費解?？上驳氖牵覀儚倪@份家長調查報告中看到了，很多家長還是很支持學生讀書的，雖然他們沒有接觸過多少書籍，卻很愿意自己的孩子喜歡讀書。他們紛紛表示，對學校開展這樣的課外閱讀課題很是支持，并希望學校能關注學生的閱讀情況，為學生制造良好的閱讀環境。

這份家長調查問卷，讓我看到，我班的孩子目前的課外閱讀習慣沒有養成，雖然學生家長聲稱很支持學生課外閱讀，但很多家長也都表示，并不知應該給孩子買什么書，不能為孩子的閱讀指明方向。同時，由于本身沒有閱讀習慣，因此，不能很好地與孩子進行閱讀方面的溝通。如何開展這次的課外閱讀指導課題呢?我想，任重而道遠呀!

三、原因所在

我校位于集鎮，學生將近五百多人，大多數都是走讀生，住校生只占全校的1/6。這些孩子來自我鎮的各個村，他們接觸最多的書籍就是課本。由于鄉鎮中并沒有書店或圖書館，因此，想要免費閱讀課外書籍，就只能長途跋涉，到縣城去。根本沒有養成讀書的習慣。現如今，每個學校，每個班級都有圖書室或圖書角，每日都能讀到自己喜歡的書。可是平時借書讀書的人卻寥寥無幾。走讀的學生每日照料的回家看電視或玩游戲，根本沒心思看書，住宿生每日淪陷在追趕打鬧、玩耍中度過每一天。一小部分因一個星期沒有回家，心中積累了很深的思念。因此，一到周末，就會飛奔回家，閱讀的連續性得不到保障，對培育孩子們的閱讀習慣是沒有幫助的。

其次，由于大多數家長外出打工加上爺奶的溺愛或文化水平較低，所以沒有什么課外書。孩子們有時提出買書，家長們會敷衍了事。常常說到無法做到。久而久之，孩子們就不會主動要求家長買書了。這樣的結果就是，孩子們漸漸沒有了讀書的愛好。

其實，還是有個別家長十分支持學生讀課外書的。但他們卻只能是盲目的支持，由于他們本身的閱讀量就比較低，無法辨別好書壞書。所以，當孩子們要求給錢買書時，很多家長就掏錢了，根本不去了解孩子要買什么書?這些書對孩子的健康成長是否有益?他們想著，愛看書嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們說，愛看書的人，再壞也壞不到哪兒去。可現如今，放眼圖書市場，書籍的品種可謂琳瑯滿目。有些漫畫充斥著暴力、色情，這樣的書籍由于具有畫面感、閱讀要求低等特點，一時吸引了學生的目光。假如不加于引導，學生很容易受到這些書籍的影響，從而走上歧途。

當然，不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現象，很多農村學生都普遍存在這樣的問題。所以，轉變必須從現在開頭。

四、解決方法預想

如何轉變呢?我想，空說無憑。只有制定詳細的計劃才是正道。因此，我決定分三個階段進行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是了解學生目前的閱讀力、家長的支持力，以及學生現如今的寫作能力等，通過了解，才能有針對性地制定下一步的教學方式方法。第二階段，推舉圖書，撰寫讀書筆記。開展各項活動等。這一階段，主要工作是通過老師的引導，學生閱讀優秀的健康書籍，同時養成撰寫讀書筆記的習慣。在開展活動時，培育學生與人共享閱讀感受的習慣，同時能從共享中體驗閱讀快樂。在此期間，老師要定期開展相關檢測工作，例如學生的習作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結閱歷。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關材料，形成可存檔的文本，或編輯成冊，作為本次活動的成果集。同時要透過成果看到學生的進步與否，總結閱歷，為今后的課外閱讀指導提供方向。

我信任，經過這三個階段的指導，學生閱讀的愛好一定會有很大的提升。在撰寫讀書筆記的同時，寫作能力也會有明顯的進步。最重要的是，學生能在閱讀中放飛情感、體驗幸福。

小學生課外閱讀的調查報告5俗話說得好：書是人們進步的階梯，書是有著豐富知識的海洋。小學生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢？課外書幫助小學生在生活、學習中起了什么樣的作用呢？

我通過這幾期同學們業余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結：

我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數，而看科普知識類和歷史類的人數較少。

從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每日都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感愛好。

從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地游覽，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。

書是人類的伴侶，我號召大家：每日抽出一點時間來讀書看書，這樣，就能多學到一些知識！

小學生課外閱讀的調查報告6一、問題的提出

二、調查目的

激發小學生自覺閱讀的愛好，學會運用多種閱讀方法。能初步理解，進展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。能對讀物在內容選擇，閱讀時間方面提供借鑒。

三、調查對象

在一所一般小學的三、四，六班級中進行了抽樣調查，分別抽取了三班級1個班53名學生，四班級4個班220名學生，六班級1個班52名學生進行調查，總共6個班325名學生。發放調查問卷325份，收回325份，有效問卷297份，其中男生問卷154份，男生問卷中三班級32份，四班級107份，六班級15份。女生問卷143份，女生問卷中三班級11份，四班級113份，六班級19份。

四、調查內容

本次調查分別對小學生課外閱讀的內容，進行課外閱讀的時間，地點，閱讀習慣，對學生閱讀產生影響的人物等方面進行了調查。

五、調查問卷

1、你常常參加課外閱讀嗎？

（1）常常

（2）有時

（3）從來沒有

2、你喜歡閱讀哪些課外書籍？

（1）童話、神話故事

（2）作文

（3）科技、科幻書籍

（4）老夫子、啊衰等

3、你讀課外書的時間一般？

（1）每日

（2）雙休日

（3）不固定

4、讀課外書是否自愿？

（1）自愿

（2）父母逼得

（3）老師布置的

5、讀課外書是否做筆記？

（1）常常做

（2）有時做

（3）不做

6、你的課外書籍是？

（1）自己買的

（2）向圖書館借的

（3）同學的書

六、調查結果

（1）常常閱讀的學生151人，占總人數的50.84%，男生68人占22.89%，女生占83人人占27.94%，

（2）有時閱讀的有101人，占總人數的34%，男生56人占18.85%，女生45人占15.15%，

（3）不喜歡閱讀的41人，占總人數的13.8%，男生27人，占9%，女生14人占4.7%，

小學生課外閱讀的調查報告7閱讀是人類社會中必不行少的思想溝通活動，是通過視覺來接收書面文字材料，從而向書本學習知識，獵取精神養分”。人類從有文字以來，人們便通過閱讀承載傳遞信息，通過閱讀獵取知識，通過閱讀鑄造個性，不斷制造新的世界文明。作為一名小學生，閱讀是他們獵取知識最基本的途徑和最簡便的手段。然而，僅僅依靠課堂教學，課內閱讀是不夠的。課外閱讀作為語文課堂教學的補充和延長，是語文實踐活動的重要形式，具有舉足輕重的作用。課外閱讀區分于課堂閱讀時總是帶著“任務”的心態，吃力被動閱讀。課外閱讀是一種自主式的閱讀：學生自愿主動，以關注內容滿足實際需要為中心的，是放松舒服、無負擔的閱讀。它帶給學生的是一種喜悅與滿足，是件快樂的事，會產生美妙的感受和深刻的印象。學生在讀書中感動、快樂，在滿足娛樂需要的期待中伴隨性的獲得知識，啟發想象和制造，享受探求知識的快樂。新的《語文課程標準》對學生課外閱讀數量提出了明確的要求：“九年課外閱讀總量在400萬字以上，其中小學五班級的課外閱讀總量不少于100萬字”。因此，課外閱讀既是鞏固課內所學知識，豐富積累語文知識的一個相當重要的途徑。又是開拓學生視野、進展學生智力的重要途徑之一，它對張揚學生個性、提高全面素養具有極為重要的意義。

小學高班級學生有了一定的識字量，學生具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。因此，就課外閱讀情況，我對文亨學區105名五班級學生進行了隨機問卷調查。發出問卷105份，收回有效問卷100份，對收上來的學生問卷與家長、老師的談話情況進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：

（一）小學生課外閱讀愛好、目的及內容調查

現代心理學的討論表明：愛好是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。愛好是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀愛好，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。老師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、愛好愛好和教育需要，可以把書直接介紹給學生，也可以通過講故事的形式把書介紹給學生，專心地幫助他們選擇有益的

讀物。

表1小學生課外閱讀愛好、目的及內容調查表

閱讀喜愛程度%非常喜歡49為應付家長喜歡36為了消磨時間16科普方面的書20一般14為完成老師的作業10學習輔導書不喜歡1對閱讀感愛好25非常不喜歡0獵取知識38閱讀的目的%閱讀的內容%11老師推舉的名著小說35卡通漫畫類323842從上表可以看出，幾乎全部的學生都喜歡課外閱讀，這點令人可喜。其中大部分小學生的閱讀目的性是比較明確的,他們中不少人確實想通過閱讀學一點知識,對閱讀也有愛好。但是，有相當一部分學生的閱讀目的性不明確,為閱讀而閱讀者居多人在閱讀,而不知為什么要閱讀者居多。調查結果表明,許多小學生該讀的書讀得不多,不該多讀的卻讀了不少。如小學生閱讀相關名著的水平較低,閱讀科普知識類書本的情形不容樂觀，而讀卡通漫畫類休閑娛樂書的為數不少。

（二）小學生課外閱讀方式調查

古語說得好“授人以魚,只供一飯之需；授人以漁,則終生受用無窮”。課外閱讀是語文教學的延長,要想搞好課外閱讀,關鍵在于教給學生方法,使學生會讀。有的學生靠著愛好,凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。

表2小學生課外閱讀方式調查表閱讀方法%有寫讀書筆記的習慣嗎%讀后有進行思考嗎%細細讀34每次都有7每次都有8通讀14常常28常常31跳著讀20偶爾49偶爾48只看輪廓32沒有16從不13從調查看：一是讀書只看輪廓，跳著讀的分別為32人（占32%）和20人（20%）兩項相加竟達52人，占52%。而細細讀的僅34人，占34%。我們知道，每一部優秀的作品，都是艱辛的腦力勞動的結果，必定是內容的完整性，思維的規律性和表達的正確性的完善統一體。閱讀的過程應該而且也可以是從內容到形式，從思維到語言的各方面綜合全面的學習過程，假如是只圖情節的大致了解或某些內容的驚異，就不能全面汲取書中的精華，而且久而久之，還會養成粗枝大葉，掛一漏萬的壞習慣，當然也有人主張讀書“不求甚解”，但那是針對已具有相當閱讀水平的人而言，對小學高班級學生來說首先提倡的應是專心，細心地讀書。二是多數學生讀過算數，不假思考，不做筆記或卡片。讀后思考的僅8人，只占8%。知識的汲取如食物的汲取一樣，必須經過消化，而事理的領悟，則必須借助思考。這一點不少同學忽視了，孔子也曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”強調的正是學與思的結合，這也是缺乏指導的結果。

（三）小學生課外閱讀時間調查

長期以來，課外閱讀沒有“合法”的地位，各種作業擠占了學生的課外閱讀時間，造成學生無暇讀書；甚至部分老師和家長為提高幾分成果，把課外閱讀視為“異端”，制止學生進行課外閱讀，學生無心讀書。全國小語會丁培忠副理事長曾說：“沒有一定的閱讀量是不行能培育出閱讀能力和表達能力的?！币虼耍蠋熀图议L要轉變觀念，擺正課外閱讀的位置，要像《課標》在“