.PAGE10.蘇教版《科學》五〔下教案第1單元神奇的機械1-1什么叫機械教學目標：過程與方法：●能分析比較簡單機械和復雜機械；●能通過對比,認識機械的作用；●能夠在教師或同伴提示下調動生活經驗,對概念的外延進行搜索。知識與技能：●知道什么是機械,了解機械的作用；●知道簡單機械與復雜機械的區別；●知道復雜機械是由簡單機械組成的,復雜機械又叫機器；●知道人類很早就開始制造和使用機械。情感、態度與價值觀：●認識機械是我們人類創造和使用的,意識到科學在不斷發展進步；●為人類祖先制造和使用機械的歷史感到自豪；●勇于探究和發現工具中隱含的科學原理。重點：知道什么是機械。難點：能分析比較簡單機械和復雜機械。教學過程設計：一、創設情境、導入新知"大力士"賽事1：請三名學生做如圖滑輪拔河的比賽,同學預測結果,之后通過觀看比賽結果引入本節課要學習的知識"什么是機械"。二、探究新知〔一感知機械：1．請學生出示課前填寫好的有關機械的表格,并且以小組為單位簡要匯報搜集到各種機械。2．教師出示簡單工具實物及圖片,請學生判斷這些工具是否屬于機械。〔二說明機械的含義：1．學生達成共識,明確以上出示的簡單工具都是機械。2．學生以小組為單位選擇感興趣的簡單工具討論：這些工具主要是哪些部分在工作,給我們帶來什么方便,記錄并匯報。3．揭示機械的概念,并說明簡單機械與復雜機械的區別與聯系。〔三揭示機械的作用：1．"大力士"賽事2：請兩位學生進行如圖轉球棒比賽。請學生預測結果,并嘗試討論教學導入環節中的比賽與這次賽事中的機械所起的作用。2．以小組為單位選擇教師提供的工具做使用與不用機械的對比活動,體會機械給人類帶來的益處。討論機械的哪些部分降低了工作難度,進一步揭示機械的作用。〔四介紹古代機械：1．教師出示幾組古代簡單機械圖片及金字塔建造圖片,講解古代人類制造、使用機械的悠久歷史。2．啟發學生分析古代工具是如何降低工作難度,讓學生感受先人的智慧。三、拓展活動布置任務：要求學生利用課余時間,觀察或者調查生活當中還有哪些裝置也屬于簡單機械,方便了我們的生活。教學反思本課教學中我要緊緊圍繞機械給人們帶來的益處引導學生展開學習。在材料準備方面,我為學生準備一些他們知道但并不了解的用具,用多媒體課件向學生展示這些工具分別給人們帶來怎樣的益處。同時,我還讓學生利用課余時間搜集有關簡單機械的信息資料,為分析、對比認識機械的特點、作用做好準備。本課的重點是根據學生已有的經驗與知識,討論歸納出機械的特點、作用,進一步說明什么是機械。為了能讓學生更好的經歷科學探究過程,我安排了學生使用瓶起子、指甲刀、刀具、鉗子,螺絲刀的活動以及通過轉球棒、滑輪拔河比賽來達到教學目的。在本課教學中我以游戲的形式導入新課,充分調動學生學習的興趣,促使學生以飽滿的熱情投入到后面的探究活動中。在教學充分體現了一個"玩"字。引導學生在有趣的競賽中發現、總結機械的作用,化難為易,掌握知識于無形之中。我認為科學教育強調讓兒童親自參與對自然現象、規律的發現,讓他們通過觀察實驗,接觸現實,發展自己的好奇心,激發想象力,擴展思維,改善合作和交往能力。在科學學習中快樂地生活是科學教育的追求。在教學中,我努力設置、營造良好的探究環境,讓學習活動充滿了樂趣,讓學生體會生活中到處都充滿了科學。1-2怎樣移動重物教學目標：過程與方法：●能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用；●會做杠桿原理的探究實驗,并根據數據對杠桿原理進行解釋。知識與技能：●知道杠桿是可以圍繞固定點轉動并提升重物的撬棒；●知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡。情感、態度與價值觀：●喜歡進行科學探究活動,并從中體驗和感受樂趣；●留心周圍事物,關注有關機械的使用和研究。重點：研究杠桿省力的秘密。難點：探究利用支點使木尺平衡的方法。教師準備：演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結實且長的木棍、支撐用的木墩；分組實驗器材：簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。學生準備：鉛筆、硬幣、尺子,生活中常用的各種工具〔剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等。教學過程設計：一、創設情境,導入研究主題。1、談話：老師開不開罐頭。你們誰能幫助我？2、操作者說說自己的感受和體驗。3、提問：如果現在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭,你怎么辦？4、操作演示后揭示杠桿。二、認識杠桿的結構,探究杠桿的功能。1、談話：在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒叫杠桿。所以要構成一個杠桿,必須有哪些材料？2、教師畫杠桿的示意圖,引導學生結合示意圖分析,認識杠桿的支點、動力和阻力等。3、游戲實踐：比比誰的力氣大？討論：為什么在這次比賽中力氣小的同學能夠以弱勝強？誰幫了她的忙？4、提出問題：為什么使用杠桿可以將自己的力放大呢？杠桿為什么能夠省力？支點、力點、重點三者之間的距離遠近是如何影響搬動物體所用力氣的大小的呢？5、分組實踐操作活動。6、分析討論實驗數據。通過實驗你有什么收獲？7、討論：⑴杠桿是否都省力？⑵杠桿在什么情況下省力？在什么情況下費力？在什么情況下不省力也不費力？三、鞏固應用、拓展延伸。1、認一認大家帶來的工具,你知道是怎么使用的嗎？2、說說杠桿在日常生活中的應用。省力的杠桿；費力的杠桿；既不省力也不費力的杠桿。3、觀察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費力的？4、討論：阿基米德曾經說過,如果能找到一個支點,就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎？你覺得是否可行？教學反思《科學課程標準》提出了："科學學習要以探究為核心"的科學教育理念。因此,小學科學課堂應以探究為基礎,從培養學生的學習興趣入手,不斷激發學生的活力,引導他們理解、認識、探索、發現,促進學生主動獲取知識,增長能力。科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動,通過動手動腦、親自感知,在感知、體驗的基礎上,內化形成,而不能通過簡單的說教和講授教給學生。本課教材的安排就體現了這一理念,教科書只是展示了一組學生活動情景圖,并沒有直接告訴學生杠桿的基本性質,這就為學生的合作探究活動提供了開放的探究空間,有利于學生自由地、創造性地展開活動。使學生的探究能力和科學素養得以提高。通過前一節課的學習,學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什么是簡單機械,于是利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬講桌的情景引入本節課的研究,學生有類似的生活經歷,利于學生觀察并引發思考。通過對書中示意圖的研究,學生對杠桿的用力點、支點、阻力點有了較直觀、清晰的認識；又通過兩個活動：〔1將杠桿的概念進行推廣應用,引導學生分析了用撬棍撬窨井蓋、蹺蹺板工作時發揮作用的位置,并標出它們作為杠桿的三個點的位置,〔2利用書中的圖,對于身邊的常用工具進行觀察、分析,使學生對杠桿類工具有初步的認識能力。在有了以上的基礎后,利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學生在合作實驗中,意識到了相互合作的重要性,通過對實驗數據的分析,找出了杠桿工作的原理,體會到收集數據的重要意義,發展了實驗探究能力,取得了較好的效果。1-3斜坡的啟示教學目標：過程與方法：●能夠通過觀察,描述斜面構造上的要素；●能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問,了解問題的需要,探究可能的答案；●能通過實驗驗證斜面省力的原理。知識與技能：●知道斜面是簡單機械之一,了解它的結構特征及組成；●知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用；●了解斜面在生產、生活中的應用。情感、態度與價值觀：●通過科學實驗活動,體驗和感受科學探究的樂趣；●關注身邊的簡單機械的應用。重點：知道利用斜面可以省力。難點：能通過實驗驗證斜面省力的原理。教學準備教師準備：⑴演示材料：盤山公路、橋梁的引橋等圖片和電教課件、斧子、葡萄酒開瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。⑵分組實驗器材：一個封閉的重盒子、長短不同的木板、鐵架臺或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。學生準備：拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實物。教學過程設計：一、設置情境,引入斜面。1、談話：假如有一個沉重的機器要你從低處搬到高處,你會怎么做？2、交流,比較：哪一種方法搬運起來更容易些呢？二、觀察斜面,分析斜面要素。1、利用多媒體出示盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片,引導學生觀察：這些事物共同的特點。2、交流、歸納總結：都可以將物體提升到一個高度；都具有一個傾斜面。3、揭示：像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面。4、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些？你如何來調整斜面的傾斜度？5、圖片出示兩座高度相等、引橋長度不等的拱橋的圖片。提問：如果你騎自行車上橋,上哪一座橋比較輕松些呢？說說你以往的體驗和感受。6、談話：為什么同樣高的拱橋,騎到上面所要用的力氣不一樣呢？三、實踐操作,研究斜面要素對力的影響。1、出示問題：一個斜坡的坡度大小〔斜面的長短到底是如何影響小車運動時拉力的大小的呢？2、學生提出假設。3、如何通過實驗來驗證自己的假設？小組討論,設計實驗。4、交流：你是如何設計實驗的？需要什么材料？5、評點學生的實驗設計,并作指導。6、學生按假設的不同分組實驗,收集相關數據,填寫活動記錄。7、匯報實驗現象,交流實驗收獲。8、提問：比較全班同學測得的數據,你有什么發現？9、出示盤山公路的圖片,提問：通往山頂的公路為什么不修成滑梯一樣的斜面？公路繞著山盤旋而上,與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤山公路為什么要修成這樣呢？四、認識變形的斜面。1、實踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角形,將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上,然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發現了什么？2、出示螺釘,組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關系？3、小結：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長,繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。4、討論：使用斜面可省力,使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？5、出示一段圓木,你可以把它掰開嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開？觀察斧子的剖面結構。我們把這種形狀叫做"楔形"。楔形是兩個背對背的斜面。6、指導一學生操作實踐,利用斧子的楔形結構將圓木劈開。說說感受。7、還有哪些工具也是楔形的？8、組織學生觀察拉鏈：你是否嘗試過用手把拉鏈的兩邊扣到一起？怎么樣把拉鏈的兩邊分開或者合上呢？實踐操作,體驗拉鎖的重要作用。9、小結：螺旋、楔形等都是斜面的變形。五、學習應用,遷移拓展。1、利用多媒體出示多幅圖片,解釋一下它們是如何省力的？2、生活中還有哪些地方應用了斜面和螺旋,它們的作用各是什么？教學反思《斜坡的啟示》是五年級下冊《神奇的機械》的第3課。在出示"一位下身癱瘓坐輪椅的阿姨上公共車很吃力。"讓同學們幫助想想辦法創設了情景,根據學生對生活了解引入課題,讓學生輕輕松松的認識了斜面這種簡單機械。教材在應用斜面這一部分為學生展示了三幅圖片離我們的生活太遠,所以學生學習的積極性調動不起來,此時我引導學生聯系生活實際,平時你見過哪些應用斜面的事例？學生積極開動腦筋,馬上會舉出螺絲釘、斧子、鑿子、菜刀、鉆頭、立交橋等等,這些都是學生非常熟悉的應用斜面的工具,然后我又提出臺階、樓梯屬于什么？學生思考后會明白它們都屬于變形斜面,這樣使學生開闊了視野又能把課內外的知識緊密地結合起來。通過本課教學,我深深地體會到：新課程自由度大,需要教師要認真觀察、了解、分析學生,密切聯系生活從學生的實情出發,適時調整自己的教學方法、內容,善于取舍,不斷反思,這樣才能讓課堂充滿活力。4擰螺絲釘的學問教學目標：過程與方法：●能夠通過觀察描述輪軸構造的特點；●能夠就輪軸的作用提出疑問；●會做輪軸省力的實驗。知識與技能：●知道輪軸的結構特征及組成；●知道輪軸的功能和作用以及在生產、生活中的應用。情感、態度與價值觀：●通過科學實驗活動體驗和感受科學探究的樂趣；●留心觀察和研究身邊的簡單機械。重點：通過組裝器材進行實驗,發現運用輪軸可以省力。難點：通過實驗、測量、發現輪與軸的直徑相差越大,越省力。教學準備：演示器材：汽車資料課件、模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡單運動示意圖。分組實驗器材：各種組裝輪軸的部件、鐵架臺、彈簧秤、鉤碼、細圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實驗記錄表等。教學過程設計一、設置情境,引入課題。1、談話：大家都見過駕駛員開車,你知道汽車的方向是由什么部件控制的？2、、今天我們就一起來研究方向盤這種簡單機械！二、觀察實物,認識輪軸。1、出示汽車方向盤的資料,觀察分析：汽車方向盤可分為幾個部分？各部分是怎么連接的？2、交流觀察收獲、小結輪軸。三、制作輪軸,研究作用。1、學習使用簡易材料制作一個輪軸。2、演示各組制作的輪軸并設疑：使用輪軸能夠省力嗎？3、提出假設,設計實驗。4、分組實驗,研究輪軸的作用。5、教師巡視指導,督促學生作好實驗記錄。軸上的物重〔牛小輪上的拉力〔牛大輪上的拉力〔牛6、匯報實驗現象,交流實驗收獲。7、小結：輪軸能省力。省力的多少,和輪與軸的大小比例有關。8、討論研究：為什么使用輪軸能夠省力？9、小結。四、實踐操作,遷移擴展。1、操作競賽：選擇合適的工具,比一比哪個小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進木頭里。2、交流：獲獎小組交流操作方法并用輪軸的知識解釋其中的道理。3、提問：日常生活中哪些地方用到了輪軸？為什么要使用這種簡單機械？〔觀察課P10插圖,小組討論,大組匯報⑴這個器械的輪是什么？軸是什么？⑵這個器械如何使用更省力？4、填寫表格。器械的名稱軸的部分輪的部分5、談話：在日常生活中或上父母工作的工廠、單位找找,還有哪些地方有輪軸？五、課外實踐操作。用神奇絞盤抬物體。教學反思結合教材內容,教學活動以及學生實際,我對教材設計做了一些重組。我認為對"輪軸"這一機械在結構特點,組成等方面的認識對于五年級學生來說有一定的難度,因為我們在生產生活中接觸的大多是變形輪軸,輪與軸的連接并不明顯,在學生沒有表象思維做基礎,也很難將其想象為輪與軸。故在開課伊始我用擰水閥代替用螺絲刀擰螺釘的操作活動,不但為學生的再探究做好了情感準備,而且達到并加深了對輪軸機械的認識。擰螺釘的活動我把它安排在學生會用杠桿的原理解釋輪軸的作用之后,讓學生選用鐵釘,螺絲刀,扳子這些器材,在小組討論后,采用比賽的形式來教學,賽后讓冠軍組的學生來介紹這樣做的理由,其主要目的是揭示變形輪軸,進而遷移擴展生產生活中的輪軸應用。另外,對于用杠桿的原理解釋輪軸的作用這一環節,我將其補充進去,不但能讓學生知其然,而且又能知其所以然,從事物的本質來認識客觀規律,使學生學到的知識完整,系統。當我們對一個難點束手無策的時候,感到理解困難,當我們對此找到對策的時候,困難也會迎刃而解。1-5國旗怎樣升上去教學目標過程與方法：●能夠通過觀察,描述滑輪構造上的特點；●能夠就兩種滑輪的不同提出疑問；●會做滑輪的實驗,并通過數據分析,解釋定滑輪和動滑輪的作用。知識與技能：●知道滑輪的結構特征及分類；●知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產、生活中的應用。情感、態度與價值觀：通過科學探究活動,體驗和感受到科學數據的重要意義。重點：知道兩種滑輪的功能和作用。難點：組裝滑輪裝置進行實驗。教學準備：演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應用圖片或課件、有關電梯的資料等。分組實驗材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實驗記錄表等。學生準備：每組準備牢固的繩子5米左右和兩根結實的木棍。教學過程設計一、引入新課,觀察滑輪。1、談話：每天早晨,我們學校都要舉行莊嚴的升旗儀式,你知道國旗是怎么樣升到旗桿上去的嗎？2、講述：你有沒有注意到旗桿頂上有一個小小的裝置？3、提問：滑輪是一種怎么樣的裝置呢？拿出事先準備好的各種滑輪,讓學生觀察,尋找結構上的特點。4、交流討論：滑輪形狀：像輪子,輪子上有槽。輪子可以在軸心上轉動。輪子外有框,框上有小鉤子。5、小結：滑輪是用來提升物體的一種簡單裝置。它實際上就是一個繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉動。6、在生活中你還見過哪些地方用到了滑輪？教師利用投影等手段出示生活中使用滑輪的圖片或生活場景。7、使用滑輪有什么好處？滑輪到底有什么作用？讓我們繼續學習。二、了解滑輪的分類及作用。1、出示兩種滑輪裝置,教師操作演示提升重物。提問：在用滑輪提升重物時,兩個滑輪的位置有什么不同？它們分別是什么滑輪呢？2、閱讀教材第11頁上半部分的內容,了解兩類滑輪的名稱和結構：定滑輪和動滑輪。3、我們通過滑輪提升物體的過程中,用力的大小跟原來有沒有變化呢？學生提出假設,教師根據學生的回答歸納、書寫部分假設。4、分組實踐活動：⑴各個小組根據提供的滑輪、重物等分別做成定滑輪和動滑輪。⑵實踐操作,研究兩種滑輪在提升重物時的不同作用。5、交流實驗現象,匯報實驗收獲。6、分析實驗數據,討論：使用定滑輪和動滑輪各有什么作用？它們之間有什么相同點和不同點？7、為什么兩種滑輪具有不同的作用？你可以用杠桿和平衡原理來分析一下定滑輪和動滑輪分別屬于什么杠桿類型嗎？解釋一下為什么使用定滑輪不能夠省力,使用動滑輪可以省力？8、講述：定滑輪和動滑輪各有優點,也各有缺點,實際上單獨使用很少,應用的時候,常常既要省力,又要改變力的方向,使用方便,于是就把定滑輪和動滑輪組合起來使用,揚長避短,這樣就組成滑輪組。〔出示使用滑輪組的場景預測一下：滑輪組有什么作用呢？三、游戲體驗,研究滑輪組的作用。1、布置游戲活動：⑴游戲工具：兩根結實的木棍、8米長的繩子。⑵游戲目的：通過活動和游戲讓學生體驗滑輪組的力量,了解滑輪組的連接方式。⑶游戲人數：3—4人組成一組,共同進行活動。⑷游戲方式：A、將繩子的一端系在一根木棍上,然后將這根繩子繞過第二根木棍,再回到第一根木棍,然后再繞過第二根木棍。B、請兩位同學站在距離一米遠的地方站穩,并握緊木棍。C、第三位同學小心地拉動繩子的另一端。觀察并體驗：結果怎么樣？2、組織討論：⑴當你拉動繩子時,其他兩位同學能夠抓住木棍站在原地不動嗎？⑵如果把繩子再繞木棍一圈,結果會怎么樣？再繞一圈呢？⑶繩子纏繞的圈數和你所需要的拉力大小有什么關系嗎？3、拓展研究活動：組裝滑輪組,研究滑輪組的作用。4、找一找,你周圍哪些地方用到了滑輪？他們分別發揮著什么作用？四、課外拓展研究。1、課外探究：升降電梯的秘密。2、以小組為單位制作滑輪裝置。⑴制作一種能夠吊起重物的簡單滑輪裝置。⑵制作能夠升降旗的滑輪裝置。⑶制作能夠來回傳遞便箋的滑輪裝置。教學反思《小學科學課程標準》中指出：情感態度與價值觀既是科學學習的動力因素,影響著學生對科學學習的投入,又是科學教育的目標。培養小學生的情感態度與價值觀,不能像傳授知識一樣直接"教"給學生,而是需要教師創設機會,通過參與活動,日積月累,讓他們感受、體驗與內化。科學教育中非常重視培養學生記錄、搜集、分析信息、數據的能力,我在教學活動中一直要求學生相信自己、相信自己搜集到的證據,讓他們懂得在科學研究中要讓事實來說話,用證據來驗證。學生們在通過實驗驗證"使用定滑輪可能省力"的假設,掛在重物另一端的測力計的讀數指示標卻并沒有按照他們預料的那樣穩穩地停在一個數字上,隨著滑輪上懸掛重物位置的提升,讀數總是在一定范圍內上下浮動著。是把教學參考書上的標準答案告訴他們,說"按道理應該是怎么樣的"還是說"請大家把實驗中收集到的數據記錄下來？"我遲疑了片刻,還是選擇了后者。如果所有的實驗都是為了得到一個標準的答案的話,實驗就失去了意義。結果固然重要,而得出結果的過程更是重要的。數據在科學實驗中具有重要的意義,尊重事實、實事求是學生在科學學習中應該有的科學態度。當各組學生匯報完差異較大的實驗數據后,我再引導學生分析出現這些情況的原因可能是什么。雖然花費了比原計劃更多的時間和精力,可學生的認識更加深刻了,了解更加清晰了。我想,這種付出應該是有價值的,是會有收獲的。1-6自行車車輪轉動的奧秘教學目標：過程與方法：●能夠通過事例說明傳動是機器中普遍存在的；●能夠通過觀察和實驗發現傳動裝置的結構和作用；●會組裝一個皮帶傳動裝置、齒輪傳動裝置和鏈條傳動裝置。知識與技能：●知道幾種傳動裝置的結構與功能；●知道怎樣來傳遞運動和能量。情感、態度與價值觀：●喜歡進行有關傳動的研究活動,并從中體驗其樂趣；●留心觀察所見到的機械中的傳動裝置。重點：能夠通過觀察和實驗發現傳動裝置的結構和作用；難點：了解齒輪傳動和鏈條傳動的相同點和不同點。教學準備：演示材料：裝配好的皮帶傳動裝置模型、打開后蓋的座鐘、三球演示儀、自行車、音樂盒、《木偶奇遇記》錄像片段、幾種不同的傳動裝置的電教課件。分組實驗器材：皮帶傳動組件、齒輪傳動組件、鏈條傳動組件〔工具箱配備、橡皮筋、皮帶輪、瓦楞紙板條、塑料瓶蓋等。學生準備：帶一些會運動的玩具如玩具賽車、跳蛙、回力汽車等。教學過程設計：一、觀看錄像,導入新課。1、觀看錄像,欣賞動力傳遞的過程。2、結合錄像解釋：這些可以把動力傳到另一個地方的裝置叫做"傳動裝置"。二、探究幾種傳動裝置的結構和功能。〔一、探究皮帶傳動的特點。1、教師出示一個皮帶傳動裝置,操作演示。學生觀察：這個傳動裝置是由哪些部件組成的？2、教師操作皮帶傳動裝置,學生觀察輪子的運動狀態。3、交流討論：當大輪運動時,小輪是何種狀態？大輪和小輪的運動方向是怎么樣的？大輪和小輪轉動的快慢一樣嗎？動力是依靠什么傳遞到小輪上的？6、分組操作實踐。7、交流匯報,操作演示。8、討論：皮帶傳動有什么特點？〔二、探究齒輪傳動的特點。1、電腦演示、放大座鐘內部的傳動裝置,觀察：這種傳動裝置的結構跟皮帶傳動裝置有什么不同？2、觀察傳動裝置的運動狀況,了解此種傳動方式叫"齒輪傳動"。3、分組操作實踐：各組利用工具箱內提供的材料做一個齒輪傳動裝置,研究傳動特點并填寫實驗記錄。4、匯報實驗現象,交流實驗收獲。5、討論：⑴在齒輪傳動裝置中,相鄰的兩個齒輪轉動方向有什么特點？⑵齒輪傳動中,齒輪轉動的快慢與什么有關？〔三、探究鏈傳動的特點。1、依靠一根結實的鏈條可以很好地解決這個問題。教師操作演示鏈傳動裝置,學生觀察兩個輪子的運動方向和運動速度。2、交流發現。3、操作實驗器材,體驗鏈傳動的特點。4、比較：鏈傳動與皮帶傳動、齒輪傳動之間的聯系和區別。三、鞏固應用,遷移拓展。1、談話：找一找玩具的哪個部分是起傳動作用的,說一捉它們分別屬于哪一種傳動方式。2、提問：你在生活中還見過哪些機器分別運用了什么傳動方式呢？3、拓展遷移：⑴玩一玩：將兩只注射器裝滿水,用膠管連通,推動或者拉動其中一只注射器的活塞,觀察另一只活塞的運動,說一說其中的道理。⑵了解我們周圍還有哪些類型的傳動裝置。教學反思《自行車車輪轉動的奧秘》是蘇教版科學教材五年級下冊第一單元的第六節內容,通過本課的教學,讓學生認識到滑輪的特點、分類及作用、通過實驗體會兩種滑輪的省力情況、滑輪及滑輪組在生活中的應用等知識點。下面談一談上完這節課的感受。一、以史導入,從自行車的發展史讓學生體會科學是不斷進步的這一情感態度與價值觀目標導入自行車的發展史,從第一代自行車——可轉向自行車——有腳踏的自行車——安全自行車——現代自行車,學生在觀察這些古老的自行車時,興趣較為濃厚,好奇心也較強。介紹完歷史后,自然切入到自行車車輪轉動的秘密。二、從動畫中找出鏈條轉動的規律教師課前準備自行車轉動的動畫,課堂上演示,讓學生觀察動力是如何從腳踏傳到后輪的,觀察大齒盤和飛輪的轉向異同,觀察齒數不同帶來的差異。進而得出結論,找出鏈條傳動的特點。用實驗器材"齒輪組及支架",也觀察上述需觀察事項。進而找出齒輪的傳動特點。最后進一步對比鏈條傳動和齒輪傳動的優缺點。三、缺陷與不足本課的教學由于實驗室沒有瓦楞紙,因此改成由動畫演示,其實把那個實驗做起來還是蠻有意思的。第2單元形狀與結構2-1折形狀教學目標：過程與方法：●能夠提出周圍環境中與形狀有關的問題,并設法解釋；●使用恰當語言描述研究方法；●能預測不同形狀的結構哪種承受力大些；●初步學會改變紙的形狀和紙筒形狀,增大其承受力的方法。知識與技能：●知道物體的形狀不同,承受力的大小也不同；●了解形狀在生產、生活中的廣泛應用。情感、態度與價值觀：●欣賞自然界生物奇妙的形狀和結構,感嘆它給人們帶來的啟示；●體驗與人合作共同完成任務的樂趣；●意識到科學技術在解決生產生活中的問題時能起重要作用。重點：知道物體的形狀不同,承受力的大小也不同難點：了解形狀在生產、生活中的廣泛應用。教學準備：教師準備：蜂巢、烏龜、房屋等圖片,蚌殼、螺殼、蛋殼、罐頭盒、湯勺、臺燈罩、瓦楞紙等實物。學生準備：橡皮泥、小刀、圖畫紙、膠帶、剪刀、練習本、厚書、雞蛋等重物。教學過程設計：一、激趣導入。1、談話：你能說出下列物體是有哪些形狀構成的嗎？2、講述：物體有各種形狀,但大多數物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體等幾種形狀構成的,請大家試一試,由這些形狀你還能變出哪些形狀？3、活動：學生探究用小刀切割橡皮泥。4、交流：匯報自己切割出的形狀,并嘗試說一說這些形狀像什么物體？二、探究不同形狀的紙的承受力。1、談話：紙是我們身邊最常見的材料之一,你能想辦法給紙改變一下形狀嗎？比比誰的方法多。2、活動：學生折紙,交流各自折的形狀。3、談話：剛才我們把紙改變成了這么多形狀,誰能來給這些形狀分分類呀？4、活動：學生分類。5、那么我們剛才折的這些形狀的紙誰的承受力最大呢？你能預測一下嗎？6、學生討論。7、記錄好預測結果：不同形狀的紙的承受力是多少？紙的形狀預測的承受力實際承受力8、談話：剛才僅僅是我們的預測,那是不是這樣的呢？我可以通過證據來證明我們的想法。9、學生講述方法：只要在上面放重物就行了,比一比,哪種形狀上放的重物多就是誰的承受力大。10、講述：為了使實驗的標準相同,放在上面的重物也應該是相同的。11、學生實驗,并做好記錄。13、交流各種形狀的承受力。14、提問：通過剛才的實驗,說明了什么？15、教師演示：〔出示蛋殼薄薄的雞蛋殼好像弱不禁風,猜猜多少本本子能將它壓塌呢？先學生預測,老師演示蛋殼的承受力。16、談話：你們也想感受一下嗎？學生動手感受雞蛋的承受力。三、了解各種形狀在生活中的運用。1、講述：通過上面的研究,我們發現不同形狀的物體,它們的承受力是不同的。我們通過改變物體的形狀,可以增大它們的承受力。下面物體是根據什么原理做成的,為什么要這樣設計？2、討論：我們周圍還有哪些物體也具有牢固的形狀？四、拓展應用。談話：留心觀察身邊各式各樣的物體,運用我們今天所學的知識改進它們的缺點？《折形狀》教學反思《折形狀》是蘇教版科學教材五年級下冊第二單元的第一節內容,通過本課的教學,讓學生認識到薄的物體可以通過折疊改變其形狀,從而提高其承受力這一重要知識點以及折形狀相關應用等知識點。下面談一談上完這節課的感受。一、準備充足,為學生開拓視野提供了準備課前備課時,準備各種形狀的紙筒,并做初步實驗后,再重折部分紙筒,并在課堂上完成部分紙筒,進而為實驗做準備。不全部折完紙筒的目的：留一兩個現場演示,同時強調實驗注意事項。二、按科學探究的思路探究按照科學的探究思路"提出問題——作出猜想——設計和進行實驗——得出結論",來完成本節課的兩個實驗,因五年級學生對科學方法的學習已經比較熟悉,教師可以在設計和進行實驗環節上引導學生共同參與設計實驗,主要的是實驗的思路一定要清晰,實驗的注意事項一定要講解到位。特別是紙筒的制作,不你能重疊。另外選擇的書本可以用科學書,也能用其它書,但一定要統一。三、拓展遷移、學以致用在生活中找出利用折形狀來增加承受力的例子,分析這樣做的好處是什么,本節課我主要舉了三個例子,一個是橋架、一個是紙箱子、一個是空心竹,希望以此達到舉一反三的目的,讓學生在生活中發現更多折形狀的例子。四、缺陷與不足這節課要是能夠多讓學生動手參與制作,就更好了。另外蛋殼實驗,課堂上并未做,只是鼓勵學生課后去做。2-2搭支架教學目標過程與方法：●能夠提出生產生活中與結構有關系的問題,并設法解釋；●初步學會搭支架的方法。科學知識：●知道不同三角形結構不容易變形；●了解三角形結構在生產生活中的廣泛應用。情感、態度價值觀：●體驗自主設計、自主發現的樂趣。●意識到小組合作的重要性。重點：知道不同形狀的結構穩固性不同。難點：搭建承受力大的高塔。教學具準備：教師準備：1個立方體、圖釘、剪刀、課件、單行本、墊圈、鉤碼、長短不同的塑料管、回形針、鐵架臺學生準備：直尺、鉛筆、橡皮教學過程第一課時一、導入。1、提問：你們認識圖中的建筑嗎？它的結構有什么特點？2、學生回答。3、提問：關于它的結構,你們有什么問題嗎？4、學生提出問題。二、探究支架的穩固性。1、什么形狀的支架最穩固。⑴談話：各組同學相互合作搭出各種不同形狀的支架,比較哪種形狀的支架最穩固。用塑料管搭支架時我們可以用哪些連接方法呢？⑵學生回答。⑶教師補充介紹連接方法：一字連接法、十字連接法、七字連接法等。⑷學生動手搭支架。⑸談話：你們可以把搭好的支架搖一搖、晃一晃,比較哪種形狀的支架不容易變形,最穩固？⑹學生匯報研究成果。⑺提問：你能使這些容易變形的支架也穩固嗎？⑻學生活動。⑼小結：三角形的穩定性比較好。2、提問：現在,你們知道艾菲爾鐵塔一百多年來直立不倒的奧秘了嗎？你們還見過哪些建筑也使用了這種結構？為什么采用這種結構？三、搭高塔。1、談話：艾菲爾鐵塔高聳直立、非常壯觀,引來各國游客前去參觀,你們也想搭一座這樣的高塔嗎？2、提問：搭高塔前首先要做什么工作呢？3、學生設計、并全班展示。4、談話：高塔草圖完成后,我們就可以選擇材料、選擇合適的連接方法進行搭高塔。下節課我們就按照這個步驟來搭高塔,并測試高塔的性能,今天的課就上到這里。第二課時一、導入。1、談話：同學們,上節課我們進行了搭平面支架的活動,知道了三角形的支架穩固性好,并且進行了搭高塔的設計工作,今天我們將一起來完成高塔的搭建,比較哪些小組搭的高塔既堅固又美觀。2、提問：高塔的圖紙設計已經好了,下面你們將怎么搭建高塔？3、學生討論、回答。二、學生搭建高塔。1、談話：高塔草圖完成后,我們就可以選擇材料、選擇合適的連接方法進行搭高塔。2、學生討論選擇合適的連接方法。3、學生搭建高塔活動。三、測試比較高塔的強度和穩定性。1、談話：同學們,你們的高塔搭建完成了嗎？怎么測試高塔的強度和穩定性呢？2、學生討論、回答。3、談話：下面我們就通過放螺母的方法來測試高塔的強度和穩定性,并做好記錄。4、學生分組實驗。5、匯報實驗結果,比較各組高塔的綜合性能。6、提問：為什么有些組的高塔的堅固、穩定性好？7、學生討論、回答。8、提問：有辦法增強高塔的強度和穩定性嗎？9、學生討論、回答。10、學生動手活動。11、匯報、小結。四、總結。1、簡要對本課內容作小結。2、提問：現在老師坐的方凳不穩固了,坐上去會扭動,你有辦法對它進行加固嗎？《搭支架》教學反思《搭支架》是蘇教版科學教材五年級下冊第二單元的第二節內容,通過本課的教學,讓學生認識到常見的支架的形狀和應用,以及三角形支架最牢固的特點等知識點。下面談一談上完這節課的感受。一、準備充足,為學生開拓視野提供了準備課前備課時,準備了一定數量的紙折的支架,并且在課堂上展示,課堂上現場制作支架,講清楚要求,做出來的支架一定要緊湊、不松散。另準備了一定數量的大頭針和膠帶紙,留著組合支架的時候用。二、按科學探究的思路探究按照科學的探究思路"提出問題——作出猜想——設計和進行實驗——得出結論",來完成本節課的兩個實驗,因五年級學生對科學方法的學習已經比較熟悉,教師可以在設計和進行實驗環節上引導學生共同參與設計實驗,主要的是實驗的思路一定要清晰,實驗的注意事項一定要講解到位。特別是在搭建立體支架的時候,要畫出設計草圖,多用三角形的支架結構作支撐。三、拓展遷移、學以致用在生活中找出利用三角形支架最穩定的例子,分析這樣做的好處是什么,本節課我主要舉了幾個代表性例子,一個是巴黎鐵塔、一個是人字梯、一個是燈塔,希望以此達到舉一反三的目的,讓學生在生活中發現更多利用支架的例子。四、缺陷與不足本節課由于時間限制和場地限制,沒有能夠給出大規模的場地和時間來專門進行特定的支架設計,多數支架只能由學生課后完成。2-3建橋梁教學目標：過程與方法：●初步學會搭建幾種不同形狀的橋梁；●能夠利用對比實驗的方法對橋梁的承重力進行研究。知識與技能：●知道橋梁的基本組成：橋面、橋墩等；●了解常見橋梁的特點,知道橋梁根據不同的標準有不同的分類方法；●知道橋梁的承重力與橋的形狀有關。情感、態度與價值觀：●經歷橋梁搭建的過程,培養學生的科學素養；●意識到科學技術在橋梁建設中的作用。重點：知道橋梁的承重力與橋的形狀有關。難點：建"瓜皮橋"。教學過程設計：一、認識橋的特點,并按不同的標準分類。1、談話：同學們,請看一組有關橋的圖片,說說它們都是什么橋、是什么形狀的？2、學生觀看后回答。3、提問：你們還見過哪些形狀的橋？4、學生回答。5、提問：橋梁的結構一般由哪幾部分組成?6、討論、匯報。7、根據學生的回答,適時板書。8、提問：這么多形態各異的橋梁,你們按不同標準給它們分類嗎？9、學生討論并分類。10、學生匯報分類結果。二、設計各種形狀橋梁。1、談話：現在老師給你兩個木塊作橋墩,一張白紙作橋面你能設計出哪些形狀的橋梁。2、小組討論,利用桌上的白紙進行設計橋梁模型。3、學生匯報。4、根據學生回答,用簡單線條將橋梁形狀畫在黑板上。三、學習橋梁的承重力與橋的形狀有關。1、談話：請同學們猜測一下,你認為哪種形狀的橋梁承重力最大,為什么這么認為？2、學生討論、猜測。3、提問：利用桌上的這些東西你可以怎樣來設計實驗呢？并且能夠說明哪種形狀的橋梁承重力最大。4、學生討論并匯報。5、提問：實驗時要注意寫什么？6、學生分組實驗并把結果填在實驗報告單中。7、提問：請同學們比較哪一座橋的承重力最大？8、學生匯報。9、提問：你覺得橋梁的承重力跟什么因素有關？10、學生匯報。四、研究同一種形狀的橋梁承重力與什么因素有關。1、提問：請同學們仔細看表中的數據有什么問題要問？2、請每組派代表去其他組去看一下,是否也有同樣的問題。3、啟發：到底是不是這樣的呢？請小組商量一下,你們小組最想研究哪一種形狀的橋？4、學生匯報。5、各組選定一種橋梁進行研究,并把結果填在實驗記錄表中。6、學生匯報研究成果。7、提問：同一種橋梁的承重力又與什么因素有關？8、學生回答。五、課外延伸、拓展。今天,我給大家提供的材料比較少,如果回家后可以用其他的材料,你還能設計出其它承重能力更好的橋嗎？《建橋梁》教學反思《建橋梁》是蘇教版科學教材五年級下冊第二單元的第三節內容,通過本課的教學,讓學生認識到常見的的橋梁〔平板橋、拱橋、斜拉橋,以及何種橋梁支持力最強等知識點。下面談一談上完這節課的感受。一、準備充足,為學生開拓視野提供了準備課前備課時,準備了相應的實驗器材。卡紙作為橋面,鉤碼作為重物,巧妙的是沒有刻意準備橋墩,而是利用班級講臺上的音響作為橋墩,實驗過程中,控制橋墩的距離不變,展開一系列探究實驗。二、按科學探究的思路探究按照科學的探究思路"提出問題——作出猜想——設計和進行實驗——得出結論",來完成本節課的兩個實驗,因五年級學生對科學方法的學習已經比較熟悉,教師可以在設計和進行實驗環節上引導學生共同參與設計實驗,主要的是實驗的思路一定要清晰,實驗的注意事項一定要講解到位。特別是在做拱橋和斜拉橋時,拱橋的卡紙要折好放置,不能有卷曲,斜拉橋要確保斜拉橋要水平,線拉直。三、拓展遷移、學以致用在生活中找出利用實驗的出來的結論——拱橋最穩定,建造大量拱橋。確實在古時候我們祖先建的拱橋的確很多,但現代人們建的拱橋卻越來越少,這是為什么呢？由此引發學生思考,教師進行適當點撥,找出拱橋在當今社會的弊端。另外一個層面,平橋和斜拉橋取代拱橋,不是因為這種形狀穩定,而是從材料上克服的,鋼筋混凝土已經比較牢固了。2-4造房子教學目標：過程和方法：●能夠與小組同學一起,參與設計房子,會計算房子的用料；●能夠與組內同學密切合作,利用老師提供的材料建造房子。知識與技能：●知道古代房子的特點；●了解現代房屋的特點；●知道設計在建筑中的重要作用。情感、態度與價值觀：●喜歡參加創造發明活動；●體會造房子的艱辛和快樂；●能通力合作共同完成造房子的任務。重點：用報紙卷棒建造房子。難點：設計房子。教學過程設計：一、導入。1、談話：同學們,今天老師帶你們坐火箭穿越時光隧道去古代玩一趟好嗎？2、課件演示：古代人類居住的房子。3、提問：你知道這些房子是用什么材料建造的嗎？這些房子有什么特點？4、課件演示：現代的各種房屋。5、提問：你知道這些房子是怎么建造的嗎？6、揭示課題：今天我們也要來當個小小設計師,動手建造一座房子。你們有信心嗎？二、制定建造房子的計劃。1、提問：建造一所房子之前首先要干什么？2、各組討論,畫出本組要建造的房子的簡圖。3、各組推選一名代表到前面介紹本組的設計思路和制作方法。4、各組取長補短,修改自己的設計圖。5、教師啟發學生計算蓋房子需要多少用料。6、各組計算,教師巡視指導。三、學習制作紙棒。1、教師演示制作紙棒的方法。2、學生練習。3、布置作業：回家按各組的設計圖紙和計劃先制作好足夠的紙棒。四、分組建造房子。1、各組分散開來,按照自己設計的圖紙建造房子。2、教師巡視指導,學生遇到困難時應及時給予幫助。3、房子建好后還可以用彩筆或彩紙裝飾。4、每組給自己的房子起一個好聽的名字。五、評比。1、把各組的房子放在一起,評出最結實的、最漂亮的等等。2、讓學生談談建房子的體會。六、布置作業。寫一篇建房子的小作文。第3單元它們是怎樣延續后代的3-1不用種子也能繁殖嗎教學目標：過程與方法：●學會用扦插、壓條等方法繁殖植物；●學會用地下莖、根、莖繁殖植物；●能夠利用營養繁殖的方法種活一株植物。知識與技能：●認識一些可以利用營養繁殖的方式延續后代的植物；●知道幾種營養繁殖的方法。情感、態度與價值觀：●認識到植物繁殖的方式是多種多樣的；●能夠堅持栽培好一株植物；●體驗到創造生命的樂趣。重點：用地下莖、根、莖繁殖植物。難點：能夠利用營養繁殖的方法種活一株植物。教學過程設計：一、導入。提問揭示課題：我們都知道把種子撒到地里可以長出新的植物,可是不用種子可以繁殖嗎？二、認識植物的營養繁殖。1、講述：實際上有很多的植物除了用種子繁殖外,還可以用其他的方式來繁殖。你見過這樣的植物嗎？2、學生分組討論,把結果記錄在活動記錄上。3、小組匯報。4、教師整理,在黑板上記錄。5、引導學生歸納、認識植物營養繁殖的方式。6、提問：你還知道哪些植物可以利用根、莖、葉來繁殖？7、師生共同探討。三、認識人工營養繁殖的常用方法——扦插、壓條、用地下莖繁殖。1、談話：既然很多的植物都可以利用營養繁殖的方式來繁殖,你能利用這樣的方法來培育一株植物嗎？2、討論：你打算選擇培育什么植物？它可以采用什么方法來繁殖？3、匯報。四、指導學生用營養繁殖的方式栽培植物。1、談話：我們都已經掌握了用營養繁殖的方式來培育一株植物的方法。下面就可以真正來試驗一下了。2、學生栽種植物,教師巡視,適當指導。3、小組相互評價栽種情況。4、教師小結。五、總結全課并布置作業。《不用種子也能繁殖后代嗎》教學反思《不用種子也能繁殖后代嗎》是蘇教版科學教材五年級下冊第三單元的第一節內容,通過本課的教學,讓學生認識到植物除了可以用種子繁殖外,還能用根莖葉等器官繁殖等知識點。下面談一談上完這節課的感受。一、準備充足,為學生開拓視野提供了準備課前備課時,準備了大量的不用種子也能繁殖后代的植物例子；然后分類別講述各個不同器官〔根、莖、葉繁殖后代的具體例子,從多層面上給學生以直觀的感受。二、按科學探究的思路探究按照科學的探究思路"提出問題——作出猜想——設計和進行實驗——得出結論",來完成本節課的兩個實驗,因五年級學生對科學方法的學習已經比較熟悉,教師可以在設計和進行實驗環節上引導學生共同參與設計實驗,主要的是實驗的思路一定要清晰,實驗的注意事項一定要講解到位。特別是在對比馬鈴薯和紅薯的區別的時候,要注意既要講解詳細,也要發揚學生的積極動手探究的科學精神。三、拓展遷移、學以致用在生活中找出老師講過的不用種子也能繁殖后代的例子,并成功繁殖一顆自己喜歡的植物；同時也鼓勵學生找一找是否有其它老師沒講過的也能不用種子繁殖的例子,自學相關方法并成功繁殖。四、缺陷與不足本節課由于教學內容和實驗的可行性的限制,不可能在課堂上就不用種子成功繁殖一顆植物,這項活動必須在課外完成,通常要持續兩周左右。3-2動物怎樣繁殖后代教學目標：過程與方法：●積極參與討論交流；●學會從書刊雜志或網絡等途徑查閱資料；●會整理篩選有用的資料。知識與技能：●知道常見的動物的不同繁殖方式；●了解動物繁殖方面的一些區別,如后代的數量等；●認識到動物的繁殖方式和它們自身的特點是緊密相關的；●掌握查閱資料解決問題的方法。情感、態度與價值觀：●認識到動物的繁殖方式是多種多樣的；●意識到人與自然要和諧相處,樹立愛護動物的意識。重點：知道常見的動物的不同繁殖方式。難點：收集、分析、整理動物是怎樣繁殖后代的信息。教學過程設計：一、開門見山,直接揭題。1、你知道動物是怎樣繁殖后代的嗎？2、學生回答。3、講述：今天這節課我們就來學習動物是怎樣繁殖后代的。二、討論動物的繁殖方式。1、學生討論。2、談話：剛才,大家談到了很多關于動物繁殖的情況,下面我們再一起來了解更多的動物繁殖的知識。3、播放多媒體資料。4、談話：動物繁殖確實也是不同的,它們在繁殖方式上有哪些不同？5、學生思考、匯報。6、教師擇要板書。7、小結動物繁殖方式及其區別。三、討論鯽魚和貓狗羊后代數量的區別對各自延續后代的意義。1、談話：鯽魚是怎樣生小魚的？你見過貓、狗或羊生孩子嗎？2、提問：為什么鯽魚一次要產大量的魚卵,而貓狗羊生的孩子就沒有那么多？3、學生討論、匯報〔注意引導學生思考。4、教師小結。四、科學交流會。1、談話：動物繁殖是相當有趣的自然現象,你可能也知道一些,誰愿意來說說？2、學生回答。3、談話；我們分組去查閱一些關于動物繁殖方面的信息,一會兒我們來交流一下。4、科學交流會：有趣的動物繁殖。五、總結,鼓勵學生課后繼續查找有關資料。《動物怎樣繁殖后代》教學反思《不用種子也能繁殖后代嗎》是蘇教版科學教材五年級下冊第三單元的第二節內容,通過本課的教學,讓學生認識到動物是通過雌雄結合的方式繁殖后代的、巧辨雌雄、區分卵生和胎生、特殊動物的生殖方式等知識點。下面談一談上完這節課的感受。一、準備充足,為學生開拓視野提供了準備課前備課時,準備了大量的"恩愛"的動物們的圖片,結合巧辨雌雄環節,加強保護動物的情感態度與價值觀教育；然后通過小動物找媽媽活動,學會區別卵生和胎生,最后從哺育小動物的情節入手,加強感恩父母的情感態度與價值觀教育。本節課還在教材的基礎上做了一定知識的補充,在講特殊動物的生殖方式是,補充了鱔魚、紅綢魚的"性逆轉"現象,進一步讓學生領略到動物們的神奇之處。二、知識的傳遞中滲透情感態度與價值觀教育本節課雖然沒有實驗,但是有兩處地方可以在知識的傳遞過程中滲透情感態度與價值觀教育。第一處是在巧辨雌雄環節后,講到書上的"恩愛的天鵝"夫婦的故事后,展示出一系列恩愛的動物們的圖片,通過大量的圖片讓學生感受動物們尚且能有如此真情,人間肯定也是有的,而教師此時稍微點一點社會的陰暗面,如"不法分子用老鼠肉加工成羊肉"、"毒皮蛋"等事件,讓學生加深對這些社會的無情面的憎恨。另一處是在最后環節,講完動物媽媽們還要在寶寶出生后承擔哺育工作,此時教師加強情感教育,讓學生能夠知父母的養育之恩,好好學習,日后有能力報答父母。三、拓展遷移、學以致用在生活中找出自己喜歡的動物,并能說出它們是用什么方式繁殖后代的。四、缺陷與不足本節課由于教學內容和時間的限制,有些視頻等資料來不及課堂展示,可以考慮把這節課分成兩課時。3-3我是怎樣出生的教學目標：過程與方法：●會收集對自己研究的問題有用的材料；●能選用自己擅長的方式表述自己調查的結果。知識與技能：●了解人出生前后的一般情況；●知道繁殖是生命的共同特征。情感、態度與價值觀：●體會到父母對自己的愛護,懂得應該孝敬父母；●認識到生命來之不易,要珍愛自己的生命,遠離一切傷害生命的行為。重點：知道人類是通過兩性結合繁殖自己的后代的。難點：把重物綁在繩上的體驗活動。教學準備：教師要事先擬一份告家長書,告知我們的教學意圖,以便家長能有的放矢地配合我們的教學,提高調查的效益〔家長書可以和調查記錄表印在一起；還可準備一份人的胎兒生長音像資料和一份宣傳珍愛生命、遠離毒品一類內容的音像資料〔或制作一套電腦幻燈片,讓學生準備好向媽媽調查自己小時候的事情,要求先考慮好想問的問題再進行調查。教學過程設計：一、交流調查的情況。1、談話：同學們,你回家后向你的家人了解過自己小時候的事情嗎？我想你一定有很多的收獲,也非常想告訴大家你小時候是什么樣子的,對嗎？下面,我們就分組交流一下,請你告訴同組的同學,你小時候是什么樣子的,以及你出生時的一些情況？2、學生分組交流。3、談話：大家已經在小組里向別人介紹了從前的你,有沒有發現大家的成長過程有一些共同的地方？4、討論交流。5、小結。6、談話：在前面的幾節課中,我們知道動物植物都要繁殖后代,延續生命。人類同樣如此,可見,繁殖后代是生物的共同特征。二、了解胎兒在媽媽肚子中的生長過程。1、談話：大家小時候的情況我們已經有所了解了,但是你們知道你在媽媽肚子中是怎樣慢慢長大的嗎？2、觀看電腦課件：胎兒的成長。三、討論應該怎樣珍愛生命,孝敬父母。1、談話：同學們,你們在課前的調查中還了解了媽媽懷孕時的情況,知道媽媽為了生你,吃了不少的苦,你出生以后,家里的人為了你的健康成長都付出了很多的代價,你能跟大家介紹一兩件讓你特別感動的事情嗎？2、學生介紹。3、談話：在每一個人的出生和成長過程中,都蘊涵了他的親人對他無私的關懷和愛護,就像我們種一盆花,沒有我們給它澆水、施肥,它絕不可能開出美麗的花朵一樣,離開了家人的關愛,也絕沒有我們的健康成長,養一株花都很辛苦,養一個人更難！對嗎？你應該怎樣珍惜自己的生命呢？4、學生討論。5、談話：在我們的成長過程中,父母為我們做了很多,平時我們應該怎樣對待他們呢？特別是有一天,他們老了,你會怎樣回報他們的養育之恩呢？6、學生發言。四、舉辦展覽會,總結全課。這里主要給學生一個展示的機會,讓他們向大家展示一下記錄自己成長過程的物品,和他人分享一下自己的快樂和驕傲。《我是怎樣出生的》教學反思《我是怎樣出生的》是蘇教版科學教材五年級下冊第三單元的第三節內容,通過本課的教學,讓學生認識到人從受精卵到出生期間的成長過程、出生前后媽媽的反應等知識點。下面談一談上完這節課的感受。一、準備充足,為學生開拓視野提供了準備課前備課時,準備了大量的不同階段的胚胎或者胎兒實物圖片的例子；然后分階段講述不同時期胎兒或胚胎的特征,從多層面上給學生以直觀的感受；與此同時,也介紹了媽媽在不同時期的外形變化以及懷孕反應,讓學生能體會出媽媽懷孕時的艱辛,以便進行報答母親的情感教育。二、知識的傳遞中滲透情感態度與價值觀教育本節課雖然沒有實驗,但是有兩處地方可以在知識的傳遞過程中滲透情感態度與價值觀教育。第一處是在介紹不同時期的胎兒的時候,通過大量圖片等資料向學生展示一個生命誕生的過程,同時讓他們意識到一個生命的來之不易,要讓學生初步意識到要珍惜生命。另一處是在最后環節,布置學生課后體驗"負重"活動,讓學生切生體會到作為一個"母親"的不容易,此時教師加強滲透情感教育,讓學生能夠知父母的養育之恩,當下好好學習,幫助父母做力所能及的事情,日后有能力好好報答父母。三、拓展遷移、設想未來學過這節內容,學生應該明白了自己是從何而來,過去是什么樣子,曾經發展成什么樣子,出生后又是什么樣子；與此同時,學生也應該知道自己來到這個世界上,媽媽吃了很多苦,爸爸也投入了時間和精力來供自己成長。而總有一天我們在座的都要為人父為人母,學好本節內容有助于將來更好的適應充當爸爸或媽媽的角色。四、缺陷與不足本節課由于沒有課堂實驗,而展現的內容形式豐富,因此教師在上課的時候要考慮多給學生思考和感悟的空間。而課外"負重"活動,學生課后很少有人去體驗,會不好意思或者認為這樣做沒有意義,教師要想辦法多鼓勵學生課后去體驗,并寫100字左右的活動體會,可以考慮對體會深刻的同學給予一定的獎勵。第4單元巖石與礦物4-1認識常見的巖石教學目標：過程與方法：●會用感官和工具認識常見的巖石,并能在觀察實驗中發現巖石的一些基本特征。●能夠用相關的分類標準〔如顏色、形狀、軟硬等對巖石進行分類；●能查閱巖漿巖、沉積巖,變質巖形成的有關資料；●能用自己喜歡的方式記錄觀察結果,能用恰當的詞語描述觀察實驗等探索性活動。科學知識：●知道常見巖石在顏色、結構、軟硬等方面的不同和遇酸反應中的不同特征；●認識巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質巖,初步了解巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的過程。情感、態度、價值觀：●欣賞自然界巖石的美麗,產生喜愛祖國山水的美好情感；●意識到巖石在生產、生活中的廣泛應用。重點：認識巖石特征。難點：鑒別身邊的巖石。教學準備：分組觀察實驗用的巖石標號標本。各種美麗的鵝卵石、放大鏡、錘子、燒杯、滴管、稀鹽酸、巖漿巖、沉積巖、變質巖的有關圖片、錄像或課件,五種常見巖石基本特征表。學生準備：自己采集的各種巖石標本,查閱的有關巖石的資料。教學過程：一、觀賞千姿百態的地形地貌。看一看,認一認常見的巖1、播放千姿百態的地貌圖片,學生欣賞,與小組內的同伴交流：地球表面的形態特點怎樣？談談自己的看法？2、簡介：我們居住的地球表面大部分被水所覆蓋,有的地方被土壤裹上"薄毯",有的地方卻裸露在外,這種裸露在外的物質,就是我們既熟悉又陌生的巖石。3、交流:關于巖石,你都知道些什么？4、教師出示各種各樣漂亮的卵石標本或由學生自帶的卵石標本。讓學生欣賞,把自己的感受告訴大家。共同分享。5、看到如此絢麗多彩的卵石,你想說些什么？最想了解什么?6、教師搜集各小組的研究問題,歸類板書。采用討論交流,課外查詢,課內探究等方式解答。二、研究巖石的特征,了解巖石的性質。1、教師講話：今天發給大家的巖石標本標著序號,請各組同學集思廣益,多方法,多手段,多途徑地仔細觀察,找出每種巖石的特征,并把它們記錄下來。2、學生分組觀察各種巖石標號標本,用寫或畫的形式表達巖石在顏色、軟硬、結構等方面的特征。3、每組匯報觀察的方法及標號巖石的特征,其他組予以補充完善。4、思索：這些巖石放進水里會怎么樣？滴上稀鹽酸又會有什么現象發生？請各組同學試一試,說一說,寫一寫你的發現。5、活動時注意事項：1、告訴學生稀鹽酸是化學藥品,有很強的腐蝕性,千萬不要滴在手上或衣服上,尤其不要濺到眼睛里。2、往巖石上滴稀鹽酸一定要用滴管,每塊巖石只滴1-2滴。3、為了安全,稀鹽酸最好裝在滴瓶里,且稀鹽酸的量不要過多。三、指導學生給巖石分類：1、分組討論,制定分類方法、依據,做好分類卡片、分類小報。2、教師播放錄像,介紹地質學家是如何按巖石的生成方式給巖石分類的,并簡要介紹：〔1巖漿巖的形成。〔2沉積巖的形成。〔3變質巖的形成。四、學生根據本課所學知識,識別巖石標本中哪些是巖漿巖,哪些是沉積巖,哪能些是變質巖。五、擴展與延伸：采集一些巖石,做一盒巖石標本,在班內巡回介紹。《認識常見巖石》教學反思《認識常見巖石》是蘇教版科學教材五年級下冊第四單元的第一節內容,通過本課的教學,讓學生認識到如何判斷巖石、可以從哪些方面來研究巖石、地質學家對巖石的分類、巖石的應用等知識點。下面談一談上完這節課的感受。一、準備充足,為學生開拓視野提供了準備課前備課時,教師準備大量巖石的圖片和視頻資料,在鼓勵學生對巖石自主分類之前,以2秒鐘每張圖片的速度讓學生快速瀏覽十五張不同巖石圖片,記憶肯定是不可能全記下來的,借此鼓勵學生按不同標準嘗試對巖石分類；第二課時介紹地質學家對巖石的分類時,通過視頻資料,讓學生學會從視頻中總結歸類。二、按科學探究的思路探究按照科學的探究思路"提出問題——作出猜想——設計和進行實驗——得出結論",來完成本節課的兩個實驗,因五年級學生對科學方法的學習已經比較熟悉,教師可以在設計和進行實驗環節上引導學生共同參與設計實驗,主要的是實驗的思路一定要清晰,實驗的注意事項一定要講解到位。特別是用小刀刻劃巖石的時候,既要讓學生大膽去刻劃〔不用力刻劃現象不明顯,又要提醒學生保護實驗器材,不要故意損壞或損毀實驗器材。三、創新教學、拓展遷移在教學過程中,本人增加了一個書上講到但沒有作為實驗來講的環節,就是介紹沉積巖的形成時,本人制作了一個教具來模擬沉積巖的形成,配合實物投影儀,取得了不錯的教學效果。四、缺陷與不足這節課在實驗上教師應該要放得開、收得回,在學生參與程度上要放,在暫停實驗總結數據的時候要收得住,以取得更好的教學效果。4-2認識礦物的性質教學目標知識與技能：●知道礦物在顏色、透明度、光澤、硬度、形狀方面的特征。●認識幾種常見的礦物,知道這些礦物的用途。●初步會用簡單的方法和工具認識常見的礦物。培養學生的觀察能力和分析綜合能力。●能夠按一定的分類標準給礦物分類。●能夠用自己喜歡的方式描述礦物的性質。過程與方法：觀察法、實驗法、分析綜合法、討論法、比較法。感情態度和價值觀：●欣賞自然界各種礦物。●意識到科學技術給人類和社會帶來的好處。重點：認識幾種常見的礦物,知道這些礦物的用途。難點：能夠用自己喜歡的方式描述礦物的性質。教學準備：礦物標本、白色瓷板、各種寶石圖片或課件、小刀、銅鑰匙、玻璃、有關礦物資料。教學過程活動一、認識常見的礦物1、你們有沒有參觀過奇石呀？今天我們一起到奇石館去看看吧。2、提問：你認識這些石頭嗎？這些石頭中有哪些是礦物？3、除了以上的礦物,你還知道哪些礦物？4、下面我們一起來看看美麗的礦物標本,認識一下它們都叫什么,有什么特點。活動二、認識常見礦物的性質1、你們看了這些美麗的礦物,有什么問題要問嗎？2、小組討論：能用什么方法來解決自己提出的問題。3、選擇你們喜歡的問題,訂出具體的可操作的方案進行實驗。4、匯報實驗情況,并展示礦物性質記錄表。提問：你們用什么方法研究礦物的？知道了它們的哪些性質？5、引導學生總結：礦物都有哪些性質？活動三、認識礦物的用途1、研究了這么多礦物的性質,有什么用呀？這些礦物和我們的生活有什么關系嗎？2、剛才大家說了這么多,現在我們來看看礦物小精靈是怎么介紹的。3、引導學生小結。口頭完成填空題。我的名字叫金剛石,是最堅硬的礦物,可以制成堅硬的鉆頭。活動四、鞏固練習1、找朋友〔出示各種礦物的名稱、性質和用途,讓學生將其進行連線。石英棕紅色做爽身粉金剛石呈六角形、透明做鉛筆的主要原料石膏最柔軟制造玻璃的重要原料赤鐵礦最堅硬做鉆頭石墨白色、光澤很暗淡做顏料滑石容易被擦干凈做石膏像以《礦物城漫游》為題寫一篇文章或畫幅漫畫。《認識礦物的性質》教學反思《認識礦物的性質》是蘇教版科學教材五年級下冊第四單元的第二節內容,通過本課的教學,讓學生認識到巖石與礦物的關系、可以從哪些方面來研究礦物的性質、相關礦物的用途等知識點。下面談一談上完這節課的感受。一、準備充足,為學生開拓視野提供了準備課前備課時,教師準備大量巖石的圖片和視頻資料,結合教材結合生活經驗及科普知識,對每展示的一種礦物,都圖文并茂的做相關介紹,對部分礦物的性質,如有學生已經知道,可以鼓勵他們先說一說。另外,體現新課改的精神,是用教材教,而不是教教材,可以展示更多相關的礦物資料,以便開拓學生視野。二、按科學探究的思路探究按照科學的探究思路"提出問題——作出猜想——設計和進行實驗——得出結論",來完成本節課的兩個實驗,因五年級學生對科學方法的學習已經比較熟悉,教師可以在設計和進行實驗環節上引導學生共同參與設計實驗,主要的是實驗的思路一定要清晰,實驗的注意事項一定要講解到位。特別是觀察礦物標本時,一方面要利用好相關器材,另一方面也要加強保護實驗器材的教育。三、拓展遷移、學以致用在教學過程中,很多礦物都是直接跟生活掛鉤的,例如鉛筆芯里面的石墨,顏料里的赤鐵礦,牙膏里面的螢石,化妝品里面的滑石等。鼓勵學生課后尋找更多礦物做的東西,并說出他們是由哪些礦物制作的。四、缺陷與不足這節課由于量大,介紹的礦物多,教師一定要根據不同的分類特點依次介紹,切不可東一錘子西一棒,要根據特點有針對性介紹。4-3日益減少的礦物資源教學目標：過程與方法：●能夠調查和了解巖石和礦物與我們生活的關系。●能夠查閱新型能源的有關資料。科學知識：●知道人類的開采活動給資源和自然景觀帶來的正反面影響。●理解保護巖石和礦物的重要性。情感、態度與價值觀：意識到人類在發展的同時,也破壞了環境,消耗了資源,我們應該保護好陸地物質,開發新資源。重點：認識到礦物資源正在日益減少。難點：調查家庭、學校的資源消費情況。教學準備：教師準備：玻璃珠、硬幣等代表各種礦物的小物件,巖石、礦物形成和開發的有關資料。學生準備：收集有關巖石、礦物和人類關系的資料。教學過程：活動一：游戲引入1、找寶活動。教師講述：今天,我們進行一個找寶藏的游戲,比一比誰找到的寶藏多。2、學生找寶藏。3、游戲結束,學生交流找寶活動過程中的感受和體會。4、教師講述：我們的礦物資源就像這些小物件一樣是十分有限的,越找就越少,越找就越難找,最后甚至到找不到,所以我們說礦物資源是會隨著人類的開發日益減少的。活動二、介紹有關資料1、學生小組內介紹所收集到的有關礦物資源的資料。2、學生全班匯報交流情況。3、教師對學生所介紹的知識的不足之處進行補充,介紹新能源。活動三、拓展活動1、學生說一說自己的學習體會；2、布置課后作業：〔1利用各種形式表達自己的學習體會、收獲。〔2"我們能為保護礦物資源做些什么？"活動方案設計。教學反思本節課主要內容是認識我國的主要礦產資源分布及現狀,剛開始我采取了我說礦產資源基地,學生找在哪個省,然后再反過來,如此反復四遍,學生在課堂上就基本上記住了一些重要的礦產資源基地。學習礦產資源圖后,了解了礦產資源的現狀,又通過學生自己動手算,知道可利用的礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐漸減少,我國現有資源的緊缺。緊接著,我又把視角引入到了學生身邊的資源消耗情況。在課前的導學案中,我引導學生調查家庭、學校、班級消耗能源的情況。數據出現在學生面前的時候,學生們一片啞然。他們這時才意識到,人類在發展的同時,也破壞了環境,消耗了資源。然后我趁熱打鐵讓學生說說如何保護礦產資源。學生討論地很熱烈。之后我又讓學生寫了一份保護礦產資源的建議書。通過這樣的講解,我發現學生學習沒有僅僅停留在書本上、知識上、認知上,而是讓學習走進了學生的心里。第5單元人體的"司令部"5-1大腦教學目標：過程與方法：●能夠對敲手的系列活動作出解釋,并最終得出結論；●能按要求測試自己的記憶力；●在閱讀資料和探究活動的基礎上,對人體出現的一些現象作出合理的解釋。知識與技能：●知道大腦是人體最有趣、最重要的器官,它指揮了人的所有活動；●了解大腦皮層有六個功能區及其不同作用。情感、態度與價值觀：●能夠沉著、勇敢地應對各種、實驗；●體驗大腦對人體活動的神奇指揮作用,產生進一步探究的欲望。重點：知道大腦是人體最有趣、最重要的器官,它指揮了人的所有活動；難點：認識到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。教學過程設計：一、活動導入。1、談話：同學們坐得真好,老師連好多同學的手都看不到了！我們每個人一起把雙手平放在桌上好嗎？2、教師行間巡視,然后猛地用書敲一個同學的手。3、指名說剛才看到了什么,聽到了什么。再重點解釋那個同學大叫的原因。4、小結。二、繼續探究。1、要求學生繼續放好雙手,教師手舉書本作隨時敲擊狀。2、教師的手突然落在一位同學的桌上,但并未像剛才那樣敲他的手。3、剛才那個學生對老師和自己的行為做出解釋,其他人補充說明。4、教師小結后選出一位不怕疼的"勇士",在學生有準備的情況下完成第三次敲擊。5、討論：這位"勇士"的大腦是如何指揮他的行為的？三、鞏固發展。1、教師提問：關于大腦,你還知道些什么？對哪些現象最感興趣？2、小組合作學習,書面列出有關大腦的知識和感興趣的問題。3、全班交流。四、課后延伸。在家長或小伙伴的合作下,繼續探究有關大腦和人體健康的關系。教學反思我在課上利用課件讓所有的學生大致了解了有關大腦的一些基本知識。知道了大腦在頭部的位置、大腦分為左右兩個半球、大腦表面有凸起的回,凹下去的溝等等,并通過觀察腦的課件,糾正學生的一些關于腦的模糊概念,并由此提出問題。為了把《大腦》中一個個比較抽象的知識具體化,我在投影圖片的基礎上準備了與大腦某些特征相似的具體實物來讓學生比較認識。比如：學習大腦的重量時,準備了與大腦差不多的鹽。讓學生親自體會一下。認識大腦的形狀時,指導學生認真觀察核桃內部的樣子；學習大腦的軟硬時,讓學生想想豆腐的硬度,同時了解孩子們對自己大腦的了解,通過做一些動作,用拳頭模擬自己的大腦,因為人的大腦和自己的拳頭差不多大。這樣學生對大腦的認識就更具體了。研究腦的功能,是本課一個難題。我在課堂上設計了一系列活動