讀后感是在閱讀了書籍或者觀看了電影等作品之后對人生或者事物產生的一些感想，通過書面的形式記錄下來，就成為了讀后感。讀后感也稱做讀書筆記，是一種常用的應用文體，也是應用寫作研究的文體之一。什么是讀后感基本特點引議聯結

1.引，即引出所讀的書或文章，簡要地敘述原書或原文的內容。

2.議，即對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。提練感點，亮明基本觀點。

4.結，即用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。即總結全文，升華感點。

3.聯，即聯系自己的生活實際或在書籍、電視等媒體上看到的人和事來談感想。

選擇一本你最喜歡的書，抓住書中給你印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解，題目自擬。

書或文章的內容令人感動。

書或文章所揭示的道理發人深省。

書或文章的寫作方法新穎，語言豐富，描寫細膩，意思表達準確。關于感點《竊讀記》涉及到的感點可以有：①熱愛讀書。②讀書時的快樂。③讀書的堅持。

《落花生》涉及到的感點：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

《落花生》讀后感1.學了《落花生》這篇課文后，我想到了許多，讓我明白了一個對我人生特別重要的道理。

2.

這篇課文主要講了作者在后院的半畝空地里種下花生，沒過幾個月，居然收獲了。母親把花生做成了幾樣食品，全家人在茅亭里過一個花生節。父親借花生教會了我們一個道理的事。

引3.讀了這篇課文，我有許多感受。花生雖然不像蘋果、石榴……那樣使人一見就生愛慕之心，但是它卻有樸實無華、默默無聞和不求虛名的品質，這些品質很只得我們去學習。花生的好處有很多，如：味道好、可榨油、大家都愛吃、價錢便宜……它這樣默默奉獻給人們，實在太偉大了！父親借花生來告訴我們一個道理：人要做有用的人，不要做只講體面，對別人沒有好處的人。

議

4.讀了這篇課文，讓我想起了一件5歲發生的舊事：外公生日了，我們決定去田里栽一些蔬菜和西紅柿做飯。路上長著許多綠油油的小草。到了田里，空氣特別新鮮，讓人感覺十分舒服。我們走到西紅柿旁，西紅柿紅得像一個個小燈籠。我小心翼翼地栽下了一個放進籃子里。忽然我看到一條蚯蚓，看它那么丑，我準備踩死它。媽媽馬上走過來說：“別踩，它雖然長的很丑，但是蚯蚓的好處有很多，它生活在土壤中，能使土壤變得疏松和肥沃。”這時我才恍然大悟。

5《落花生》這篇課文給我留下了永久的回憶和終生的啟示——做人要去做有用的人。

結聯《濫竽充數》有

感五（1）吳夢雨

《濫竽充數》這篇課文講的是：戰國時期，齊國大王齊宣王喜歡聽吹竽，總讓許多人一起吹給他聽。南郭先生不會吹竽，卻混在隊伍里裝腔作勢。齊宣王死后，齊湣王繼位，他喜歡一個一個吹給他聽。南郭先生見勢不妙，只好逃之夭夭了。看了這個故事，我覺得這個南郭先生真會投機取巧，他雖沒有真才實學，卻這樣裝腔作勢，騙過了齊宣王和眾人，本事也算不小啊。可他騙得了一時，卻騙不了一世。讀了這個故事，我不由想到了前幾天吃了一個“空心湯團”的事。語文老師一直叫我們讀書遇到攔路虎時查字典，我就讓媽媽買了一本《新華漢語詞典》。在學習中我遇到了一個攔路虎，便拿出這本新字典查，可我怎么也查不到這個字，原來第118頁到151頁的33頁竟然都沒有了。這個“空心湯團”讓我吃得很不爽，心里直埋怨：那些商人的心眼怎么這么壞，把做壞的東西放在好的里面充數，真是損人利己啊。我只能悻悻地把字典往桌上一扔，真是倒霉啊！我真希望一些人不要向南郭先生學習，他其實只是個反面教材，他騙過了一個齊宣王，但最終也混不下去了。所以，想靠投機取巧、濫竽充數的人，最終是害了別人，也害了自己的。我想，我們的學習也不能投機取巧，只有要腳踏實地，一步一個腳印，這才能學到真正的本領。

我也要跟馬良一樣常熟市唐市中心小學六（2）班彭金旖當我讀了《神筆馬良》之后，我真的聯想了很多。它講了馬良小時候十分喜歡畫畫，但家貧，無法買筆，一天一位白胡須老人給他一支神筆。從此他就用神筆幫助貧苦人家，教訓欺壓百姓的官……當我讀到：他下決心學畫，每天用心苦練，到山上打柴時，他撿一根枯樹枝，在沙地上學著描飛鳥。到河邊割草時，就用草根蘸河水，在岸石上學著描游魚。晚上，回到家里，拿了一塊木炭，在窯洞的壁上，又把白天描過的東西，一件一件再畫一遍時，我羞愧極了，因為我想起了自己是那么沒有意志力。在我小時候，媽媽送我去上作文補習班，開始時我很興奮，可過了一段時間，我就沒有那么興奮了。老師講如何把作文寫得生動具體時，我卻在打瞌睡。老師在黑板上寫時，我卻在紙上畫圖畫……到頭來，我什么都沒學會，還白白浪費了媽媽幾百元的錢。當我讀到：馬良天天拿著神筆，給村里村外的人畫畫——誰家沒有犁耙，他就給他畫犁耙；誰家沒有耕牛，他就給他畫耕牛；誰家沒有水車，他就給他畫水車；誰家沒有石磨，他就給他畫石磨……我更加地慚愧，因為我想起了自己是那么沒有愛心。那次，我在回家的路上，看見馬路上一位大約八九十歲的老奶奶正拄著根拐杖在車水馬龍的馬路上顫顫嵬嵬地走著，當時，馬路的一旁綠燈馬上就要變成紅燈了，但偏偏這時老奶奶剛巧走到了馬路的正當中，老奶奶當時傻了眼，她是多么地害怕，可我卻并沒有去扶她，而是自顧自地走開了。老奶奶在別人的幫助之下順利地離開了。神筆馬良是多么偉大！他把我們所缺乏的優點都集聚一身，并好好利用他們為人們造福。我也要像馬良那樣，即使優點不多，也要造福后人！

讀《三個銅板豆腐》有感

常熟市唐市中心小學五（2）班徐星雨今天，我讀了一個故事，名叫《三個銅板豆腐》。故事主要講了有一年夏天，“我”和弟弟小毛跟媽媽去外婆家憩夏，做起了外婆心愛的小嬌客。外婆讓大娘舅去買了三個銅板豆腐，咸菜蒸豆腐在“我”和小毛的你搶我奪中碗底迅速朝了天。外婆希望來年還能給“我”和小毛買豆腐吃，但沒想到一等就是二十多年。看完這個故事，我不由得感嘆：作者的外婆真好呀！雖然由于“我們”的到來，已經把外婆家的夏糧吃掉了一大半，但是外婆堅持要叫大娘舅去買十個銅板咸鲞魚給我們吃，還為我們投胎錯投到窮苦人家來而心疼地流下了眼淚。作者有一個好外婆，而我有一個更好的外婆。她身材矮矮的，留了一頭短發，臉上布滿了一道道深深的皺紋。今年，因為我家搬遷，造新房子，所以我和爸爸媽媽搬到了鄉下外婆家來住。而外婆卻把我們像客人一樣招待，對我更是百依百順。早上我想吃荷包蛋，她就幫我煎荷包蛋；吃飯我想吃燉蛋，她就幫我燒燉蛋：當她正在灶膛前取暖時，我也搶著蹲灶膛，她就一聲不吭地把暖和的灶膛讓給了我，要知道，外婆剛從集市上回來，手冷得快要結冰了：晚上，她正在看新聞節目，我搶過遙控器，“啪”地一聲撥到了少兒頻道，她就陪我一起看動畫片，從沒有一句怨言……

外婆雖然很寵我，但是她很注重培養我的獨立生活能力。她經常說：“小孩子從小要學干活，愛勞動，只會讀書也是不行的，你不可能一輩子依賴父母。過不了幾年，你就要外出求學，不會照顧自己怎么行呢？”她總是手把手地教我做各種家務活，不厭其煩地反復示范講解。即使我做得不好，她也總是用欣賞的語氣說：“不錯！不錯！剛開始學嘛，以后多做就會更好的。”我聽了，覺得很高興，但我知道那是外婆對我的鼓勵，心里暗暗下決心：下次一定要做得好一點！在不知不覺中，我學會了掃地、擇菜、炒菜、洗衣服等家務活，也從勞動中獲得了無限的樂趣。我想如果沒有外婆的鼓勵，我可能仍然是一個衣來伸手、飯來張口的嬌嬌女。

外婆給我的愛，我一生都回報不了，但我會永遠銘記在心里！正如《三個銅板豆腐》中的“我”，腦海里永遠存留著外婆臉上那布滿了對下一代的無限溫情的慈祥的笑容！

媽媽的愛

——《淡淡的白梅》讀后感常熟市唐市中心小學五（1）班周鈺雯《淡淡的白梅》中，講了“我”的媽媽離開了爸爸，爸爸很孤單，“我”卻硬是不讓爸爸給“我”找后媽，因為“我”相信媽媽會回來的，但是還是有一個女人插入了“我”與爸爸的平淡生活。她很愛“我”，我也喜歡上了她。她，就是梅姨。文章的小主人公還是幸運的，雖然她的媽媽離開了她，但是她卻有一個待她像親生女兒的梅姨。而我比作者更幸福，因為我有一個比梅姨更好的媽媽。我的媽媽，她和故事中的梅姨一樣，對我關懷備至。記得三年級時，每個星期六媽媽都會陪我去上奧數班。大冬天，北風呼呼地叫著，媽媽就會給我泡個熱水袋，而她自己卻在教室外面孤獨地踱來踱去。寒風直鉆進媽媽的衣領里、袖口里，她的身體在簌簌發抖。我真心疼媽媽，可每次我把熱水袋給她，她總是說：“乘女兒，你自己拿著吧，我在外面可以活動活動的，不冷。”媽媽為了我的學習更有長進，寧愿忍住這一個半小時的寒風，從無怨言。每當想到這兒，我就暗下決心要更加發奮讀書，因為我不想辜負媽媽的期望，不想讓媽媽在門口白站那一個半小時。更多的時候，媽媽是我無話不說、無話不談的知心朋友。她會和我一起去體育館游泳，和我在操場上打羽毛球，或是一起去郊外挖野菜。在街上，大手牽小手；在游樂園里，小手牽大手，我和媽媽可真是一對好朋友呀！有時，我也會調皮任性，做錯事情，可媽媽不會像大多數母親一樣，亮開了大嗓門對我一聲怒吼。她會比平常更溫柔，非常有耐心地對我進行思想教育。我也會心服口服地接受她的批評。雖說我的媽媽是老師，可她并不會一定要我事事都做到最好。有時考試考砸了，媽媽也不會罵我，她會和我研究一下考不好的原因，并對我說：“吃一塹，長一智”。考試考得好了，媽媽也不會過分得表揚我，我知道她是不想讓我太驕傲了。媽媽還會說：“失敗也好，成功也罷，那都屬于過去，重要的是現在與將來。”我很喜歡媽媽的這種教育方式，因為這既不會打擊我的自尊心，也不會讓我驕傲自滿。我很為《淡淡的白梅》中的小主人公慶幸，因為她有一個不是親生母親卻勝似親生母親的梅姨。而我更為自己有一個良師益友式的好媽媽而自豪！淡淡的白梅，濃濃的芳香……三大毛病：

1.復述原文。

2.感想雜多。

3.感想空洞。

從《×××》想到題目：讀《×××》有感

做一個不屈不撓的人

——讀《鋼鐵是怎樣煉成的》有感擬題直接擬題：讀《……》讀《……》有感讀《……》后想到的讀《……》的感想讀《……》后的感想讀《……》后

《……》讀后感

《……》讀后我讀《……》有感于《……》以感點為正題：以“——讀有感”等為副題：如：珍惜生命

——讀《生命生命》有感基本特點(1)引——圍繞感點引述材料，簡述原文有關內容。(2)概——概括