22/222023小學六年級下語文教案5篇案例是溝通理論與實踐的橋梁。教師學習教育教學理論的一個重要目的是用于指導實踐，但不少教師總覺得理論與教學實際有相當大的距離，難以與之掛鉤，不如學一些具體方法來得實用。為了大家學習方便，小編特地準備了小學六年級下語文教案5篇，希望可以幫助大家，歡送借鑒學習!小學六年級下語文教案1教學目標1.學習根據閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。2.學習細節描寫方法，寫出人入迷時的情景;學習說明理由時，用逐條列舉的表達方式。3.積累古詩詞《春日》。教學重點積累朱熹的詩《春日》。教學難點學習細節描寫的方法和逐項說理的表達方式。教具準備課件教學設計板書課題：語文園地一、交流平臺1.請同學們回憶一下，我們剛剛學過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個任務，一個是要我們設計故宮博物院參觀路線圖;一個是要我們詳細介紹一處景點。你是怎樣完成這兩項任務的?2.學生自由說。3.教師小結：我們要為家人方案故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務是介紹太和殿這一處景點，那么需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。4.同學們再想一下，我們在學習《竹節人》時，如果你的閱讀任務是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具〞這一任務，你在閱讀時應仔細閱讀哪些局部呢?5.教師再次小結：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種玩具相關的局部，對有關玩竹節人的有趣經歷這一局部，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應該這樣做，出示：讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。(板書：閱讀目的——閱讀方法)二、詞句段運用(一)看例子，仿寫人物入迷的情景。1.請同學們分別閱讀情景描寫的三段文字，談談自己的體會與感悟。2.指名同學對自己喜歡的段落談談認識，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象?3.教師對學生的發言分別點評，點撥指導。(1)第一段文字描寫的是一群同學圍觀竹節人搏斗的情景。這段先寫了地點，然后從圍觀者人數之多、動作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時的情景，從側面寫出了竹節人搏斗的誘惑，或者說玩竹節人給大家帶來的無窮的樂趣。(2)第二段文字描寫的是座位后面同學看前面同學玩竹節人的情景，主要運用了動作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。〞是細節描寫，我們可以想象出玩竹節人是多么有樂趣的事情。(3)第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對羅丹的動作描寫、神態描寫，還運用了想象和夸張。大量的細節描寫使我們看到了一個全身心投入工作的羅丹。4.教師總結：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動作、語言等，還可以用上夸張、想象。(板書：入迷——表情、動作、語言……)5.出示：試著寫一寫人物入迷時的情景。(1)爸爸看電視或者看書入迷了……(2)兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了……(3)美術老師畫畫入迷了…………6.學生交換閱讀，互相提提建議。(二)學習用序數詞逐項說明理由的表達方法。1.學生讀《詞句段運用》的第二局部一段話，注意加點的局部，想一想這樣表達的好處。2.分組交流討論：你從這段話中發現了什么?你認為用這種方式表達有什么好處?3.教師檢查，指導：(1)這段話講的是人們認為的天體上的生命存在必須具備的幾個條件。作者用“一是……二是……三是……四是……〞(板書)的方式，把四個條件一一列舉出來了。(2)用這樣的方式說明理由會使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強，說服力大。(板書：說理)4.請同學們從下面兩個選題中自選一個，用自己剛剛學到的方式講出自己的理由。5.學生匯報，師生評價，主要評價依據：①是否用上了剛學到的方式;②理由是否充分，并且相互獨立，與其他各項沒有交叉或相容關系。三、日積月累(一)指導預習1.自讀古詩。要求讀準字音,讀通詩句。2.檢查預習。(1)指名朗讀《春日》。(2)簡介作者。(板書：朱熹)(朱熹,南宋哲學家、教育家。)3.(板書：《春日》)解詩題。(“春日〞的意思是在春天里。)(二)逐句學習,理解詩意1.出示：“勝日尋芳泗水濱〞。勝日:好日子。尋芳:游覽、賞玩美好的風景。泗水:河流名,在山東省中部。濱:水邊。全句的意思:在風和日麗的一天,詩人到泗水流域去欣賞風景。2.出示：“無邊光景一時新〞。光景:風光景物。一時:一個時辰,這里形容時間很短。全句的意思:那里風光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。3.出示：“等閑識得東風面〞。等閑:隨意。識得:認識到。東風面:春天的面貌。我國夏季多為東南風,故稱春風為東風。全句的意思:哪里都可以領略到春風的氣息。4.出示：“萬紫千紅總是春〞。萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色。總是:都是。全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。(三)欣賞詩句,體會意境1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春。〞)你能想象出作者當時看到的景致嗎?(在春風的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。)2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實結合的手法來描繪春天的景色。虛實結合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機勃勃,而且蘊含了深刻的道理。)(四)感情朗讀，練習背誦1.有感情地朗讀全詩。出示：勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。等閑/識得/東風/面,萬紫/千紅/總是/春。2.練習背誦。自由背,同桌背。四、板書設計語文園地閱讀目的——閱讀方法入迷：表情、動作、語言……說理：一是……二是……三是……四是……《春日》朱熹小學六年級下語文教案2教學目標：1.交流平臺：閱讀文章，要抓住場面描寫。2.詞句段運用：體會詞句重復的妙處;談談人物說話時“說〞的不同表達方式。3.書寫提示：舉辦書寫作品展覽，注意行款整齊、正確、工整。4.通過理解、感悟、誦讀，積累“愛國〞的名人名言。教學重點難點：1.重點：閱讀文章，關注場面描寫;背誦關于“愛國〞的名人名言。2.難點：體會詞句重復的妙處，以及說的不同表達方式。教學準備：1.準備書法作品的課件。2.詞句段運用課件。教學過程：第一課時一、揭題導入今天我們學習“語文園地〞的內容。(板書：語文園地)二、學習“交流平臺〞1.復習本單元學習的課文。2.本單元學習的方法。關注場面描寫3.閱讀“交流平臺〞的內容，你明白這段話的要點是什么嗎?(1)指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。4.交流。(1)閱讀文章，要關注場面描寫。(2)要學會在作文中進行場面描寫。5.怎樣在習作中進行場面描寫呢?(1)注重對整個場面進行概括性地描寫，這便是“面〞的描寫。(2)注重對某個人物或具體的事情進行細致地描寫，這是“點〞的描寫。(3)注重點面結合，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點局部寫具體。6.閱讀下面的一段話，談談場面描寫的作用。冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優美，大方;動作有節奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山,群山發出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。生：這段話有點的描寫，也有面的描寫，有點有面，所以能夠很生動地描繪出大合唱的氣勢雄壯，也能夠反映出大家的團結一致。生：這是對延安歌唱場面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結合,層次清楚,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現了延安軍民的革命精神面貌。三、學習“詞句段運用〞1.出示課件。讀句子，注意紅色畫線的局部，說說這樣寫的好處。A.起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。B.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。2.朗讀，理解句子意思。3.討論詞句反復運用的妙處。反復，是根據表達需要，有意讓一個句子或詞語重復出現的修辭方法，反復就是為了強調某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。4.反復與排比的不同。數量不一樣，反復，相同的詞語出現兩次就行。排比，結構相似的短語或句子必須三項，或三項以上。四、繼續學習“詞句段運用〞1.出示“詞句段運用〞課件。寫人物說話時，可以不用“說〞來表達。讀句子，仿照著寫一寫。A.清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，突然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!〞B.“我還有作業沒完成，不能和你一起去玩了。〞我婉言謝絕了伙伴的邀請。C.“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了!〞話一出口，我就懊悔了。D.滿腹下甚至盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?〞2.朗讀，理解其意思。3.分析不同的“說〞。A句是“贊嘆〞，B句是“婉言謝絕〞，c句是“話一出口〞，D句沒有用“說〞，只是用“：〞引出說的內容。4.生活中形容“說〞的詞語比擬多，如“竊竊私語〞、“談論〞、“爭吵〞……請選擇表示“說〞的一個詞語寫人物的“說〞。五、總結訓練點，布置作業。1.本節課學習了閱讀文章要關注場面描寫，以及詞語反復的妙處。2.“說〞可以用不同方式加以表達，請寫一句人物的說話。第二課時一、復習舊知，導入新課。1.交流詞語反復的妙處。2.談談課文《開國大典》中的場面描寫。二、學習“書寫提示〞1.出示書法作品的課件。2.學生朗讀。3.交流兩幅書法作品的相同點、不同點和妙處。相同點：作品后面都有題款。不同點：《游子吟》是一首詩，是豎著寫的。《草原》(節選)是課文的一句話，是橫著寫的。妙處：字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺。4.老師指導：完成書法作品時，要注意選擇合理的款式，同時要全面。另外要注意以下幾點：(1)行款整齊，布局合理。(2)書寫正確，不出現錯別字，不標準的字。(3)養成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。5.學生臨摹，注意要求。6.老師及時點撥。三、學習“日積月累〞。1.舊知導入。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青〞這句詩選自文天祥的《過零丁洋》，這句詩詮釋了文天祥的愛國之心，保衛了中華民族的尊嚴，證明了中國人是有民族骨氣的!接下來我們再來學習幾那么愛國名言。2.教師范讀。3.學生齊讀。鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮捐軀赴國難，視死忽如歸。——【三國】曹植祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱位卑未敢忘憂國。——【宋】陸游4.學生理解意思，交流感受。鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹慎;盡瘁：竭盡勞苦;已：停止。指全心全意地奉獻出全部力量;到死為止。為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國家。祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛祖國的疆土，神圣不可讓敵人侵犯。盡管地位低下，但不敢忘記處于患難中的國家。這句話充分說明了每個人都有為祖國擔憂的意識，因為維護祖國的尊嚴是中華兒女的責任!5.講一那么愛國故事，學生談感悟。愛國的杜子威在蘇州，流傳著一位歸國博士的動人事跡。他叫杜子威，是蘇州醫學院副院長。他出生在日本，在東京獲得博士學位。1972年，他離開日本，和妻子一起回到了祖國。僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫學院附屬醫院建造了一座研究室花了整整一百萬元人民幣。杜子威不要一點報酬，把研究室獻給了國家。有人以為杜子威很有錢，問他：“你戴的是什么牌的手表?〞他爽朗地笑道：“國產的，蘇州牌，才45元，走得相當準。〞杜子威把價值一百萬元的研究室獻給了國家，自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動。敬佩地伸出了大拇指。1979年，杜子威率領醫學代表閉訪問日本，他離開日本七年了，家里聽到這個消息，快樂極了，準備好飯菜等著他。可是，等了好幾天，也不見他的身影。原來，訪日時間只有半個月。杜子威舍不得這點珍貴的時間，全安排了工作，只是在歸國的前一天，代表團的其他同志上街參觀去了，他才回家吃了一頓飯。1982年，杜子威再次到日本。他為了給國家節省外匯，從賓館搬到父母家住。臨走前，父親給他一臺彩色電視機。杜子威卻說：“電視機我有了，我缺的是專業資料，今后給我寄點〞。四、總結訓練點，布置作業。1.書寫作品要行款整齊、布局合理，還要正確。2.理解、背誦關于“愛國〞的名言。板書設計語文園地二閱讀文章——關注場面描寫詞語反復不同的“說〞書寫提示——行款整齊、布局合理、正確標準愛國名言小學六年級下語文教案3教學目標1.明確演講稿的文體特點和寫演講稿的根本方法與規律，學會圍繞主題寫演講稿。2.培養圍繞主題選擇、處理文本的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。3.明確匯報形式，完成口語交際。在演講時要注意語氣、語調適當，姿態大方;還要學會利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。重點難點1.學會寫演講稿，練習演講。2.通過此次口語交際活動養成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。教學準備教師：課前搜集演講活動的視頻，搜集幾篇優秀的演講稿。學生：就自己感興趣的話題搜集相關資料，看看與此話題相關的一些演講稿、演講視頻。課時安排2課時教學過程：一、看一看，感受“演講〞1.播放青少年或名人的優秀演講視頻片段，讓學生感受演講的魅力。導語：同學們，看了這幾段演講視頻，你們是不是覺得演講的人都特別有魅力?他們的語言很有感染力，他們的動作也充滿著自信，但很多同學肯定會想：在這么多人面前演講好可怕呀，我可不要做什么演講!其實，一次優秀的演講背后都需要非常細致的準備。準備好了，自然就有自信，在大家面前演講就不會那么緊張了。今天我們就來學學寫演講稿、做一次演講。2.學生交流演講感受(做過演講的/未做過演講的)。二、學一學，認識演講稿1.學生根據課前搜集的資料發表意見，討論問題。(1)什么是演講稿?(2)演講稿有什么特點?2.師生共同歸納。(1)演講稿：一般是在較為隆重的儀式上或某些公眾場合發表的講話文稿，它可以把演講者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產生共鳴，具有宣傳、煽動、教育和欣賞等作用。(2)結合視頻中的演講及優秀演講文稿，歸納演講稿的特點。①具有針對性。主要表現在演講是為了以思想情感、具體事例和理論依據來打動聽眾，因此，它必須要有針對性。②具有可講性。由于演講稿是為了“講〞，所以要以易說能講為前提。③具有煽動性。要依靠演講稿思想內容的豐富深刻和語言表達的形象生動來增強演講的感染力，并以此引起聽者的共鳴。三、想一想，確定演講話題1.讀課本上的話題，看是否感興趣，也可以認真想一想，確定其他話題。2.選擇話題。提示：假設感興趣的話題較多，可先用紙筆記錄下來，再列一列簡單的提綱，寫一寫該話題可以談的主要內容，看哪個話題可說的內容最多，就選擇哪一個。注意還要站在聽眾的角度去考慮，即除了可講性之外，還要能激起聽眾的興趣。3.根據選定的話題，擬定題目。題目要直觀、鮮明，能表達演講的主題。四、探一探，學寫演講稿1.明確演講稿的格式。(1)開頭：明確是對誰演講，寫上適當的稱呼，如“親愛的同學們〞“親愛的朋友們〞。(2)中間(正文)：圍繞一個主題，用具體的材料，分幾個局部表達真實情感，說清楚觀點。(3)結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召。2.結合例子，重點學習演講稿的主體局部的寫法。過渡：演講稿最難寫的就是第二局部——正文。這是演講的主要內容，一篇演講成不成功，關鍵就在這個局部。我們先來看一段以祖國開展歷程為主題的演講稿的片段吧，同學們先聽我來讀一讀。(出示課件)我想說又不愿說，我也曾看到祖國的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟上，我看祖國是一攤血;在鄧世昌勇猛的“致遠艦〞上，我看祖國是一團火。但我的祖國沒有漂浮，在世界的東方，用寬厚的臂膀，挽起高山大海，將炎黃子孫攬于懷中，用茅草和土磚修復殘缺的歲月，用野菜和稀粥喂養饑餓的生活。孫中山，在黑夜里開始規劃治國方略;毛澤東，在貧瘠的土地上支撐民族的血肉與骨骼;鄧小平，把飽經滄桑的瞳仁放大，指引多災多難的祖國從世紀的風雨中神奇地走過!討論：①這段話主要表達了什么觀點?(祖國飽經磨難卻依然堅強。)②演講者用了哪些材料來支撐這個觀點?(磨難：圓明園被毀，鄧世昌殉國;堅強：孫中山、毛澤東、鄧小平幾位偉人的事跡。)明確：演講稿的觀點要鮮明突出，要選擇適宜的材料說明觀點，如列舉代表性的事例，引用名言警句;要有感染力，可以引用生動的故事。3.結合例子，學會寫一個耐人尋味的結尾。以《讀書的快樂》為例：(1)號召式結尾：雄鷹要到廣闊的碧空中搏擊風雨，魚兒要到浩瀚的海洋里劈波斬浪，我也要到豐富的書籍里去獲取精神食糧!“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。〞朋友們，讓我們暢飲這“源頭活水〞，讓我們翻開書本，翻開自己的成長之門，走向人生開展的境界吧!(2)總結式結尾：書教會了我許多道理，給了我很多快樂。書里面真的蘊含著許多在生活中學不到的東西。書將永遠伴隨我成長，在成長的道路上永遠陪伴我!我也會永遠保持讀書的好習慣，活到老，學到老。4.學生嘗試寫演講稿，教師相機指導。5.分小組交流，修改演講稿。五、說一說，自信演講1.在正式演講前，學生可先自己練習一下，試試怎樣演講更好。2.教師指導演講時的考前須知。(1)引導學生調整好心情，上臺前可以深吸一口氣。(2)演講時語氣、語調適當，姿態大方;演講時可利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。(3)要恰當地運用手勢、表情以增強表達效果。語言不能太平淡，要生動、有感情，這樣才能打動聽眾。(4)聽眾要保持安靜，對演講精彩的地方可以用掌聲來表示鼓勵和贊揚。3.學生自薦或小組推薦，學生上臺演講。小學六年級下語文教案4教學目標1.有條理、有重點地記敘一次集體活動。2.關注整個活動場景，寫一寫同學的動作、神態、語言。3.把這次活動中的體會寫下來。教學重點怎樣把事例寫具體，通過事例來表達自己的感情。教學難點關注整個活動場景，寫一寫同學的動作、神態、語言。教具準備課件教學設計一、導入課題“祖國在我心中〞朗誦會、學校運動會、六一兒童節演出、植樹、端午節看龍舟、看望孤寡老人……這些校內外活動，你參加過哪些?選一次活動寫下來，和同學分享你的經歷。板書課題。(板書：多彩的活動)二、拓展思路回憶一下，校園生活我們經歷了哪些活動?1.讓學生說說進入印象最深的活動。2.總結學生發言。【課件出示2】體育競技類:拔河、跳繩、接力賽、游泳,騎馬、攀巖、固棋……文藝演出類:合唱、課本劇表演、啦啦隊表演、集體舞……公益慈善類:看望老人、植樹、與參加兒童聯誼、廣場清潔、愛心助學……民俗活動類:賽龍舟、包粽子比賽、寫春聯、踏青、元宵燈會…校園生活類:開學典禮、課間操、校運會。3.本次習作的主題是“多彩的活動〞。根據教材的提示,這里的“活動〞主要指校內外舉辦的各種集體活動。活動有各種內容和形式,自然也有多樣的意義。參與一次活動,以幫助我們增加一種新的生命體驗,或許是鍛煉能力展示自我風采,或許是走近他人陌生世界,或許是開闊眼界汲取文化養料,或許是放飛心靈體會快意人生。活動往往是在參與過程中逐漸有所領悟的。是否領悟到活動的意義,對意義的領悟程度有多深,只有那些讓我們印象深刻、真正有所感悟的活動,才能進入選材的視野。我們可以充分挖掘記憶寶庫里的相關資源,以“集體活動〞為關鍵詞搜索能夠喚醒體驗的各種材料,然后篩選、確定寫作的材料,繼而思考、提煉材料的意義。三、明確觀察角度首先,要明確觀察角度。“我〞可能是活動的組織者、參與者或者旁觀者。如果是參與者,那么對自己在活動中的具體表自己與周圍其他人的互動更為關注;如果是旁觀者,觀察的對象更多元化,能從流程面、細節等各個方面記錄所見所聞以及由此產生的感受。從特定角度對活動進行細致的觀察和真切的體驗,才能產生對活動意義的獨特感悟。接著回憶活動的全過程,分解出過程中的具體階段。我們可以根據事件發生、開展的順序,用流程圖整體呈現活動的概貌。然后從特定角度回憶活動過程中的具體情景,把印象最深刻的、感受烈、觀察到的信息最豐富的階段確定為寫作的重點階段,這個階段通常也是活動的高潮階段,比方氣氛最緊張時、感情最熱烈時、場面最宏大時等。最后,圍繞中心確定記敘的順序。可以順敘,按照時間順序依次表達活動的先后過程;也可以倒敘,把活動的結果或者活動中某一個階段提到開頭去寫,再來回憶活動的起因和經過。四、回憶活動,確定中心與材料1.通過對話交流喚醒學生【課件出示3】(1)這是哪一次活動(2)活動的主題是什么?(3)是活動哪一個階段的場面?(4)這個場面給你留下深刻印象了嗎?為什么?(5)你在這次活動中做了什么?有什么感受?(6)如今再看到這個場面,有何感受?(7)哪一點讓你產生了這個感受?(6)如今再看到這個場面,有何感受?(7)哪一點讓你產生了這個感受?2.整合師生對話的內容,明確題意:選擇親身經歷的一次活動,寫出在活動中見所聞所感,突出“難忘〞這個特點;“難忘〞的原因在記錄見聞感受的根底上,提煉即為文章的中心。完成了以上任務,根本可以做到寫作有中心、材料具體、思路有序了。如何達成重點地記敘一次集體活動〞的要求呢?詳寫活動的重點階段,是必要的。我們可以在表達之中穿插使用描寫的表達方式,以具體、生動地再現重點階段的情景。想一想:這個階段的活動內容是什么?從整體上看同一時間同一環境中人們的活動有什么共性特點?這個場面讓人感受到什么樣的氣氛?場面的核心人物是誰?核心人物在活動中做了什么?說了什么?如果核心人物是“我“我〞想了些什么?其他人在活動中有什么表現?他(們)的神態、動作、語言有什么?場面描寫是展開詳寫的重要手段,一方面要對整體概況進行描寫,另一方面要關注細節,把人們共同活動的場面和特定人物的具體表現結合起來進行描寫,這樣就能使階段的寫作內容顯得具體、充實,同時也能照應文中交代的相關活動背景。至于活動其他階段,那么可以略寫,或者不寫。五、寫作實踐1.明確寫作要求【課件出示4】(1)寫清楚活動的過程，把印象深刻的局部作為重點來寫。(2)寫活動場面時，既要關注整個場景，也要注意同學的表現，寫一寫他們的神態、動作、語言。(3)要寫出自己獨特的感受或體驗。2.具體指導：選材并在組內、班內交流素材和獨特的感受或體驗。3.初稿完成后,組織學生運用標準的修改符號互相批改,然后謄寫在作文本上。(1)習作前，學生讀一讀一篇優秀的例文《多彩的活動》(課前已經發到學生手中)【課件出示5-7】多彩的活動前不久，我們學校舉行了一次優秀詩文誦讀比賽，老師選派王一、蘇明覺、李國棟和我代表班級參賽。當我們步入操場時，那里早已是人山人海，歡聲如潮。同學們也個個眉開眼笑、神采飛揚。而我們四個人深知這次比賽的重要性，心中就像十五個吊桶打水——七上八下，一股無以名狀的緊張情緒油然而生，大伙兒都生怕比砸了。比賽開始了。隨著那熟悉的旋律在耳畔響起，蘇鈺款款地走向了舞臺中央，那專注的神情、那輕柔的動作和我們賽前彩排的絲毫沒有兩樣。頓時，我們心中都升騰起一絲信心，也增添了幾分勇氣。該我上場了，“記得有多少晴朗的白天，我們和老師漫步在校園，我們談理想，談生活，也談那無限美好的明天……〞我手持話筒，一邊和著音樂的節拍，小心地走好腳下的每一步，一邊用心地讀好每一個字、每一句話。就在這時，我和老師的目光不期而遇，他正朝我點頭微笑呢!頓時，我心里樂滋滋的，我想：我剛剛的表現一定沒有讓老師失望。誦讀完畢，我們心里的那塊石頭總算可以放一放了。可我們還是擔憂我們班的分數會不會讓老師滿意。開始報分數了，我們屏息凝視，側耳傾聽。“剛剛六(1)班的得分是98.2分。〞一聽得分，我們都樂開了花，因為我們是之前得分的班級。盡管如此，我們還是很擔憂，六(4)班會不會超越我們，果然不出所料，六(4)班的聲勢比我們大，得分是98.62分，區區0.42分就讓我們與一等獎失之交臂，我們很失望，也特別感到對不起老師，讓老師的心血付諸東流。但老師好似看透了我們的心事，和藹可親地說：“今天，我們班雖然只得個二等獎，但我們的四位選手都發揮出了水平，凡事盡力就行，只要我們每個人心中有集體，懂得上進，勝利的桂冠便指日可待!〞“謝謝老師對我們的鼓勵，我們一定會努力，不會再讓您失望!〞我在心里暗暗發誓。這次比賽雖然沒拿第一，但通過這次活動，我不但得到了鍛煉，而且從中悟出了一個道理：“山外青山樓外樓，英雄好漢爭上游。爭到上游莫驕傲，還有英雄在前頭。〞(2)讀完后，小組同學說一說自己的收獲。(3)開始習作六、分享伙伴的作品。1.寫完后，和附近的同學交換看一看。2.互相批閱，提出自己的建議。3.聽同學建議，修改自己的作文。小學六年級下語文教案5教學目標：1.準確地審題，聯系自己的生活，選擇適合的材料進行寫作。2.試著在寫事物時融入感情，表達看法。3.能夠通過觀察和體會生活，發現其中對個人成長有意義的元素。4.寫完習作后，開展一次“共享美好生活〞主題班會，共同分享各自的心得、體會。重點難點：1.學會運用恰當的表達方式寫出自己的真情實感、獨特感受。2.學會觀察生活、感悟生活，從生活中發現種種美好。3.通過對例文的評改和例段的欣賞，學會修改、完善自己的習作。教學準備：教師：多媒體課件。學生：提前熟知習作要求，思考生活中讓人感覺美好的種種事物。教學過程：一、審清題意，補充題目1.瀏覽習作要求，明確訓練重點。(1)看看課本所給的提示詞，翻開思路。(2)閱讀泡泡中的文字，思考是什么讓自己的生活更美好。2.回憶腦海中的種種美好，確定習作題目。(1)喚醒學生的生活積累，列出“美好清單〞。(2)同學們交流自己的“美好清單〞，說說自己認為讓生活更美好的東西。預設：可以小組交流，也可以舉手發言，教師要讓學生注意到題目中的“更〞字。生活中美好的事物非常多，但這里有一個“更〞字，因此一定是讓自己最有感觸的、有所思索的事物。(3)教師點撥，引導學生如何確定題目。提示：①一般來說，我們可以按照“家庭、學校、社會、自然和自身〞這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材作為題目。比方從家庭考慮，可以選擇親情、母愛、溝通等;從學校考慮，可以選擇朋友之誼、師生之愛等;從社會考慮，可以選擇愛心、寬容等;從自然考慮，可以選擇山水美景、花草樹木等;從自身考慮，可以選擇思考、信心、閱讀等。②切入點不宜太大。作文時切入點越小越好，這樣才能小中見大，往深處挖掘。如果我們選擇“科技〞或“自然〞這樣的題目，就很容易寫得空泛、籠統，不能寫出真情實感;但是如果我們從小處落筆，寫“親情短信，讓生活更美好〞或“陽臺上的花花草草，讓生活更美好〞，那么更貼近我們的日常生活，也更能寫出自己的感悟。二、選材典型，注重細節1.緊扣題目尋找典型事例，挖掘材料的獨特之處、感人之處。(1)閱讀課本提示語：它是怎樣影響你的生活的?可以通過寫哪件事來表達這樣的影響?明確：典型事例就是最能表現主題的事例，能表達人物的品質或突出事物的特點。(2)學生就自己選擇的對象羅列出該事物對自己的生活產生的影響，并舉出幾個恰當的例子，再用排除法留下印象最深刻的一個例子，這就是典型事例。例如：確定題目：美食讓生活更美好羅列要點：①讓我更健康;②讓我更快樂;③讓我有了出門多走走、多旅行、多發現美食的動力;④自己做美食鍛煉了我的動手能力、創造能力;⑤幫我結交了更多的朋友;⑥家人一起做美食、吃美食，讓我的家庭更溫馨……分析排除：第一點太籠統，而且許多美食易讓人發胖，所以這一點不太好展開，可排除。第二點確實是一般人最愛美食的原因，因為心情不好時吃一份又好看又可口的食物，能讓人快樂起來。第五點、第六點也可以歸納到這一點中，和朋友、家人一起吃美食，是一件非常快樂的事情。第三點的切入點比擬新穎，世界各地有各種各樣的美食，而要吃到原汁原味的它們，又體驗當地文化，的方法莫過于環球旅行了。當然，我們生活的城市也有各種美食，這可以讓我們多出去走走，去發現身邊的美好。確定材料：選擇第二點、第三點。分別就每一點選擇一個典型事例，事不在大，而在于是否有感染他人的力量。典型事例：如一次美食“拯救〞自己情緒的事例;如一次發現身邊的美食的經歷。2.注意細節描寫，交流怎么把細節寫活。明確：寫作時可根據描寫的對象進行環境描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等，把背景環境、人物的細節描寫到位，這樣的描寫才能打動人。三、融入感情，完成初稿1.學生開始寫作初稿，教師巡視檢查，發現寫得不錯的片段可記下來，后面進行展示閱讀。過渡：同學們，前面我們已經說了要選擇典型事例，但這個典型事件不是一定要多么新、多么奇，而是真正融入了自己的情感，能引起自己思考的事例，所以如果你覺得自己寫出來的東西干巴巴的話，肯定是所選的事例并不是自己有所觸動、有所感悟的事情，這個時候你就該想想是