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文檔簡介

《生物的變異》教學設計一、教學目標（一）知識與技能：1.認識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。2.認識同種生物的個體之間存在差異的原因是生物的變異。3.通過對某一性狀的變異的深入探究。使學生能夠描述：（二）過程與方法：1.通過對圖片的觀察和分析，培養學生觀察、提問、表達的能力。2.通過“對某一性狀的變異進行深入探究的實驗”,突出對科學探究能力的培養和科學方法的訓練。尤為側重訓練學生處理數據和分析數據的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力。（三）情感態度與價值觀：1.讓學生體會到通過科學探究得出結論的成就感。2.讓學生產生對生物學的熱愛之情。二、課時安排1課時三、教學重點和難點重點：認識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異；理解并掌握生物的變異是普遍存在的。難點：生物變異的原因；生物變異的類型；生物變異的應用。五、板書設計第五節生物的變異生物的變異現象探究一種變異現象：花生果實大小的變異問題：花生果實的大小是由于品種不同嗎？假設：不同品種的花生果實大小（平均值）是由品種的特性決定的。結論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同（基因有差異）決定的，但同一品種的花生果實大小還受環境的影響。1.變異的類型及原因：A、遺傳的變異：遺傳物質改變引起的B、不遺傳的變異：遺傳物質沒有改變，是由環境改變引起的2.生物性狀與基因和環境間的關系：表現型（性狀）==基因型（基因組成）+環境三、教學過程教學方法設計1.為了使教學更加符合學生的認知規律，把自然界中的現象再現到學生的眼前，特利用課本圖片進行直觀教學。2.為了實現能力目標，便于讓老師捕捉學生面對問題時的真實想法。采用師生互動探討式教學，引導學生作出假設、制定計劃、實施計劃、收集數據、得出結論、表達和交流。課堂組織設計1.為了培養學生的團結合作精神,提高學習效率，把學生分成6-7人一組展開活動。2.在“對某一性狀變異的深入探究”的學生活動中，每小組的6-7人自由選擇分工。基礎知識解決措施設計生物變異的概念通過學生活動“找特征、找差異”，讓學生觀察P40四幅圖片，歸納:同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質,其次與環境有關。1.對先天性和后天性近視進行分析或對先天性卷發和人工卷發進行分析。2.完成課本練習1生物變異的類型讓學生活動找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。能力培養解決措施設計突出對科學探究能力的培養和科學方法的訓練。在制定實驗探究方案時,對于大、小花生的短軸長度的測量方法,可讓學生展開廣泛的探討。訓練學生處理數據和分析數據的能力。各小組收集數據制成曲線圖并進行圖形分析和討論。情感培養解決措施設計對生物學及大自然的熱愛之情。1.利用配套練習冊P21第15題

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