第第頁共11頁［圓明園的毀滅板書設計］圓明園的毀滅教學設計圓明園的毀滅教學設計篇1:圓明園的毀滅教案教學設計教學思路：認識價值、‘量化’損失;以景促悲，以悲激憤。教學措施：1、把閱讀、想象、感悟相結合，在腦海中再現圓明園昔日的圣境;2、用昔日圣境與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發愛國情結;教學預設：一、揭題（出示圖片，讀文字）1、（停頓片刻）用一個詞表達你此時的心情。（悲痛、傷心、惋惜、無奈。）2、把你們的感受（悲與憤、仇與恨）帶到第一自然段中讀一讀。二、深入（認識價值）［一自然段導學］1、（出示句子投影）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（1）再重讀‘不可估量’，加強強調語氣;并想想從‘不可估量的損失’可以體會出什么（重要性、價值高、損失無法計算。）（2）也可以這樣說：有‘不可估量的損失’就說明圓明園就有不可估量的（）（價值）三、探究1、昔日的圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值讓我們讀課文，結合課文二、三、四自然段說一說。（生自學2、3、4自然段;師指導、提示、幫扶）2、匯報;師作好板書;列舉如下：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。（板書：…有…也有…）園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。（板書：。還有。）園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書：…不僅有。還有…）上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。（板書：上自。下至…）3、品析;［四自然段導學］（1）（以考察歷史知識為由導入）：從先秦至清代，多少年的時間（大約5000年）（2）如果一年只出一件文物，經歷時間之長，朝代之多，圓明園內所擁有的文物可以怎么形容（數以千計、應有盡有、不計其數。）（3）再想想這數目眾多的文物中會有多少名人書畫、奇珍異寶（出示禮器、書畫圖片）師簡略介紹。（4）（再出示虎首圖片）師在數字、價格方面作說明;由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容（價值連城、珍貴。）（5）用關聯詞把文物的兩個特點連成一句話。師引讀：所以我們不難相信——它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一個中國孩子，你感到。（驕傲、自豪）（用驕傲的語氣齊讀這句話）（6）怎樣讓別人也相信它的的確確就是當時世界上最大的博物館、藝術館;我們通過（齊讀全段）朗讀來表現。［三自然段導學］［第一環節］（1）［導語：參觀了歷史文物，我們再來關注園內景點］（投影出示20處景物名稱：天然圖畫、平湖秋月。）（2）生讀名稱一遍;師告知象這樣根據‘各地名勝’和‘詩情畫意’而命名的景點，圓明園內有140多處。（3）師：只讀完20個景點名稱，大家用了50多秒;如果140處景物，每一處都要細細玩賞，需要多久（生估計。）（4）140多處，我們是沒辦法一一欣賞，就只去參觀其中四處吧;——發揮想象，描述你看到的畫面。（出示典型景點圖片）。［第二環節］（1）［導語：圓明園中的景點除了140處命名的以外，還有更多未命名的景觀］（投影出示四處景觀：山鄉村野。）（2）（伴著舒緩音樂，生欣賞）我想你應該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽、用小嘴去歌唱、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀表達出來。。（3）（引讀）不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以：圓明園是——園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?；剡^頭，再通過朗讀感受一下;［喜歡聽誰朗讀抽生配樂讀］，請你帶著大家去游賞吧，把你游玩時的快樂與大家一起分享。（5）你們置身在幻想的境界了嗎這樣一個如詩如畫、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢再次用你們優美的朗讀把在場的所有老師一起帶入幻想的境界。［集體配樂讀］總結：把這兩個評價的句子連成一句話?！@就是圓明園的價值。四、探究（‘量化’損失）［五自然段導學］［第一環節］［導語、引讀］1、然而，1860年10月6日——英、法聯軍侵入北京。煙云籠罩整個北京城。（結果呢）我國這一園林藝術的。就這樣被化成灰燼。2、所以，我們發出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是。不可估量的損失。［第二環節］［促悲、激憤］1、‘損失’是誰造成的用文中三個字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的（"掠"、"毀"、"燒"）2、侵略者是怎么掠的如何毀的又是怎樣燒的找出相關的句子，讀一讀。匯報;并簡要說說為什么這樣讀讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻剪輯）畫外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天!三天——72個小時——4320分鐘——秒;燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒;有多少名人書畫、多少綾絡綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城。1、至此，圓明園曾經擁有的一切，現在都毀滅了（板書：毀滅），什么都沒有了。（在原有板書上加‘沒’、‘了’;一邊加，一邊讓學生跟讀）圓明園的毀滅教學設計篇2:《圓明園的毀滅》教學設計及隨堂測試引導語：圓明園是我國著名的皇家園林，但現在已經變成一堆廢墟，作為老師，在教授此文的時候，我們的主要目標是通過文章告訴同學們：.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，讓學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。《圓明園的毀滅》教學設計.認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。.有感情地朗讀課文。背誦課文。.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。教學過程（一）揭題導入，奠定基調。（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。（板書：圓明園）通過上節課的學習，圓明園給你留下了怎樣的印象（生根據個人感受答：美麗、舉世聞名等）可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術館，也是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）聽到這么高的評價，作為中國人的我們是多么地自豪啊!讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。（齊讀）（二）朗讀感受，體味輝煌。那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們如此地贊美它呢這節課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華吧!誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢（根據朗讀板書：有也有）所以作者由衷地發出感慨“漫步園內”除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么最珍貴的歷史文物指那些文物理解“上自——下至”從先秦到清代，你知道有多少年嗎（2500）這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少（出示資料：舍衛城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。）而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來形容耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧!（出示圖片，最后定格在銅首上）這是圓明園那140多個景點內的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2022年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣啊!而這只是圓明園眾多寶物中的一點點啊!你覺得這些寶物除了數量眾多，還可以怎樣形容誰能用關聯詞說一說所以，我們完全可以當之無愧地說——（齊讀）（三）研讀“毀滅”，激蕩情感?？扇缃?，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。那是因為——（齊讀最后一段）圓明園被徹底地毀滅了。（補充課題）1、誰能告訴大家英法聯軍當年是怎樣毀滅圓明園的（指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。）（1）“統統掠走”是怎么掠走你能舉個例子或打個比方嗎（2）“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉僅僅是這些嗎老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。（出示資料：為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方沖進圓明園，有的搬走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）2、看了這些，你有什么感受那就帶著你的感受讀讀這段話吧!3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火——（齊讀）4、就讓我們一起看看當年英法聯軍的暴行吧!（播放《火燒圓明園》片段）此時此刻，我們還能稱他們為軍人嗎他們簡直就是一群（強盜），一群無恥的（強盜）!面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣那就讀出來吧!5、大火連燒了三天，整整4320分鐘啊!燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什么是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了（齊讀）;沒有了（齊讀），也沒有了（齊讀）;不僅沒有了（齊讀），還沒有了（齊讀）;那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經的輝煌呢（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）總之一句話：只有曾經擁有過，才能體會失去的痛苦!也正因為它那么的美好，我們才說——（出示：圓明園的毀滅是，齊讀）這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯軍就這么輕易地闖了進去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎（齊讀）這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎（四）總結升華在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。隨堂測試及答案一、看拼音寫詞語。二、查字典，填表。三、將下列詞語按一定順序排列。.圓明園皇家園林長春園園林.元清唐明宋.播種收獲澆水買種翻地四、把有關聯的項目用直線連起來。杭州雙龍洞買賣街金華趵突泉主蘇堤春曉濟南圓明園石鐘乳北京西子湖小泉五、按課文內容填空。.課文是從、和三個方面來描寫圓明園的，其中第個方面寫得最詳細。.讀課文第三小節，我們可以知道圓明園在園林建筑上有三個主要特點：3.圓明園被譽為“萬園之園”，你知道是為什么嗎參考答案：一、(略)二＞J、⑤；Y開三②；S月五③三、1.園林皇家園林圓明園長春園（范圍從大到小）.唐宋元明清（朝代從古到近）.買種翻地播種澆水收獲（操作順序）四、（略）五、1.組成部分園林建筑收藏文物二2.（1）園中許多景物是仿照各地名勝建造的。（2）許多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。（3）園中不僅有民族建筑，還有西洋建筑。3.圓明園匯集了各地名園的精華，所以稱做“萬園之園”。圓明園的毀滅教學設計篇3:《圓明園的毀滅》教案設計（2課時）教學目標：1.學會本課11個生字，13個生詞。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。.領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。教學重點、難點：重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感并體會作者安排材料匠心。教學過程設計：第一課時一、引入新課。我們曾經學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術杰作，被英法聯軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學習課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。(板書課題)二、