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第一章《基礎心理學》

第一節緒論

?心理學一般可分為基礎心理學和應專心理學。基礎心理學重視于理論系統的成立和基本規律的商討，

應專心理學則將心理學的理論運用于實質生活，服務于提升人們的生活質量和工作質量。

?醫學心理學在臨床上的應用，包含心理衛生、心理健康、變態心理學、心理咨詢和心理治療等（屬

于應專心理學）。

?基礎心理學以正常成人的心理活動為研究對象。

?心理學是研究心理現象發生、發展和活動規律的科學。

?認知包含感覺、知覺、記憶、思想等心理現象。

?感覺和知覺都是對事物外面現象的認識，屬于感性認識階段；人們經過思想才能產生對事物實質的

認識。

?能力是順利、有效地達成某種活動所必然具備的心理條件。氣質相當于平時所說的性情、天性。

?認知（感覺、知覺、記憶、思想等）、情緒和感情（以人的需要為中介，對客觀事物與主體需要關系的反應）、意志（表現心理對行為的支配）、需要和動機（內部推進力量）、能力和人品這些心理現象是互相聯系，密不可以分的。基礎心理學的內容分為四個方面：認知；情緒和感情、意志；需要和動

機、能力和人品。

?我們把認識、情緒和感情、意志活動這三類心理現象稱為心理過程。

?需要和動機反應了心理活動的動力，能力說了然他對某種活動的適合性，氣質和性格表現了他的人品特色。

第二節生理基礎

?辯證唯心主義以為人的心理是腦的機能，是對客觀現實的反應。腦是從事心理活動的器官，心理現

象是腦活動的結果。

?無機物和植物沒存心理，沒有神經系統的動物也沒存心理。

?最原始的動物是單細胞動物。單細胞動物有趨利避害的能力，這類表現叫感覺性，不可以夠叫心理現象，

因為這類能力植物也有。

?無脊椎動物發展到環節動物階段如蚯蚓時，開始有了感覺的心理現象（從環節動物開始有了心理現象）。環節動物和相同屬于無脊椎動物的腔腸動物比較，環節動物有了神經系統，而腔腸動物沒有神經系統。這說明心理現象的產生是和神經系統的出現相聯系的。

?脊椎動物有了知覺的心理現象。靈長類動物的心剪發展到了思想萌芽階段。

?人的心理是心剪發展的最高階段，人的大腦又是神經系統發展的最高產物。因此，心理現象產生和

發展的過程充分說了然心理是神經系統，特別是大腦活動的結果，神經系統，特別是大腦，是從事

心理活動的器官。

?心理是對客觀現實的反應，客觀現實包含自然界，也包含人類社會，還包含人類自己。

?心理是社會的產物，走開了人類社會，即便有人的大腦，也不可以夠自覺地產生人的心理。.精選文檔

?心理是大腦活動的結果，卻不是大腦活動的產品，因為心理是一種主觀映像，這類主觀映像既能夠

是事物的形象，也能夠是看法，還可以夠夠是體驗。它是主觀的，而不是物質的。

?研究心理現象的心理學應當是一門自然科學和社會科學相聯合的中間科學，或叫邊沿科學。

第三節感覺和知覺

?感覺閾限可分為絕對感覺閾限和差異感覺閾限；感覺性也可分為絕對感覺性和差異感覺性。

?剛剛能惹起感覺的最小刺激強度叫絕對感覺閾限。

?刺激強度越小，表示感覺性越高。

?差異閾限表示的是差異感覺性，一個人能夠察覺到的差異越小，說明他的差異感覺性越高。

?實考證明，要察覺到重量上的變化，增添或減少的重量需要達到本來重量的1/52。

?差異閾限其實不是固定不變的，它跟著本來刺激強度的變化而變化。

?差異閾限和本來刺激強度的比率是一個常數，這就是韋伯定律。用公式表示就是△I／I=K。研究者發現，韋伯定律只合用于中等的刺激強度，在下限周邊的韋伯分數增高，在上限周邊的韋伯分數降落。

?韋伯分數對于不一樣樣的感覺道來說其實不是固定不變的，不一樣樣感覺道的韋伯分數的差異很大。

?費希納定律只合用于中等強度的刺激。

?在光的作用下，視網膜上的視紫紅質分解，這是對光的適應過程；在暗環境中，視紫紅質又從頭合

成，這是對暗適應的過程。視紫紅質分解得快，合成得慢，因此，對光適應特別快，一兩分鐘就能達成；對暗適應則需要很長時間，一般需要30分鐘左右才能達成。

?要保護對暗適應，就要想法不讓視紫紅質分解，方法就是戴上紅色的眼鏡，因為在波長620納米以上

的紅光作用下，視紫紅質不會分解，因此紅光能保護對暗適應。

?外界刺激停止作用后，還可以夠臨時保存一段時間的感覺形象叫感覺后像。

?感覺后像有時和刺激物的性質相同，這類后像叫正后像；與刺激物性質相反的感覺后像是負后像。

正后像和負后像能夠互相變換。

?紅色的負后像是藍綠色，黃色的負后像是藍色。

?不一樣樣刺激作用于同一感覺器官，使感覺性發生變化的現象叫感覺比較。

?兩種感覺同時發生所形成的比較叫同時比較；兩種感覺先后發生所形成的比較叫接踵比較；各樣感

覺道出現的比較分別叫做視覺比較、嗅覺比較、味覺比較和溫度比較等。

?看到紅色會感覺暖和，看到藍色會感覺冷清；聽到節奏鮮亮的音樂會感覺燈光也和音樂節奏相同在

閃爍。本來一種刺激能惹起一種感覺，此刻還是這類刺激卻同時惹起了另一種感覺，這類現象叫聯

覺。

?電視機能夠是深色的，電冰箱卻常常是白色、天藍色、淡綠色的，因為假如是紅色，會讓人產生它

的制冷見效不好的錯覺。

?視覺的適合刺激是波長在380納米～780納米（nm）之間的電磁波。.精選文檔

?眼球是一個透明的球體，外界光芒經過角膜、前房和瞳孔進入水晶體，再經過玻璃體投射到視網膜

上。視網膜最外層的視細胞層是直接接受光刺激的感覺器。

?視細胞層上有兩種視覺神經細胞，即錐體細胞和桿體細胞。

?錐體細胞集中在中央窩及其周邊，在強光下起作用，因此叫明視覺器官。錐體細胞能分辨細節和顏

色，這是明視覺。

?桿體細胞集中在視網膜邊沿及其周邊，對弱光敏感，因此叫暗視覺器官。

?從視網膜出來的視神經，最后抵達大腦皮層的枕葉后端，即枕極的部位，產生視覺。

?在較強的光芒下，人眼靠錐體細胞的作用能分辨顏色。顏色包含彩色和非彩色。但人們常常說的顏

色指的但是彩色。

?彩色有色彩、明度和飽和度的特色。色彩取決于波長，從長波的紅到短波的藍紫色，中間有黃、綠、

藍等色彩。

?明度取決于光波的物理強度，光越強，看起來越光明。飽和度取決于彩色中灰色所占的比率，灰的

比率越大，飽和度越小，反之飽和度越大。經過三棱鏡從太陽光中分出來的彩虹，是由各樣單色光

構成的，是最純的顏色，飽和度為百分之百。

灰是非彩色，沒有色彩，其飽和度為0。灰只有明度這一特色，其明度由黑到白，中間有各樣不一樣樣的

明度等級。

?色光混淆：相加混淆（不一樣樣光同時作用于眼睛）顏料混淆：相減混淆（顏料汲取了某些波長的光）

?依據色覺異樣的程度，把色覺異樣分為色弱、部分色盲和全色盲。色覺出缺點的人是靠明度的差異

來辯認顏色的，明度相同色彩不一樣樣的顏色他就分辨不出來。

?色覺異樣絕大部分是遺傳的原由造成的。遺傳的門路是，男孩是外祖父經過媽媽傳給自己的。色盲

中男性色盲的人數大大高于女性色盲的人數。

?聽覺的適合刺激：16～20000赫茲的空氣振動，在聽閾范圍內，人們對1000Hz～4000Hz的聲音最敏

感，對這一范圍聲音的耐受性也比較高。

?聲音有音調、響度和音色三種性質。音調由聲波的頻次決定，頻次越高音調越高；響度由聲波的振

幅決定，振幅越高聲音越響；音色由聲波的波形決定。?我們平時聽到的聲音大多是多種聲波混淆

出來的，參加混淆的聲波的性質決定了最后的波形。

?嗅覺，適合刺激是能揮發、有氣味的物質

?味覺，適合刺激是能溶于水的、有滋味的物質;感覺器是味蕾。最基本的味覺：酸、甜、苦、咸

?均衡覺，靜覺，感覺器為內耳中的前庭器官

?皮膚痛和內臟痛之間的差異：內臟痛的性質不清，定位禁止，并且擁有放射的現象。皮膚感覺中的

痛的性質很清楚，定位也很正確。痛覺最難于適應，痛覺對機體擁有保護的作用。

?知覺是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在腦中的整體反應。

?恒常性又叫知覺的常性，大小恒常性、顏色恒常性、明度恒常性、形狀恒常性

?理解性：用過去的經驗加以解說，并用詞把它揭露出來。.精選文檔

?時間知覺：對物質現象的連續性溫次序性的反應。影響時間知覺的因素好多，如用視覺、聽覺和觸

覺來預計時間。聽覺預計的正確度最高，視覺最低，觸覺居中。活動內容豐富簡單對時間低估，活

動內容困窮簡單高估。對所發生的事件的態度和它所惹起的情緒也影響對時間的預計，看一部有吸

引力的電影和在火車站等人，同是一個小時，但等人會顯得漫長得多。

?錯覺：在特定條件下產生的對客觀事物的扭曲知覺，這類扭曲常常帶有固定的偏向。

第四節記憶

?記憶的種類：按內容可分為：形象記憶、情況記憶、情緒記憶、語義記憶、動作記憶

?記憶依據能否意識到，能夠分為外顯記憶（受意識控制的記憶）和內隱記憶（自動的、沒心識的記

憶）。

?記憶依據能否加以陳說，能夠分為陳說性記憶和程序性記憶。

?表象的特色：表象的直觀形象性，表象的片斷不堅固性，表象的可操作性，表象的概括性。

?表象在心剪發展的過程中是從感知向思想過渡的中間環節，沒有表象，思想也難于發展起來。

?將記憶分作剎時記憶、短時記憶和長時記憶三個系統。

名稱保持時間編碼方式容量能否意識到變換方式剎時記憶不擅長4秒刺激物的形象9～20大，時間短意識到，轉變注意，轉入短時短時記憶小于1分鐘聽覺編碼7±2有限，記憶廣度被意識到復述，轉入長時長時記憶大于1分鐘語義、形象種類、數目都無量意識不到，想忘記?忘記：對識記過的資料既不可以夠回想也不可以夠再認，或許錯誤地再認或回想的現象。

?德國心理學家艾賓浩斯是對記憶與忘記進行實驗研究的創始人。他用沒心義音節作記憶資料。忘記的進度是先快后慢的。。

第五節思想、語言及想象

?思想是人腦對客觀事物的實質和事物之間的內在聯系的認識，思想作為一種反應形式，它的最主要

的特色是間接性和概括性。

?輻合思想是依據已知的信息和熟習的規則進行的思想。

?發散思想是沿著不一樣樣的方向研究問題答案的思想，又叫求異思想。

?人工看法是人工制造的，對自然看法的模擬。人工看法但是模擬自然看法，它與實質生活有很大的

距離，因此擁有很大的限制性。

?影響問題解決的因素：遷徙的作用（遷徙是指已有的知識經驗對解決新問題的影響；遷徙有兩類，

即正遷徙和負遷徙）、原型啟迪的作用（從現實生活的案例中遇到啟迪而找到解決問題的門路或方法

叫原型啟迪。對解決問題擁有啟迪生用的事物叫原型）、定勢的作用（定勢是人們在從事某種活動前

的心理準備對后邊所從事的活動的影響。已有的知識經驗，或許剛剛發生的經驗都會令人產生定勢。）

?語言是社會現象，是語言學研究的對象；語言則是心理現象，是心理學研究的對象。?語言是以語

音或文字為物質外殼，以詞為基本單位，以語法為結構規則的符號系統。?語言要借助于語言才能.精選文檔

實現，走開了語言人們之間進行交際只好經過表情、動作，而這類方式的交際所能交流的內容是特別有限的，遠遠不可以夠知足社會生活的需要。因此，語言離不開語言，只有借助于語言才能實現人們

之間的思想交流。語言是在人們互相交際的社會生活需要的基礎上產生的，語言也只有發揮它的交際工具的功能才有存在的價值，才是活的語言，走開了人們的交際活動，語言也就變為了死的語言，它將被社會裁汰。因此，語言也離不開語言。

?語言活動的中樞系統：名稱地點功能傷害情況語言聽覺（威尼爾中樞）顳上回主管聽接受性失語癥：能聽不可以夠理解、表達語言運動（布洛卡中樞）額下回主管說表達性失語癥：能理解不可以夠清楚表達視覺性語言角回主管讀失讀癥：能看卻不可以夠理解書寫性語言額中回主管寫失寫癥：想做卻寫不了

想象是人對已有的表象進行加工改造，創辦出新形象的思想過程。想象以表象的內容為素材，本源于表象，卻和表象有了實質上的差異。

第六節意識與注意

?兩種特其余意識狀態：睡眠和做夢。

?依據腦電波的變化，能夠將睡眠分為4個階段：?第一階段主假如頻次和波幅都較低的腦電波。在這

一階段，身體放松，呼吸變慢，很簡單被外界刺激驚醒，大概連續10分鐘；?第二階段有時會出現

短暫迸發的，頻次高、波幅大的腦電波。在這一階段，個體很難被叫醒，大概連續20分鐘；?第三階段腦電波的頻次連續降低，波幅更大，出現波，大概連續40分鐘；?大部分腦電波表現波時，進入了第四個階段，肌肉進一步放松，身體各項功能指標變慢，此階段被稱為深度睡眠階段。這四個階段大概經過90分鐘左右。此后進入快速眼動睡眠階段，這一階段波消逝，近似于清醒狀態下的高頻低幅腦電波出現，眼球開始快速上下左右挪動，夢幻開始出現。

?夢有好多特色，如夢幻的不連續性、不協調性和認知的不確定性等。

?注意堅固性是指對選擇的對象注意能堅固地保持多長時間的特色叫注意的堅固性。?注意保持的時

間越長，注意越堅固。但是，在堅固注意的條件下，感覺性也會發生周期性地加強和減弱的變化現

象，這類現象叫做注意的起伏或叫注意的搖動。

?能夠分派注意的條件是，所從事的活動中必然有一些活動是特別嫻熟的，甚至已經達到了自動化的.精選文檔

程度；所從事的幾種活動之間應當有內在的聯系；兩種活動假如是在同一感覺道，用同一種心理操

作來達成的話，這兩種活動也很難做到注意的分派。

第七節需要與動機

?需倘若有機體內部的一種不均衡狀態，表現為有機體對內外環境條件的欲求。需要都有對象，沒有

對象的需假如不存在的。需要又是不斷發展的，人的需要永久不會逗留在一個水平上。需假如不斷

發展的，是永久也不會知足的。

?從需要產生的角度對需要加以分類的話，能夠把需要分為自然需要（自然需假如由生理的不均衡引

起的需要，它與有機體的生計和種族的連續有親近的關系，如飲食、歇息、求偶等的需要，又叫生

理需要或生物需要。）和社會需要（社會需假如反應社會要求而產生的需要，如求知、交往等的需要。

社會需假如人所獨有的，是經過學習得來的，因此又叫獲得性需要。）。

?就知足需要的對象而言，把需要分為物質需要（物質需假如對社會物質產品的需要，如對食品的需

要，對工作和生活條件的需要等）和精神需要（精神需假如對各樣社會精神產品的需要，如對文化

科學知識的需要，對美的賞識的需要等）。

?馬斯洛需要層次：生理需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊敬的需要和自我實現的需要。

?層次越低的需要出現的越早；層次越高的需要出現的越晚。層次越低的需要力量越強，它們能否得

到知足直接關系到個體的生計，因此又叫缺失性需要。?高層次需要的知足有利于健康、長壽和精

力的旺盛，因此這些需要又叫生長需要。生計是第一位的，發展是次要的。

?要達到自我實現的境地，成為一個自我實現的人，卻不是每一個人都能辦到的，這類人只好是少量。

?動機是激發個體朝著必然目標活動，并保持這類活動的一種內在的心理過程或內部的動力。

?動機不可以夠進行直接地察看，但可依據個體的外面的行為表現加以推測。

?動機是在需要的基礎上產生的，需要惹起人的動機，激發人的行為去知足需要，知足此后，又會產

生新的需要。

?動機和行為之間有著復雜的關系，同一行為能夠由不一樣樣的動機惹起，不一樣樣行為也可由相同或相像的

動機惹起。

第八節情緒、感情和意志

?情緒和感情的差異和聯系p70

?情緒指的是感情反應的過程，也就是腦的活動過程。從這一點來說，情緒這一看法既能夠用于人類，

也可用于動物。感情則常被用來描繪擁有深刻而堅固的社會意義的感情，如對祖國的熱愛，對仇人

的惱恨；情緒人和動物共有，情動人特有。

?心理學主要研究感情反應的發生、發展的過程和規律，因此好多地使用的是情緒這一看法。

?情緒、感情的功能：適應功能；動機功能；組織功能；信號功能。

?詹姆士-蘭格的情緒外周理論：美國心理學家詹姆斯和丹麥生理學家蘭格分別于1884年和1885年提出

了看法相同的情緒理論。詹姆士以為，情緒是對身體變化的知覺。蘭格重申血液系統的變化和情緒

發生的關系。詹姆士和蘭格都重申情緒與機體變化的關系，重申植物性神經系統在情緒發生中的作.精選文檔

用，因此被稱作情緒的外周理論。

?沙赫特的情緒認知理論：美國心理學家沙赫特提出，任何一種情緒的產生，都是由外界環境刺激、

機體的生理變化和對外界環境刺激的認識過程三者互相作用的結果，而認知過程又起著決定的作用

?從生物進化的角度可把情緒分為基本情緒（快樂、生氣、沉痛和懼怕列為情緒的基本形式，又叫原

始情緒）和復合情緒（由基本情緒的不一樣樣組合派生出來。如由生氣、憎惡和小看組合起來的復合情

緒可叫做敵意；由懼怕、內疚、悲傷隨和憤組合起來的復合情緒可叫做憂愁等等）。

?按情緒發生的速度、強度和連續時間的長短，能夠把情緒區分為心境（是一種稍微、長久而又擁有

洋溢性的情緒體驗狀態，平時叫做心情）、激情（是一種激烈的、迸發式的、連續時間較短的情緒狀

態，這類情緒狀態擁有顯然的生理反應和外面行為表現）和應激（是在出現不測事件或遇到危險情

景時出現的高度緊張的情緒狀態）。

?意志是存心識地確定目的，調理和支配行動，并經過戰勝困難和挫折，實現預約目的的心理過程。

?受意志支配的行動叫意志行動，因此，意志行動是存心識、有目的的行動，行動的目的要經過戰勝

困難和挫折才能達到。

?動機矛盾一般有以下四種形式：雙趨式矛盾、雙避式矛盾、趨避式矛盾、雙重趨避式矛盾。

?意志的質量：意志的自覺性、意志的堅決性、意志的堅韌性、意志的自制性。

?與自覺性相反的是受表示性和堅決從事。

?與堅決性相反的是猶豫不決和魯莽輕率。

?與堅韌性相反的是搖動和固執。

?與自制力相反的是率性和膽怯。

第九節能力和人品

?能力是順利有效地達成某種活動所必然具備的心理條件，是個體的一種心理特色。

?智力是人的認知能力，即認識事物并運用知識解決實詰問題的能力。是人從事任何活動都必然具備

的最基本的心理條件，它包含察看力、記憶力、思想力、想像力等，思想力是智力的支柱和核心。

?人品是各樣心理特色的總和。特色：獨到性、整體性、堅固性、功能性、自然性和社會性的一致。

?人品的結構：包含氣質和性格

?氣質是心理活動表此刻強度、速度、堅固性和靈巧性等方面動力性質的心理特色。氣質相當于我們

平時生活中所說的性情、天性或性情。

?性格是一個人在對現實的堅固的態度和習慣化了的行為方式中所表現出來的人品特色。

?性格的靜態特色：態度特色、意志特色、情緒特色、理智特色

?無條件反射是動物和人與生俱來的，不學而會的反射

?條件反射是個體經過模擬，學習，在無條件反射地方基礎上形成的反射。.精選文檔

?巴甫洛夫的條件反射為經典性條件反射?斯金納的稱之為操作性條件反射神經過程的基本特色高級神經活動類氣質類強度均衡性靈巧性型型強不均衡歡樂型膽汁質強開朗型多血質均衡靈巧強沉靜型黏液質均衡不靈巧弱控制型抑郁質

第二章社會意理學知識

第一節概括

?1908年，美國社會學家羅斯的著作《社會意理學》，英國心理學家麥獨孤的著作《社會意理學導論》

先后第一版。一般以為，這兩本著作的問世標記住社會意理學作為一門獨立學科的出生。

?F·H奧爾波特：社會意理學主要研究個人的社會行為與社會意識的學科。

?G·W奧爾波特：社會意理學是想法認識與解說個人的思想、感情和行為是如何遇到他人存在的影響；

這個他人的存在包含實質的存在、想象中的存在或隱含的存在。p102

?社會行為是人對社會因素惹起的并對社會產生影響的反應系統。

?勒溫的：B=f（P，E）B——行為P——個體E——個體所處情境f——函數關系?行為是個體

及其情境的函數。

?哲學思辯階段從古希臘開始，連續到19世紀上半葉。其特色是，依據哲學思辯及社會準則來認識社

會行為。在這一階段，有關的社會意理學思想是和一般的心理學看法混淆在一同的，很難把“純”的社

會意理學看法分別出來。

?經驗描繪階段從19世紀中葉到20世紀初。其特色是，在察看的基礎上，對人類的心理活動和行為方

式進行客觀的描繪和剖析。

?（1）達爾文的進化論（2）德國的民族心理學（3）法國的民眾心理學

（4）英國的本能心理學（5）奧地利的精神剖析學派

?價值中立原則即采納腳扎實地的科學態度，對客觀事實不可以夠扭曲和推測，客觀的描繪對于問題的全

面資料和對這些資料進行剖析后所得出的結論，而不論這些資料和結論能否與研究主體、他人或社

會的價值看法相矛盾。價值中立原則在心理咨詢過程中也很重要，對一些反社會的價值觀和一些引

起心理阻截的價值看法，咨詢師應當進行踴躍干涉和引導。

第二節社會化與自我看法

?社會化是個體由自然人成長、發展為社會人的過程。

?因為社會急巨變化，對個體從頭進行社會化的過程叫再社會化。再社會化還包含對初期社會化及繼.精選文檔

續社會化過程中沒有獲得合格社會成員資格的人體的再教化。

?社會化的條件：人類有較長的生活依靠期；人類的遺傳素質供給了社會化的可能性。

?社會化的載體：家庭；學校；大眾流傳媒介；參照集體。

?個體社會化從掌握語言開始，全部社會化是以語言社會化為前提的。

?性別角色社會化是個體在社會生活中，學會依據自己的性別角色的規范行事的過程。

?社會角色分類：按角色獲得方式——先賦角色，成就角色；按角色行為的規范化程度——規定型角

色、開放型角色；按角色功能——功利型角色，表現型角色；按角色擔當者的心理狀態——自覺角

色、不自覺角色。

?個體在不一樣樣條件下常常有不一樣樣的地位、身份與角色，假如它們互不相容，出現矛盾，個體在心理上

就會感覺角色矛盾。角色矛盾有角色間矛盾、角色內矛盾。

?角色失敗是最嚴重的角色失調。角色擔當者不得不退出舞臺，放棄原有角色。

?自我或自我意識（自我看法）：是個體對自己存在狀態的認知。包含對自己的生理狀態、心理狀態、

人際關系、社會角色的認知。

?主我與客我（詹姆斯（機能或功能主義代表人物）的看法）：自我擁有雙重性，即自我是由主觀的

我（I是自我的動力部分，是認識的主體，是主動行動者。）和客觀的我（me是自我認識的對象，

是被察看者，它包含一個人所擁有的對于他自己的全部的知識與信念。他是經過接受他人（社會）

對自己的有組織的態度系統形成的。是社會的我，經過角色獲得。客我限制著主我的活動。）雙方

面構成。

?鏡我：是由他人判斷所反應的自我看法。我們四周的集體是我們察看自己的一面鏡子。

?羅杰斯的看法：自我看法比真切自我對個體的行為及人品有更為重要的作用，因為它是個體自我知

覺的系統與認識自己的方式。你是誰不重要，你怎么看自己才重要。

?自我看法的功能：保持個體內在的一致性；解說經驗；決按希望。

?自我看法的形成與發展三階段：從生理的自我到社會的自我，最后到心理的自我。

?自尊：個體對社會角色的自我談論的結果。自尊水平是個體對每一種角色獨自談論的總和。

?自尊是一種高級需要，自尊需要包含兩個方面：一是對成就、優勢與自信等的欲念；二是對聲譽、

支配地位、賞識的欲念。

?詹姆士提出的自尊的經典公式：自尊=成功/理想。

?影響自尊的因素：家庭中親子關系的影響；成功行動的反應；選擇參加揚長避短；依據相像性原理

正確進行社會比較。

第三節社會知覺與歸因

?影響社會知覺的因素：認知者的經驗；認知者的動機和興趣；認知者的情緒。

?光環效應：最先偏向性的印象憂如光環，籠蓋了其余質量。暈輪效應。名人效應即典型的光環效應。

?刻板印象：以自己的經驗對一類人形成較為固定的看法。

?所謂重要的他人是指和自己有親近聯系和利益關系的人，家人、朋友和同事等。.精選文檔

?常用的印象管理策略（1）按社會常模，隨大流：不被排擠或笑話（2）隱蔽自我與自我抬高：假裝、戴面具；留下好印象（3）按社會希望管理自己（4）投人所好：到什么山，唱什么歌。

特異性共同性一致性歸因

高高高刺激客體

低低高行為主體

高低低情境

?協變原則依據三維理論，個體歸因時需要同時考慮的三種信息：特異性信息；共同性信息；一致

性信息。個體從以上三方面信息的協變得出結論，假如特異性、共同性和一致性都高，我們可能做

出外面原由的歸因。假如特異性低、共同性低和一致性高，那么更可能做出內部原由的歸因。

?影響歸因的因素：社會視角；自我價值保護；察看地點；時間因素（跟著時間的流逝，歸因會越來

越擁有情境性。人們會對過去許久的事件解說為背景的原由，而不是行為主體和刺激客體的原由）。

第四節社會動機與交際情緒

?親合是個體懼怕孤單，希望和他人在一同的一種心理偏向。親合動機是人際吸引的最低層次。親合

發源于沉浸。

?影響親合的因素：情境因素（外界壓力、悲傷的情境）；情緒因素（懼怕情緒越激烈，親合偏向越

顯然；高憂愁者親合偏向較低）；出生序列。

?理想水平：個體對自己可能達到的成就目標的主觀預計。影響理想水平的因素：成就動機；過去的

成敗經驗。

?影響成就動機的因素：目標的吸引力；風險與成敗的主觀概率（過高、過低都不利）；個體為實現

目標發揮自己才華的時機。

?入侵的構成：?傷害行為—入侵動機—社會談論（依據社會規范和準則）。

?入侵行為的影響因素：

情緒喚醒水平

道德發展水平

自我控制能力

社會角色與集體（社會對一種社會角色較為容忍，那么擁有這類社會角色的個體的入侵性就會顯然增添。集體活動時，個體的入侵性也偏向于增添）

大眾傳媒的影響

?入侵的構成：?傷害行為—入侵動機—社會談論（依據社會規范和準則）。

?去個性化（是一種自我意識降落，自我談論和自我控制能力降低的狀態）與入侵行為正有關。

?利他行為的影響因素?外面因素：自然環境；社會環境（責任分別與社會冷淡）；時間壓力；利他

的對象特色（與利他者相像的人：登三輪捐錢例，未傷害過利他者的人，有吸引力的人）。?利他

者的心理特色：心境；內疚；人品。?利他的技術.精選文檔

?交際憂愁是一種與人交往的時候感覺不快樂、不自然，緊張甚至懼怕的情緒體驗。

?忌妒：?經過與他人比較，發現自己的劣勢而產生的內疚、生氣、惱恨等構成的復雜的情緒。忌妒

擁有針對性、連續性、抗衡性和廣泛性的特色。

第五節態度形成與態度轉變

?態度是個體對特定對象的總的談論和堅固性的反應偏向。

?態度的特色：內在性；對象性；堅固性。

?態度的成分（態度的ABC模式）：（1）態度的感情成分(AFFECTION）（2）態度的行為成分(BEHAVIOR）

（3）態度的認知成分：(COGNITION)

?海德的均衡理論：是一種人際關系和態度變化的社會認知理論。他以為，人的心理活動是人與社會

因素（事件、他人、文化看法等）互相作用中實現動向均衡的過程。海德提出P—O—X模型。（P：

認知個體?O：他人?X：另一個人或事）海德以為，假如P—O—X關系相適應，則該系統表現均衡

狀態，P的態度不用變化；反之，假如不相適應，P就會產生心理壓力，從而改變自己的態度。

?在P-O-X模型中，P-O之間的關系最重要。P-O聯系為肯準時的均衡為強均衡；不均衡為強不均衡。

而P-O聯系為否準時，均衡為弱均衡，不均衡為弱不均衡。

?逆反心理有三種：超限逆反、自我價值保護逆反、禁果逆反。（p156專欄2-11）

?常用的態度丈量方法有量表法、投射法、行為反應丈量法等。行為反應的丈量是測謊儀的工作原理

第六節交流與人際關系

?交流的定義：信息傳達和交流的過程，包含人際交流與大眾交流。

?交流的功能：1.交流是獲守信息的手段；

2.交流是思想交流與感情分享的工具；

3.交流是知足需求、保持心理均衡的重要因素；

4.交流是減少矛盾，改良人際關系的重要門路；

5.交流能協招集體專家動，促進效率的提升與組織目標的實現。

?現實交流是交流雙方對對方的身份和角色都有比較清楚的掌握的交流，當面的交流是最廣泛的現

實交流形式。

?虛假交流是跟著互聯網發展起來的一種交流形式，交流的進度主要受自己的主觀感覺和想象來引導。

?網絡成癮是過分利用網絡，對網絡形成高度的心理依靠的現象。網絡成癮會使個體角色紛亂，人品

扭曲，道德感弱化，學習工作遇到極大影響。極端情況下，成癮者不再清楚虛假空間和現實世界的

差異，他們的人際關系和社會生活變得紛亂不堪，常常選擇閃避現實生活，在虛假世界越陷越深。

?眼光接觸是最重要的體語交流方式。面部表情是另一種可達成精良信息交流的體語形式。

?觸摸是人際交流的有力方式，人在觸摸和身體接觸時感情體驗最為深刻。

?姿勢是個體運用身體或肢體姿態表達某種感情及態度的體語。

?人際距離是人交流的時候，個體身體之間的空間距離。包含民眾距離12-25英尺、交際距離4-12英尺、

個人距離1.5—4英尺、親近距離0—18英寸。.精選文檔

?人際關系是人與人在交往中成立的直接心理上的聯系。特色是：個體性、直接性、感情性。

?自我裸露的四個層次：?1、興趣、喜好?2、態度、價值觀

?3、個人的自我看法、人際關系、家庭?4、隱私、慘淡的想法

?優秀人際關系原則1.互相性原則；2.互換性原則；3.自我價值保護原則；4.相同原則。

?優秀的人際關系特別是親子、夫婦、親近朋友之間等重點的人際關系的友善，才是人生幸福的最重

要的決定因素。

?人際吸引是個體與他人之間感情上的互相親近的狀態，是人際關系中的一種必然形式。按程度不一樣樣

分為：親和（是較低層次的人際吸引形式）、喜愛（是中等程度的人際吸引形式）、愛情（是最激烈的人際吸引形式）。

?影響喜愛的因素：熟習性和周邊性；相像性；互補；容貌吸引力；才能；人質量量。

第七節社會影響

?社會影響是指在他人的作用下，惹起個體的思想、情緒和行為變化的現象。

?從眾是個體在集體壓力下在認知、判斷、信念與行為等方面自覺與集體中多半人保持一致的現象。

?影響從眾的因素：1、集體因素（臨界值3-4人）；2、個體人品因素；3、情境因素；4、其余因素

?從眾的原由：追求行為參照；防備對偏離的懼怕；集體凝集力。

?社會促進的效應：結伴效應；觀眾效應；性別滋長（性別促進）。

?社會懶散也稱社會逍遙，指集體一同達成一件任務時，個人所付出的努力比獨自達成時偏少的現象。

?模擬是沒有外在壓力條件下，個體受他人的影響模擬他人，使自己的行為與他人相同或相像的現象。

?模擬的意義：?模擬是學習和創辦的基礎；?適應作用；?促進集體形成。

?塔爾德的《模擬律》：?降落律；?幾何級數律；?先內后外律。模擬是基本的社會現象，全部事物

不是發明就是模擬。

?表示的定義指在非抗衡的條件下，經過語言、表情、姿勢以及符號等對他人的心理與行為發生影響，

使之接受表示者的建講和看法，或許按所表示的方式去活動。

?影響表示見效的主要因素：

1.表示者的權益、聲威、社會地位及人品魅力對表示見效有顯然影響。

2.被表示者假如獨立性差，缺乏自信心，知識水平低則表示見效顯然；被表示者年齡、性別與表示見效也有關系，年齡越小越簡單接受表示，一般女性比男性易受表示。

3.被表示者所處情境是表示發生作用的客觀環境。個體處于困難情境又缺乏社會支持時，常常簡單受表示。

第八節愛情、婚姻與家庭

?愛情是人際吸引的最激烈的形式。是身心成熟到必然程度的個體對異性個體產生的有浪漫色彩的高.精選文檔

級感情。

?愛情和喜愛主要差異：1、沉浸（一日不見，如隔三秋）；2、利他（王菲：“我什么都愿意，為你”）

3、親近（想你到沒法呼吸）。

?激情和浪漫愛會跟著時間而冷卻，而共同的理想、共同的興趣、共同的價值觀以及寬容和習慣等因

素在保持感情中的重要性會日異月新。印度學者普塔研究發現由愛情聯合的夫婦婚后5年互相的臏情

感會不斷減少。

?婚姻是男女結成夫婦關系的行為，是家庭成立的基礎和標記。

?婚姻動機：現代社會愛情第一、繁衍后輩第二、經濟因素第三。

?家庭的結構1、核心家庭；2、骨干家庭；3、聯合家庭；4、其余家庭

第三章發展心理學知識

第一節概括

?國際發展心理學領域在重視基本理論問題的同時，日趨突出重申發展心理學的應用研究方面。在這

個意義上，發展心理學的研究又屬于應用基礎研究。

?心剪發展包含三方面內容：心理的種系發展、心理的種族發展、個體心剪發展。這三個方面合起來

指的是對心剪發展的廣義理解，它包含兩層意思：一是發生，二是發展。發生指的是心理“從無到

有”，發展指的是從簡到繁，從初級到高級。平時所說的心剪發展，多指人的個體心剪發展，這是

從狹義上理解心剪發展。發展心理學主假如研究個體一世的心剪發展。

?一般以為，明確而堅固的條件反射的出現就是動物心理開始的標記。

?個體心剪發展指人類從出生到衰滅的整個過程中的心剪發展。

?心剪發展的性質心剪發展的性質

1、心剪發展的整體性2、心剪發展的社會性3、心剪發展的活動性4、心剪發展的規律性

心剪發展的規律性表此刻心剪發展的廣泛性和特別性的一致、心剪發展的方向性溫次序性、心理

發展的不均衡性等方面。

1）心剪發展的廣泛性和特別性的一致2）心剪發展的方向性溫次序性3）心剪發展的不均衡性

心剪發展的不均衡性：是指個體一世全程的心剪發展其實不是隨年齡增添而勻速行進的，它是按不

均衡的速率向行進展的

?心剪發展的兩個快速期：第一個發展快速期是嬰幼兒期、第二個發展快速期是青春發育期發展

?發展心理學的研究內容包含兩大體點問題：一個是個體發展的各年齡階段的心理特色問題；另一個

是心剪發展的基本理論問題。

?發展心理學的研究方法：察看法、發言法、問卷法和測試法等

?發展心理學研究的主要功能有描繪、解說、展望和控制、

?發展心理學的設計方式：橫向研究設計、縱向研究設計和橫向研究和縱向研究交錯設計。.精選文檔

?心剪發展的動因問題是決放心剪發展的因素、心理良性發展和劣勢行進的影響因素、促進個體踴躍

發展的核心因素等根天性問題。

?遺傳決定論的代表人物是優生學的創始人高爾頓。他還運用家譜檢查等研究來考證該理論。

?行為主義心理學派創始人華生是環境決定論的代表人物。環境決定論圓滿否定了少兒的素質、年齡

特色和內部狀態的作用。

?二因素論主張：

（一）心剪發展是由遺傳和環境兩個因素決定的；

（二）把遺傳和環境視為影響少兒心剪發展的相同成分；看作是兩種各自孤立存在的因素；

（三）妄圖揭露各因素獨自覺揮作用的程度。

?社會學習理論（班都拉）主張少兒是經過察看和模擬而獲得社會行為的。該理論重申少兒習得社會

行為的主要方式是察看學習和代替性加強。

?維果茨基創辦的文化——歷史理論指出人的高級心理機能的發展是由社會文化歷史因素決定的。他

以為：心理的實質就是社會文化歷史經過語言符號的中介而不斷內化的結果。

教育和講課與心剪發展的關系

1、近來發展區2、講課應當走在發展的前面3、學習的最正確限時

?皮亞杰以為心剪發展是主體因素和客體互相作用的結果；

以為智力的實質是適應，“智慧就是適應”，“是一種最高等形式的適應”。他用四個基本概

念論述他的適應理論和建構學說，即“圖式”、“同化”、“適應”和“均衡”。

?皮亞杰以為心剪發源于動作，動作是心剪發展的源泉

?皮亞杰將影響少兒心剪發展的各樣因素進行認識析，將之概括為4個基本因素。

1、成熟；2、經驗；3、社會環境；4、均衡化。

?皮亞杰以認知結構發展特色為標準區分心剪發展年齡階段心剪發展的階段論

階段特色和主要成就

感知運動階段（0-2歲）認知結構是感知運動圖式

運用簡單的符號思想思慮事情

前運算階段（2-6、7）歲）①泛靈論②自我中心③不可以夠理順整體和部分的關系④思想

不可以逆⑤未掌握守恒

詳盡運算階段（6、7歲——11、12歲）擁有守恒性、脫自我中心性和可逆性

形式運算階段（11、12歲及此后）（1）思想形式掙脫思想內容（2）能進行假定——演繹推理

?心剪發展的連續性和階段性的一致，這能夠經過心剪發展速度的不均衡性和心剪發展的量變和質變

的一致關系雙方面來說明。

（一）心剪發展的不均衡性與心剪發展的連續性和階段性的一致

（二）心剪發展中的量變、質變關系與心剪發展的連續性和階段性的一致

?以認知結構發展特色為標準區分心剪發展年齡階段p204.精選文檔

?艾里克森人品發展階段區分（重點掌握（5）（6）（7）（8））

階段主要發展任務人品特色嬰兒先期獲得相信感，戰勝思疑感希望質量嬰兒后期獲得自主感，戰勝內疚感意志質量幼兒期獲得主動感，戰勝內疚感目標質量童年期獲得勤勞感，戰勝自卑感能力質量青少年期形成角色同一性，防備角色紛亂誠實質量成年初期獲得親近感，防備孤單感愛的質量成年中期獲得繁衍感，防備阻滯感關心質量成年后期獲得圓滿感，防備絕望感智慧、英明質量?少兒初期心剪發展的重點期問題的核心在于，少兒初期發展對一世發展的重點意義的認識。少兒早

期是對個體長久發展影響最深遠的階段

?少兒心剪發展的敏感期是指：在這段時間，少兒學習某種知識和行為比較簡單，少兒心理某些方面

發展快速的時期；假如錯過了敏感期，學習起來較為困難，發展比較緩慢

?普萊爾于1882年宣布的《少兒心理》一書被公以為是一部科學的少兒心理學著作，被視為是科學兒

童心理出生的一個標記

?1957年，美國《心理學年鑒》用“發展心理學”代替“少兒心理學”作為文章的標題，能夠以為發展心理

學在心理學中的地位此后更為明確起來。

第二節嬰兒期的心剪發展

?約從六個月開始，嬰兒就擁有深度知覺。

?嬰兒動作發展的規律性：頭尾原則、近遠原則、大小原則

?發展心理研究者（鮑爾比等）把嬰兒沉浸的發展過程區分為4個階段。

第一階段，無差其余社會反應階段

第二階段，有差其余社會反應階段

第三階段，特其余感情聯系階段

第四個階段，互惠關系形成階段

?艾斯沃斯將嬰兒對母親的沉浸表現分為：安全型沉浸、回避型沉浸、抗爭型沉浸。安全型沉浸是積

極沉浸，回避型和抗爭型沉浸均屬悲觀的不安全沉浸。

第三節幼兒期的心剪發展

?游戲是幼兒期的主導活動

?少兒的主導活動對其心剪發展的內容和性質擁有決定性意義：

（一）幼兒的游戲主導著他們的認知和社會性發展；

（二）幼兒的各樣學習多是在游戲活動進行的；

（三）游戲是幼兒教育的最正確門路。

.精選文檔

?游戲的發展

認知發展理論以游戲表現認知發展水平為依據把游戲分為三個發展階段：

（一）機能游戲：重復簡單的動作和活動，其內容是基本生活的反應。這主假如嬰兒期的親子

游戲和模擬性游戲。

（二）象征性的游戲：以少兒的經驗為基礎，經過想象建構虛假情境的創辦性活動。象征性游

戲是幼兒期的游戲特色。又稱假裝游戲。

（三）規則性游戲：其突出特色是游戲規則外顯，游戲的角色內隱。游戲的競爭性決定了游戲

的規則性。童年期及此后，主假如規則性游戲。

幼兒期象征性游戲的特色：第一、以主題游戲為主；第二，運用符號表征現實物；第三，經過

想象建構虛假游戲情境；第四、游戲中豐饒創辦性；第五、游戲的動機重在活動過程

?游戲中的社會性也依據著必然的發展規律。依據少兒在游戲中社會參加水平的不一樣樣將游戲的社會性

發展分為三個階段

階段一，非社會性游戲：這主假如指獨自游戲和旁觀游戲。

階段二，平行游戲：這是指少兒擁有參加其余少兒游戲的意向，湊近他人游戲的場所，并進行相同的游戲活動，但沒有互訂交流，也不試圖影響他人的行為。平行游戲可視為非社會性游戲向社會性游戲的過渡形式。

階段三，社會性游戲：社會性游戲是指游戲活動擁有社會交往性質。這可分為兩種：

其一，共同游戲：特色是少兒各自游戲；游戲過程中有語言交流、情節交流等互動關系；沒有共同目的，也沒有角色分工。

其二，合作游戲：是少兒的組群游戲活動；其突出特色在于，擁有共同目的、明確分工和互相協調合作。

?幼兒記憶的發展

1、沒心識記為主，存心識憶發展較快速

沒心識記占主導地位，存心識記較為單薄；沒心識記和存心識記都隨年齡而增添；存心識記發展

的速度快于沒心識記。

2、形象記憶為主，詞語記憶漸漸發展

幼兒期以形象記憶占主導地位；詞語記憶單薄；兩種記憶見效都隨年齡增添而提升；詞語記憶的

發展速度高于形象記憶。

3、機械記憶和意義記憶同時發展并互相作用

幼兒簡單用機械記憶的方法；意義記憶擁有顯然的優勝性；兩種記憶均隨年齡而增添；兩種記憶

互相聯系。

?幼兒的思想擁有兩大特色，即思想的主要特色是詳盡形象性思想；邏輯思想開始萌芽。

?語言的發展幾乎影響少兒發展的全部方面，對少兒心剪發展擁有極為重要的作用。

?語言發展對少兒發展的重要意義.精選文檔

（一）語言是少兒人際交流的工具

（二）語言是有助于少兒適應環境的重要工具

（三)在少兒超越詳盡環境，進入新的境地過程中，語言發揮著不可以代替的重要作用。

（四）語言發展是幼兒期心剪發展的助推器。

語言能力是幼兒期智力發展的一項重要指標，是幼兒認知和社會性發展的心理工具。幼兒期是兒

童語言不斷豐富的時期，是詞匯量增添最快速的時期，是從外面語言向內部語言轉變的過渡階段，又

是掌握口頭語言發展的重點時期。

?幼兒期是詞匯增添和豐富的快速期，是促進其詞匯發展的重要時期。

?幼兒詞匯的發展主要表現為詞匯數目的增添、詞義的豐富、詞類范圍的擴大和踴躍詞匯不斷增添。

?幼兒口語表達能力的發展（一）從對話語向獨白語發展（二）從情境語向連接語發展

?自我情緒體驗的發展幼兒的自我情緒體驗由與生理需要相聯系的情緒體驗（快樂、生氣）向社會性

感情體驗（自尊、內疚）發展。

?自尊體驗可區分為高自卑、中等自尊和低自尊三個等級。高自尊與此后對生活滿意度和幸福感有關，

而低自尊則與此后的情緒不良（如壓迫、憂愁），與對學校生活不適應以及缺乏人際交往能力等社會

關系的不適應有聯系。

?影響少兒自尊的因素：1、父親母親的修養方式2、伙伴關系因素

?心理學家把少兒對成人個性質量的效仿稱為“認可”。

幼兒主假如對父親母親產生認可，對教師擁有強的認可感，對自己喜愛的叔叔和阿姨，以及與自己年齡差異較大的大哥哥、大姐姐產生認可感。

?少兒發展的第一逆反期，其年齡主假如3-4歲

第四節童年期的心剪發展

?童年期的年齡范圍在6、7歲—12、13歲。

?童年期的學習小學少兒學習的一般特色

（一）學習是小學少兒的主導活動。

（二）教和學是師生雙向互動的過程

（三）小學少兒的學習漸漸轉向以掌握間接經驗為主

（四）“學會學習”是小學生的最基本學習任務

（五）學習促進小學少兒心理踴躍發展

?童年期思想的基本特色

1、童年期思想的實質特色：依靠詳盡內容的邏輯思想。

2、從詳盡形象思想向抽象邏輯思想過渡

3、思想種類變化的轉折年齡

?思想種類變化的轉折年齡在9-10歲，即小學中年級階段

?學齡少兒的主要記憶策略有：.精選文檔

（一）復誦策略（二）組織策略（三）系統化策略：（四）奇妙加工策略

?形成守恒看法的推理方式有三種，恒等性、可逆推理和兩維互補推理。

?延緩知足是控制欲念的即時知足，學會等候。

?少兒自我控制能力存在顯然的個體差異，研究表示造成這類差其余因素有：

（1）認知和策略（2）典范的作用（3）家庭教育對少兒自我控制能力的影響

皮亞杰采納含有道德判斷的對偶故事將少兒道德認知發展三階段：

階段特色

前道德判斷階段不可以夠判斷，沒有道德看法，只看行為結果

他律道德判斷階段判斷受自己以外標準支配，重結果不看動機

自律道德判斷階段判斷受自己的主觀價值標準支配。

第五節青春發育期的心剪發展

?心剪發展的矛盾性特色

1、心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾

2、心理斷乳與精神依靠之間的矛盾

3、心理閉鎖性與開放性之間的矛盾

4、成就感與挫折感的交替

?記憶的發展（一）記憶廣度達到一世中的巔峰（二）對各樣資料記憶的成績都達到高值。

?思想的發展

（一）形式運算階段思想的特色：1、思想形式掙脫詳盡內容的束傅2、假定演繹推理能力的發展

（二）抽象邏輯推理能力顯然發展

?少年期是自我意識發展的第二個飛奔期

?情緒的變化：1、煩憂增添2、孤單、壓迫感加強

?少年期的自我中心特色：“獨到自我”與“假想觀眾”

?第二逆反期：少年期逆反期的表現

1、獨立自想法識受阻2、社會地位相同的欲求不滿3、看法上的碰撞：

第六節青年期的心剪發展

?青年期的思想發展：皮亞杰以為形式運算思想是思想發展的最高水平。有些學者以為青年期此后思

維仍連續發展，提出青年思想向“后形式運算思想”或辯證邏輯思想階段發展。

?（帕瑞）以為，進入青年期帕瑞對青年期的思想進行了研究，并將青年期的思想發展分為三個階段。

（一）二元論階段（二）相對性階段（三）商定性階段

?自我看法的發展

1、自我看法的抽象性日趨加強

2、自我看法更具組織性和整合性.精選文檔

3、自我看法的結構更為分化

?確認自我認可感是青年期的重要發展任務

?解決自我同一感危機的方式

（1）同一性確定（2）同一性連續（3）同一性封閉（4）同一性紛亂（擴散）

第七節中年期的心剪發展變化

?中年期思想發展的一般特色

中年期的思想發展到更為成熟的水平。這表現為思想活動的現實性與智慧性，以及辯證邏輯思想的進一步發展。

中年期的思想活動的成熟性的主要表現形式之一就是辯證邏輯思想能力的更進一步發展上。

?液態智力是指加工辦理信息和問題解決的基本過程的能力。它是隨神經系統的發展和成熟而發展變

化的，如知覺速度、機械記憶、鑒識圖形關系等。

?晶態智力是經過掌握社會文化經驗而獲得的智力。也稱文化知識智力，如詞匯看法、語言理解、常

識等以記憶積蓄的信息為基礎的能力。

?兩種智力的發展變化趨勢：在青年期，都隨年齡增添而提升；在成人階段，液態智力呈開始降落，

出現衰敗的趨勢，而晶態智力的發展向來保持相對堅固，并隨經驗和知識的累積，在中老年期仍呈

必然的上漲趨勢。

?成年期的自我發展主要經歷4個階段，每個階段代表自我發展的一種水平。

1、尊奉者水平2、公正水平3、自主水平4、整合水平

?中年期的人品變得較為成熟，詳盡表現為：

1、自察日趨顯然2、心理防守系統日趨成熟3、為人處世日趨圓通4、性別角色日趨整合

第八節老年期的心剪發展變化

?老化的原由（p286）以個體變化為重點的老化理論有遺傳學說，行為老化學說和耗費學說等。

?感知覺發生顯然的退行性變化

?老年期的記憶減退特色

（一）、老年人記憶衰敗的年齡趨勢

（二）老年期記憶衰敗的特色

1、老年人機械記憶衰敗顯然，意義記憶較機械記憶衰敗為慢。

2、再認能力表現出漸漸老化現象，但再認比回想保持較好。

3、識記和回想“姓氏”最難

（三）、老年人的主要記憶阻截

1、老年記憶阻截主要在于信息提取困難

2、老年人記憶阻截是編碼積蓄和提取過程互相作用的結果.精選文檔

3、老年人較少主動地運用記憶策略和方法

4、文化因素對記憶影響顯然

（四）老年期記憶減退的解說

1、加工速度減慢

2、工作記憶容量變小

（五）老年記憶衰敗的延和緩填補

?老年期人品特色的變化p290

1）不安全感（2）老年孤單感（3）適應性差

4）拘泥刻板性并趨于守舊（5）回想舊事

第四章變態心理學與健康心理學知識（P294）

第一節對于變態心理學概括（P294）

正常心理活動和異樣心理活動之間，有互相轉變的可能性。這一可能性，就是正常心理活動和異樣心理活動在人群中永久并存的依據。精神異樣，經過系統治療后，也能夠改良或圓滿改正。

精神病性也只用于描繪存在下述癥狀的情況：幻覺；妄圖；顯然的歡樂和活動過多；其實不是因為

抑郁或憂愁惹起的嚴重而長久的社會性退卻；顯然的精神運動性遲滯；緊張癥性（catatonic）行為。

第一單元變態心理學的對象（P294）

變態心理學作為心理學的分支學科，重視研究和說明心理異樣的基天性質與特色，研究個體心理

差異以及生計環境對心理異樣發生、發展的影響；而精神病學作為醫學的分支，重視研究和說明異樣心理的診療、治療、轉歸和預后，以及精神阻截的預防與康復。第二單元學科簡史（P295）

對基本命題：心理過程主假如潛意識的；性的激動，是神經癥和精神病的重要出處心人的生物本能是心理活動的動力，叫力比多理力比多發展三個階段：口腔欲、肛門欲、生殖器欲階段異常精神人的心理結構由潛意識，前意識和意識構成，對應人品結構由本我、自我、超我構判斷現剖析成象學派本我按快樂原則，自我按現實原則，超我按道德原則活動的為防備矛盾惹起憂愁，擁有防備憂愁的能力，叫做防守系統（壓迫、控制能力）現代合理度過性心剪發展的每個階段是將來心理健康的充分和必需條件說明說因為自我學習外面世界理性辦理本我與超我之間的矛盾和矛盾，因此我們體驗著焦.精選文檔

明慮

為防備、抵抗和除去憂愁，我們必然控制、壓迫非理性激動

巴甫洛夫用高級神經活動學說直接解說，經過實驗神經癥的模型說明心理矛盾的系統，這是行為主義心理學介入變態心理學的初期記錄，先經過動物實驗判斷出高級神經系統功能

行為病理生理系統，再經過對臨床病人察看用類比方法解說人的異樣心理現象。

主義神經癥與精神病的差異是在神經活動阻截的復雜性上或精良特色性上的差異

神經癥和精神病的原由，是歡樂和控制這兩個基本神經過程的矛盾造成的

俄國和美國行為主義互補，斯金納操作反射理論等是旁證

存在人本主義：因為潛能趨于圓滿的特色遇到了阻截，是自我沒法實現的結果。“存在憂愁”

第二節正常心理與異樣心理（P298）

第一單元正常心理活動的功能

一、心理的正面，即正常的心理活動，擁有三個功能：(P257)（P298）

1、能保障人作為生物體順利地適應環境，健康地生計發展；

2、能保障人作為社會實體正常地進行人際交往，在家庭、社會集體、機構中正常地肩負責任，

令人類賴以生計的社會組織正常運轉；

、能令人類正常地、正確地反應、認識客觀世界的實質與其規律性，以便創辦性地改造世界，創辦出更適合人類生計的環境條件。

第二單元心理正常與心理異樣的區分

一、、標準化的區分

李心天（1991）對區分正常與異樣心理提出以下四類鑒識標準：

（一）、醫學標準

在這類標準下，精神阻截是軀體疾病。

（二）、統計學標準

一般人群中，人們的心理特色，在統計學上遵照正態散布。這樣，一個人的心理正常或異樣，即可依據其偏離均勻值的程度來決定。以統計數據為依據，確定正常與異樣的界限，多以心理測試為工具。.精選文檔

（三）、自察經驗標準

自察經驗涵蓋兩個方面，一是指病人的自察經驗，如病人自己感覺有憂愁、抑郁或說不出顯然原由的不暢快感，自己感覺不可以夠控制自己的行為，等等。其二是察看者的自察經驗，如察看者把被察看的行為與自己過去經驗比較較，從而對被察看者做出心理正常還是異樣的判斷。

（四）、社會適應標準

在正常情況下，人能夠保持生理和心理活動的堅固狀態，能依據社會生活的需要，適應環境和改造環境。因此，正常人的行為符合社會的準則，能依據社會要乞降道德規范行事，這時，我們說他的行為是一種社會適應性行為。

二、心理學的區分原則（P299）

確放心理正常與異樣的依據的三條原則：（一）主觀世界與客觀世界的一致性原則（二）心理活

動的內在協調性原則（三）人品的相對堅固性原則

第三節常有異樣心理的癥狀（P301）

第一單元認知阻截（P301）

一、感知阻截感覺過敏病理性功能性感覺閾限降低感覺障感覺減退病理性功能性感覺閾限增高礙內感性不適軀體內部性質不明確、部位不詳盡的不暢快感或難以忍耐的異樣感覺錯覺對客觀事物扭曲的知覺知覺障幻覺按感覺器官不一樣樣分：幻視、幻嗅、幻味、幻觸、內臟性幻覺；礙按幻覺體驗：真性幻覺、假性幻覺（無對象性知覺）按產生的特別條件：功能性幻覺、思想鳴響、心因性幻覺感知視物變形癥感知客觀事物的餓個別屬性大小、遠近、長短發生變化綜合障非真切感四周事物象布景、“水中月”“鏡中花”礙窺鏡癥以為自己容貌、體形發生變化，常常窺鏡二、思想阻截

思想阻截的臨床表現多種多樣，人們大概大將其分為思想形式阻截和思想內容阻截兩部分。

（一）、思想形式阻截

思想形式阻截（disordersofthethinkingform）包含聯想阻截和思想邏輯阻截。常有的癥狀以下：

歡樂性思想聯想阻截，思想活動量增添、思想聯想速度加速，語量多語速快，隨境思想奔逸轉移

思想緩慢控制性思想聯想阻截，思想活動緩慢、聯想困難、思慮問題費勁、反應愚癡.精選文檔

思想困窮思想內容空虛、回答以下問題簡單、語速其實不減慢思想廢弛思想活動聯想廢弛、內容松懈，感覺答非所問，對問題的表達不夠中肯，不貼題破碎性思想在乎識清楚情況下，思想聯想過程破碎，發言內容缺乏內在乎義上的連接性和應有的邏輯性思想不連接嚴重的破碎性思想思想中斷患者沒心識阻截，思想忽然中斷思想插入又稱思想被奪，思慮過程中忽然出現與主題沒關的以外聯想，或自己思想被奪走了思想云集又稱強迫性思想，不受患者的控制的思想強迫性大批涌入病理性贅述發言時夾雜好多不用要的細節病理性以一般的看法或詞句、動作表示某些特別、不經患者解說沒法理解的含義象征性思想語詞新作自己創辦文字圖形符號，賞賜特別含義，見于精分邏輯思想倒推理過程荒謬、缺乏邏輯依據、堅持己見、不可以說服錯

（二）思想內容阻截

1、妄圖

妄圖（delusion）是一種走開現實的病理性思想。

妄圖的特色是：

（1）、以毫無依據的假想為前提進行推理，違犯思想邏輯，得出不符合實質結論；

（2）、對這類不符合實質的結論深信不移，不可以夠經過擺事實講道理、進行知識教育以及自己的親自經向來糾正；

（3）、擁有自我卷入性，以自己為參照系。

按妄圖的主要內容，常有的種類有：

（1）關系妄圖（delusionofreference）患者把中實質與他沒關的事情，以為與他自己有關系。比方，患者以為電視里在演他和他們家的事，因此封閉電視機；以為報紙上的內容是隱射他和他們家，因此生氣地把報紙放在一邊；以為馬路上陌生人之間的發言是在談論他，咳嗽吐痰是針對他的，是歧視他，因此拒絕出家門。常有于精神分裂癥。

（2）被害妄圖（delusionofpersecution）患者深信四周某人或某些團伙對他進行追蹤督查、打擊、誣陷，甚至在其食品和飲水中放毒等謀財害命活動。受妄圖的支配可有拒食、指控、逃跑或傷人、自傷等行為。常有于精神分裂癥和偏執性精神阻截。

（3）特別意義妄圖（delusionofspecialsignificance）患者以為四周人的言行，平時的行為，不只與他有關，并且有一種特其余含義。比方，某男性患者回家后見老婆在逗少兒玩，邊滾煮熟的雞蛋，邊說：“滾開，滾開”，患者聽到此后心里本已不悅，其妻不知，又將一個削好皮的梨分給患者一半，

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患者立刻勃然震怒，說：“想和我離婚，沒有那么簡單”，多人解勸無效。

（4）物理影響妄圖（delusionofphysica1influence）患者以為自己的思想、情緒、意志行為活動

遇到外界某種力量的支配、控制和控制，患者不可以夠自主，稱影響妄圖。假如患者以為這類控制其精神

活動的外力是由某種先進儀器所發出的激光、Ⅹ線、紅外線、紫外線等（均為物理因素），就稱物理

影響妄圖。常有于精神分裂癥。

（5）夸張妄圖（delusionofgrandeur）患者夸張自己的財產、地位、能力、權益等。可見于情

緒性精神阻截躁狂發生、精神分裂癥和腦器質性精神阻截，比方麻木性癡呆。

（6）自罪妄圖（delusionofsin）又稱罪惡妄圖。患者毫無依據地以為自己犯了嚴重錯誤和罪

行，甚至自己是罪孽深重，惡積禍滿，應受處罰，致使拒食或要求勞動改造以贖其罪。主要見于情緒性精神阻截抑郁發生，也可見于精神分裂癥等其余精神疾病。

（7）疑病妄圖（hypochondriacallydelusion）患者毫無依據地深信自己患了某種嚴重軀體疾病

或不治之癥，因此各處求醫，即便經過一系列詳盡檢查和多次頻頻的醫學考證都不可以夠糾正其扭曲的信念，稱疑病妄圖。嚴重的疑病妄圖，患者以為“內臟已經腐化了”、“自己已不存在，只剩下一個軀體空殼了”，又稱虛無妄圖（nihilisticdelusion）。常有于精神分裂癥，也可見于更年期和老年期精神阻截。

（8）忌妒妄圖（delusionofjealousy）患者深信配偶對其不忠，還有外遇，想方想法找尋所謂

的憑證。患者會因此追蹤督查配偶的平時活動，甚至檢查配偶的內褲等。常有于精神分裂癥、酒精中毒性精神阻截、更年期精神阻截等。

（9）鐘情妄圖（delusionofbeingloved）這一種妄圖實質是一種被鐘情妄圖，患者深信某異性

對自己產生了愛情，即便遇到對方嚴詞拒絕，反而以為對方是在考驗自己對愛情的忠誠。常有于精神分裂癥。

（10）心里被揭露感（experienceofbeingrevealed）又稱被洞悉感。患者以為其心里的想法或許

患者自己及其與家人之間的隱私，未經患者語言文字的表達，他人就知道了。

依據妄圖的發源以及妄圖與其余精神癥狀的關系，能夠將妄圖分為原發性妄圖（primarydelusion）

和繼發性妄圖（secondarydelusion）兩大類：

（1）原發性妄圖是忽然發生，內容不可以理解，與既往經歷和目前處境沒關，也不是發源于其余精神異樣的一種病態信念。原發性妄圖以突發性妄圖（妄圖的產生特別忽然，找不就任何心理學上的解說）最為常有。除突發性妄圖外，還有兩種原發性妄圖的表現形式。妄圖知覺是指患者忽然對正常知覺體驗賦以妄圖性意義。”妄圖心境也是原發性妄圖的一種表現形式。

（2）繼發性妄圖是指以錯覺、幻覺、情緒高漲或低沉等精神異樣為基礎所產生的妄圖，或許在某些妄圖的基礎上產生另一種妄圖。繼發性妄圖能夠見于好多種精神疾病，在診療精神分裂癥時，其臨床意義不如原發性妄圖。

2、強迫看法

強迫看法（obsessiveidea）又稱強迫性思想，是指某一種看法或看法，頻頻地出此刻患者的腦.精選文檔

海中。患者自己知道這類想法是不用要的，甚至是荒謬的，并力爭加以掙脫。但事實上常常是違犯患

者的意向，想掙脫，又掙脫不了，患者為此而煩憂。強迫性回想、強迫性窮思竭慮、強迫性計數、強

迫性思疑、強迫性對峙看法。強迫看法常伴有強迫動作。

3、超價看法見于人品阻截和心因性精神阻截

三、注意、記憶與智能阻截

注意阻截

記憶阻截

減弱見于神經裒弱癥候群，腦器質性精神阻截及意識阻截

狹小見于激情狀態，專注狀態和智能阻截患者

加強見于感情性精神阻截躁狂發生或抑郁發生，或偏執狀態，患者自己意識不到

為遠記憶力和近記憶力的減退，腦器質性傷害患者近記憶力先減退，見于腦減退器質性精神阻截

忘記順行，逆行（腦器質性傷害），心因性忘記（見于癔癥）

錯構見于腦器質性疾病，有中生它

虛假內容常變化，易受表示，見于腦器質性疾病，惹是生非

精神發天生或圍產期或在生長發育成熟從前造成的，原由有遺傳、感染、中毒、頭智能阻截育遲滯外傷、內分泌異樣及缺氧

綜合癥候群，意識清楚情況下后天記憶智能受損，伴精神行為異樣，腦器質性，須與癡呆應激性無器質病變的假性癡呆鑒識。

自知力阻截是患者對自己精神病態的認識和責備能力。能認識到自己的不適，主動表達病情，要求治療，稱自知力圓滿。精神阻截指征之一。

第二單元情緒阻截

感情高漲自我談論過高，思想奔逸和動作增添，構成躁狂狀態，見于感情性精神阻截躁狂發生自我談論過低，自信心不足，自謙，自罪妄圖，唉聲嘆氣，有自殺妄圖和行為，+思想緩慢感情低沉和動作減少構成抑郁狀態，見于感情性精神阻截抑郁發生，器質性和軀體疾病所致精神障礙以程度憂愁不安，緊張懼怕，伴有憋氣心悸出汗手抖尿頻等自主神經功能紛亂癥狀，見于憂愁癥變化為主憂愁嚴重的急性憂愁發生稱慌亂發生，有瀕死感，失控感呼吸困難，心跳加速，手心出汗，尿指向將來的頻尿急等，見于慌亂阻截懼怕情緒弗洛伊德將憂愁分為：客體性憂愁（懼怕）（原發性的客體性憂愁和繼發性的客體性憂愁）、神經性憂愁和道道德憂愁。懼怕自主神經系統紛亂癥狀，遇到特定境遇或某一特定事物產生一種與處境不符的緊張懼怕的心情，明知沒必需，卻沒法掙脫，見于懼怕癥以性質感情愚癡正常感情反應量減少，精良感情覺損，見于精分初期及腦器質性精神阻截改變為感情冷淡充耳不聞，表情呆板，心里體驗缺乏，見于精分衰敗期和腦器質性精神阻截.精選文檔

主感情倒錯感情反應與現實刺激的性質不相當，感情反應與思想內容不協調，見于精分

腦器質性傷害：感情纖弱、易激惹、強迫性哭笑、欣快精神運動性歡樂

精

神

運

動

性

抑

制

第三單元意志行為阻截意志加強有頭無尾意志缺乏行為被動，生活懶散，嚴理時連自衛攝食及性的本能都喪失意志減退意志活動減少，不缺乏意志要求，但受感情低沉影響，自知力部分存在，分為協調性（見于感情性精神阻截躁狂發生）和不協調性（見于精分青春型或緊張型，見于意識阻截的譫妄狀態）木僵不吃不喝不言不語不動，圓滿控制，見于精分緊張型木僵，抑郁性木僵，心因性木僵，器質性木僵違拗主動性違拗，和被動性違拗，見于精分緊張型蠟樣屈曲木僵就任人擺布，見于精分緊張型緘默不語，不答，但有時可用手勢或點頭，搖頭表示，或寫字交流，見于精分緊張型和癔癥患者被動性遵照絕對遵照，見于精分緊張型刻板動作機械頻頻重復，與刻板語言同現，見于精分緊張型模擬動作與上述幾個控制癥狀同現可構成緊張性木僵癥候群，見于精分緊張型，或腦器質性精神阻截意向倒錯見于精分作態患者做出天真蠢笨、獨到造作的姿勢、動作、步態與表情強迫動作是一種違犯自己意向，頻頻出現的動作。比方，強迫性洗手，強迫性地檢查門能否鎖好等第四節常有精神阻截(P318)精神分裂癥以精神活動的不協調解走開現實為特色。平時能保持清楚的意識和基本智力，但某些認知功能會出現阻截。發生期自知力基本喪失。精神分裂癥及其余妄圖偏執性精神阻截妄圖系統化，現實不荒謬，病程演進較慢，有時人品保持圓滿性阻截急性短暫性精神障兩周內急性起病，精神病性癥狀為主，病前有相應心因，2～3個月內康復礙心境阻截躁狂發生情緒高漲，思想奔逸，精神運動性歡樂。輕型躁狂，有或無精神病癥狀躁狂，復發性躁狂癥.精選文檔

抑郁發生情緒低沉，思想緩慢，語言動作減少緩慢。雙相阻截情緒高漲與低沉交錯出現連續性心境阻截連續性起伏心境阻截，發生極少嚴重到輕躁狂，不到輕度抑郁。環性心境阻截，惡劣心境，混淆狀態神經癥是一種精神阻截，主要表現為長久的心理矛盾，病人察覺到或體驗到這類矛盾并因之而深感悲傷且阻截心理功能或社會功能，但沒有任何可證明的器質性病理基礎。特色：1、意識的心理矛盾2、精神悲傷3、長久性4、神經癥阻截著病人的心理功能或社會功能。5、沒有任何器質性病變作為基礎。心理矛盾的常形有兩個特色：一是它與現實處境直接相聯系，波及大家公認的重要生活事件，二是它有顯然的道道德質。心理矛盾的變形也有相應的兩個特色：一是它與現實處境沒有什么關系，或許它波及的是生活中的雞毛蒜皮，一般人以為幾乎不值得為它費心，或者使不懂精神病學的人感覺難以理解，很簡單解決的問題為何病人卻解決不了。二是它不帶顯然的道德色彩。心理矛盾的變形是神經癥性的，而心理矛盾的常形則是大家都有的經驗。心理矛盾的揭露和剖析需要精神病學知識和技巧，一般通科醫生能夠用比較簡單而簡單掌握的方法來進行評定。這包含三方面：（1）病程（2）精神悲傷的程度（3）社會功能。假如總分為3，能夠以為還不夠診療為神經癥。假如總分不小於6，神經癥的診療是能夠成立的。4～5分為可疑病例，需進一步察看確診。急性應激阻截急劇精神打擊，數分鐘或數小時后發病，意識阻截，意識范圍狹小，定向阻截，人應激有關障格解體，激烈懼怕礙（差異時創傷后應激阻截受強精神創傷事件后數月至半年內出現的精神阻截間）適應阻截易感個性基礎礎，應激性生活事件，后一個月內起病，病程不超出6個月偏執性人品阻截以猜忌和偏執為特色。是向來感覺緊張、擔驚受怕、不安全和自卑，老是需要被人喜愛和采納，對拒絕和人品阻截憂愁性人品阻截責備過分敏感，因習慣性地夸張平時處境中的隱藏危險，因此有回避某些活動的傾向。依靠性人品阻截特色是依靠、不可以夠獨立解決問題，怕被人遺棄，常感覺自己無助。無能和缺乏精力心理進食阻截神經性厭食，神經性貪食，神經性嘔吐生理阻截睡眠阻截失眠癥，嗜睡癥，發生性睡眠異樣

癔癥（人品偏向，自知力圓滿，病程頻頻）分別性阻截、變換性阻截、癔癥的特別表現形式

第五節心理健康與心理不健康

第一單元對于心理健康的定義

第三屆國際心理衛生大會（1946年）曾認放心理健康的標記是：“①身體、智力、情緒十分協

調；②適應環境，人際關系中互相能禮讓；③有幸福感；④任職業工作中，能充發散揮自己的能力，

過著有效率的生活。”

第二單元評估心理健康的標準評估心許又新體驗標準，操作標準，發展標準理健康郭念峰心理活動強度，心理活動耐受力，周期節律性，意識水平，表示性，康復能力，標準心理自控力，自信心，社會交往，環境適應能力.精選文檔

第三單元有關看法的區分及內涵

一、看法的區分

心理正常心理不正常心理不健康變態人品，神經癥，心理健康精神阻截一般心理問題，嚴重心理問題，含部分可疑神經癥理論上，心理咨詢的主要工作對象是人的心理不健康狀態二、心理健康和心理不健康的詳盡內涵從靜態的角度看，心理健康是一種心理狀態，它在某一時段內，顯現著自己的正常功能。而從動

態的角度看，心理健康是在常例條件下，個體為應付變化多端的內、外環境，環繞某一集體的心理健

康常模，在必然（兩個標準差）范圍內不斷上下顛簸的相對均衡過程。上述，就是“心理健康”的內

涵，它涵蓋著全部有利于個體生計發展和堅固生活質量的心理活動。依據上述含義，我們能夠從動向

角度把“健康心理活動”定義為：健康的心理活動是一種處于動向均衡的心理過程。

“不健康心理活動”的定義是：不健康心理活動是一種處于動向失衡的心理過程。

第六節心理不健康狀態的分類（P329）

第一單元概括

在理論上，促成或影響“心理不健康狀態”的因素有以下幾點：

（1）人口學因素（2）個性心理特色（3）身體健康水平（4）社會變遷。

第二單元心理不健康的種類一般心理問題嚴重心理問題疑似神經癥（神經癥性）表現（嚴重現實問題，矛盾，出現不良情緒。較激烈現實問題，悲傷情緒（程度非現實，非道德矛盾，產生的痛程度）（程度輕）重），激烈的道德矛盾。苦情緒。連續時間連續小于1個月中斷小于2個連續大于2個月中斷小于6個月連續小于3個月中斷以年計月程度社會功能沒有顯然受損社會功能受損相對嚴重社會功能受損（人際不良）工作效率降落不失控有時失控