竹節人9竹節人9它們有什么不同？它們有什么不同？你有動手制作玩具的經驗嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？你有動手制作玩具的經驗嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？范錫林：

筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創作，并有“范錫林少年大傳奇系列”(五卷本)出版。走近作者范錫林：走近作者請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。自讀提示請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀哄hōng(哄笑)hǒng(哄小孩)hòng(起哄)讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號啕大哭，他一點兒也不會哄。.多音字注意加點字的讀音！加點的字是多音字！讀一讀：他那像哄(hǒng)小孩似的話，引得人們哄(hōng)堂大笑，

圍觀的人群一哄(hòng)而散。...哄hōng(哄笑)讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？.多音【風靡】【嵌入】【威風凜凜】【別出心裁】緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上的裂縫里。表示與眾不同的新觀念或辦法。形容事物很風行，像風吹倒草木一樣。形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。理解詞語試著把詞語和意思連起來！【風靡】緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上的裂縫里。表示【技高一籌】【鏖戰】【沮喪】【悻悻】灰心，失望，傷心，灰心喪氣。形容怨恨失落的樣子。激烈的戰斗。技藝比別人高出一截。理解詞語試著把詞語和意思連起來！【技高一籌】灰心，失望，傷心，灰心喪氣。形容怨恨失落的樣子。指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。檢查自讀情況指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。檢查自再讀課文，想一想課文寫了什么？課文主要講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節人，與同學在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發現老師也和我們一樣愛玩竹節人。再讀課文，想一想課文寫了什么？課文主要講述的是“我”我會寫豁橡雕跺頹沮凜疙瘩棍裁趴籌屜提示：點擊生字進入詳細講解。我會寫豁橡雕跺頹沮凜疙瘩棍裁趴籌屜提示：點擊生字進入詳細講解

豁開書寫指導：害字要窄，豐字三橫都稍向上拉、下橫要長；谷字上邊撇和點要小、人字舒展。豁huō結構：左右組詞：豁唇豁出性命造句：做手工時，我一不小心在衣服上豁開一個大口子。音序：H部首：谷我會寫豁開書寫指導：害字要窄，豐字三橫都稍向上拉、下橫要長；谷字威風凜凜書寫指導：左邊是冫、點小提要長；右邊要緊湊、中間是回字、下邊示字第二橫要長。凜lǐn結構：左右組詞：凜嚴大義凜然造句：小明戴上爸爸的軍帽顯得威風凜凜。音序：L部首：冫我會寫威風凜凜書寫指導：左邊是冫、點小提要長；右邊要緊湊、中間是回疙瘩肉

書寫指導：部首是疒不是廣，里邊是乞不是氣；乙字橫短、折向左拉、彎要長、稍重。疙gē結構：半包圍組詞：紅疙瘩肉疙瘩造句：因長期鍛煉，小明的手臂上長出了疙瘩肉。音序：G部首：疒我會寫疙瘩肉書寫指導：部首是疒不是廣，里邊是乞不是氣；乙字橫短、疙瘩肉書寫指導：疒字要寬大，里邊上部是艸不是，人字稍扁、撇和捺相交部位要靠上。瘩da結構：半包圍組詞：疙瘩芥菜疙瘩造句：小明的臉上長了一個紅疙瘩。音序：D部首：疒我會寫疙瘩肉書寫指導：疒字要寬大，里邊上部是艸不是，人字稍扁、撇冰棍書寫指導：木字窄長，日字扁窄；比字左窄右寬、左邊第二筆是豎提、右邊第二筆是豎彎鉤。棍gùn結構：左右組詞：木棍打棍子造句：大熱天吃根冰棍真解渴啊！音序：G部首：木我會寫冰棍書寫指導：木字窄長，日字扁窄；比字左窄右寬、左邊第二筆是

別出心裁書寫指導：要寫緊湊，土字下橫與戈字的橫為一筆，戈字斜鉤要長，衣字捺變為一點。裁cái結構：半包圍組詞：體裁獨出心裁造句：小芳別出心裁制作了一個

精致的小玩具。音序：C部首：衣我會寫別出心裁書寫指導：要寫緊湊，土字下橫與戈字的橫為一筆，戈字技高一籌書寫指導：整體偏窄，壽字三橫中下橫最長，一長撇貫穿三橫、位置靠左，寸字稍小。籌chóu結構：上下組詞：籌劃一籌莫展造句：象棋比賽中小東技高一

籌，很快扭轉了敗局。音序：C部首：我會寫技高一籌書寫指導：整體偏窄，壽字三橫中下橫最長，一長撇貫穿三橡皮書寫指導：象字中間口要扁、一短撇從上橫處起筆、彎鉤呈弧形，下邊兩撇要漸長。橡xiàng結構：左右組詞：橡膠橡皮筋造句：媽媽給我買了一塊很好看

的卡通橡皮。音序：X部首：木我會寫橡皮書寫指導：象字中間口要扁、一短撇從上橫處起筆、彎鉤呈弧形雕刻書寫指導：左右都要寫窄。左邊是周字、里邊要小、土下邊有口，右邊是四橫一豎。雕diāo結構：左右組詞：木雕彫蟲小技造句：爺爺把這些樹根雕刻成各

式各樣的工藝品。音序：D部首：隹我會寫雕刻書寫指導：左右都要寫窄。左邊是周字、里邊要小、土下邊有口跺腳書寫指導：朵字要窄長，上邊幾字橫折彎的末端不帶鉤，木字要寬、橫上的豎要短。跺duò結構：左右組詞：跺足捶胸跺腳造句：看到小東在短跑比賽中落

后，小明急得直跺腳。音序：D部首：足我會寫跺腳書寫指導：朵字要窄長，上邊幾字橫折彎的末端不帶鉤，木字要

頹然書寫指導：左窄右寬，禿字稍長、橫稍向上拉，幾字豎彎鉤變為豎提，頁字上橫稍長。頹tuí結構：左右組詞：頹廢頹垣斷壁造句：小明又犯錯了，我們對他

剛剛燃起的希望頹然破滅。音序：T部首：頁我會寫頹然書寫指導：左窄右寬，禿字稍長、橫稍向上拉，幾字豎彎鉤變沮喪書寫指導：氵下邊點稍靠外、一提要長，且字框要窄、里邊是兩橫、下邊一橫要長。沮jǔ結構：左右組詞：心低意沮沮遏造句：因回答錯誤，小明沮喪地

回到座位。音序：J部首：氵我會寫沮喪書寫指導：氵下邊點稍靠外、一提要長，且字框要窄、里邊是兩趴在書寫指導：足旁口稍小止字要寬、下橫變為一提，八字寬展、撇起筆稍低、捺要高些。趴pā結構：左右組詞：趴下大馬趴造句：小明正趴在桌子上認真寫

作業。音序：P部首：足我會寫趴在書寫指導：足旁口稍小止字要寬、下橫變為一提，八字寬展、撇抽屜

書寫指導：尸字豎撇要長，世字上邊一橫要長、三豎從左依次稍長、右邊兩豎下邊封閉。屜

tì結構：半包圍組詞：籠屜床屜造句：小明的抽屜里偷偷地藏著許多好玩的玩具。音序：T部首：尸我會寫抽屜書寫指導：尸字豎撇要長，世字上邊一橫要長、三豎從左依次初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們真切地感受到文中的孩子們玩竹節人非常開心。課堂小結初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們真切地感受到這篇課文分為幾個部分？課文分為三個部分：制作竹節人、斗竹節人、老師也喜歡玩竹節人。這篇課文分為幾個部分？課文分為三個部分：制作竹節人、斗竹節人制作竹節人是按什么順序寫的？按照竹節人的制作順序描寫。制作竹節人是按什么順序寫的？按照竹節人的制作順序描寫。把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。從“寸把長的一截”“一對”“八截”“一根”等數量詞中就可以看出作者制作竹節人時候非常用心，寫出了作者對竹節人的珍惜。作者為什么寫制作竹節人的過程？因為玩具的稀缺，更因為“新鮮的玩意兒”能夠帶給我們很多的快樂，而竹節人是“我”印象最深的玩具，在無處可買的現實下就自己動手制作，從而表現出竹節人在作者童年生活中所占的比重很大。把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀適合范圍：以檢索、查閱或捕捉信息、了解情況為目的的閱讀。方法：讀速往往是一目十行，在實踐中可采取泛讀、跳讀、讀標題、讀段旨句等方式。嘴不出聲，眼就像電子掃描儀一樣在字里行間快速瀏覽，及時捕捉自己所需要的內容，舍棄無關的部分。運用：如尋找制作竹節人的部分就可以用這樣的方式閱讀：先快速讀全文，找到相關內容，再仔細讀。掃描式閱讀法適合范圍：以檢索、查閱或捕捉信息、了解情況為目的的閱讀。掃描那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。媽媽眼中的毛筆是丟了，而實際上卻是被“我”拿來做了竹節人——童年的淘氣頑皮躍然紙上。“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我”將毛筆拿來做竹節人了。那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。把課桌的裂縫比作黃河長江，既寫出了裂縫的寬度，又寫出了裂縫歪歪扭扭的樣子，可以看出那個時代的學習條件，更寫出了那時候玩具的稀少，襯托出竹節人在孩子們眼中的重要性。作者寫破舊的課桌有什么作用？作者寫破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節人的主要場地，另一方面也表現出了在那個物質匱乏的年代里竹節人作為玩具帶給我們不可或缺的童年樂趣。教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。“嵌”“拉”“立”“站”等一系列動作描寫，寫出了玩耍竹節人時的歡樂。把竹節人比作健壯的壯士，也表現了作者觀察的仔細。為什么說竹節人是壯士呢？因為竹節人的“脖子老粗”“渾身都是疙瘩肉”，顯得非常的強壯，再加上“叉腿長胳膊”更像一個正義凜然的壯士。把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。作者為什么要寫給竹節人變身和取名？在那個物質匱乏、文化生活貧乏的時代，“孫悟空”“金鉤大王”是孩子們僅僅能夠接觸得到的無所不能的英雄形象。把竹節人變身為孩子們喜愛的“孫悟空”“金鉤大王”得形象，是對竹節人喜愛、珍惜之情的表達。用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節人還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。“別出心裁”“技高一籌”寫出了孩子們制作竹節人的用心之深，而“弄巧成拙”則寫出了竹節人玩耍中的出其不意的樂趣。還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節人粘上一個橡皮擦下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。側面描寫課文是寫竹節人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？因為從圍觀的小伙伴們的動作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還適用范圍：對于課本知識、文學名著等，可采用研讀法。方法：1.朗讀全文。2.劃段分層。3.概括中心。4.領略章法。即掌握文章的結構特征、語言特色、表達方式等。5.摘抄背誦。即對于名句、名篇以及其他有價值的內容，可摘錄卡片，最好是背誦下來。運用：本文“體會傳統玩具給人們帶來的樂趣”和“講一個有關老師的故事”這兩個閱讀任務都可以用這個方法閱讀。研讀法適用范圍：對于課本知識、文學名著等，可采用研讀法。研讀法“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。”老師玩竹節人的動作、神態的描寫，生動刻畫了一個課堂上嚴肅認真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象，表現出了竹節人受歡迎的程度。“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。小小的怨恨和沮喪化為烏有，為什么？因為在孩子們的心里，玩具非常重要，但是也比不上老師的地位。老師玩竹節人時“跟我們玩的入迷時一模一樣”的愉悅神情，讓我們覺得很滿足，表現了孩子們的愛師尊師的情感。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。小小的怨恨和沮喪化為烏有方法：1.麻醉式閱讀法：適合于以消遣為目的的閱讀，在閱讀過程中，重點應突出速度，可采用瀏覽、跳讀等方式。2.掃描式閱讀法：適合于以檢索、查閱或捕捉信息、了解情況為目的的閱讀，可采取泛讀、跳讀、讀標題、讀段旨句等方式。3.精讀法：適合于有必要把握基本內容、基本觀點和精神實質的文章，精讀不一定是每一句話都讀到，關鍵是要掌握所讀對象的框架和精髓。根據閱讀目的選擇適宜的閱讀方法方法：1.麻醉式閱讀法：適合于以消遣為目的的閱讀，在閱讀過4.研讀法：適合于課本知識、文學名著以及哲學、史學、經濟學、軍事學等經典著作，在逐步全面、深入理解字、詞、句、篇的基礎上，理解作品的思想內容，形成一個由模仿到獨立、由單項到全面、由淺近到深刻的分析綜合的思維程序。運用：本文“制作竹節人”可以采用掃描式閱讀法，“竹節人玩趣”“老師玩竹節人”可以采用研讀法。根據閱讀目的選擇適宜的閱讀方法4.研讀法：適合于課本知識、文學名著以及哲學、史學、經濟學課文結構竹節人樣子——壯士變身——“齊天小圣”“金鉤大王”伙伴圍觀制作竹節人妙趣橫生愛師尊師搏斗之樂老師也愛偷玩被收在玩課文結構竹樣子——壯士制作竹節人妙趣橫生搏斗之樂老師偷玩被收課文主要講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節人，與同學在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發現老師也和我們一樣愛玩竹節人。表現了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。課文主旨課文主要講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節人，與同學在課桌融情于事要想讓讀者對文中敘述的事情留下深刻印象，就必須努力用“放大鏡”放大細節，選取鮮活、典型、感人的細節去表現文章的中心。這篇課文通過記敘竹節人的制作和玩耍的事來抒發對童年的懷念和尊師愛師的情感，把自己的感情融于對事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染、感動。這樣的真情實感，是作者將自己的情感傾注于描寫的對象之中，滲透于文章的字里行間。融情于事要想讓讀者對文中敘述的事情留下深刻印象，就必須努力用舉例：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（朱自清《背影》）這一段文字寫了道別時，父親為兒子買橘子的情景，語句不多，但飽含深情，在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深。融情于事，更加使人觸動。舉例：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣練一練：你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫一寫。練一練：你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫一寫。這節課我們認識了一種傳統玩具——竹節人，講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節人，與同學在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發現老師也和我們一樣愛玩竹節人。表現了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼。課堂小結這節課我們認識了一種傳統玩具——竹節人，講述的是“我《爸爸的鴿子》(林清玄) 《月跡》(賈平凹)《小桔燈》(冰心)

《三味書屋》(魯迅)《和時間賽跑》(林清玄) 《童年》(高爾基)讀了本文，我對童年趣事和愛師尊師有了很深的認識，我要找到相關的文學作品讀一讀。主題延伸《爸爸的鴿子》(林清玄) 《月跡》(賈平凹)讀了本文，我對童竹節人9竹節人9它們有什么不同？它們有什么不同？你有動手制作玩具的經驗嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？你有動手制作玩具的經驗嗎？想一想，你從中得到了怎樣的樂趣？范錫林：

筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少年傳奇小說和童話作品的創作，并有“范錫林少年大傳奇系列”(五卷本)出版。走近作者范錫林：走近作者請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。自讀提示請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀哄hōng(哄笑)hǒng(哄小孩)hòng(起哄)讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號啕大哭，他一點兒也不會哄。.多音字注意加點字的讀音！加點的字是多音字！讀一讀：他那像哄(hǒng)小孩似的話，引得人們哄(hōng)堂大笑，

圍觀的人群一哄(hòng)而散。...哄hōng(哄笑)讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？.多音【風靡】【嵌入】【威風凜凜】【別出心裁】緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上的裂縫里。表示與眾不同的新觀念或辦法。形容事物很風行，像風吹倒草木一樣。形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。理解詞語試著把詞語和意思連起來！【風靡】緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上的裂縫里。表示【技高一籌】【鏖戰】【沮喪】【悻悻】灰心，失望，傷心，灰心喪氣。形容怨恨失落的樣子。激烈的戰斗。技藝比別人高出一截。理解詞語試著把詞語和意思連起來！【技高一籌】灰心，失望，傷心，灰心喪氣。形容怨恨失落的樣子。指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。檢查自讀情況指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。檢查自再讀課文，想一想課文寫了什么？課文主要講述的是“我”小時候用毛筆桿制作竹節人，與同學在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發現老師也和我們一樣愛玩竹節人。再讀課文，想一想課文寫了什么？課文主要講述的是“我”我會寫豁橡雕跺頹沮凜疙瘩棍裁趴籌屜提示：點擊生字進入詳細講解。我會寫豁橡雕跺頹沮凜疙瘩棍裁趴籌屜提示：點擊生字進入詳細講解

豁開書寫指導：害字要窄，豐字三橫都稍向上拉、下橫要長；谷字上邊撇和點要小、人字舒展。豁huō結構：左右組詞：豁唇豁出性命造句：做手工時，我一不小心在衣服上豁開一個大口子。音序：H部首：谷我會寫豁開書寫指導：害字要窄，豐字三橫都稍向上拉、下橫要長；谷字威風凜凜書寫指導：左邊是冫、點小提要長；右邊要緊湊、中間是回字、下邊示字第二橫要長。凜lǐn結構：左右組詞：凜嚴大義凜然造句：小明戴上爸爸的軍帽顯得威風凜凜。音序：L部首：冫我會寫威風凜凜書寫指導：左邊是冫、點小提要長；右邊要緊湊、中間是回疙瘩肉

書寫指導：部首是疒不是廣，里邊是乞不是氣；乙字橫短、折向左拉、彎要長、稍重。疙gē結構：半包圍組詞：紅疙瘩肉疙瘩造句：因長期鍛煉，小明的手臂上長出了疙瘩肉。音序：G部首：疒我會寫疙瘩肉書寫指導：部首是疒不是廣，里邊是乞不是氣；乙字橫短、疙瘩肉書寫指導：疒字要寬大，里邊上部是艸不是，人字稍扁、撇和捺相交部位要靠上。瘩da結構：半包圍組詞：疙瘩芥菜疙瘩造句：小明的臉上長了一個紅疙瘩。音序：D部首：疒我會寫疙瘩肉書寫指導：疒字要寬大，里邊上部是艸不是，人字稍扁、撇冰棍書寫指導：木字窄長，日字扁窄；比字左窄右寬、左邊第二筆是豎提、右邊第二筆是豎彎鉤。棍gùn結構：左右組詞：木棍打棍子造句：大熱天吃根冰棍真解渴啊！音序：G部首：木我會寫冰棍書寫指導：木字窄長，日字扁窄；比字左窄右寬、左邊第二筆是

別出心裁書寫指導：要寫緊湊，土字下橫與戈字的橫為一筆，戈字斜鉤要長，衣字捺變為一點。裁cái結構：半包圍組詞：體裁獨出心裁造句：小芳別出心裁制作了一個

精致的小玩具。音序：C部首：衣我會寫別出心裁書寫指導：要寫緊湊，土字下橫與戈字的橫為一筆，戈字技高一籌書寫指導：整體偏窄，壽字三橫中下橫最長，一長撇貫穿三橫、位置靠左，寸字稍小。籌chóu結構：上下組詞：籌劃一籌莫展造句：象棋比賽中小東技高一

籌，很快扭轉了敗局。音序：C部首：我會寫技高一籌書寫指導：整體偏窄，壽字三橫中下橫最長，一長撇貫穿三橡皮書寫指導：象字中間口要扁、一短撇從上橫處起筆、彎鉤呈弧形，下邊兩撇要漸長。橡xiàng結構：左右組詞：橡膠橡皮筋造句：媽媽給我買了一塊很好看

的卡通橡皮。音序：X部首：木我會寫橡皮書寫指導：象字中間口要扁、一短撇從上橫處起筆、彎鉤呈弧形雕刻書寫指導：左右都要寫窄。左邊是周字、里邊要小、土下邊有口，右邊是四橫一豎。雕diāo結構：左右組詞：木雕彫蟲小技造句：爺爺把這些樹根雕刻成各

式各樣的工藝品。音序：D部首：隹我會寫雕刻書寫指導：左右都要寫窄。左邊是周字、里邊要小、土下邊有口跺腳書寫指導：朵字要窄長，上邊幾字橫折彎的末端不帶鉤，木字要寬、橫上的豎要短。跺duò結構：左右組詞：跺足捶胸跺腳造句：看到小東在短跑比賽中落

后，小明急得直跺腳。音序：D部首：足我會寫跺腳書寫指導：朵字要窄長，上邊幾字橫折彎的末端不帶鉤，木字要

頹然書寫指導：左窄右寬，禿字稍長、橫稍向上拉，幾字豎彎鉤變為豎提，頁字上橫稍長。頹tuí結構：左右組詞：頹廢頹垣斷壁造句：小明又犯錯了，我們對他

剛剛燃起的希望頹然破滅。音序：T部首：頁我會寫頹然書寫指導：左窄右寬，禿字稍長、橫稍向上拉，幾字豎彎鉤變沮喪書寫指導：氵下邊點稍靠外、一提要長，且字框要窄、里邊是兩橫、下邊一橫要長。沮jǔ結構：左右組詞：心低意沮沮遏造句：因回答錯誤，小明沮喪地

回到座位。音序：J部首：氵我會寫沮喪書寫指導：氵下邊點稍靠外、一提要長，且字框要窄、里邊是兩趴在書寫指導：足旁口稍小止字要寬、下橫變為一提，八字寬展、撇起筆稍低、捺要高些。趴pā結構：左右組詞：趴下大馬趴造句：小明正趴在桌子上認真寫

作業。音序：P部首：足我會寫趴在書寫指導：足旁口稍小止字要寬、下橫變為一提，八字寬展、撇抽屜

書寫指導：尸字豎撇要長，世字上邊一橫要長、三豎從左依次稍長、右邊兩豎下邊封閉。屜

tì結構：半包圍組詞：籠屜床屜造句：小明的抽屜里偷偷地藏著許多好玩的玩具。音序：T部首：尸我會寫抽屜書寫指導：尸字豎撇要長，世字上邊一橫要長、三豎從左依次初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們真切地感受到文中的孩子們玩竹節人非常開心。課堂小結初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們真切地感受到這篇課文分為幾個部分？課文分為三個部分：制作竹節人、斗竹節人、老師也喜歡玩竹節人。這篇課文分為幾個部分？課文分為三個部分：制作竹節人、斗竹節人制作竹節人是按什么順序寫的？按照竹節人的制作順序描寫。制作竹節人是按什么順序寫的？按照竹節人的制作順序描寫。把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。從“寸把長的一截”“一對”“八截”“一根”等數量詞中就可以看出作者制作竹節人時候非常用心，寫出了作者對竹節人的珍惜。作者為什么寫制作竹節人的過程？因為玩具的稀缺，更因為“新鮮的玩意兒”能夠帶給我們很多的快樂，而竹節人是“我”印象最深的玩具，在無處可買的現實下就自己動手制作，從而表現出竹節人在作者童年生活中所占的比重很大。把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀適合范圍：以檢索、查閱或捕捉信息、了解情況為目的的閱讀。方法：讀速往往是一目十行，在實踐中可采取泛讀、跳讀、讀標題、讀段旨句等方式。嘴不出聲，眼就像電子掃描儀一樣在字里行間快速瀏覽，及時捕捉自己所需要的內容，舍棄無關的部分。運用：如尋找制作竹節人的部分就可以用這樣的方式閱讀：先快速讀全文，找到相關內容，再仔細讀。掃描式閱讀法適合范圍：以檢索、查閱或捕捉信息、了解情況為目的的閱讀。掃描那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。媽媽眼中的毛筆是丟了，而實際上卻是被“我”拿來做了竹節人——童年的淘氣頑皮躍然紙上。“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我”將毛筆拿來做竹節人了。那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。把課桌的裂縫比作黃河長江，既寫出了裂縫的寬度，又寫出了裂縫歪歪扭扭的樣子，可以看出那個時代的學習條件，更寫出了那時候玩具的稀少，襯托出竹節人在孩子們眼中的重要性。作者寫破舊的課桌有什么作用？作者寫破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節人的主要場地，另一方面也表現出了在那個物質匱乏的年代里竹節人作為玩具帶給我們不可或缺的童年樂趣。教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。“嵌”“拉”“立”“站”等一系列動作描寫，寫出了玩耍竹節人時的歡樂。把竹節人比作健壯的壯士，也表現了作者觀察的仔細。為什么說竹節人是壯士呢？因為竹節人的“脖子老粗”“渾身都是疙瘩肉”，顯得非常的強壯，再加上“叉腿長胳膊”更像一個正義凜然的壯士。把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。作者為什么要寫給竹節人變身和取名？在那個物質匱乏、文化生活貧乏的時代，“孫悟空”“金鉤大王”是孩子們僅僅能夠接觸得到的無所不能的英雄形象。把竹節人變身為孩子們喜愛的“孫悟空”“金鉤大王”得形象，是對竹節人喜愛、珍惜之情的表達。用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節人還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。“別出心裁”“技高一籌”寫出了孩子們制作竹節人的用心之深，而“弄巧成拙”則寫出了竹節人玩耍中的出其不意的樂趣。還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節人粘上一個橡皮擦下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。側面描寫課文是寫竹節人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？因為從圍觀的小伙伴們的動作“攢著”“跺腳拍手”“一哄作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還適用范圍：對于課本知識、文學名著等，可采用研讀法。方法：1.朗讀全文。2.劃段分層。3.概括中心。4.領略章法。即掌握文章的結構特征、語言特色、表達方式等。5.摘抄背誦。即對于名句、名篇以及其他有價值的內容，可摘錄卡片，最好是背誦下來。運用：本文“體會傳統玩具給人們帶來的樂趣”和“講一個有關老師的故事”這兩個閱讀任務都可以用這個方法閱讀。研讀法適用范圍：對于課本知識、文學名著等，可采用研讀法。研讀法“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。”老師玩竹節人的動作、神態的描寫，生動刻畫了一個課堂上嚴肅認真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象，表現出了竹節人受歡迎的程度。“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節人方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。小小的怨恨和沮喪化為烏有，為什么？因為在孩子們的心里，玩具非常重要，但是也比不上老師的地位。老師玩竹節人時“跟我們玩的入迷時一模一樣”的愉悅神情，讓我們覺得很滿足，表現了孩子們的愛師尊師的情感。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。小小的怨恨和沮喪化為烏有方法：1.麻醉式閱讀法：適合于以消遣為目的的閱讀，在閱讀過程中，重點應突出速度，可采用瀏覽、跳讀等方式。2.掃描式閱讀法：適合于以檢索、查閱或捕捉信息、了解情況為目的的閱讀，可采取泛讀、跳讀、讀標題、讀段旨句等