2008年7月00467課程與教學(xué)論自考試卷(含答案)_第1頁(yè)
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2008年7月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試課程與教學(xué)論試卷課程代碼0467一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題,每小題1分,共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.范例教學(xué)的三個(gè)基本特征是()A.基本性、基礎(chǔ)性、范例性 B.個(gè)體性、基礎(chǔ)性、范例性C.全員性、基本性、范例性 D.基本性、全面性、范例性2.“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”,這四個(gè)基本問(wèn)題構(gòu)成了()A.塔巴目標(biāo)模式的基本內(nèi)容 B.惠勒目標(biāo)模式的基本內(nèi)容C.泰勒原理的基本內(nèi)容 D.坦納目標(biāo)模式的基本內(nèi)容3.奧蘇伯爾講解式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則是()A.包攝性較廣的原則與包攝性較弱的原則B.說(shuō)明性組織者原則與比較性組織者原則C.上位學(xué)習(xí)原則與下位學(xué)習(xí)原則D.逐漸分化原則與綜合貫通原則4.布盧姆認(rèn)為,“教育目標(biāo)分類學(xué)”應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和()A.情感領(lǐng)域 B.思維領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域 D.思想領(lǐng)域5.“生成性目標(biāo)”取向本質(zhì)上是()A.對(duì)“解放理性”的追求 B.對(duì)“普遍主義”價(jià)值觀的體現(xiàn)C.對(duì)“實(shí)踐理性”的追求 D.對(duì)“科技理性”的追求6.選擇社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的根本問(wèn)題是如何認(rèn)識(shí)()A.學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問(wèn)題 B.學(xué)校課程的價(jià)值問(wèn)題C.社會(huì)生活的價(jià)值問(wèn)題 D.學(xué)校課程與社會(huì)生活各自的價(jià)值問(wèn)題7.教師與學(xué)生交往的主渠道是()A.課外活動(dòng) B.課堂C.游戲 D.提問(wèn)8.提出形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的是課程評(píng)價(jià)專家()A.斯克里文 B.斯太克C.普羅沃斯 D.萊斯9.教材中介紹了四種典型的評(píng)價(jià)模式,其中“以所有與方案有利害關(guān)系或切身利益的人所關(guān)心的問(wèn)題為中心的一種評(píng)價(jià)”是()A.差別模式 B.回應(yīng)模式C.外貌模式 D.目標(biāo)達(dá)成模式10.情境教學(xué)認(rèn)為測(cè)驗(yàn)不應(yīng)獨(dú)立于問(wèn)題解決的過(guò)程,而應(yīng)采用與教學(xué)過(guò)程、與教學(xué)情境融為一體的評(píng)估,稱為()A.總結(jié)性評(píng)價(jià) B.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)C.場(chǎng)合驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià) D.內(nèi)在評(píng)價(jià)11.美國(guó)80年代以來(lái)倡導(dǎo)的“卓越教育”實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個(gè)基本價(jià)值取向,即()A.多元主義價(jià)值觀 B.教育民主化與教育公平的理念C.精英主義教育理念 D.主體教育觀12.以下屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的是()A.實(shí)例式教學(xué) B.非指導(dǎo)性教學(xué)C.范例教學(xué) D.程序教學(xué)13.我國(guó)當(dāng)下推行的“素質(zhì)教育”,實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了當(dāng)今世界課程改革的一個(gè)共同趨勢(shì),即追求()A.國(guó)際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一 B.平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一C.科學(xué)世界與生活世界的內(nèi)在統(tǒng)一 D.教師主體與學(xué)生主導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一14.進(jìn)入20世紀(jì)70年代,課程研究?jī)?nèi)容的取向發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變,開(kāi)始由研究課程開(kāi)發(fā)為主轉(zhuǎn)向研究()A.如何設(shè)計(jì)課程 B.如何實(shí)施課程C.如何理解課程 D.如何評(píng)價(jià)課程15.美國(guó)課程論專家查特斯所提倡的課程開(kāi)發(fā)方法被稱為()A.活動(dòng)分析 B.工作分析C.目標(biāo)分析 D.過(guò)程分析16.認(rèn)知性教學(xué)設(shè)計(jì)理論的代表人物是布里格斯和()A.斯金納 B.拉伊C.格拉澤 D.加涅17.確立了“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”的理論基礎(chǔ)與行動(dòng)綱領(lǐng)的著作是()A.《課程與教學(xué)的基本原理》 B.《教育過(guò)程》C.《怎樣編制課程》 D.《課程編制》18.第一次明確提出“教育性教學(xué)”理念的教育家是()A.夸美紐斯 B.盧梭C.赫爾巴特 D.裴斯泰洛齊19.施瓦布主張課程審議的主體應(yīng)該是()A.課程專家B.教材專家C.由校長(zhǎng)、社區(qū)代表、教師、學(xué)生、教材專家、課程專家、心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家等組成的課程集體D.教師20.以下不屬于概念重建主義課程范式的課程專家是()A.派納 B.阿普爾C.韋克斯勒 D.哈羅普21.首次把課程開(kāi)發(fā)視為一個(gè)專門(mén)的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域,并進(jìn)而開(kāi)啟了課程開(kāi)發(fā)科學(xué)化歷程的是()A.博比特 B.查特斯C.哈里斯 D.泰勒22.提出“課程教學(xué)”概念的教育家是()A.艾斯納 B.斯賓塞C.韋迪 D.布勞迪23.《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》中把課程定義為“課程是指所有學(xué)科(教學(xué)科目)的總和,或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為課程就是()A.學(xué)科 B.目標(biāo)C.計(jì)劃 D.經(jīng)驗(yàn)24.“學(xué)習(xí)層級(jí)理論”的提出者是()A.布魯納 B.杜威C.加涅 D.布拉梅爾德25.“教師作為研究者”課程思想的首倡者是()A.威斯特邁 B.斯騰豪斯C.奧利沃 D.塞勒26.借助各種靜態(tài)的教學(xué)手段如掛圖、模型、標(biāo)本、繪畫(huà)而提示內(nèi)容的教學(xué)方法,被稱為()A.示范 B.呈示C.展示 D.口述27.以下涉及隱性課程問(wèn)題的是()A.主學(xué)習(xí) B.副學(xué)習(xí)C.相關(guān)學(xué)習(xí) D.附帶學(xué)習(xí)28.20世紀(jì)倡導(dǎo)社會(huì)本位綜合課程的典型課程哲學(xué)是()A.要素主義 B.永恒主義C.改造主義 D.自然主義29.美國(guó)60年代進(jìn)行的“全美課程傳播網(wǎng)絡(luò)”所采用的課程實(shí)施模式是()A.SBCD模式 B.RD&D模式C.蘭德模式 D.情境模式30.“什么知識(shí)最有價(jià)值”命題的提出者是()A.杜威 B.斯賓塞C.施瓦布 D.泰勒二、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)31.布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的含義是什么?具有哪些特征?32.共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法有哪些方面的教育價(jià)值?33.課程創(chuàng)生取向視野中的教學(xué)設(shè)計(jì)具有哪些特征?34.20世紀(jì)70年代以來(lái),課程的內(nèi)涵發(fā)生了哪些重要變化?35.學(xué)科本位綜合課程有哪幾種形態(tài),并簡(jiǎn)述之。三、論述題(本大題共2小題,每小題12分,共24分)36.課程與教學(xué)目標(biāo)有哪些基本來(lái)源?在每一來(lái)源的確定過(guò)程中需要注意什么?37.論述學(xué)科課程的缺陷并提出改進(jìn)建議。四、材料分析題(本大題共16分)38.古巴和林肯曾就評(píng)價(jià)的過(guò)程開(kāi)出了這樣一份程序單:第一步,在評(píng)

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