15/15?永生的眼睛?教學(xué)賞析評(píng)析：福建省福州市教育學(xué)院附屬一小高玉一、盲人的渴望──永生的眼睛師：同學(xué)們,還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎?她用小手觸摸著美麗的春天,用心靈感受著生命的美好。如果她能有一雙明亮的眼睛,那該多好啊!可是,像安靜一樣的盲人,在中國(guó)就有500萬人,他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^了一生。讓我們一起去看看盲人的生活,去聽聽盲人的心聲。(配樂播放flash?盲人?和盲人的生活圖片)。師：想想這些盲人一輩子在黑暗中度過,那是一種什么樣的日子啊!請(qǐng)你們閉上眼睛,回想剛剛所看到的一切,假設(shè)你是那些盲人,你最渴望什么?生：我希望有一雙明亮的大眼睛,可以看到自己喜歡的東西。生：我希望有一雙重見天日的眼睛,去看望我的父親和母親。師：你是個(gè)孝子。生：我渴望有一雙明亮的眼睛,看著藍(lán)藍(lán)的天空。師：是啊,他們多么渴望有一雙明亮的眼睛,他們多么渴望有一雙永生的眼睛。(屏幕出示課文插圖和配有愛心圖案的課題?永生的眼睛?,學(xué)生齊讀課題)點(diǎn)評(píng)：以本組第一篇文章?觸摸春天?的盲童為引子,聯(lián)系中國(guó)的盲人現(xiàn)狀,引領(lǐng)學(xué)生將目光聚焦到數(shù)百萬可憐的盲人的生活世界。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)巧妙地聯(lián)系了舊知識(shí),自然地由文本內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)生活過渡,一下子抓住了孩子的眼睛,感動(dòng)了孩子的心靈,為整堂課的教學(xué)奠定了情感的基調(diào)和閱讀的氣氛。加上角色式地閉眼體驗(yàn),又近距離地走近盲人的內(nèi)心世界,將他們的渴望化為自己的感受,畫面、心靈相互轉(zhuǎn)化,體驗(yàn)自然真切。最后在盲人的渴望中引出課題?永生的眼睛?,水到渠成,一下子又從現(xiàn)實(shí)生活的世界拉回了文本的故事。師：這是美國(guó)著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章。在這篇文章里,她向我們講述了他們一家三代人的感人故事。早讀時(shí)我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在許老師來考考你們,是否把字詞讀準(zhǔn)了,把課文讀通了。(屏幕出現(xiàn)課文中的主要詞語)突如其來、籠罩、呵護(hù)、不由自主、孤零零、不假思索、不顧一切、捐贈(zèng)、酷愛、屢屢、獲獎(jiǎng)、重見光明、栩栩如生、熱淚盈眶、與世長(zhǎng)辭、遵從遺愿、重見天日、奪眶而出、領(lǐng)悟。師：讀詞,一、讀準(zhǔn)字音。來,一組讀一列,比賽一下,看哪一組讀得準(zhǔn)確、大聲?(三組學(xué)生分別讀三列詞語,一組比一組讀得準(zhǔn)確、大聲)師：讀詞,第二步要讀出詞語的意思。(老師示范讀突如其來、籠罩、呵護(hù)、不由自主,充分應(yīng)用體態(tài)語言和語氣變化,讀出詞語的含義來)生：(學(xué)生齊讀,老師用手勢(shì)和表情暗示,讓學(xué)生盡量想象詞語的意思,并通過體態(tài)語言和不同語氣表現(xiàn)出詞語的含義。)師：讀詞,三,要記住難點(diǎn)的筆畫。請(qǐng)同學(xué)們看“酷〞和“遵〞哪一筆容易出錯(cuò)?生齊：不要少了一橫。師：再看“突〞、“零〞、“獲〞和“熱〞,要注意什么?生齊：不要少了一點(diǎn)。師：提筆,把六個(gè)加點(diǎn)的字各寫一遍,注意剛剛提到的難點(diǎn)筆畫。(學(xué)生寫六個(gè)難點(diǎn)字,寫快的同學(xué)再把這些詞幾遍)師：好,最后老師考考你們有沒有記住這些成語?(老師念突如其來、不由自主、不假思索、不顧一切、屢屢獲獎(jiǎng)、重見天日、重見光明、栩栩如生、熱淚盈眶、與世長(zhǎng)辭、奪眶而出等成語的前兩個(gè)字,學(xué)生不看書說出后面兩個(gè)字)點(diǎn)評(píng)：詞匯是語文的基石,任何閱讀教學(xué)都不應(yīng)該忽略,但許多觀摩課中,老師往往出現(xiàn)或舍棄不理、或講解過多、或機(jī)械操練、或只講不練等,尤其缺少有效的方法指導(dǎo),許老師恰好針對(duì)這些弊病,總結(jié)應(yīng)用了學(xué)詞的三步驟：一讀準(zhǔn)確、大聲,二讀出意思,三記住難點(diǎn)筆畫,而且每個(gè)步驟都充分利用體態(tài)語言和有效的示范與暗示幫助理解記憶。尤其對(duì)于詞語的朗讀,不是簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)字音,而是在體會(huì)意思的過程中,通過各種體態(tài)和語氣把詞匯讀活,讀出感覺,這不失為一個(gè)有效而有趣的好法子。同時(shí),針對(duì)孩子容易寫錯(cuò)別字的問題,老師特別在難點(diǎn)筆畫上提示,并讓學(xué)生及時(shí)練筆穩(wěn)固,培養(yǎng)他們觀察識(shí)記難點(diǎn)筆畫的好習(xí)慣。最后又讓孩子接讀成語,即學(xué)即測(cè),生成顯得迅速而富有有效。師：好。讀了這個(gè)故事,你們是否還記得故事主要講了哪些人物?他們做了什么事?生：主要講了琳達(dá)和他的爸爸,還有溫迪。爸爸容許警察把媽媽的眼睛角膜捐給盲人,最后自己也把眼睛角膜捐給了盲人。師：還有誰?一起說。生齊：溫迪。她也要捐贈(zèng)自己的眼睛角膜。(板書)媽媽──捐贈(zèng)眼睛角膜爸爸──捐贈(zèng)眼睛角膜溫迪──也要捐贈(zèng)眼睛角膜點(diǎn)評(píng)：閱讀文章,不管長(zhǎng)短,首先要善于理清文章的脈絡(luò),即圍繞一條什么樣的主線,抓住哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。許老師在這點(diǎn)上,思路非常清晰,線索簡(jiǎn)潔自然：圍繞三個(gè)人捐贈(zèng)眼睛角膜展開三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),一分鐘完成對(duì)文章脈絡(luò)的梳理,快速地為接下來的學(xué)習(xí)指明了方向。二、爸爸的捐贈(zèng)──永生的眼睛師：同學(xué)們,你們是否知道他們一家為什么都想捐贈(zèng)眼睛角膜?讓我們一起走進(jìn)琳達(dá)一家的世界。讓我們一起回憶當(dāng)年他們?nèi)耸侨绾螌?duì)話的?老師想請(qǐng)三位同學(xué)和我一起來再現(xiàn)當(dāng)年的對(duì)話場(chǎng)景。(挑選了一個(gè)“警察〞,一個(gè)“琳達(dá)〞,一個(gè)“溫迪〞)其他同學(xué)要注意觀察他們的表情,傾聽他們的語氣,再想象他們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心在想什么?生：(三位學(xué)生模擬表演警察、琳達(dá)和爸爸的對(duì)話情節(jié)。)師：謝謝你們!同學(xué)們,你們是否聽出來了,琳達(dá)在捐贈(zèng)角膜這件事情前后思想上發(fā)生了……生：變化。師：發(fā)生的變化大嗎?(大)從小時(shí)候,對(duì)爸爸要把媽媽的眼睛角膜捐出去,她感到非常的……生：驚訝。生：痛苦。生：很生氣。生：堅(jiān)決不同意。師：你說,她能理解父親的做法嗎?生齊：不能!師：傷心的琳達(dá),不滿的琳達(dá),不理解的琳達(dá)。讓我們來聽一聽琳達(dá)的心聲。哪位同學(xué)讀出傷心的琳達(dá)?生：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去。〞(聲音消沉地讀)師：誰來讀一讀不滿的琳達(dá)?生：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去。〞(非常焦急、生氣的樣子,得到老師和同學(xué)的掌聲)師：咱們?cè)僖黄鹱x讀不理解的琳達(dá)。(老師引讀,領(lǐng)著學(xué)生“不理解〞地齊讀)點(diǎn)評(píng)：新課程改革提倡學(xué)生的閱讀要有個(gè)性化的體驗(yàn),這里包含了兩個(gè)“體驗(yàn)〞和“個(gè)性化〞。體驗(yàn)最有效的方式莫過于角色感受,它不僅能再現(xiàn)人物外表的言行,還可以深入人物的心靈世界。許老師正是利用了角色體驗(yàn)的作用,為學(xué)生呈現(xiàn)了文本的故事情節(jié),讓他們更真實(shí)地接近人物的言行和內(nèi)心感受。有了充分的體驗(yàn),學(xué)生對(duì)人物的理解自然個(gè)性了、豐富了、多元了,譬如“驚訝〞、“痛苦〞、“生氣〞、“不同意〞、“不理解〞等等。老師在交流中并沒有束縛孩子的思想情感,而是引導(dǎo)著他們共同體驗(yàn)更多、更復(fù)雜、更打動(dòng)人心的感受。師：同學(xué)們,面對(duì)父親的做法,琳達(dá)不理解,很不滿。假設(shè)你是琳達(dá),你會(huì)怎么做?為什么?生：老師,我有個(gè)問題,就是假設(shè)人死掉了,眼睛還可以用嗎?師：眼睛角膜取出來以后,可以保存一段時(shí)間,然后再給盲人進(jìn)行角膜移植。師：假設(shè)你們是琳達(dá),你們會(huì)同意嗎?生：我不同意。我會(huì)一直哭,對(duì)爸爸很生氣。因?yàn)閶寢尯軔畚?我不想讓媽媽沒有了眼睛角膜,痛苦地離去。師：讓她在九泉之下也不完整。你是一個(gè)愛媽媽的好孩子。生：我不同意,因?yàn)閶寢尯軔畚摇Ｈ绻褘寢尩难劬悄と〕鰜砹?那這樣?jì)寢屧诰湃戮蜎]有眼睛了。生：我同意。因?yàn)榫退銒寢屧谑赖臅r(shí)候,她也同意把她的眼睛角膜捐給盲人。師：你們說,媽媽愛琳達(dá)嗎?生齊：愛!師：琳達(dá)愛媽媽嗎?生齊：愛!師：真正的愛就是互相理解。你理解了媽媽,支持了媽媽,就是對(duì)媽媽最大的愛。點(diǎn)評(píng)：每個(gè)人的生命中,都必須做出許多抉擇。“假設(shè)你是琳達(dá),你會(huì)怎么做?〞老師的假設(shè)又給了孩子一次角色體驗(yàn)的時(shí)機(jī),也給了他們一次關(guān)于生命和愛的思索與抉擇。孩子有說同意的,有說不同意的,但是都是為了愛──對(duì)媽媽的愛,對(duì)盲人的愛。在這里,老師也沒有評(píng)判選擇的正誤,而是機(jī)智地將兩種意見融到了一個(gè)主題上──真正的愛是互相理解。這不僅是對(duì)文章人物的心靈感受,這何嘗不是對(duì)孩子最好的親情和愛的教育?師：咱們?cè)偻驴?當(dāng)琳達(dá)長(zhǎng)大了,爸爸也要捐贈(zèng)自己的眼睛角膜,這時(shí)候,琳達(dá)感到怎樣?生：感到自豪。師：最后,當(dāng)聽到女兒也希望捐贈(zèng)自己的眼睛角膜時(shí),琳達(dá)感到……生：無比的驕傲。師：這就是琳達(dá)思想上發(fā)生的巨大變化。直到長(zhǎng)大后,她才明白父親那句意味深長(zhǎng)的話。(屏幕出示父親的話,學(xué)生齊讀：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一局部。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。〞)師：你們同意父親的話嗎?生齊：同意!師：為什么?生：因?yàn)樗峒簽槿?把自己身體的一局部捐給別人。生：我覺得爸爸很關(guān)心別人,因?yàn)閯e人有困難的時(shí)候,他就立刻幫助他們。他看到盲人失去光明,自愿為他們奉獻(xiàn)自己的角膜。師：你們說,人的身體的一局部是不是最珍貴的?(對(duì))還有比身體的一局部更珍貴的嗎?(沒有)你把自己身體的一局部給了別人,是不是最大的奉獻(xiàn)?(是)爸爸的做法有意義嗎?生齊：有!因?yàn)樗屆と酥匾娏斯饷鳌｜c(diǎn)評(píng)：父親的話是自己對(duì)生命意義的詮釋,而老師的追問“你們同意父親的話嗎〞,又是學(xué)生對(duì)生命意義的自我思索。不管孩子的意見如何理由是什么,他們都在自己的心靈深處對(duì)生命的意義進(jìn)行了一次認(rèn)識(shí)和理解。而父親的言行正是學(xué)生最好的心靈對(duì)照,從他的話里,孩子們領(lǐng)悟到了奉獻(xiàn)的意義與美好。師：我們?yōu)楦赣H的做法感到驕傲。父親的內(nèi)心深處和媽媽一樣,一直懷揣著一個(gè)夢(mèng)想和希望。他們多么希望什么?生：多么希望哪些盲人能夠早日重見天日,看到這個(gè)美麗的世界。師：正如父親對(duì)琳達(dá)說的那句話,他是多么希望……(屏幕出現(xiàn)父親的話,學(xué)生齊讀：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!〞“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!〞)師：(指著屏幕上的課文插圖)你們看,溫迪畫的這匹馬如何?生：很美。生：栩栩如生。生：就像真的一樣。師：女生,咱們來讀一讀這美妙的馬兒。(女生朗讀父親這句話的前局部：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!〞)師：男同學(xué),為父親感到自豪。來,自豪地讀。(男同學(xué)語氣高昂地、自豪地朗讀父親的話：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!〞)師：讓我們一起感受父親這種美好的心愿、自豪的心情。(學(xué)生齊讀父親的這兩句話)點(diǎn)評(píng)：父親的心愿多么美好,栩栩如生的馬兒成了他心愿的焦點(diǎn)。許老師借助插圖的觀察和女生的模讀,意在展現(xiàn)馬兒的可愛美妙,讓父親的心愿顯得真切可感。同時(shí),更主要的是引導(dǎo)著學(xué)生感受父親的自豪,從男生的朗讀開始,情緒漸漸高漲,到全班的齊讀,將父親無比自豪的心情表達(dá)得淋漓盡致。這當(dāng)中,老師的朗讀導(dǎo)引和不同朗讀形式的穿插安排,自然地推動(dòng)著學(xué)生的情感和語氣一步步生成、濃烈。三、溫迪的心愿──永生的眼睛師：我們都為琳達(dá)的父親感到自豪。同學(xué)們,琳達(dá)的媽媽走了,她留下了什么?生：眼睛角膜。師：她的爸爸也走了,也留下了……生：眼睛角膜。師：除了眼睛角膜,他們是否還留下了些什么呢?讓我們一起同桌分角色對(duì)話。一個(gè)當(dāng)琳達(dá),一個(gè)當(dāng)溫迪。對(duì)話完,討論如下兩個(gè)問題。(屏幕出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)單)【合作學(xué)習(xí)】1、對(duì)話：同桌分角色朗讀最后一段琳達(dá)和溫迪的對(duì)話。2、想象：“當(dāng)然,你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!〞想想那些盲人是多么的痛苦,因?yàn)樗麄兛床灰娢孱伭孽r花,看不見__________________________,看不見____________________,也看不見_______________________________……3、討論：“在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜!〞琳達(dá)覺得父親還留下了_____________________________________________。(男生當(dāng)溫迪,女生當(dāng)琳達(dá),角色對(duì)話。)男生：“媽媽,我真為你,為外公所做的一切感到驕傲。〞女生：“這令你驕傲嗎?〞男生：“當(dāng)然,你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎?我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。〞師：請(qǐng)看第二題,想象那些盲人是多么痛苦啊!他們看不見五顏六色的鮮花,他們還看不見……生：看不見人世間每一個(gè)美好的事物,也看不見五彩繽紛的世界。(掌聲)生：看不見一望無際的大海,看不見美麗的景色,也看不見父母慈祥的面容。(掌聲)生：看不見無邊無際的天空,看不見裝滿知識(shí)的書本,也看不見春天那美麗的景色。(掌聲)生：看不見美麗的春光,看不見繽紛的彩虹,也看不見父親笑得燦爛的面孔。(掌聲)生：看不見祖國(guó)興旺的樣子,看不見周圍的高樓大廈,看不見危峰兀立、怪石嶙峋的山。師：我們學(xué)過,危峰兀立、怪石嶙峋的山是什么地方的山?生齊：桂林的山。生：看不見清香裊裊的早晨,看不見夜深人靜晚上,也看不見現(xiàn)在興旺的世界。(掌聲)師：看不見清澈見底的泉水,看不見多姿多彩的世界,也看不見同學(xué)們游戲的樣子。(掌聲)師：好!看討論三：“在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜!〞琳達(dá)覺得父親還留下了什么?生：我覺得父親還留下了一種愛心。生：還留下了一顆善良又樸實(shí)的心。生：留下了一種引發(fā)后人深思的美好的品質(zhì)。師：美好的品質(zhì)!他把一切都獻(xiàn)給了誰?(盲人)這是一種多么偉大的心,這是多么美好的奉獻(xiàn)的品質(zhì)。父親的話永遠(yuǎn)地留在誰的心中?(琳達(dá))我們也一起牢牢地記住父親的話。(學(xué)生齊讀文中父親說的四句話)點(diǎn)評(píng)：開展合作學(xué)習(xí),絕非形式主義的貼標(biāo)簽,絕非學(xué)習(xí)方式的簡(jiǎn)單調(diào)節(jié)。合作一定要有價(jià)值,合作更要注意有效性,否那么就會(huì)流于空殼的擺設(shè),只能費(fèi)時(shí)費(fèi)力,事倍功半。從許老師的合作學(xué)習(xí)中,我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)題目的設(shè)計(jì)都是必要的,都是實(shí)實(shí)在在的語言和思想情感的訓(xùn)練。第一題角色對(duì)話,非合作不可,通過對(duì)話再現(xiàn)人物的言行,體驗(yàn)人物的心理,當(dāng)然不可或缺。第二題想象盲人看不見什么,這是對(duì)溫迪心理世界的補(bǔ)充拓展,也是孩子對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。一方面有助于感受人物的情感和品質(zhì),一方面又是一次有效的語言文字訓(xùn)練,不知不覺中將語文的“人文性〞和“工具性〞有機(jī)地結(jié)合了起來。第三題的討論更是引導(dǎo)著學(xué)生直達(dá)父親的心靈深處,也是文章中心思想的表達(dá)。有了充分的討論,才不至于只看到父親的外表言行,才能更全面、更深刻地明白“父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜〞,而是一種無私的愛,一種奉獻(xiàn)的精神,一種善良的品質(zhì)。正是由于許老師多樣化、細(xì)致化的合作設(shè)計(jì),使學(xué)生讀得透,議得深,說得到位,從而在交流中生成了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的答復(fù)。師：我們都為父親感到驕傲和自豪。故事說到這,你們是否知道溫迪有沒有實(shí)現(xiàn)她的美好心愿?(有)許老師昨天查閱了一篇文章,這是琳達(dá)寫的一篇回憶文章。今天,我不得不把這個(gè)令人無法接受的結(jié)局告訴你們。(?愛的奉獻(xiàn)?音樂響起)在這篇文章里,琳達(dá)寫到……(屏幕出現(xiàn)琳達(dá)的文章,連同溫迪的課文插圖。老師深情地、傷心地地講述溫迪車禍的故事。所有的學(xué)生和聽課的老師都被深深震撼了,他們的眼圈濕潤(rùn)了,他們的心靈也像這永生的眼睛一樣閃爍著熠熠的光芒。)師：那天,我緊緊摟著溫迪。沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!〞失去溫迪三周后,我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……〞我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。師：這就是永生的眼睛。你照亮了失明者生命的道路,你還給人們帶來了什么?請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P,快速寫下你讀了這篇文章的感受,作為?永生的眼睛?這篇文章的結(jié)尾。(學(xué)生在?愛的奉獻(xiàn)?的音樂中,抒寫自己的感受)啊,永生的眼睛,你照亮了失明者生命的道路,你___________________________________,你_________________________________……生：我感到,如果每個(gè)人失去生命以后,能把眼睛角膜獻(xiàn)給盲人,那么以后我們中國(guó)就不會(huì)有500萬盲人,而是只剩下500個(gè),50個(gè),10個(gè),1個(gè),甚至沒有了。只要每個(gè)人都能獻(xiàn)出角膜,我們中國(guó)一定會(huì)一個(gè)盲人都沒有的。師：許老師問你們,中國(guó)有多少人口?生齊：13億。師：如果每個(gè)人都獻(xiàn),夠不夠?生齊：夠!生：啊,永生的眼睛,你照亮了失明者生命的道路,你會(huì)在每個(gè)失明者的心中永存,你將永遠(yuǎn)地保存在人間。(?愛的人間?音樂響起)師：我想,它也將永遠(yuǎn)地留存在你的心中。生：啊,永生的眼睛,你照亮了失明者生命的道路,你讓沉浸在黑暗中的盲人重見了光明,你讓沉浸在痛苦中的盲人把悲傷永遠(yuǎn)地忘掉。生：啊,永生的眼睛,你照亮了失明者生命的道路,你點(diǎn)燃了奉獻(xiàn)的火焰,你激奮了我們美麗的心靈。(掌聲)生：啊,永生的眼睛,你照亮了失明者生命的道路,你把光明送給了失明者,你把善良帶給了失明者。(掌聲)生：啊,永生的眼睛,你照亮了失明者生命的道路,你照亮了每一個(gè)黑暗的角落,你照亮了每一顆受傷的心靈。如果全世界的盲人都重見光明,那多么美好啊!(掌聲)點(diǎn)評(píng)：一篇文章可以讀成長(zhǎng)長(zhǎng)的故事,一種情感可以生成無盡的感動(dòng)。拓展,為文本的湖水投入了一塊巨石,掀起了情感的波瀾。溫迪的意外車禍,那封沉甸甸的感謝信,在老師深情地、傷心地、崇敬地講述中,所有的聽課者都動(dòng)容了,溫迪的美麗心靈連同那只可愛的馬兒一起印入了他們的心。情到深處自然流,老師