湖南省岳陽市第十四中學(xué)魏建軍《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）解讀一、高速發(fā)展的世界，給教育提出了新的挑戰(zhàn)1、未來撲面而來.mp4社會形態(tài)競爭對象（特征）教育方式備注原始（奴隸）社會人、工具個(gè)體的、面對面?zhèn)魇谵r(nóng)業(yè)社會人、土地私塾、個(gè)別化教學(xué)工業(yè)1.0人、資源水、蒸汽機(jī)、機(jī)械化班級教學(xué)大批量紀(jì)律性熟練性工業(yè)2.0人、資本電的發(fā)明與規(guī)模使用、大規(guī)模生產(chǎn)工業(yè)3.0人、信息電子工程、IT、自動化？工業(yè)4.0互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智能生產(chǎn)2、未來的數(shù)字化生活隨著社會和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活、生存方式正發(fā)生著翻天覆地的變化。要適應(yīng)發(fā)展，就必須不斷提升國家的綜合國力；不斷提升人的個(gè)人素質(zhì)與能力等等。毫無疑問，這些改變都需要教育。二、教師發(fā)展是學(xué)生與學(xué)校發(fā)展的前提

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。努力培養(yǎng)造就一大批一流教師，不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，是當(dāng)前和今后一段時(shí)間我國教育事業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù)。

教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是對中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)。教師是人類歷史上最古老的職業(yè)之一，也是最偉大、最神圣的職業(yè)之一。人們常說：“教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。”自古以來，中華民族就有尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，正所謂“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”。

習(xí)近平在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話中指出：

無論學(xué)校制度如何變革，教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福感都是基礎(chǔ)教育改革的重中之重。因?yàn)榻處煹陌l(fā)展直接帶動學(xué)生的發(fā)展，只有教師的專業(yè)化水平真正提高了，學(xué)生的各種潛能才有可能得到更好的開發(fā)。不僅如此，沒有教師的快樂和幸福，就不可能有學(xué)生的快樂和幸福。現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生不快樂、不幸福的一個(gè)很重要的原因就在于他們的老師不快樂不幸福。因此，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和整體發(fā)展，是改變學(xué)生的生存狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的“阿基米德支點(diǎn)”。

只有一流的教師，才有一流的教育，才能培養(yǎng)一流的人才，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。二、教師發(fā)展是學(xué)生與學(xué)校發(fā)展的前提二、教師發(fā)展是學(xué)生與學(xué)校發(fā)展的前提

習(xí)近平在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話中指出：第一，做好老師，要有理想信念。第二，做好老師，要有道德情操。第三，做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識。

第四，做好老師，要有仁愛之心。二、教師發(fā)展是學(xué)生與學(xué)校發(fā)展的前提中美兩國學(xué)生心目中優(yōu)秀教師的品質(zhì)

中國美國

有責(zé)任感友善的態(tài)度

重視品德教育尊重課堂上的每一個(gè)人

不刺傷學(xué)生的自尊心有耐心

對學(xué)生一視同仁興趣廣泛

有幽默感良好的儀表

知識面廣公正

敢于承認(rèn)自己的失誤有幽默感

理解當(dāng)代學(xué)生的思想良好的品德

尊重學(xué)生，對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)對個(gè)人的關(guān)注教學(xué)生動有趣，容易領(lǐng)悟有伸縮性三、制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的必要性分析2012年2月10日，教育部正式頒布了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。

雖然1993年頒布的《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，但是該法律及其以后的法律文本、相關(guān)政策都沒有對教師作為專業(yè)人員的基本要求做出明確的規(guī)定，因此《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是我國關(guān)于中學(xué)教師專業(yè)要求的第一份政策文本。（一）基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要1、基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的需要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。----《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》“有學(xué)上”向“上好學(xué)”2、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的需要把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會要共同促進(jìn)教育公平。

-----《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》學(xué)校硬件的差異北京171中學(xué)----投資2.3億的綜合樓，功能完善圖書館和閱覽室計(jì)算機(jī)教學(xué)中心科技教育中心藝術(shù)教育教室

體育和健身中心學(xué)生社團(tuán)活動中心師生食堂餐廳學(xué)校教師隊(duì)伍的差異3、基礎(chǔ)教育課程改革的需要教師要成為學(xué)生人生的引路人；要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者、分享者與指導(dǎo)；要成為教育、教學(xué)的研究者和反思者；要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者；要成為社區(qū)教育、文化、科學(xué)事業(yè)的共建者。4、基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與督導(dǎo)的需要美麗的鄉(xiāng)村教師（二）教師教育改革與發(fā)展的需要教師教育改革與發(fā)展開放式教師

教育體系創(chuàng)新教師

教育模式教師教育

課程改革教師教育

質(zhì)量保障體系目標(biāo)指向：培養(yǎng)高素質(zhì)教師

過程監(jiān)控與結(jié)果評價(jià)：是否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（三）中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要教師隊(duì)伍建設(shè)建設(shè)目標(biāo)的

明確與細(xì)化

教師的入職

與資格更新

教師的考核與管理

教師的專業(yè)化發(fā)展教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)四、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本框架

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》由前言、基本理論、基本內(nèi)容和實(shí)施建議四個(gè)部分構(gòu)成。對《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定依據(jù)、目的、性質(zhì)定位、教師應(yīng)秉持的基本理念，應(yīng)具有的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力以及標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議等做了清晰明了、言簡意賅、要求明確的表述，并由此構(gòu)建了中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)與行為規(guī)范體系。1、“前言”----定性到位

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》開篇明義：其目的是“為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍”；其依據(jù)是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》；并將中學(xué)教師定義為：“履行中學(xué)教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。”

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。專業(yè)人員合格教師通用性導(dǎo)向性2、中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的三維立體結(jié)構(gòu)圖基本理念專業(yè)理念與師德專業(yè)知識專業(yè)能力師德為先學(xué)生為本能力為重終身學(xué)習(xí)教育知識學(xué)科知識學(xué)科教學(xué)知識通識性知識教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施班級管理與教育活動教育教學(xué)評價(jià)溝通與合作反思與發(fā)展職業(yè)理解與認(rèn)識對學(xué)生的態(tài)度與行為教育教學(xué)的態(tài)度與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容包含“維度”、“領(lǐng)域”和“基本要求”三個(gè)層次，即“三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域、六十三項(xiàng)基本要求”。“三個(gè)維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)能力”；在各個(gè)維度下，確立了四至六個(gè)不等的領(lǐng)域；在每個(gè)領(lǐng)域之下，又提出了三至六項(xiàng)不等的基本要求。3、“基本內(nèi)容”----要求明確維度領(lǐng)域基本要求專業(yè)理念與師德（一）職業(yè)理解與認(rèn)識1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。（二）對學(xué)生的態(tài)度與行為6.關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。7.尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。8.尊重個(gè)體差異，主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要。9.信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)中學(xué)生提供適合的教育。12.激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。14.尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為15富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。17.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。18.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。19.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。維度領(lǐng)域基本要求專業(yè)知識（五）教育知識20.掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法。21.掌握班級、共青團(tuán)、少先隊(duì)建設(shè)與管理的原則與方法。22.掌握教育心理學(xué)的基本原理和方法，了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)。23.了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程及其教育方法。24.了解中學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過程與特點(diǎn)。25.了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。（六）學(xué)科知識26.理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法。27.掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能。28.了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。29.了解所教學(xué)科與社會實(shí)踐及共青團(tuán)、少先隊(duì)活動的聯(lián)系。（七）學(xué)科教學(xué)知識30.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。31.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。32.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)。33.掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方法與策略。（八）通識性知識34.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。35.了解中國教育基本情況。36.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。37.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。維度領(lǐng)域基本要求專業(yè)能力（九）教學(xué)設(shè)計(jì)38.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。39.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。40.引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（十）教學(xué)實(shí)施41.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。42.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。43.有效調(diào)控教學(xué)過程，合理處理課堂偶發(fā)事件。44.引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。44.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。45.發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊(duì)組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能。46。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。（十一）班級管理與教育活動47.建立良好的師生關(guān)系,幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。48.注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動。49.根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，有針對性地組織開展德育活動。50.針對中學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動。51.指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。53.有效管理和開展班級、共青團(tuán)、少先隊(duì)活動。54.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。維度領(lǐng)域基本要求專業(yè)能力（十二）教育教學(xué)評價(jià)54.利用評價(jià)工具，掌握多元評價(jià)方法，多視角、全過程評價(jià)學(xué)生發(fā)展。55.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。56.自我評價(jià)教育教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。（十三）溝通與合作57.了解中學(xué)生，平等地與中學(xué)生進(jìn)行溝通交流。56.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。59.與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展。60．協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。（十四）反思與發(fā)展61.主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。62.針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。63.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。4、“實(shí)施建議”----具體落實(shí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在“實(shí)施建議”部分，針對教育行政部門、教師教育院校、中學(xué)和中學(xué)教師等不同主體對象，分別提出了有針對性的實(shí)施要求和建議，以保證標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。

如：對中學(xué)要求：“中學(xué)要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評價(jià)制度，健全中學(xué)教師績效管理機(jī)制。”五、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容簡要解析----從教師專業(yè)發(fā)展角度1、教師的專業(yè)思想2、教師的專業(yè)知識3、教師的專業(yè)能力什么是教育？

教育是一種以促進(jìn)人的發(fā)展、社會的發(fā)展為目的，以傳授知識、經(jīng)驗(yàn)和文化為手段的培養(yǎng)人的社會活動。-------《教育的智慧》林崇德

從個(gè)體的角度來講，教育就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，完善其人格，發(fā)掘其潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都能做更好的自己。

從社會的角度來講，教育就是為社會培養(yǎng)合格公民，使其擁有獨(dú)立的人格，具有強(qiáng)烈的權(quán)利意識和責(zé)任意識，積極參與社會公共事物，維護(hù)社會正義與公平。

從文化的角度來講，教育就是人類薪火相傳的過程，將前人的智慧與文化傳承給后人，使人類文明生生不息。

教師的專業(yè)思想教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。

----[德]斯普朗格真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。----陶行知

教育的目標(biāo)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、喚醒自己，直至最終成為自己，成為具有獨(dú)立思想和獨(dú)立人格的人。

教師的專業(yè)思想教師職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的原動力教師職業(yè)理想和敬業(yè)精神包括敬業(yè)意識、樂業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范意識、勤業(yè)意識。作為教師，我們一定要認(rèn)識到，教育教學(xué)工作不僅是在學(xué)生和社會作奉獻(xiàn)，其實(shí)也是賦予自己生命以意義；我們在成就學(xué)生的同時(shí)，也在成就自己。3、認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)性是指教師在教育教學(xué)工作中，能夠通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育技能，實(shí)施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)操守，逐步提高專業(yè)素質(zhì)進(jìn)而成為專業(yè)獨(dú)特的教育工作者。專業(yè)化----作為一種改善教師地位和工作條件的策略。

----聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀(jì)師范教育發(fā)展”為主題的國際教育大會上提出的九項(xiàng)建議之一

推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程，只有法律的專業(yè)定性是不夠的，還需要專業(yè)自身的成熟度和社會吸引力的相互作用、相互促進(jìn)。專業(yè)自身的成熟程度，包括專業(yè)知識、技能成熟程度，專業(yè)組織、專業(yè)制度和專業(yè)精神水平；專業(yè)的社會吸引力是指專業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇、社會地位和專業(yè)聲望以及由此形成的職業(yè)吸引力。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)入口關(guān)提升專業(yè)服務(wù)整體水平提高專業(yè)的社會地位提高專業(yè)聲望教育的目的是什么堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

教師的專業(yè)思想什么樣的人才能獲得成功?艾里森（全球第二大軟件公司“甲骨文”總裁、世界第四富）

在耶魯大學(xué)300年校慶（2001）上的演講“所有哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等名校的師生都自以為是成功者，其實(shí)你們?nèi)际鞘≌摺Ｄ銈円栽谟羞^比爾·蓋茨等優(yōu)秀學(xué)生的大學(xué)念書為榮，但比爾·蓋茨卻并不以在哈佛讀過書為榮。眾多最優(yōu)秀的人才非但不以哈佛、耶魯為榮，而且常常堅(jiān)決地舍棄那種榮耀。世界第一富比爾·蓋茨中途從哈佛退學(xué)，世界第二富保爾·艾倫根本就沒上過大學(xué)，世界第四富，就是我艾里森，被耶魯大學(xué)開除；世界第八富戴爾，只讀過一年大學(xué)；艾里森（全球第二大軟件公司“甲骨文”總裁、世界第四富）

在耶魯大學(xué)300年校慶（2001）上的演講微軟總裁斯蒂夫·鮑爾默在財(cái)富榜上大概排在十名開外，他與比爾·蓋茨是同學(xué)，為什么成就差一些呢？因?yàn)樗亲x了一年研究生后才戀戀不舍地退學(xué)的。不過，在座的各位也不要太難過，你們還是很有希望的。你們的希望就是，經(jīng)過這么多年的努力學(xué)習(xí)，終于贏得了為我們這些人（退學(xué)者、未讀大學(xué)者、被開除者）打工的機(jī)會”。立德樹人

堅(jiān)持德育為先。把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。加強(qiáng)馬克思主義中國化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育，堅(jiān)定學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會主義制度的信念和信心；加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。

教師的專業(yè)思想堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。

教師的專業(yè)思想

堅(jiān)持全面發(fā)展。全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育。堅(jiān)持文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，切實(shí)保證體育課和體育鍛煉時(shí)間，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)；加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)發(fā)展教育、國防教育、安全教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

教師的專業(yè)思想

尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生觀----學(xué)生為本

教師的專業(yè)思想“對學(xué)生的態(tài)度與行為”11、尊重中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)中學(xué)生提供適合的教育（1）順序性：個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。如：思維的發(fā)展過程是先發(fā)展動作思維、形象思維，后發(fā)展抽象邏輯思維；記憶方面先機(jī)械記憶后意義記憶；情感方面，學(xué)生先有高興、恐懼等一般情緒，然后出現(xiàn)理智感、道德感等高級社會情感。（2）階段性：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

教師的專業(yè)思想在中學(xué)階段是學(xué)生的各種認(rèn)知過程與認(rèn)知能力的發(fā)展、成熟過程。一般認(rèn)為，人的認(rèn)知能力的發(fā)展可以分為四個(gè)階段：（1）感官性或直觀階段；（2）記憶階段；（3）理解階段；（4）理智階段逐漸形成和完善。（3）不平衡性：在不同的年齡階段變化不平衡及不同方面發(fā)展不平衡。（4）差異性：學(xué)生的身心發(fā)展在心理特征、行為方式、生理技能等方面都存在差異。

教師的專業(yè)思想在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)要注重思考的條理性，要強(qiáng)調(diào)直觀與形象的理解數(shù)學(xué)知識，不要過分強(qiáng)調(diào)邏輯推理的形成，特別是對抽象推理與證明的要求不宜過高。高中階段是學(xué)生邏輯思維能力形成的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意反映數(shù)學(xué)概念、公式和定理等的發(fā)展規(guī)律，以及人的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)概念、定理等的產(chǎn)生背景、發(fā)展過程及實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的自主探索和獨(dú)立思考。8、尊重個(gè)體差異，主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要。7、尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個(gè)中學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。6、關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。

首先教師應(yīng)避免“偏愛”某些學(xué)生

“僅僅有對教育對象的愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的……再自然不過的是，快速成為價(jià)值承載者的性格的人，比那種慢悠悠的性格會使我們更加容易喜歡。而且那些所謂勤奮、溫和、活潑和開朗的人，比那些所謂偷懶的、不安分的、調(diào)皮搗蛋的、死氣沉沉的，憂郁寡歡的人，會更加迫使我們產(chǎn)生一種偏愛感，但是，作為教育者的教師，則必須以同樣的客觀性來對待他們中的每一個(gè)人。”-------[德]凱興斯泰納一個(gè)小笑話：考100分的學(xué)生你要對他好，以后他會成為科學(xué)家；考80分的學(xué)生你要對他好，以后他可能和你做同事；考試不及格的學(xué)生你要對他好，以后他會捐錢給學(xué)校的；考試作弊的學(xué)生你也要對他好，他將來會當(dāng)官的；中途退學(xué)的同學(xué)，你也要對他好，他會成為比爾蓋茨或喬布斯。

其次，教師的愛要“下有底線”

（1）善待每一個(gè)學(xué)生。即對學(xué)生應(yīng)尊重、理解、寬容、信任、關(guān)注、幫助、保護(hù)等。

（2）對學(xué)生“沒有惡意”。即教師應(yīng)做到不傷害、不排斥、不侮辱、不漠視、不歧視每一個(gè)學(xué)生。不要將學(xué)生按照你的標(biāo)準(zhǔn)分為三六九等，并區(qū)別對待。

其三，教師應(yīng)有耐心

耐心能使教師在面對復(fù)雜的、激烈的、突發(fā)的教育情境時(shí)靜觀其變，傾聽學(xué)生或當(dāng)事人的傾訴，了解真相后再做出決策和行動。

耐心意味著教師對學(xué)生不完善性的容忍；意味著教師要有高度的自制力，避免發(fā)脾氣；意味著教師必須學(xué)會等待，真正使教育成為“慢的藝術(shù)”。

其四，教師應(yīng)有責(zé)任心

有責(zé)任心的教師能站在人性和人生的高度對待自己的工作，并將自己的工作與學(xué)生的人性完善和人生幸福這一重大使命聯(lián)結(jié)起來。

有責(zé)任心的教師不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，也重視學(xué)生的健康、生活、品德、習(xí)慣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以全面發(fā)展學(xué)生的各種人性力量為己任。

有責(zé)任心的教師不僅重視學(xué)生的當(dāng)下，也重視學(xué)生的長遠(yuǎn)福祉，致力于精心打造學(xué)生立足未來社會的核心素質(zhì)；培養(yǎng)與提升學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)、健康的身體、科學(xué)與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等，擴(kuò)展學(xué)生人生的可能性。

（1）

發(fā)揚(yáng)民主，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。“親其師，信其道。”（4）合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多向交流中得到發(fā)展。（3）獨(dú)立探索，讓學(xué)生直接體驗(yàn)成功。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。9、信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。

教師的專業(yè)思想

好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛學(xué)生，感到與學(xué)生交往是一種樂趣；相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于和孩子交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷；了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘記自己也曾經(jīng)是一個(gè)孩子。----蘇霍姆林斯基維度領(lǐng)域基本要求專業(yè)知識（五）教育知識20.掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法。21.掌握班級、共青團(tuán)、少先隊(duì)建設(shè)與管理的原則與方法。22.掌握教育心理學(xué)的基本原理和方法，了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)。23.了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程及其教育方法。24.了解中學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過程與特點(diǎn)。25.了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。（六）學(xué)科知識26.理解所教學(xué)科的知識體系、基本思想與方法。27.掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能。28.了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。29.了解所教學(xué)科與社會實(shí)踐及共青團(tuán)、少先隊(duì)活動的聯(lián)系。（七）學(xué)科教學(xué)知識30.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。31.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。32.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)。33.掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方法與策略。（八）通識性知識34.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。35.了解中國教育基本情況。36.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。37.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。學(xué)科知識----數(shù)學(xué)觀①數(shù)學(xué)內(nèi)部各分支間的相互滲透以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉融會，使數(shù)學(xué)幾乎成了自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會科學(xué)與管理科學(xué)的共同智力資源，科學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué)化。什么是數(shù)學(xué)化？著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家Freudenthal認(rèn)為：人們在觀察、認(rèn)識和改造客觀世界的過程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想和方法來分析和研究客觀世界的種種現(xiàn)象并加以整理和組織的過程，就叫做數(shù)學(xué)化。簡單地說，數(shù)學(xué)地組織現(xiàn)實(shí)世界的過程就是數(shù)學(xué)化。這里不僅是數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，而且是數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用，更是數(shù)學(xué)思想與方法的應(yīng)用。②數(shù)學(xué)發(fā)展實(shí)驗(yàn)化。

計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)成了形式科學(xué)與實(shí)驗(yàn)科學(xué)兩種不同知識類型的結(jié)合。數(shù)學(xué)不再僅僅是一門工具，不再僅僅只有“演繹推理”，它是一門科學(xué)，觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、猜想等對于數(shù)學(xué)同樣重要；嘗試和試誤、假說和調(diào)研、度量和分類同樣是數(shù)學(xué)的常用技巧。實(shí)驗(yàn)室作業(yè)和實(shí)習(xí)作業(yè)對理解數(shù)學(xué)是什么及如何應(yīng)用數(shù)學(xué)，不但是適宜的而且是必需的。如計(jì)算機(jī)的動畫演示和度量等功能，可以幫助學(xué)生形象地研究點(diǎn)的軌跡、函數(shù)圖象及其性質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。CBA

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指為了獲得某些數(shù)學(xué)知識，形成或檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)數(shù)學(xué)猜想，解決某類數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用有關(guān)工具（如紙張、剪刀、模型、測量工具以及計(jì)算機(jī)等），在數(shù)學(xué)思維活動的參與下的數(shù)學(xué)驗(yàn)證或探究活動。例、三角形外角和定理③數(shù)學(xué)應(yīng)用普及化。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“成本、利潤、投入、產(chǎn)出、貸款、收益、股份、市場預(yù)測、風(fēng)險(xiǎn)評估、買與賣、存款與保險(xiǎn)、股票與債券…”等一系列經(jīng)濟(jì)詞匯，“圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、概率”等數(shù)學(xué)語言，比和比例、利息和利率、運(yùn)籌與優(yōu)化以及系統(tǒng)分析與決策等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與方法，幾乎成為了每個(gè)公民每天必須面對的。在這時(shí)，數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述、選擇信息，并通過建立數(shù)學(xué)模型解決問題，直接為社會和個(gè)人創(chuàng)造價(jià)值。

④數(shù)學(xué)是一種文化。它是傳播人類思想的一種基本形式，是人們相互交流的一種工具，是自然語言的補(bǔ)充。數(shù)學(xué)幫助人們認(rèn)識自然和社會，理解周圍世界，促進(jìn)人們有條理地思考，有效地進(jìn)行表達(dá)和交流，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神，是人類社會的一種高尚的文化修養(yǎng)。

例:數(shù)系的擴(kuò)充1數(shù)的發(fā)展是不斷創(chuàng)新、不斷突破的產(chǎn)物，需要有勇氣、敢冒風(fēng)險(xiǎn)，敢為人先，沖破舊的體系的束縛；2在數(shù)的發(fā)展過程中既離不開現(xiàn)實(shí)問題，又需要理性的思考，它是實(shí)踐與理論、具體與抽象相結(jié)合的產(chǎn)物；3“問題”具有兩重性，它既是科學(xué)發(fā)展的一道“障礙”，又是動力，是催生婆，正是問題（甚至是危機(jī)）的不斷出現(xiàn)，又不斷解決，促使了數(shù)學(xué)大闊步地前進(jìn)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：－－人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；－－人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；－－不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學(xué)語言和有效工具。數(shù)學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等科學(xué)的基礎(chǔ)，并在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，正在不斷地滲透到社會生活的方方面面，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價(jià)值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。－－《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》新課程背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個(gè)基本觀點(diǎn)1、在繼續(xù)關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)有意識地通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的思考方式；要通過數(shù)學(xué)推理過程培養(yǎng)學(xué)生說理、批判、質(zhì)疑、求真求實(shí)的理性思維；通過數(shù)學(xué)問題的解決培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神，以及在解決挑戰(zhàn)性問題中培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和鍥而不舍的精神。要知道，對于許多人而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留給他們的是思考方式、精神、態(tài)度、意識和觀念。2、在課堂教學(xué)方式上，必須從教師單一的講解、單向的提問轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸嘞蚧樱寣W(xué)生參與到實(shí)踐、自主探究、合作交流和閱讀自學(xué)等過程中。①要多關(guān)注學(xué)生的自身體驗(yàn)，不要追求強(qiáng)制的統(tǒng)一答案。②要為學(xué)生留下探究、思考的余地，不要輕易的告訴學(xué)生答案，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，留有“空白”。③要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。④強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)。3、在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，注意做到情景化、問題式，其基本模式為：創(chuàng)設(shè)情景—師生互動—應(yīng)用拓展—鞏固反思—作業(yè)質(zhì)疑。4、必須從重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，關(guān)注學(xué)生主動參與的過程。（動手操作、開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)際測量、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、規(guī)劃設(shè)計(jì)、思維游戲、師生共探、小課題研究等）6、關(guān)注學(xué)生差異性，注重個(gè)性發(fā)展。（要把學(xué)生的差異看成教育資源）5、改變傳統(tǒng)的評價(jià)模式。①數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面、能動的發(fā)展，而不僅僅是為了甄別學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平或智力發(fā)展水平；②在評價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法等方面呈現(xiàn)多元化趨勢，價(jià)值多元、尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異；③注重過程性動態(tài)評價(jià)體系的建設(shè)。57了解中學(xué)生，平等地與中學(xué)生進(jìn)行溝通交流

師生之間良好的互動關(guān)系可以描述為一種平等的溝通交流過程，教師和學(xué)生作為平等的對話主體，在共同的情境下調(diào)動各自的背景知識，針對課程內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展展開對話與交流，通過辯論、商談，最后達(dá)成理解與共識，最終促成學(xué)生的發(fā)展與成熟。

交流的目的是通過溝通而達(dá)到知識的傳遞、相互的理解，促成問題的合理解決，通過交流中的討論和發(fā)問，可以使知識、意義和真理等顯現(xiàn)出來。不僅要傳播某種知識，而且應(yīng)在彼此的對話中將愛的情感傳達(dá)給對方，從而使交往在充滿愛意與理解中進(jìn)行。專業(yè)能力交流雙方不僅應(yīng)追求對客觀世界的正確反應(yīng)，還應(yīng)有積極的態(tài)度和高度的情感參與。師生之間的真正交流，不能沒有情感的溝通與交融，這需要教師和學(xué)生之間有足夠的信任與了解。

溝通與交流需要雙方的傾聽。

平等的溝通交流過程的基本特征：

交流雙方在遵循共同的對話規(guī)則方面是平等的。

交流是一種雙向而非單向的理解過程，教師與學(xué)生都具有平等的主體資格，才可以進(jìn)行充分的交流。專業(yè)能力如何提高教師溝通的水平（1）學(xué)會聆聽：聆聽是為了感受、理解他人，為了找到共同的語言，為了找到解決的方法。聆聽時(shí)，教師首先要全神貫注地聆聽；其次要用“哦……”，“是這樣……”等簡單的話來回應(yīng)他，其三換位思考。（2）描述問題：教師不要不斷地指責(zé)學(xué)生做錯(cuò)的地方，要描述問題，讓學(xué)生在聆聽的同時(shí)愿意為自己的行為負(fù)責(zé)。（3）學(xué)會提示：當(dāng)教師提示而不是侮辱、貶低學(xué)生時(shí)，學(xué)生更愿意改變自己的行為。（4）提供選擇：威脅和命令使學(xué)生感到無助和反感，提供選擇則打開了新的可能之門。（5）說出感受：不要評價(jià)學(xué)生的個(gè)性和人品，教師如果只是表達(dá)自己的感情，學(xué)生感覺到的是真誠，也不會傷害他們。（6）書面表達(dá)：復(fù)雜的、分歧較大的問題書面交流效果會比較好，避免面對面爭吵，讓雙方冷靜，提供思考時(shí)間。專業(yè)能力如何改變“悶課”現(xiàn)象，打造魅力課堂？

1、把握時(shí)機(jī)——打造魅力課堂“節(jié)拍器”.

（1）課堂導(dǎo)入要有“磁力度”

俗話說：“萬事貴乎始。”新課伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，“吸鐵石”般地吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生內(nèi)心的求知“浪花”，營造積極主動學(xué)習(xí)的氣氛。專業(yè)能力（2）教學(xué)過程要有“參與度”教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體是課堂教學(xué)必須遵守的準(zhǔn)則，這就需要教師在教的過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其最大限度地動筆、動口和動腦，積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。（3）歸納小結(jié)要有“高濃度”

一個(gè)系統(tǒng)完整的課堂要“虎頭”“豹尾”，不要“虎頭蛇尾”能夠幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，掌握知識要點(diǎn)，提高思維能力，進(jìn)入“課雖盡，思猶存”的境界。1、基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化2、基本技能（方法）程序化3、基本思想“形象化”4、“易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)”突出化5、數(shù)學(xué)問題拓展與反思6、數(shù)學(xué)思維得以深化2.合理導(dǎo)學(xué)—打造魅力課堂“遙控器”

（1）學(xué)生“厭學(xué)”時(shí)應(yīng)適時(shí)“誘導(dǎo)”.有的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，知識繁雜多樣，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對這種現(xiàn)象，教師可設(shè)計(jì)虛擬角色，適時(shí)誘導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的情境中，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（2）學(xué)生“難學(xué)”時(shí)應(yīng)及時(shí)“引導(dǎo)”.有的教學(xué)內(nèi)容要求理解能力高，分析能力強(qiáng)，學(xué)生容易遇到思維受阻或偏差。此時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)迷津，使學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)方向，產(chǎn)生頓悟和頓解，從而獲取成功的喜悅。3、關(guān)注生成—打造魅力課堂“加速器”

（1）預(yù)設(shè)錯(cuò)誤資源，精心營造生成

課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程，再好的預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)。但是，要有精彩的課堂生成，需要教師精心的預(yù)設(shè)。在課堂上，教師可以有準(zhǔn)備地“預(yù)設(shè)”錯(cuò)誤，“逼著”學(xué)生主動生疑，讓課堂呈現(xiàn)“柳暗花明又一村”的精彩畫面。（2）設(shè)置彈性留白，精心釀造生成

教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)。課堂上教師應(yīng)以開放的心態(tài)設(shè)計(jì)出靈活的、動態(tài)的“學(xué)案”，而不是周密細(xì)致的、一成不變的“教”案。當(dāng)教學(xué)活動中與預(yù)設(shè)出現(xiàn)差異時(shí)，假如預(yù)設(shè)留有余地，便能根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇，整合事先預(yù)設(shè)，機(jī)智地生成新的教學(xué)方案，以免陷入僵局。換句話說，彈性預(yù)設(shè)，為課堂實(shí)施留下足夠的彈性時(shí)間和空白地帶，為知識的動態(tài)生成和學(xué)生的自主建構(gòu)留有余地。（3）利用課堂契機(jī)，精心處理生成

學(xué)生是教學(xué)資源的一種重要生命載體，學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識、思考和靈感等因素參與課堂教學(xué)。因此，課堂上精彩的生成來自學(xué)生，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表情、語言和思想變化，捕捉生成，處理生成。4、吸引學(xué)生注意力,打造魅力課堂(1)儀表吸引儀表指人的外表，包括人的儀容、姿態(tài)、服飾、風(fēng)度等。在人與人的交流之中，相互傳遞信號主要有三種：視覺信號給人印象占的比重是55%、聲音信號占38%、語言信號僅占7%。過去，有些教師不注重外表的修飾。現(xiàn)在，隨著學(xué)生信息量的擴(kuò)大，視野越來越開闊，教師不僅要通過內(nèi)在的知識來教育，外在的裝扮和談吐同樣會潛移默化地影響學(xué)生。端莊得體的打扮，不僅能使學(xué)生心情愉悅，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，足以在課堂上影響孩子的注意力。對教師外在形象的要求將隨著社會的發(fā)展成為必然的趨勢。(2)知識吸引

高爾基曾經(jīng)說過：只有知識才是力量，只有知識能使我們誠實(shí)地愛人，尊重人的勞動，由衷地贊賞無間斷的偉大勞動的美好成果；只有知識才能使我們成為具有堅(jiān)強(qiáng)精神的、誠實(shí)的、有理性的人。作為一名優(yōu)秀教師，他的知識修養(yǎng)在課堂中具有舉足輕重的地位。教師富有知識性的教學(xué)就像足球運(yùn)動員精彩的射門，常常可以吸引觀眾的眼球，博得觀眾的喝彩。(3)人格魅力吸引

有人說，在科技高度發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、線上線下、MOOC等教育方式的進(jìn)一步發(fā)展，機(jī)器將最終取代教師。的確，數(shù)字化教學(xué)、多媒體教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，現(xiàn)代化的機(jī)器教學(xué)比起早些年的“黑板+粉筆”的人工教學(xué)，有它獨(dú)特的優(yōu)勢。但是，教師始終有機(jī)器無法替代的優(yōu)勢，那就是教師的人格魅力。(4)信息技術(shù)輔助教學(xué)吸引

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的不斷深入，它為我們提供海量的信息資源，改變了我們的學(xué)習(xí)方式----碎片化學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)，改變我們生存的時(shí)空，距離“時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)”，為學(xué)習(xí)共同體建立提供了機(jī)遇。若將其運(yùn)用于教學(xué)，則可以把課本中的文本與鮮明的視聽形象有機(jī)地結(jié)合起來。通過多種感官作用于大腦，充分發(fā)揮大腦“接觸、判斷、貯存、想象”四個(gè)智力區(qū)的作用，從而使學(xué)生充分感知材料，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。(5)教學(xué)設(shè)計(jì)吸引

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指課堂教學(xué)的設(shè)想和計(jì)劃，即在課堂教學(xué)工作開始之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。它具有規(guī)劃性、超前性、創(chuàng)造性三個(gè)特點(diǎn)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”強(qiáng)調(diào)無論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是魔術(shù)師手中的魔法棒，它可以讓你隨心應(yīng)手地操縱課堂。不是你牽著學(xué)生走，而是學(xué)生緊跟著你，急于探究你的夢幻魔術(shù)表演。(6)學(xué)習(xí)方法吸引

審視當(dāng)下的教育，我們會發(fā)現(xiàn)更多的研究指向老師應(yīng)該如何教，而很少從專業(yè)的角度研究學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)，而學(xué)法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效的減少學(xué)習(xí)時(shí)間有著重要的作用，因此，使學(xué)法研究走向?qū)I(yè)化，成為學(xué)生的必修課顯得尤其必要。課程可以從情感教育、勵(lì)志、腦科學(xué)、認(rèn)知論及學(xué)習(xí)方法等角度，系統(tǒng)講授了在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該如何調(diào)整心態(tài)、增強(qiáng)自信、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法和如何科學(xué)有效的提高學(xué)習(xí)成績。這對科學(xué)有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要指導(dǎo)作用。謝謝聆聽，敬請批評指正。每個(gè)人都背負(fù)著一個(gè)沉重的十字架，在緩慢而艱難地朝著目的地前進(jìn)。人生的十字架途中，有一個(gè)人忽然停了下來。他心想：這個(gè)十字架實(shí)在是太沉重了，就這樣背著它，得走到何年何月啊？！于是，他拿出刀，作出了一個(gè)驚人的決定：他決定將十字架砍掉一些。他真的這么做了，開始砍十字架……

砍掉之后走起來，的確是輕松了很多，他的步伐也不由得加快了。

于是，就這樣走啊走啊走啊走，又走了很久很久。他又想：雖然之前已經(jīng)將十字架砍掉了一塊，但它還是太重了。

為了能夠更快更輕松的前行，這次，他決定將十字架再砍掉一大塊。他又開始砍了……

這樣一來，他一下子感到又輕松了許多。

于是，他毫不費(fèi)力地就走到了隊(duì)伍的最前面。大家看：當(dāng)其他人都在負(fù)重奮力前行時(shí)，他呢，卻能邊走邊輕松地哼著歌。

走著走著，誰料，前邊忽然出現(xiàn)了一個(gè)又深又寬的溝壑！溝上沒有橋，周圍也沒有路。這時(shí)候也沒有上帝或者神仙出來解救他……他，該怎么辦呢？！后面的人都慢慢地趕上來了，他們用自己背負(fù)的十字架搭在溝上，做成橋，從容不迫地跨越了溝壑