.*;;第5頁口語交際·習作一第課時習作1.根據開展活動的情況,選擇一個角度進展習作。2.學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。【重、難點】作文指導,評議。師:在口語交際課上,同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論會等,體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進展加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度,把自己感受最深的內容寫下來吧![設計意圖]回憶口語交際的內容,讓學生對本次習作內容有了一個初步的理解。一、明確范圍。1.學生默讀提示,畫出習作內容。2.PPT出示習作內容:PPT出示:◆讀書故事◆采訪記錄◆記一次辯論活動二、指導方法。師:理解了本次習作的內容,那么怎樣順利地完成這次習作呢?同學們先要弄清楚兩個問題:一是寫什么,二是怎么寫?！惨弧硨懯裁础惨龑W生從寫作的大范圍中確立自己寫作的小角度。〕PPT出示:1.寫你和書之間的故事〔1〕愛讀書的故事〔2〕難忘的讀書經歷2.寫你讀書的體會〔1〕寫好書告訴你的道理〔2〕寫讀書帶給你的感受〔3〕寫書中你印象深的人物3.寫一次采訪記錄〔1〕采訪的過程〔2〕采訪的收獲、感悟4.記一次精彩的辯論活動〔1〕活動的時間、地點、人物、經過、結果。〔2〕活動中的收獲。[設計意圖]此環節旨在引導學生翻開思路,從習作的大范圍中確定自己習作的小角度,寫出詳細生動的習作?！捕吃趺磳憥煄е鴮W生再次重溫學過的課文,體會故事怎樣才能表達清楚,怎樣才能吸引讀者,強調真實,有重點,有條理,精彩的地方要擅長描寫,寫出自己真實的情感?！糇x書故事1.寫有關“你和書的故事〞〔1〕要交代清楚事情的“六要素〞。〔2〕重點刻畫自己的內心活動。2.寫讀書體會〔1〕寫體會時,要抓住感觸最深的一點寫。〔2〕聯絡實際,有感而發。不妨選用一些讀書名言,為文章錦上添花。3.參考題目:〔PPT出示〕PPT出示:?“騙〞來的書??我落入了書的“陷阱〞??買書??最珍貴的禮物??“恨〞書??書伴我成長??我與書遨游??都是因為我喜歡這本書?……◆采訪記錄〔1〕回憶?小苗與大樹的對話?,注意采訪記錄的格式。采訪者與被采訪者的名字可以用全名寫出,也可以用“問〞“答〞來代替采訪者、被采訪者的名字。〔2〕把談話的記錄寫得清楚、明白;表達的口吻要自然,符合人物的身份?！?〕在采訪記錄中要突出你和被采訪者對讀書的見解,使人讀了能引起考慮?！粲浺淮无q論活動〔1〕要寫清楚辯論的經過,精彩的地方寫詳細?！?〕寫出辯論雙方的語言、神態、動作等,自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現、心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。[設計意圖]進展細致的習作指導,讓學生掌握完成此次習作的一些重要方法,需要特別注意的地方,這是老師在習作指導課上最重要的任務。三、習作理論。1.學生進展習作,老師對有困難的學生進展個別指導。2.學生完成初稿后,自己認真進展修改。3.組內互讀互改,提出修改建議。4.按照小組同學的建議,再次修改自己的習作。每小組推薦一至兩名同學,分別朗讀各自的習作,可以是全文,也可以是片段。老師引導學生進展賞析,賞析中注意鼓勵學生根據自己的經歷參與評價;注意對語言的評價,抓住學生用詞用句的準確來進展積極評價,抓住學生獨特的感受來進展積極評價。習作指導寫什么怎么寫愛讀書的故事◆讀書故事——難忘的讀書經歷讀書給你的啟示、感悟書中印象深刻的人物——交代事情的要素,◆采訪記錄——采訪的過程、采訪的感悟——注意文章的格式,突出對讀書的見解◆辯論活動——活動的過程、活動的收獲——側重精彩過程,抓住人物描寫1.交際活動流程明晰。在交際活動時,我先讓學生對自己綜合性學習的成果加以整理,根據自己在課外的收獲選擇一個角度,然后再請選同一個角度的同學組成小組進展交流。以小組為單位,進展互說互評,互相啟發感染。自己也參與其中,理解學生在課外關于閱讀的綜合性學習情況。然后選代表性的在班上匯報交流,交流前,我給出了詳細的交際要求,指導學生們讓交際更有效。最后,我又組織了全方位的評價活動,從自我評價、學生互評、老師評價三個角度進展,讓學生在評價中得到了提升。2.作文教學指導詳細。在對學生進展習作指導時,我首先引導學生翻開思路,明確寫什么。雖然習作導語中也給出了習作的內容,但這只是一個廣泛的內容,老師假設不指導,學生會感覺無從下手,寫出來的習作也會不詳細。我引導學生緊扣大內容,選擇從一個小角度去習作,這樣學生對自己寫的內容十清楚確。之后,我又指導學生怎樣去寫,應注意什么問題,采用哪些方法,重點寫什么,等等。學生們在我的引導下非常順利地完成了本次習作,并且從反響的效果看還不錯。本次口語交際活動中,因為交際的內容較多,短短的一節課很難完成,加上我在組織活動時,對每一個活動內容都平均用力,沒有側重點,導致無法完本錢次活動內容,并且感覺重點不突出。假如再來組織這個活動,我會選擇一個重點活動進展全班交流展示,其他的活動內容就讓學生以小組的形式自由交流,老師只做提示和引導,不組織班級交流。這樣,學生對主要活動的交流會更加充分,也能在指定時間內完成活動內容。1.辯論賽辯論賽的核心詞匯是一個“辯〞字,也正如這個辯,中間一個“言〞,兩邊各自一個“辛〞,雙方的辯手都是勢均力敵,每一方都有自己的論點和論據,二者都有道理,雙方的辯手就憑借自己的能言善辯,憑借自己的思維才能,爭取這場辯論賽的成功。2.辯場禮儀〔1〕在對方發言完畢后再站起?！?〕人身攻擊乃大忌。〔3〕著裝正式,舉止大方。〔4〕目視對方或觀眾,注意形體。〔5〕發言聲音洪亮,抑揚頓挫,切忌低聲下氣。3.關于“開卷是否有益〞的辯論正方生:世界名人培根說:“史鑒使人明智;詩歌使人巧慧;數學使人精細;博物使人深沉;倫理之學使人莊重;邏輯與修辭使人善辯。〞這諸多意思,可以蔽之一言:開卷有益。生:卷,書也。書是人類智慧的結晶,書是歷史經歷的總結,書是社會生活的反映。讀書,可以徹悟人生意義;讀書,可以洞曉世事滄桑;華羅庚開卷,從小就打下了很好的數學和語文根底,寫過幾百首詩詞,還寫過散文和許多通俗生動的科普讀物。初中畢業時,就撰寫出數學論文,論文層次清楚、語言簡練。人非生而知之。試問,華羅庚如不勤開卷、好讀書、善考慮,能那么早就寫出如此獨具見解又頗有文采的數學論文來嗎?反方生:你說:“開卷有益,看書有益。〞但是,仔細一推敲,這種說法也不一定正確吧。假如我們對什么書都感興趣,那“開卷有益〞也就未必有益了。我知道大哥班的一名好同學,自從迷戀武俠小說之后,竟到達廢寢忘食、手不釋卷的程度,看書著了迷,到達走火入魔的地步,上課一心都想著書中的情節,沒有心思學習,成績一落千丈。把他的爸爸媽媽氣得沒有方法,只好求助于老師批評。生:還有些學生愛看武打小說,被書中的一些情節所吸引,模擬書中的人物,講究所謂的江湖義氣,為了不大的小事就大打出手,最終走向犯罪的道路。電視上經常介紹這樣的事。這難道不是看書害了自