學(xué)生姓名所在院系所在班級指導(dǎo)教師學(xué)生學(xué)號專業(yè)方向開題時(shí)間聯(lián)系方式論文題目幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及對策開題報(bào)告要點(diǎn)一、研究緣起隨著社會(huì)發(fā)展的程度日趨加強(qiáng)，人們對于教育領(lǐng)域的關(guān)注度與日俱增，幼兒園不僅是兒童成長教育的關(guān)鍵點(diǎn)，更是實(shí)施學(xué)前兒童環(huán)境教育的主陣地，成為近幾年人們熱議的焦點(diǎn)，作為教育工作者我們理應(yīng)樹立正確的教育觀念，將環(huán)境教育也列入教育計(jì)劃之中，但受到了發(fā)展上的局限性，在我國幼兒園階段對于“環(huán)境教育”的重視程度尚淺，也存在著一小部分幼兒園并沒有把環(huán)境教育列入教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象，即便在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)到環(huán)境教育的內(nèi)容也是十分粗淺的，總的來講，國內(nèi)的幼兒園并未認(rèn)識到環(huán)境教育的重要性和價(jià)值。而對于兒童來講，本就生活在環(huán)境當(dāng)中，在與環(huán)境接觸的同時(shí)也需要教師一方的引導(dǎo)，對自己周邊的環(huán)境、對幼兒園的環(huán)境有一個(gè)更深層次的了解，這樣一來就對環(huán)境的“質(zhì)量”提出了新的要求，兒童們通過其自身的活動(dòng)，對身邊的環(huán)境進(jìn)行感知和觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案，教師一方可以通過環(huán)境的構(gòu)建來“循循善誘”傳授給兒童知識，幫助其完成認(rèn)識環(huán)境的過程。環(huán)境教育區(qū)別于常識教學(xué)，是涉及到了兒童成長的方方面面，并會(huì)對兒童的成長產(chǎn)生重要影響。因此，本次研究將站在兒童的視角重新審視幼兒園的環(huán)境，并對環(huán)境進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)，使之更加符合幼兒身心成長的特點(diǎn)，有利于幼兒的知識建構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的獲取，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。二、研究的目的和意義（一）研究目的幼兒園階段，是兒童成長教育的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)境教育設(shè)計(jì)兒童的“物質(zhì)環(huán)境教育”和“精神環(huán)境教育”兩個(gè)方面，能夠?qū)和男袨榱?xí)慣養(yǎng)成、知識積累，等諸多方面產(chǎn)生影響，尤其是處于競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，幼兒環(huán)境教育的建設(shè)也關(guān)系著社會(huì)整體的發(fā)展。幼兒的發(fā)展與精神和物質(zhì)兩個(gè)方面的環(huán)境有關(guān)，環(huán)境發(fā)展直接影響到幼兒的身心發(fā)育。通過文獻(xiàn)綜述和個(gè)案研究等方法，因此，本文將研究的重點(diǎn)放到了對幼兒園環(huán)境對兒童發(fā)展的影響上，通過對國內(nèi)外幼兒園環(huán)境教育的研究發(fā)展現(xiàn)狀分析，針對兒童的心理、生理，特征，進(jìn)行“因材施教”，找到幼兒園環(huán)境教育的正確方向，為我國兒童教育的發(fā)展起到促進(jìn)作用。研究意義幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境指為幼兒提供學(xué)習(xí)、生活、娛樂等各種場所的設(shè)施、材料，主要目的是為了滿足幼兒的各種活動(dòng)需求，從而推動(dòng)兒童身心全面發(fā)展的最基本的保障。精神環(huán)境是指符合幼兒的審美情趣，令其身心輕松愉快的親切溫馨的氣氛。幼兒園的環(huán)境建設(shè)優(yōu)秀與否，直接影響著幼兒各方面能力的發(fā)展。目前，盡管很多學(xué)者對幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)非常關(guān)注，但他們往往關(guān)注的是早期閱讀的概念或是教學(xué)策略，而對環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師幼互動(dòng)的理解還沒有認(rèn)識到位。本研究通過總結(jié)以往的成果并在其基礎(chǔ)上，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的師幼互動(dòng)情況進(jìn)行了深入研究，為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究提供了一個(gè)新的角度，同時(shí)也豐富了師幼互動(dòng)的相關(guān)理論。三、研究現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）在國內(nèi)，雖最近幾年教育部門對于“環(huán)境教育”的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但通過翻閱資料，我們發(fā)現(xiàn)，我國的環(huán)境教育建設(shè)仍存在著問題，呂建華在《環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用探微》一文中，對《綱要》進(jìn)行淺析，并指出在新課改的背景下幼兒園應(yīng)該重新審視環(huán)境教育，并重視環(huán)境教育，文中也揭露了現(xiàn)階段我國的的兒童環(huán)境教育的一些問題，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)停留在表面，但在物質(zhì)環(huán)境上已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，幼兒園的開設(shè)條件上準(zhǔn)備充分，會(huì)依照《綱要》、《指南》轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方針政策，幼兒園教育環(huán)境對幼兒心理發(fā)展的影響。在國外，MMuraoka，JNiwa（1993）闡明運(yùn)動(dòng)發(fā)育的環(huán)境因素的影響，環(huán)境因素的影響在他們的運(yùn)動(dòng)技能在幼兒園,尤其是玩具對兒童的跳躍和運(yùn)動(dòng)技能，適當(dāng)?shù)脑O(shè)備與幼兒園取決于老師熱情鼓勵(lì)孩子練習(xí)，環(huán)境因素起著至關(guān)重要的作用。SackesM、TrundleKC以及BellRL（2011）探討了影響選擇早期的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)幼兒園(頻率和持續(xù)時(shí)間的教師科學(xué)教學(xué)，描述了研究變量之間的關(guān)系是開發(fā)和測試使用結(jié)構(gòu)方程建模。兒童參與科學(xué)活動(dòng),涉及使用科學(xué)設(shè)備還沒有結(jié)束的一個(gè)重要預(yù)測他們幼兒園的科學(xué)成就，影響教師教育項(xiàng)目和教育政策的發(fā)展進(jìn)行了討論。此外，Holmes和ShannonR（2015）調(diào)查了不同的幼兒園在農(nóng)村和非農(nóng)村社區(qū)兒童的行為功能,以及探討了風(fēng)險(xiǎn)的影響(即每個(gè)設(shè)置。社區(qū)或累積風(fēng)險(xiǎn)沒有預(yù)測幼兒園孩子的行為,不同風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測基于農(nóng)村孩子的行為或非農(nóng)村社區(qū)的地位。四、研究過程與方法（一）研究過程序號設(shè)計(jì)（論文）各階段內(nèi)容起止日期1接受任務(wù)第4周2文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、撰寫開題報(bào)告第5-6周3研究大綱修改，補(bǔ)充收集資料第7周4開題答辯，論文研究，初稿撰寫第8-11周5畢業(yè)論文修改及定稿，材料歸檔匯總第12-14周6畢業(yè)論文答辯準(zhǔn)備第15周7畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、材料歸檔第16周（二）研究方法（1）文獻(xiàn)法。收集查閱幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師幼互動(dòng)現(xiàn)狀的相關(guān)文獻(xiàn)資料,對收集的資料進(jìn)行整理、分類,對相關(guān)研究理論與概念進(jìn)行梳理。（2）問卷調(diào)查法。本研究主要采用問卷調(diào)查法，用以調(diào)查環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師幼互動(dòng)質(zhì)量的總體情況，使用了韓春紅2015年編制的《師幼互動(dòng)質(zhì)量調(diào)查問卷》，對濱城區(qū)幼兒園師幼互動(dòng)基本狀況進(jìn)行調(diào)查。（3）觀察法。本研究為了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師幼互動(dòng)的基本狀況，主要針對濱城區(qū)幼兒園有關(guān)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師幼互動(dòng)或者活動(dòng)進(jìn)行觀察（包括教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)或者活動(dòng)的方式與過程、手段、語言、環(huán)境創(chuàng)設(shè),以及幼兒在此過程中的表現(xiàn)、行為、反應(yīng)等），分析當(dāng)前幼兒園教學(xué)中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中師幼互動(dòng)存在的問題及影響因素并提出具體的建議與對策。（4）訪談法。對所觀察班級的教師進(jìn)行訪談，了解教師的教育觀念、對環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師幼互動(dòng)等方面的看法及態(tài)度。對觀察過程中發(fā)生的事件及出現(xiàn)的問題，與教師進(jìn)行訪談，追問互動(dòng)事件具體細(xì)節(jié)、前因后果、問題出現(xiàn)的原因，以及對事件的看法、態(tài)度等。設(shè)計(jì)思路：現(xiàn)代的幼兒教育是環(huán)境教育。就年齡而言，環(huán)境對人類生存和發(fā)展的影響通常成反比。年齡越小，環(huán)境的影響就越大，因此，重視環(huán)境教育是我們幼兒教育中需要不斷研究的重要課題。近年來，我園區(qū)堅(jiān)持以人為本，以兒童為中心的教育理念，樹立了良好的教育理念，優(yōu)化整合了幼兒園，家庭和社會(huì)三大環(huán)境，為兒童和兒童創(chuàng)造了幸福的世界。歸還兒童玩耍的權(quán)利，兒童在游戲過程中與環(huán)境的融合和對話，使兒童可以在游戲過程中探索美好的世界，從而使兒童在游戲過程中體驗(yàn)成長的樂趣，并促進(jìn)他們整體素質(zhì)的健康發(fā)展。本研究首先擬研究幼兒園環(huán)境教育對兒童帶來的影響。因?yàn)橛變簣@環(huán)境教育對兒童的影響，其中環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展。其次，本研究將對幼兒園的環(huán)境建設(shè)進(jìn)行深入展開，具體思路如下：1.開發(fā)自由的創(chuàng)設(shè)觀念，對于兒童來講，他們的思維、認(rèn)知都處于初步發(fā)展階段，因此我們在教育的同時(shí)要提供給兒童絕對自由的發(fā)展空間，讓他在自由的氣氛中，找到真我。從而培養(yǎng)其獨(dú)立性、意志力與自制力等，讓兒童在這樣一個(gè)廣闊的成長空間得到全面發(fā)展。2.結(jié)構(gòu)與秩序，教室中的環(huán)境必須能表現(xiàn)外面世界的結(jié)構(gòu)與秩序，以使小朋友了解、接受并進(jìn)而建立自己精神上的秩序和智慧。讓兒童學(xué)會(huì)約束自己的行為，從而保證幼兒能從事有目的的活動(dòng)。3.真實(shí)與自然，幼兒必須有機(jī)會(huì)將自然與真實(shí)的范圍內(nèi)在化，以免受到各種奇想與幻象的干擾。這樣兒童的認(rèn)知世界能夠進(jìn)行進(jìn)一步的拓寬也能夠達(dá)到讓兒童認(rèn)知自我的目的。4.美感與氣氛，在物質(zhì)環(huán)境上，我們可以充分的利用現(xiàn)有的資源，構(gòu)建一個(gè)兒童心中的理想天地，當(dāng)然依舊要以簡潔為主，室內(nèi)氣氛必須輕松、溫暖，使幼兒樂在其中。5.群體生活。幼兒的班級應(yīng)該是混齡的班級，通過這種兄弟姐妹式的交往，達(dá)到促進(jìn)小朋友社會(huì)化發(fā)展的目的。最后，本研究將會(huì)將兒童的家庭互動(dòng)進(jìn)行分析，由于學(xué)前兒童環(huán)境教育的開展很大程度上受家長環(huán)境意識的影響，意識較強(qiáng)的家長提出“環(huán)境教育開展的越早兒童的良好行為養(yǎng)成的越早”。而只有極少數(shù)的家長認(rèn)為“保護(hù)環(huán)境是大人的事，兒童那么小知道啥”。故而環(huán)境知識的掌握情況對良好環(huán)境意識的形成影響很大。針對這樣一個(gè)現(xiàn)狀，作為家長，兒童成長過程中的關(guān)鍵性人物，更應(yīng)該正式環(huán)境教育的作用。應(yīng)將良好的環(huán)境態(tài)度轉(zhuǎn)化為良好的環(huán)境行為。并對兒童環(huán)境教育持積極態(tài)度，通過教育兒童同時(shí)提高自身環(huán)境素質(zhì)。指導(dǎo)教師意見：簽名：年月日教研室意見：教研室主任簽名：