莘縣明天中學初二語文（上）第二單元教案備課組長簽字：年級主任簽字：PAGEPAGE71莘縣明天中學初二語文備課組主備人：李強 第二單元大愛的溫馨【教材分析】在作品對以人物為對象的描寫中，有杰出人物也有普通人物。七年級下冊教科書中曾安排了一個描寫杰出人物的單元，讓學生領略了世界杰出人物的風采。然而對于人們來說，普通人是大多數，因而更有代表性和現實意義。為了對人世間億萬普通人民有更深刻的認識，安排一個寫普通人的單元很有必要，而本單元選取的五篇敘事性作品，寫的都是普通人。此外，在這一單元的前邊，安排的是有關戰爭題材的作品，顯得非常沉重，顯示了人類社會中殘酷的一面。而這個單元則有必要高歌人間真愛，表現人類社會中溫情的一面，使學生在情感、態度和價值觀方面，受到熏陶和啟示。《阿長與〈山海經〉》是魯迅的作品最適合中學生閱讀的作品之一。文中追憶了一個作者童年的保姆，雖然是個粗人，但她質樸、善良、熱心，對幼年魯迅有著濃厚的感情和愛，魯迅充滿深情地語言表達了對這位婦女的真摯懷念。《背影》則表達了千古不變的父子情。作者抓住父親的“背影”這一特定事物，著力刻畫，字里行間洋溢著至情，極為感人。《臺階》則以一個農民的兒子為敘述者，講述了父親為蓋新房而拼命苦干的一生，作品交織著對農民貧困現狀的憐憫和對其勤勞向上、堅忍不拔品質的崇敬。《老王》是一篇有一定知名度的散文，它內容單純，線索簡明。作者對弱者表示了深深的同情，同時含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。《信客》是一篇感人至深的散文，曾在臺灣獲獎。文章著力刻畫了一個任勞任怨、誠信無私、寬厚善良的信客形象。【單元總體目標】１、讓學生感受到形形色色的愛，陶冶自己美的情操。２、熟悉讀課文，從中了解敘述、描寫等表達方式的功能和特點。３、揣摩記敘文語言的特點，提高語言表達能力。４、理清記敘文的篇章結構特點，如記敘的順序和線索。【重點、難點解析】1、揣摩記敘文語言的特點，提高語言表達能力。2、理清記敘文的篇章結構特點，如記敘的順序和線索。【單元教學建議】一、關于作者本單元所選五篇課文均是名家作品，在正式教學前有必要對作者進行介紹，介紹內容不僅包括作者生平、成就，對他們的文章風格也應稍作分析，這樣更有助于學生更好地理解文章內容。二、關于內容１、引導學生體會描寫在記敘文中所起作用。敘述是寫事情的前后經過，描寫是對事物作具體的刻畫和描繪。引導學生了解敘述和描寫兩種表達方式的不同和功能，要注意體會描寫的作用，揣摩描寫的方法，從而提高自己的描寫能力。２、把握內容應從理清全文脈絡入手：本單元的選文都比較長，要把握作品中的人物和事件，從理清全文脈絡入手是一個很好的方法，這一點在學生初讀課文時完成效果較佳。３、引導學生初步感受語言風格：語言特點是作者文化品位、文字功底、語言習慣、個性氣質的表現，又由作品題材、描寫對象所決定。引導學生感受文章的語言風格，了解寫什么人、什么事要用什么樣的語言，讓其明白使用語言要在樸素自然的基礎上，融入典雅的書面語，這才能不斷提高自己對語言的駕馭能力。【單元課時建議】建議總課時１0課時：《阿長和山海經》2課時，《背影》２課時，《臺階》１課時，《老王》１課時，《信客》１課時，口語交際１課時，寫作２課時。【單元教學思路】莘縣明天學校初中部個性化教案課題： 課型：重點：難點：教學設計6阿長與《山海經》精彩開篇詞同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中有一位長媽媽講了一個為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，這位長媽媽就是魯迅家里的一個女工。她對魯迅的童年生活有較深的影響，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫過一篇文章叫《阿長與〈山海經〉》，大家有興趣來讀讀嗎？學習目標1.學習本文詳略得當，選擇典型事例表現人物性格的寫法。2.理解文中帶有感情色彩的詞語，體會欲揚先抑的寫法。3.領會作者對一位勞動婦女的深深懷念之情，培養熱愛勞動的情感。教學重點分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。教學難點理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。教學過程第一課時整體感知曉人物【課前積累】橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛魯迅一、新課導入魯迅筆下的長媽媽是一個怎樣的人？她是一個沒有文化的粗人，然而她卻是民間文化的載體。她懂得吉利文化，熟悉避諱修辭，珍惜勞動成果，講究自身形象。她既是一個對孩子傾注一片心血的母親，又是一個生活不幸而又熱望一生平安的勞動婦女。所以，文學泰斗魯迅對她傾注一片深情。請隨我一同走近《阿長與〈山海經〉》。二、自學指導（一）——預習與交流1.大聲朗讀課文，圈畫課文的生字詞。駭(hài)孤孀(shuāng)擄(lǔ)惶(huáng)急瘡疤（chuāngbā)詰問(jié)渴慕(mù)疏(shū)懶霹靂（pīlì)璣(jī)懼憚(dàn)矩(jǔ)懿(yì)灸(jiǔ)頸(jǐng)悚(sǒng)2.識記課文中的重點詞語，并讀寫三遍。惶急：恐懼著急。詰問：追問，責問。懼憚：害怕，畏懼。渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思。渴：迫切地。瘡疤：瘡好了留下的疤，常比喻痛處、短處或隱私。震悚：因恐懼而顫動。情有可原：從情理上可以原諒。霹靂：云和地面之間發生的一種強烈雷電現象。這里指作者受到了極大的震撼。面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。3.作者鏈接。魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產階級文學家，思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。1918年5月他以“魯迅”這一筆名發表了第一篇白話小說《狂人日記》。他的作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《二心集》、《且介亭文集》、《而已集》等。4.《山海經》簡介。《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風俗、民情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。全書共十八篇，分為《山經》和《海經》兩個部分。《山經》即《五藏山經》五篇；《海經》包括《海外經》四篇，《海內經》四篇，《大荒經》四篇和又一篇《海內經》。它以描述各地山川為綱，記述了許多當地的神話傳說。其中《精衛填海》、《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》、《女媧補天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》等神話傳說，反映了中華民族的英雄氣概，因而早已成為全民族的精神財富。三、自學指導（二）——合作與交流（一）整體感知《阿長與〈山海經〉》選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，作者通過對兒時往事的回憶，表達了對保姆長媽媽這樣一個勞動婦女的懷念之情。（二）理清情節1.朗讀課文，說說課文圍繞阿長寫了哪些事情,重點寫的是什么?【交流點撥】文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外貌特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。2.為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似乎和《山海經》無直接聯系的事？【交流點撥】記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。【小結】記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容、更全面完整地刻畫阿長這個人物形象、增強文章的真實性的作用。（三）感知人物精讀課文，用以下句式說話:“讀文章片斷,我認識到長媽媽是個的勞動婦女。”根據你對課文的理解,可以從人物外貌、身份、細節、性格等方面說。【交流點撥】阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個連姓名都沒有的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個具有偉大神力的人。四、板書設計黃胖而矮長沒有名字——地位低下喜歡切切察察低聲絮說饒舌多事媽對“我”管束很嚴喜歡“告狀”睡覺時擺成“大”字不拘小節媽元旦有古怪的儀式有點迷信一肚子的繁瑣的道理講“長毛”的故事淳樸無知為我買回《山海經》——熱情善良關愛孩子五、拓展延伸模仿本文的寫法，通過詳略得當的幾件事,介紹一位你認為最有特點的同學，盡可能說得真實、生動、傳神。【達標檢測】1．給下列加點的漢字注音。駭人()擄掠()震悚()惶急()詰問()保姆()懼憚()粗拙()哀悼()2．下面加點成語運用不當的一項是()A．當人們知道了事情的經過，都覺得老李之所以那么做是情有可原的。B．雖然已經過去十多年了，他還是念念不忘那個曾救過他的醫生。C．湯阿英在枕邊低聲細語說了最近的往來，時斷時續，還是有些羞答答的，怕難為情。D．他極其鄭重其事地告訴我說：“你的入黨申請已得到批準了。”3．下列各句中，標點符號使用有錯誤的一項是()A．讀了拜倫的詩，就想到西班牙去，想看看西班牙女郎的頭發是黑的，還是金黃的。B．一個國家的強盛，必然離不開文化的支撐；一個民族的復興，必然伴隨著文化的繁榮。C．書沒讀成，畫的成績卻不少，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像。D．每群大約一、二十只，不知叫什么名的鳥，轉了幾圈，就匆匆飛走了。4．(營口中考)下面兩個句子都有語病，請將修改后的句子寫下來。(1)給自己一個希望，就能活出一份精彩，命運之神青睞的是勇于進取、勇于拼搏。(2)近年來，我省各中小學逐步完善和建立了校園安全工作機制。(1)句修改為：____________________________________________________________________________________________________________________________________(2)句修改為：____________________________________________________________________________________________________________________________________5．右面是課文《阿長與〈山海經〉》的插圖，請仔細閱讀后回答問題。(1)這幅插圖所描述的中心事情是什么？(2)用簡潔的語言描寫畫面的內容，用上“津津有味”“迫不及待”兩個成語。6．(益陽中考改編)生活中，也有不少像阿長那樣卑微而又善良的人，閱讀下面關于段意花的材料，完成后面的題目。段意花是益陽水文局的臨時工，丈夫李國慶在益陽水文站工作。他們在一條躉船上住了14年，經常勇赴江流，拯救了一個又一個溺水的生命。保守估計，他們先后救了50人，年齡最大的83歲，最小的7歲。和許多普通家庭一樣，他們靠著自己微薄的收入過著非常清貧的生活，以至于6萬多元債務整整還了17年。5月15日是國際家庭日，段意花的家庭在這一天被全國婦聯評為“全國最美家庭”。(1)請為這段文字加一個標題。(2)你們班想請段意花來做一次報告，如果你代表班委會去請她，你會怎么說？(3)近年來出現了某些扶人者被敲詐的事件，致使一些人不敢去救人，你對此有什么建議？請結合段意花的事跡談談。參考答案1.hàilǔsǒnghuángjiémǔdànzhuōdào2.D3.D(解析：D項中“大約一二十只”表示概數，中間不應用頓號隔開。)4.(1)給自己一個希望，就能活出一份精彩，命運之神青睞的是勇于進取、勇于拼搏的人。(2)近年來，我省各中小學逐步建立和完善了校園安全工作機制。5.(1)阿長給“我”買來《山海經》。(2)示例：阿長給“我”買來了《山海經》，共四本，當阿長解開包裹時，我迫不及待地拿起其中的一本，津津有味地閱讀起來。6.(1)示例一：勇救50名溺水者，益陽段意花夫婦一家被評為“全國最美家庭”示例二：段意花夫婦14年救50名溺水者示例三：益陽段意花家庭被評為“全國最美家庭”(2)示例：阿姨，祝賀您家被評為“全國最美家庭”。我們知道了您的優秀事跡，都非常敬佩您，想請您為我們做一次報告，您看行嗎？(3)示例：見義勇為本是我們中華民族的傳統美德，我們不能因為個別人敲詐過救人者，就見死不救，而要學習段意花夫婦，盡自己的能力，傳遞社會正能量。【作業布置及批改反饋】【課后反思】1、優點：2、不足及改進：莘縣明天學校初中部個性化教案課題： 課型：重點：難點：教學設計第二課時精讀片斷悟情感一、新課導入《阿長與〈山海經〉》選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，作者通過對阿長稱呼的由來，有不良習慣，會煩瑣規矩，講“長毛”故事，買《山海經》等事情的回憶，讓我們看到了一個地位低下、饒舌多事、不拘小節、有點迷信、淳樸無知，但熱情善良、關心孩子的長媽媽形象，課文重點寫了買《山海經》一事，這件事作者是怎樣敘述的呢？二、自學指導（一）——預習與交流1.長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？【交流點撥】元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜；說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。這些規矩寄托著長媽媽善良真誠的愿望，從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的。2.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，你想到了什么？【交流點撥】使人想到了長媽媽的無知、淳樸。3.作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過，請復述買書的起因、經過、結果。【交流點撥】事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，將《山海經》給“我”買來了。結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。三、自學指導（二）——合作與探究（一）文本探究1.探究重點情節精讀買《山海經》一節，即18～28語段，思考并討論下列問題。（各組長組織討論，并作好本組討論的筆記。）（1）當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現了“我”的什么心理？【交流點撥】“我”想“她并非學者，說了也無益。”之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關心“我”，因此她也不會理解“我”渴慕得到《山海經》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。（2）當阿長說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”“我”有什么反映？表現出怎樣的心情？【交流點撥】當阿長買來《山海經》時，我的反應是“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，說明“我”聽到以后很震驚，很激動，也因此對她“發生新的敬意了”。（3）“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說“她確有偉大的神力”？【交流點撥】因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。（4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？【交流點撥】這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產生感激和“新的敬意”。2.探究情感變化學生默讀課文，小組合作探究下列問題。（1）文章中“我”對長媽媽的感情是始終如一的嗎？如果不是，說說前后有何變化。【交流點撥】憎惡—討厭—不耐煩—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—產生新的敬意—感激不盡。文章就是以我對阿長的感情變化為線索組織全文的。（2）課文前半部分，作者大寫他如何“惡”“討厭”阿長，在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的什么樣的感情？【交流點撥】課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經》而敬她，抒發出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時的心態回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的。采用了欲揚先抑的寫法。（3）這一情感的宣泄集中體現在哪一句上？【交流點撥】最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。表達了作者對阿長的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。這時的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚先抑的寫作手法。結構脈絡饒舌多事善良不拘小節真誠迷信淳樸欲揚先抑無知熱情樂于助人厭煩（喜愛、感激、崇敬）五、拓展延伸1.題目如果寫成《長媽媽與〈山海經〉》，這樣不是更能表達敬意嗎？【交流點撥】不同的稱呼，標志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”名副其實。所以，文題其實標示文章的一半是抑筆。再則，將阿長與《山海經》連接，又是一個看似矛盾的聯系，一個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯系起來了呢，有什么聯系，令人好奇。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。2.發揮你的想象和聯想，將阿長買《山海經》的過程補充出來，想象合理即可。（提示：她是怎樣到處打聽，怎樣跑書攤書店，操了多少心等。）【達標檢測】閱讀課文“大概是太過于念念不忘了……這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”，回答下面的問題。7．當阿長問《山海經》時，表現了她對“我”的關心，而“我”卻認為“她并非學者，說了也無益”，這種想法表現了“我”當時什么樣的心理？8．品味下列句子中的加點詞語，說說它們表現了“我”當時怎樣的心情。我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。9．“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”該句所采用的表達方式是________；加點的“這”指代的是________________________________________________________________________。10．文段最后為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”？(原創)第28個“餡餅”喬葉天上不會掉下餡餅。在碰到哈提雅之前，我是一直信奉這句話的。在等導游買票的工夫，有人拽我的衣襟。是一個吾爾維族小姑娘，高高的鼻子，深陷的歐式眼窩，戴著鑲著珠片的黑色小帽，手里拎著一串鈴鐺做的飾物。她是向我兜售東西來了。我搖搖手。“阿姨，你是老師嗎？”“我當過老師。”我有點兒驚詫，我有過四年的鄉村教書的歷史，可她怎么能看出來？“你一看就像老師，像好人。”她甜甜的小嘴很會說。“你的東西怎么賣？”我心想干脆買一個。她解了一個，遞給我：“給你，不要錢。”我不理她，徑自去掏錢包。她攔住我，態度很認真地說：“真的不要錢。”“那我不要了。”我也很干脆地說。導游在招呼大家了。我隨著隊伍進去，朝她揮揮手。玩了兩個多小時走出來，我一眼就看見那個小姑娘還在出口處站著。“給你。”她又來了。我仍然沒要。沿著周圍的小攤走了一圈，我了解了一下這種鈴鐺的價格，要價最高的是五元。于是，當她再次遞給我的時候，我把五元錢遞給她。“不要錢。”她著急地說，“送你的。”“送我？為什么？”“因為你是老師，好人。”我笑。我接過那個鈴鐺，吊墜上刻著一只老鼠。我正好就是屬鼠的。她看出了我的疑惑，指指我的胸前。我戴著一個鼠頭木制項鏈。“好，我收下了。”我說。我打定主意，上車后把錢從車窗遞給她。車開動了，我和她在車窗處依依惜別。我握住她有些臟的小手，把錢也握了過去。她一怔，明白了，淚水一瞬間從她的眼眶里涌出來。“不要！老師！”她舉著錢喊，然后她奔跑起來，跟著我們的車。車輪噴吐出的灰塵滌蕩著她的小臉。司機把車停下來，我走下車，接過她手里的錢。她笑了，滿是灰塵的小臉笑得像一朵淡黃色的雛菊。“你必須告訴我，你喜歡什么？回家之后我也要寄禮物給你。”我說。她推卻了半天，直到我以不要鈴鐺威脅她，她才羞澀地告訴我她喜歡文具和書。在我的要求下，她寫下地址。從新疆回來，我洗好了照片，買了一套童話集和文具，想郵寄卻發現地址找不到了。最后我還是寄了出去，地址是“新疆吐魯番高昌故城哈提雅(收)”。一個月之后，我收到了一大包葡萄干，還有一封信。“阿姨，謝謝你。聽很多人告訴我說有我的包裹，跑了好多家才找到。我送了28個鈴鐺，你是第一個寄禮物給我的人。你長得很像我的漢族老師，她很愛我們。后來她走了，我就不再上學了，我很想她。我想只要我好好讀書，就有機會去看看外面的世界。”我呆住了……她給我的，確實是一塊香醇的“餡餅”。這塊“餡餅”是她和她的漢族志愿者老師共同做的，我只是一個享用者。但是我把這塊“餡餅”糟蹋了。平生第一次，我開始為自己一向得意的所謂智慧和經驗而自卑起來。我方才發現：雖然我四處游歷，但我心舌的嗅覺已經逐漸荒蕪成為一座巨大的廢墟，如高昌故城。而她雖然守著高昌故城，但她小小的心，卻是一片純美碧青的無垠草場。哈提雅，你以自己都不知道的方式讓我品嘗了世界上最美味的“餡餅”——這第28個“餡餅”。(選自《少年文摘》2016年第1期)11．結合全文，思考標題中的“餡餅”的真正含義。【理解文章標題的含義】12．選文第一段在全文的作用是什么？【首段的作用】13．作者說“但是我把這塊‘餡餅’糟蹋了”，這樣說的原因是什么？【理解文意】14．閱讀下面兩個句子，結合語境分析加點詞語的表達效果。【賞析描寫方法和修辭手法】(1)她一怔，明白了，淚水一瞬間從她的眼眶里涌出來。(2)她笑了，滿是灰塵的小臉笑得像一朵淡黃色的雛菊。15．細讀文本，結合具體內容分析小姑娘的形象特點。【分析人物形象】16．選文與課文《阿長與〈山海經〉》都使用了________的寫作手法。用這種手法，可以使________多變，波瀾起伏；前后鮮明的對比，使________更加豐滿真實；同時也容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。【探究寫作手法】17．本文塑造“阿長”這一人物形象時，采用了欲揚先抑的手法，請你也運用這種手法描寫一個你熟悉的人物。【課文片段在線】我們那里沒有姓長的；她生得黃胖而矮，“長”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說過，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我現在已經忘卻了，總之不是長姑娘；也終于不知道她姓什么。……雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系……一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字……這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地詰問，而且當面叫她阿長。……這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。【寫法分析】作者“不虛美，不隱惡”，真實地敘述了與阿長交往的情景。文章的前半部分著重寫了阿長稱呼的由來和她的外貌特點，以及她的一些不好的習慣、做法，表現“我”對她的“憎惡”與“討厭”。后半部分著重寫長媽媽為“我”買《山海經》，表現“我”的佩服和敬意。這是采用了欲揚先抑的寫法。此寫法的運用使文章跌宕起伏，使人物形象更加真實可感。運用欲揚先抑的手法寫人，在構思與寫作過程中，最重要的兩點是：①要注意“抑”和“揚”的前后，必須具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照。這種對照越鮮明越好。②對于“抑”“揚”兩者，不可等量齊觀，而是應該重點寫“揚”。“抑”起的只是襯墊作用，并且更多地應該是主觀上的“抑”。參考答案：7.說明“我”沒有把買書的希望寄托在阿長的身上，只是隨便說說而已。表現“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。(意思對即可)8.表現了“我”接到書時的震驚和感激之情。9．議論阿長為“我”買來了《山海經》的事10.這四本書雖然很粗拙，卻是“我”渴慕已久的，而且是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震動，讓“我”產生感激和“新的敬意”，所以對“我”來說是“最為心愛的寶書”。11.象征了哈提雅對漢族老師的想念和感激，也象征了人與人之間的關愛與信任。12.開篇點題；設置懸念，激起讀者的閱讀興趣。13.因為作者誤解了維吾爾族小姑娘純潔而真摯的感情。14.(1)神態描寫，“一怔”具體地寫出了小姑娘因作者給錢而吃驚的心情，“涌”則突出表現了小姑娘真誠送作者鈴鐺卻不被作者理解的失落和傷心。(2)運用比喻的修辭手法，將哈提雅的笑容比作一朵“淡黃色的雛菊”，生動形象地寫出了哈提雅獲得“我”的信任時內心喜悅的樣子，生動傳神地描摹出一個純真淳樸的維吾爾族小女孩形象。15.①哈提雅是個懂得感恩的孩子，她以送陌生人禮物的方式默默表達對漢族老師的感激之情；②哈提雅是個執著、細心且聰明的孩子，即使“我”幾次拒絕接受她的禮物，她依然執著地根據作者的鼠頭木制項鏈判斷作者的屬相而送出刻有老鼠吊墜的鈴鐺；③堅決退還給作者五元錢，百般推卻才告訴作者自己喜歡文具和書，可以看出小姑娘是一個自尊自強且熱愛學習的孩子。16.欲揚先抑故事情節人物形象17.【例文】一張枯瘦的臉上架著一副厚厚的“啤酒瓶底”，黑黑的面龐，長滿了“青春美麗”痘，構成了毫無氣質的他。他一走上講臺，放下書，便對我們說：“我姓吳，名帥。吳帥，無帥也，名副其實嘛！”同學們先是一愣，繼而哄堂大笑。瞧，倒挺會為自己打圓場，“我希望大家和我交朋友，今后能天天這樣快樂。”嘿，油嘴滑舌的，但不知為什么，我開始喜歡上了這位幽默風趣的老師。【作業布置及批改反饋】【課后反思】1、優點：2、不足及改進：莘縣明天學校初中部個性化教案課題： 課型：重點：難點：教學設計7背影精彩開篇詞在我們的記憶中有這樣幾首永遠不老的歌，在時時震撼著我們的心靈：——在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山。——父親是兒那登天的梯，父親是兒那拉車的牛；想兒是一封家書，千里寫叮囑，萬里盼兒歸；一袋悶煙，滿天數星斗。朱自清的《背影》就像這幾首歌一樣，曾深深的感動過幾代人。這是因為，情到深處自然真；這是因為在我們生活中，有許多美好在漫長而短暫、匆忙而平淡中遺失。讓我們在賞讀《背影》中，學會珍惜；在紛繁復雜的生活中，學會感動。學會珍惜現在所擁有的，去愛我們身邊愛著我們的人。學習目標1.學習本文平實的語言和傳神的細節描寫，學習描寫人物的方法。2.理解關鍵語句的含義，體味樸實的語言中所包含的深情。3.感受親情，學會珍惜親情。教學重點1、四次背影、四次流淚、父親四句話的描寫作用。

2、感受深切的父愛,體會作者的思想感情。教學難點體會關鍵語句的含意和表達作用、體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。領會本文表現的父子間的濃濃親情。教學過程第一課時再現情境品“背影”【課前積累】萬愛千恩百苦，疼我孰知父母？《小兒語》哀哀父母，生我劬勞。《詩經》一、新課導入一封家書，勾起了兒子對多年前車站離別的深情回憶：父親送兒子坐車，翻過月臺給兒子買橘子，那青布棉袍黑布馬褂的蹣跚“背影”，寫滿了生活的辛酸無奈。然而那種“父愛子，子愛父”的父子深情，卻流淌在兒子的深情追憶之中。上善若水，大愛無痕。讓我們重溫生活中的父子（女）親情，一同走進朱自清的《背影》，去感受一位父親對兒子的無疆大愛——二、自學指導（一）——預習與交流1.朗讀課文，圈畫文中的生字詞。交卸(xiè)迂腐(yū)柵欄(zhà)頹唐(tuí)舉箸(zhù)瑣屑（suǒxiè)躊躇（chóuchú)蹣跚（pánshān)簌簌(sùsù)2.積累文中多音字，讀準字音。奔喪(sāng)照看(kàn)行李差(chāi)使喪看差喪(sàng)失看（kān）護差(chā)別3.解釋下列詞語的含義。狼藉：亂七八糟的樣子。簌簌：紛紛落下的樣子。慘淡：凄慘暗淡，不景氣。賦閑：失業在家。晉人潘岳有《閑居賦》，因而后人便把沒有職業的“閑居”叫做賦閑。迂：言行守舊，不合時宜。蹣跚：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落。觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷，心。情郁其中：感情積聚在心里。瑣屑：細小而繁多（的事）。大去：意思是與世長辭，一去不返。這是對死得委婉說法。4.作者鏈接朱自清(1899—1948)，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。1946年朱自清為反對美蔣反動派的罪惡行徑，“寧可餓死也不領美國救濟糧”，表現了我們民族的英雄氣概。他創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永，于樸素中見真情，洋溢著一股清新氣息。代表作有：《春》、《荷塘月色》、《漿聲燈影里的秦淮河》、《綠》、《白種人——上帝的驕子》、《兒女》。