如何分層教學一、備課的分層。多思是提高教學質量的前提，

合理劃分教學版塊是實施好分層教學的依據。1.教學內容的宏觀分層。具體操作是：學年或者學期初按課標要求和教材內容，把目錄、標題、課程內容、圖表、習題、注釋等按不同的形式和難易程度分門別類。教師要堅決守住課堂這塊陣地，一節課也不能耽誤，一節課也不能馬虎，這是教學質量提高的保證。2.備教學重點與難點的分層：分層備重難點是實施分層教學的保證，教師要在透徹理解大綱和教材的基礎上，確定不同層次的教學目標，把握住哪些是基本要求，是所有學生應掌握的，哪些屬較高要求，是后進生必須掌握的，然后設計分層教學的全過程。其中，要特別關注如何解決學習困難學生的困難和特長學生潛能的發展。3.備教學環節的分層：將某一課分解出的多個問題（或類型）考慮如何穿插于每一節課的各個教學環節中。如某課有5個問題或知識點，將其分解在預習、課堂講述、作業練習、課外輔導、復習、單元檢測等環節中，這樣教師學生都輕松，且容易掌握，教學質量即能明顯提高。4.備教學過程的分層：面對全體學生的一般講述；優化提問（或教師提問）及解決方法；后進生存在的問題（或教師提問）及解決方法；預計可能出現一些較特殊問題或現象及解決方法。這樣既保證了能面向全體學生，又兼顧了促優補差，也防止教學中可能出現的一些問題或矛盾，教師無可適從，影響教學效果,如“五段導學式自主學習模式”，采用編寫導學案，自主探究，分組討論，合作學習，因材施教，引導、分層教學，大膽改革課堂結構。二、上課的分層策略。精講，精講不是少講，而是提煉出恰到好處的精當語辭，這是提高教學質量的關鍵。1.時間的分層搭配。一節課把握好三個時間層次：最佳時段（1—15分鐘）解決重點難點。修正階段（10—15分鐘）進行問題解答。演練時段（10-20分鐘）指導學生做導學案，鞏固提高。教師把握好教學時段，合理利用40分鐘教學時間，力爭35分鐘解決問題。2.教學內容的分層環節。指教學流程要多層面，也就是說把教學內容通過一系列連貫的演繹活動，使課程內容由平面向立體、抽象化形象。把一個復雜的問題零刀碎刮，但不支離破碎，最終形成一個完整的印象。3.教學程序的分層整合。具體可以分解為以下五個過程：復習，主要針對臨界生和學困生，監督這些學生鞏固、熟記前面所學的知識；?導入新課，出示目標，導入要簡練，意圖要明確，要有新意，有氣勢，有激情，使學生產生躍躍欲試的心態，激發學生的學習興趣。?自學探究，分組討論，合作學習。學生自主學習、探究，通過問題探究，知識點的梳理，知識掌握情況的檢測，小組間的互助合作、討論對本節知識點的掌握、理解進一步對知識點進行梳理掌握。展示點撥，教師對學生小組間仍解決不了的問題進行精講點撥。當堂檢測，讓學生獨立完成針對訓練及當堂檢測，鞏固知識的理解，掌握所學知識的簡單應用，進行課堂學習小結。4.教學語言的分層設計。這里講述的不是教學內容的語言技巧，比如語音、語速和語素等，而是指六個層次：講授前的導語；層次間的過渡語；設置問題的點撥語；臨場問題的處置語；小結語；下課時的結束語。這六層次的語言要精心設計，把握兩大要領：一是切題，二是常講常新。5.板書的分層規劃。板書是教學的重要環節，要精心設計，合理布局（看內容多少、黑板大小形狀）決不能隨心所欲，更不能寫了擦、擦了寫，要做到規范、簡潔，使教學內容立體化、層次化。同時要把握兩大原則：一是直觀、層次分明、易理解、好記憶；二是副板書要留足空間。三、實驗教學的分層1.對于同一個實驗，不同學生在學習目的上可以互不相同。實驗既可以是探究性的，也可以是驗證性的，由于數字化探究實驗具有便于使用的模塊，可以對學生實施分層實驗教學，學習能力好的學生，先進行驗證性試驗，之后再利用數字化探究設備進行探究性實驗，利用探究分析儀等設備采集數據，再利用設備將數據轉化成物理圖像，進行和驗證性實驗結論進行對比，切身感受實驗的完美與物理學科的直觀性。2.能力一般的學生可以更自由地設計某個實驗來驗證他們的想法，為學生大膽創新提供平臺，只要能適應高中物理課程標準中物理實驗專題選修模塊的需要即可。四、作業的分層布置1.分量適宜。作業分為課堂作業和課外作業兩部分，每部分又分為口頭和書面兩類。課堂作業的量因剩余時間而定，時間長就分層次布置，課外作業的量一定要把握好時間布置。2.難易適度。課堂作業難度相對難一些，既是對所講內容的補充和提高，又是對部分學習水平較高的學生的能力的提升，知識的拓展與引領。五、課外輔導的分類實施。課外輔導包括包括課間休息和早晚自習。輔導要把握以下問題：課外輔導不能將自習輔導等同于課堂教學，不能在課堂上進行過多的單獨輔導而占用課堂時間。?對各類學生要不同目標不同層次的分層輔導，根據每位學生的實際認知能力和學習接收水平進行輔導。六、檢測與考查的分層程序。檢測和考查是教學信息反饋的主要途徑，也是督促學生學習，鞏固教學效果的重要手段。1.檢測上節課布置的識記內容和