本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級美術流動的筆觸教學隨筆簡簡樸單的勾畫，卻能在畫紙上展現了惟妙惟肖的活物，下面就跟隨我一起看看老師們的教學隨筆吧。

三年級美術滾動的筆觸教學隨筆：教學隨筆

三年級教學籌劃中的是《我的小天地》，這是一節造型·表現課，要求學生在課前打定好水彩筆或油畫棒，勾線筆等美術用具。課前我已通知小摯友帶好相關的工具，課還是有大片面孩子沒帶，這讓本課無法正常地舉行。課中，我對比生氣，批評了好多小摯友。課后，我舉行了反思：為什么會這樣呢？莫非他（她）們不熱愛我？莫非他（她）們不想上美術課？找到理由之后，我才釋懷。原來他們在一、二年級時沒有這個習慣，好多小摯友會忘卻帶。鑒于此，我在課上一再要求：“以后每一節美術課請大家帶好一支木頭鉛筆、一塊好擦的橡皮、一盒水彩筆或油畫棒，除非張老師有其他的要求。而且，畫畫時不成以用尺子，我相信大家確定能做到的對不？”經過屢屢的強調，小摯友終究能主動帶好上課的用具了。我在課上表揚道：“我為小摯友欣喜，由于你們有進步了。”

三年級美術滾動的筆觸教學隨筆：教學隨筆

興趣是學習的摯友，是學習的原動力。在小學美術教學中激發學生的學習興趣，無疑會收到良好的效果。那么如何培養小學生學習美術的興趣呢？

一、了解學生，培養學生學習美術的興趣

興趣是最好的老師，我們要培養學生學習美術的興趣就得了解學生，因材施教，允許學生天性的自由進展，允許學生興趣的不同方向，供認學生存在的個體差異，供認學生對學識掌管的速度有快有慢，采納學識的才能有強有弱，學生的根基有高有低，因此，給學生以充分的崇敬，因材施教，讓學生在自己的起跑線上前進，體會告成的喜悅。在教學中充分崇敬學生意愿，在許可的范圍內向學生“妥協”一下，不失為一種明智的選擇。

二、創設愉悅情境，激發學生學習美術的興趣

學生學習時僅有老師一個人說教，學生聽，這樣的課堂最不受學生接待。美術課一向深受學生接待是由于美術課“輕松”、好玩。作為一線美術教師要為學生創設輕松、和諧的學習環境，讓他們更熱愛上美術課，樂于學習美術學識，采納美的熏陶。如：在上制作裝飾畫一課時，我要求學生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有陳述裝飾畫的原理、色調搭配等，而是將閑暇時從網上收集的一些精致的裝飾畫表示給學生，那生動的造型、美麗的色調、給學生猛烈的視覺沖擊，那獨具匠心的創意更是讓他們不由自主地發出稱贊。受此感染，學生也躍躍欲試，我因勢利導讓學生以小組為單位構思、議論制作的內容，需要的材料，然后分頭行動。一次手工制作熱潮在校園里掀起……通過這節課我更深刻地熟悉到一個良好的范例，對學生不僅具有啟發、表示的作用，更是一種學習動力的催化劑。

三、利用美術作品展覽，激發學生學習美術的興趣

由于身處窮鄉僻壤，沒有大型的美術館、博物館可以參觀，也沒有專業的美術院?？晒W習，更沒有畫家的畫室和工作坊可訪問，只有通過學生自己的美術作品展覽來激發學生的創作熱心。如，開辦卡通畫展覽，特色手工剪紙展覽，水粉畫展覽，裝飾畫展覽，看到同學的作品，自己的作品都在展覽之列，每個學生都美滋滋的。在學生展出作品的同時，也將教師的作品一并展出。通過此舉，不僅極大地推動了學生學習美術的熱心，更讓校園添加了一些藝術的空氣。

四、利用媒體教學，激發學生學習美術的興趣

多媒體作為信息的載體，在教導目標與教導內容實踐的操作中搭起過渡的橋梁。運用多媒體輔佐教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、心緒和思維，最大限度地作用與人。學校新建了多功能教室，我就利用網絡直接向學生呈現各種美術教導信息，如：中國刺繡歷史，唐三彩、中華陶俑、中國畫筆墨情趣等，以更直觀、更形象的畫面展現在學生面前，吸引學生的視覺，聽覺，使他們進入情境，便于他們熟悉、理解、采納、領悟，使美術教學更為生動活潑，這種有別于平日課堂教學的學習方式更受學生接待

以上是美術教學中一點淺薄的熟悉，要激發學生的學習興趣，還需要我們美術教師持續為之努力。我們期望我們的教學環境越來越好，為學生創造一個輕松、和諧的學習空氣，讓農村的孩子們采納更多的美術學識，受到更多美的熏陶。

三年級美術滾動的筆觸教學隨筆：教學隨筆

給學生上美術課時，往往見到有些孩子畫起畫來，那么作對。不禁回想起我的學畫體驗。我的學畫體驗雖然很平凡，卻也豐富好玩，可能，對我們的美術教學有所啟發。

一、環境的熏陶，激發興趣。

我出世在上個世紀七十年頭的農村，當時的環境既困苦又落后，對繪畫的入迷，源于大我七歲的哥哥。大約在我六歲時，有一天，無意間在哥哥的寫字桌上察覺了一張碳素筆畫的“美女圖”。是一個輪廓簡樸的女青年的背影：她披著如瀑的長發，臉微側，露出一點眼鏡的框子，身材頎長，貌似是旗袍類的衣服，已記不清是在頭上還是在衣服上，點綴著一滴美觀的橙紅，哥哥說那是他手指上的血。為了使畫面美觀，而不惜扎破自己的手指頭，使那時尚小的我心頭吃了一驚。同時，那個高雅而又“凄艷”的“美女”圖便也深深地留在了我的記憶里。此后后，我便迷上了畫畫。所以要讓孩子熱愛畫畫，就得給他們創造適合的環境。譬如在他們的房間里或者學校的閱覽室、美術室等地方，放上畫冊、畫報或者其它美術作品，也可以經常帶他們去參觀一些美術作品展。久而久之，自然會對美術產生興趣。

二、臨摹，初學者最易采納的方法。

有了興趣，就有了學習的欲望。便會自覺地去學習。剛開頭學畫畫時，我臨摹的是哥哥畫的畫，譬如雙眼皮的美女、或者是形象逼真的小汽車、英武的坦克等。逐漸地，哥哥的畫已不能得志我的要求了。于是，我便去翻父親的書，當時，家里有不少宣傳“黨的方針、政策”和表現“炎熱生活”的畫，里邊的女青年和風景是我臨摹的主要對象。再后來，長大些了，可以得到一些零花錢，就到集市上的書攤去買小人書。記得當時最熱愛《紅樓夢》，覺得里邊的景美、人美、故事美。尤其是一個倚在竹簾邊、挽著髻的丫頭，最令我癡迷。后來，將《紅樓夢》集了將近一套，臨了好多的人物、花草樹木、小橋回廊等。再后來，只要遇見熱愛的畫，就想方設法地得到，并舉行臨摹。切實受益非淺。所以說。臨摹是學習畫畫的一種直接的、也是根本的學習方法之一。

三、寫生，學畫畫最根本的方法之二。

小學五、六年級的時候，最熱愛畫的是古代的美女。頭發上、脖子上、裙裾邊的各種飾物，細致得令人著迷。此后，我的作品便開頭受到一些同學的贊美了。可是，有的同學和一些大人，卻對我的“作品”“橫加挑剔”，什么眼睛太大、嘴巴太小，頭太大、身子太小，尤其是腰，細得貌似沒有。很是打擊我的積極性。可留心一查看，人家批評的也有道理。自此，便暗暗地對著鏡子查看自己的五官比例，偷偷地查看別人的身材和容貌，靜靜地揣摩各種動態時，人體各部位的變化。后來，我遇到了一個同桌，名叫黃麗萍，宛如名字一樣，她長得既嫻靜又美觀，身材頎長，動作優雅，一張娃娃臉上有一雙撲閃撲閃的大眼睛，微翹的小鼻子，曲線美好的小嘴巴。由于經常在一起，而且關系很好，所以有“靈感”，我就給她畫了好多的“肖像畫”。只要熟諳她的人見了都說“形神兼備”。由于找到了竅門，以后，無論我想畫什么，都先去查看原物，再根據需要揣摩如何畫在紙上。逐漸地，我畫的東西越來越“像”了。這便是我最早的“寫生”。小學階段，低、中年級學生畫畫著重于感受、體驗和嬉戲，但到了高年級，就要逐步培養孩子的寫實才能，體會寫生學習的好處和樂趣，并感受美術學科的獨特魅力。當然，要寫生，就要教給孩子根本的查看方法。正所謂“看準了才能畫準”。

四、文學、音樂等其它藝術對提高繪畫才能的作用。

我上初中時，電視上正在熱播瓊瑤的連續劇。我們這些小女生經常被感動地熱淚盈眶。除了上課、寫作業外，就是侃劇情。有一天，看完電視劇，我依舊沉浸在劇情中。于是就畫了一幅章含煙與柏沛文的背影圖：女主角身穿曲線美好的旗袍，長發飄飄，男主角身著襯衣、牛仔褲，風度翩翩，他們相依相挽，走在一座石橋上。畫被拿到學校以后，便引起了轟動。都說畫得如何傳神、如何動人。綠誠幸子（我們班的一個瓊迷，大家根據她熱愛的顏色和性格給她取了這個名字）還嘿嘿地笑著說：像得很，尤其是柏沛文的屁股，圓嘟嘟的。大家聽后都笑了，令我分外地不好意思。可能，這便是那最初的立體感意識吧。有一段時間，中午吃飯時，播送電臺上播放小說《風流才女石評梅傳》。我們那一幫女生聽得分外入迷。深為高、石那不平凡的愛情而感動。于是乎，我便在一本綠塑料皮的日記本里，畫了一幅石評梅去陶然亭祭祀高君宇的畫。畫面上是石評梅的背影，她面冢而立，“五四”時期的女生套裙，襯托出她那消瘦而孤獨的身影，及頸的短發被風吹得亂亂的，一條白色的圍巾被風吹起，飄得很遠。這幅畫是我根據自己對小說的理解，想象出來的，可能不那么符合事實，但我畫得很投入。象這樣，由于文學而創作出來的畫還有好多。譬如，有一年的暑假，我得到了席慕容的詩集《七里香》和散文集《悠長的等待》等書。于是，整整一個暑假，無論是在涼快的早晨，還是在人皆昏然欲睡的晌午，或者是在彩霞滿天的入夜，我總是守著窗下的一方素凈，在相對的寂靜中感受女畫家兼詩人如風的情懷。讀著讀著，心有所感，便畫了一幅又一幅的畫，類似插圖。譬如夏夜璀燦的繁星，花園幽香襲人的梔子，身著紫色紗衣、在河邊悵惘人生的詩人兼主婦，種荷的女人……。自此，我便擁有了一群“粉絲”，由于我能將大家心里所感，用筆畫出來，而且很傳神，我的作文水平也和畫畫相得益彰，有了很大的進步。另外，在我上小學和初中的時候，由于兩個哥哥和父親都熱愛音樂，所以家里有好多磁帶！民歌、校園歌曲、輕音樂、舞曲。。。。。。，記得夏天的晚上，經常躺在藍色的蚊帳里，關了燈，將錄音機開啟，聽著巧妙的音樂，尤其是如波、如潮，悠遠而透徹心靈的輕音樂，經常讓我感動不已。隨著音樂的旋律，心中不由得升起大量美好的情感，使我對生活和藝術的美，又多了幾分感悟。畫的畫，寫的文，更美了！可能，這就是藝術之間相互的連通，及對人的怡情與思維的開啟吧。所以，任何一門學問，都不是孤立的，畫畫也一樣。所以，我們要從多方面，開啟孩子的思維空間，培養他們的藝術素質。

五、大自然及生活賦予的靈感。

如今，生活在都市里的孩子，很少與大自然接觸。我八歲以前，住在一個山溝溝里。門前不遠處，便是一個山坡，山坡底下有一條有水的溝，生長著大量知名和不知名的植物，楊、柳、杏、桃、柿子、皂莢、核桃等自不必說，單單那些能編籃子的細藤條，結出碎碎白果子、或一串串紅果子的灌木，以及泉眼邊一簇簇的野竹子，還有那數不清的閑花野草、飛鳥蟲魚，組成童年美觀斑斕的世界，帶給我無窮的遐想。我最初的手工“作品”，就是用柿樹的落花和細草編成的“項鏈”，和用紅薯的嫩莖做成的耳飾。八歲以后，我生活的地方是一個平川，那里有著截然不同的風景：廣闊的大河，成林的楊柳，潺潺的流水，白花花的鵝卵石，青青的稻田，路邊放牧的老翁、繁茂的小草、細碎的野花、嫩紅的野草莓，溪邊洗衣的婦人、嬉戲的兒童、加上夏日的藍天白云和自由遨游的小鳥，令人不得不嘆服大自然，這位世界上最宏偉的藝術家及其創作的作品。上初中時，一出校門，遠處是半圍青山，稍近一點，是一脈開滿了金黃的油菜花的丘陵，再近點，是一碧萬頃的麥田，離校門口幾米遠處，有一條小溪。每到下午課間活動時間，有人在河邊覓草尋花，有人在席草談心，有人在吹著柳笛，襯著滿天的霞光，切實有一番詩情畫意。我的高中校園，更有一番別致的雅趣?；▓@里，有茂密的竹，高大的木瓜樹，生長多年的紫丁香、白丁香和乳白的繡球、鵝黃的迎春花，火紅的山茶，粉白的櫻花等參觀植物，青石道旁，有高大的古木，直通向建在后山上的學生宿舍。教室外，有一排高大的法國梧桐，春有新綠初綻，夏有濃蔭匝地，秋有落葉如蝶，冬有圓果搖曳，宛如風鈴。再加上細雨里、月光下、晨光中的光影變化，真的有說不盡的美。每每在那良辰、賞那美景，我的心里便生出一種感動、一種沖動，欲把這短暫的美觀留在永恒的畫面上。這就促使我更加努力地學習畫畫、鉆研畫畫。初中、高中期間，我畫了大量意境美好的畫，大片面的靈感都來自宏偉的大自然、美觀的校園、文學閱讀、音樂心情、和那如詩如畫的年齡。直至現在看起來，那些畫依舊很美，很有靈氣。正如羅丹所說：對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少察覺。藝術于生活，于大自然。所以，確定要讓孩子多親近大自然，多抓獲生活中的美。

六、拜師學藝，提高美術技法。

后來，我進入了師范院校的美術教導系，開頭了系統、正規的繪畫技法訓練。這一段的學習體驗，可以用“魚樂于深潭而彷徨于淺灘”來形容。剛開頭的素描練習很枯燥，水粉學習也對比難掌管，切實體驗了一段“彷徨”的時期，甚至灰心、質疑自己的才能。經過一段時間的堅持，“入了門”以后，就覺得輕松多了。除了速寫、素描、色調這些根本功之外，還學了書法、雕塑、工筆人物、工筆花卉、寫意山水、寫意花鳥、構成、工藝設計等課程。上學期間，主要是“走進去”，學習各種美術技法。加入工作以后，教學相長，再加上自己不斷的自學、研習、以及和同行的交流學習，對技法的掌管更純熟一些。正如俗話所說：師傅引進門，學問在個人。隨著年齡的增長、閱歷的加深，這時，就想“走出來”——有了創作的欲望，來抒發自己的情感，表達自己對生活新的感悟和熟悉。所謂“學以致用”，先學后用，算是完成了質的轉變。

回憶自己的學畫體驗，家庭環境的熏陶激發了我學習的興趣，文學和音樂升華了我的情感，美好的大自然和豐富的生活是我創作的源泉，臨摹、寫生、師從、研習、交流和創新是學畫的途徑。

結果，想起了愛因斯坦的一句話：興趣是最好的老師。有了興趣，無論是學習還是創作，都是情不自禁的，無需強迫而勤學樂練，自然水到渠成。所以，對我們的美術教學來說，最重要的還是培養和提高學生的學習興趣。盡述感言，愿與大家商榷。

三年級美術滾動的筆觸教學隨筆：教學隨筆

上完第四課《植物籽粒拼圖》后，我感覺分外欣喜，由于我們三年級的小摯友有了很大的進步。這個進步有三個方面：習慣，態度和動手才能。

本學期我負責三年級的美術教學，起先還覺得很興奮，由于這個年級段的小摯友很心愛，想象力也會對比豐富。第一周，當我上完四個班的課后，令我大失所望。我甚至賭氣地對同事說：“三年級的小摯友一點都不成愛……”

如此一來，把我之前的籌劃都打亂了。于是，我和小摯友們只能從頭開頭，逐漸培養大家的上課習慣、端正上課態度，從而提高每次作業的質量。

三年級教學籌劃中的第一課是《我的小天地》，這是一節造型·表現課，要求學生在課前打定好水彩筆或油畫棒，勾線筆等美術用具。課前我已通知小摯友帶好相關的工具，課還是有大片面孩子沒帶，這讓本課無法正常地舉行。課中，我對比生氣，批評了好多小摯友。課后，我舉行了反思：為什么會這樣呢？莫非他（她）們不熱愛我？莫非他（她）們不想上美術課？找到理由之后，我才釋懷。原來他們在一、二年級時沒有這個習慣，好多小摯友會忘卻帶。鑒于此，我在課上一再要求：“以后每一節美術課請大家帶好一支木頭鉛筆、一塊好擦的橡皮、一盒水彩筆或油畫棒，除非劉老師有其他的要求。而且，畫畫時不成以用尺子，我相信大家確定能做到的對不？”經過屢屢的強調，小摯友終究能主動帶好上課的用具了。我在課上表揚道：“我為小摯友欣喜，由于你們有進步了。”

俗語說：“態度抉擇一切?！敝挥袘B度端正了，學任何東西都會事半功倍。有些小摯友每次作業都不按時完成，作業紙上涂得亂七八糟的，甚至還有的在美術課上做其他的作業等等。為此我考慮了好久，還是用激勵的方法來解決這個問題。上課時，我對大家說了心里話：“