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小學課堂音樂有效教學反思學校課堂音樂有效教學反思前段時間，我們對部分學校生進行了一次“音樂傾向”的抽樣調查，得到了一系列有價值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到始終期望的“音樂課是同學最喜愛上的課”、“音樂老師是同學最喜愛的老師”的那種感動，相反的卻是冷漠與排斥；他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長溜的、連音樂老師唯恐還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里當然能找到很多緣由，講出一大串非我們音樂老師所能的理由，但從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學本身存在的很多問題唯恐也是一個不容低估的重要因素。一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種狀況不在少數，尤其是觀賞課。有些老師的課，他們講得多，要同學專心傾聽的少；把自己對音樂的理解傾其全部，非講個清清晰楚不行的多，留給同學去思索、去領悟、用音樂去激發想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理To這樣的結果只會是，同學的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱忱。我們坦言，講文學我們比不過語文老師（就一般而言），講解數理也非我們所長，為何不發揮我們音樂老師的優勢呢？音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經，有口無心”。既不專心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在細心選擇的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，愛好激發、情感抒發的少。我們的一些老師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中學校音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中學校生當作音樂專業的同學來訓練。這樣做,可能在表面上或許在一段時間里，一部分同學會有一些效果，但卻有可能因此而減弱了絕大部分同學對音樂的愛好和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。二、課堂音樂教學中的“老師”定位失衡音樂課以老師為中心的多，突出同學的主體地位的少。在我們的音樂課里，許多老師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管同學學得如何，只顧根據已備的教案、時間表灌之。同學回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不公平的教與受的關系，從未把同學作為教育的主體，從來只把同學

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