周亞夫軍細柳課件

眉山天府新區視高初級中學闕鳳云

千軍易得，一將難求。朗讀課文理解文意1.自讀課文,找出容易讀錯的詞語。

讀準以下詞語軍士吏被甲

pī

彀弓弩

ɡòu

nǔ

按轡徐行pèi

持兵揖yī

介胄之士

zhòu

曩者霸上

nǎng

可襲而虜也

lǔ2.

朗讀對話，揣摩人物神態、心理、語氣。場景一：地點：細柳營壁門外

軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。(1)先驅

曰：“天子且至!”(2)軍門都尉

曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！?/p>

居無何，上至，又不得入。(3)天子使者（持節）詔將軍：“吾欲入勞軍?！眻鼍岸旱攸c：細柳營內

天子車騎疾馳（4）壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳?！?/p>

至營（5）周亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！保?）天子使者：“皇帝敬勞將軍。”場景三：軍門外

（7）文帝：“嗟夫，此真將軍矣！”走近文本感知人物文帝勞軍后對周亞夫的評價是：

“嗟乎，此真將軍矣!”

分析：瀏覽文章，找出印證周亞夫“真將軍”的語句，品、讀、悟結合理解他的“真將軍”形象。析真將見軍容：已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。疑惑：將士們為什么刀出鞘、弓拉滿，處于緊張的備戰狀態呢？

“文帝之后六年，匈奴大入邊。

背景補充公元前166年，匈奴發動了14萬騎兵，一邊殺人，一邊搶劫，一邊放火。他們直接攻到距離長安300多華里的彭陽縣境內。為了炫耀武力，單于還派出精銳騎兵，在距離長安只有200華里的甘肅漢川縣放了一把大火，又是一番燒殺搶掠，匈奴偵察兵竟然還跑到漢文帝抗擊匈奴的指揮部甘泉宮！文帝后元六年匈奴單于率領大軍入侵，其中三萬軍隊進攻上郡，三萬軍隊進攻中郡“規模大、來勢兇、軍情急”漢文帝調集三路大軍到邊地防守，以保衛京城。聽軍令：

軍門都尉曰：

“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”

于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。

壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。

受軍禮：至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！?/p>

月馀，三軍皆罷，乃拜亞夫為中尉，孝文且崩時，誡太子曰：“即有緩急，周亞夫真可任將兵?！蔽牡郾?，拜亞夫為車騎將軍?！x自《史記.蔣侯周勃世家》真將才，真性情周亞夫系漢代開國元勛絳侯周勃次子，繼承父親爵位，因文帝閱兵細柳營而顯才揚名，三年后僅用三月平定七國之亂，五年后遷丞相，后因剛直得罪皇后、景帝，未救梁王被誤解，仕途艱難，托病辭職。后受兒子私買官器連累含冤，無法忍受屈辱，自殺不成，絕食抗議，五天后吐血而死。曾國藩：“周亞夫剛直之氣，已開后世言氣節者之風，觀其細柳勞軍，天子改容，已凜然不可犯。厥后將兵，不救梁王之急，不肯侯工信，不肯王匈奴六人，皆秉剛氣而持正論，無所瞻顧，無所屈撓?！保ǘ┪蛘婢伎迹何牡鄢啥Y而去后，周亞夫會怎么評價文帝呢？補全下列句子。“嗟夫，此（）天子矣”請同學們找出文中體現文帝形象的句子進行分析。

于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍?！?/p>

于是天子乃按轡徐行。

天子為動，改容式車，使人稱謝“皇帝敬勞將軍?！?/p>

稱善者久之

（三）學真法

周亞夫：亞夫乃傳言開壁門。

至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍見?！逼渌耍很娛坷舯患?，銳兵刃，彀弓弩，持滿。

軍門都尉曰：

“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！?/p>

壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”出軍門，群臣皆驚。

文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!”

襯托

正面與側面相結合

（三）學真法李長之：《史記》寫人時?！坝脙煞N突出的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結果，作為對照”。

——對

比請結合內容分析文中的對比的運用及作用，你還發現了其它寫作手法嗎？了解《史記》走進司馬遷《史記》是我國第一部紀傳體通史，全書130篇，12本紀（帝王）、30世家（諸侯貴族）（各階層有影響的人物）、70列傳、10表、8書，

敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史。魯迅：“史家之絕唱，無韻之離騷?！弊稣嫒怂抉R遷：西漢史學家、散文家，子承父志，著述歷史，李陵案發生之時，滿朝文武都對李陵群起而攻之，只有司馬遷能夠冷靜分析情況，勇敢地站出來為李陵說話，被捕入獄，按律當斬，司馬遷依毅然選擇以腐刑贖身死，做出了一個超越生死和人格的選擇——繼續撰寫《史記》，完成屬于太史令的使命。

從來的史書沒有像它（《史記》）這樣具有作者個人的色彩的，其中有他自己的生活經驗、生活背景，有他自己的情感作用，有他自己的肺腑和心腸。所以這不但是一部包括古今上下的史書，而且是司馬遷自己的一部絕好傳記?！铋L之《司馬遷之人格與風格》千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。

——陶行知請同學們結合自己的學習及生活談談如何做一個“真人”。場景二：地點：細柳營內

天子車騎疾馳（4）壁門士吏（堅決、嚴肅）“將軍約，軍中不得驅馳?！保?）周亞夫（鏗鏘有力、不卑不亢、威嚴）“介胄之士不拜，請以軍禮見?！保?）天子使者（恭敬有禮）“皇帝敬勞將軍。”場景三：軍門外

（7）文帝（由衷贊嘆）“嗟夫，此真將軍矣！”2.

朗讀對話，揣摩人物神態、心理、語氣。場景一：地點：細柳營壁門外軍士