中考生物實驗專題復習麻丘高級中學王淑萍中考生物實驗專題復習麻丘高級中學王淑萍考綱要求

1.理解教材中要求的實驗操作和探究實驗2.掌握科學探究的一般方法，能夠分析探究實例。3.能夠自主設計簡單的探究方案。4.能夠分析和應用教材中經典實驗并對試題中設置的實驗錯誤進行修訂。考綱要求

1.理解教材中要求的實驗操作和探究實驗初中教材實驗主要包括1、觀察實驗

2、解剖實驗3、與顯微鏡有關的實驗

4、其他實驗5、課外實踐6、探究實驗

7、演示實驗初中教材實驗主要包括1、觀察實驗觀察實驗（共有10個）觀察草履蟲（七上69）觀察藻類植物（七上79）觀察苔蘚植物（七上81）觀察植物幼根（七上110）實驗：飼養和觀察蚯蚓（八上14——15）觀察活兔（八上16——17）觀察家兔的骨骼標本和關節的結構（八上28——29）觀察鯽魚（八上3——4）觀察魚鰓的結構與功能（八上7）觀察雞蛋（八下16——17）觀察實驗（共有10個）觀察草履蟲（七上69）與顯微鏡有關的實驗1、練習使用顯微鏡（七上37——39）2、觀察植物細胞（七上42——44）3、觀察動物細胞（七上47——48）4、觀察人體的基本組織（七上62）5、觀察葉片的結構（七上113——114）6、實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片（七下61）7、實驗：觀察小魚尾鰭內血液的流動（七下64——65）視頻與顯微鏡有關的實驗1、練習使用顯微鏡（七上37——39）視頻顯微鏡復習點拔訓練1、顯微鏡使用中低倍鏡和高倍鏡的規律特點顯微鏡復習點拔訓練1、顯微鏡使用中低倍鏡和高倍鏡的規律特點2、污點判斷：一般來說污點可能在目鏡、物鏡和玻片標本三個部位，例1：用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞裝片時，發現視野中有一處污點，移動裝片和轉動目鏡時，污點都不動，則污點可能在（）A.反光鏡

B.裝片 C.物鏡 D.目鏡C（注意污點是不可能在反光鏡上的）（1）轉動目鏡，異物不動，說明不在目鏡上。（2）移動裝片，異物不動，說明不在裝片上，只有在物鏡上.例2、顯微鏡視野中出現了一個污點，要判斷污點的來源，下列操作無效的是（）A．轉動反光鏡，對準光源B．轉動轉換器，換一個物鏡C．移動載玻片D．換一個目鏡A2、污點判斷：一般來說污點可能在目鏡、物鏡和玻片標本例1：用9、低倍鏡換成高倍鏡后，視野變暗，所以應調節遮光器換用大光圈，選用凹面反光鏡，然后調節細準焦螺旋至物像清晰既可。7、反光鏡——平面鏡：收集的光線較少；

凹面鏡：收集的光線較多。8、光圈大光圈：光線強，視野亮，光線過弱需要強光時使用。小光圈：光線弱。視野暗，光線過強需要弱光時使用。

與光線強弱有關10、區分細胞和氣泡：氣泡在視野中是圓形或橢圓形，有黑而粗的邊緣，里面往往是一片空白，用鑷子或解剖針按壓蓋玻片氣泡會變形或移動；而細胞大多有細胞核不會變形，也不會移動。9、低倍鏡換成高倍鏡后，視野變暗，所以應調節遮光器換用大光圈4、探究測定種子的發芽率---P93--945、探究根的什么部位生長最快？---P96--976、進一步探究（一）空氣流動會影響蒸騰作用嗎？---P117

（二）葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？P1177、探究二氧化碳是光合作用必需的原料---P129

關于探究實驗的有效復習七上：1、探究光對鼠婦生活的影響---P15--172、探究植物對空氣濕度的影響---P20--213、探究種子萌發的環境條件---P90--92

近年來,中考生物中,實驗探究題幾乎成為每年中考的必考題，所占的分值比也較大，題型包括選擇題和非選擇題，它能反映考生的基礎知識和探究能力等綜合素質，所以探究實驗的有效復習很重要。我這里是指教材上有“探究”二字標注的探究實驗。（共有25個實驗）如：4、探究測定種子的發芽率---P93--94科學探究的一般過程可簡單地用下圖表示：（二）探究實驗解題技巧（注意這類題的解題方法、注意事項和技巧等）我在指導學生解答探究實驗題的過程中，總結出了一些簡單易行的方法。科學探究的一般過程可簡單地用下圖表示：（二）探究實驗解題1、關于提出問題，作出假設的解題技巧：提出問題：是一個疑問句而非陳述句，以“？”結束。作出假設：根據自己已有的知識和生活經驗對提出的問題作出肯定或否定的回答。例1：探究光對鼠婦生活的影響。提出問題：[根據實驗目的答題]關于實驗目的判斷：

實驗目的可以根據試題提供的信息來判斷，一般在題干中有“驗證……”、“探究……”、“證明……”等關鍵詞，關鍵詞后的內容就是實驗目的。作出假設：光對鼠婦的生活有影響。或光對鼠婦的生活沒有影響。光對鼠婦的生活有影響嗎？一定要記得加“？”，否則不給分。1、關于提出問題，作出假設的解題技巧：提出問題：是一個疑問句（1）這一類題是最簡單的，探究什么就提出什么問題，是一個疑問句，以“？”結束。（2）作出假設時直接去掉“？”號和“嗎”，肯定或否定均可。

（1）這一類題是最簡單的，探究什么就提出什么問題，是一個疑問（3）第二類：有的題要讓學生回答提出問題或作出假設時，常常要對題目給的資料陳述來進行分析，比前面的要難些。如：①提出問題：當你搬開花盆看到鼠婦時，鼠婦很快就爬走了。請你據此情景提出問題

。答案：②作出假設：許多作物是在春天氣候轉暖后播種的，天寒地凍不適合播種。由此可以對種子萌發的環境條件作出的假設是：

_

。（根據資料分析得出答案）種子的萌發需要適宜的溫度①鼠婦爬走是因為環境變明亮了嗎？或②鼠婦爬走是因為搬動花盆對它產生了刺激嗎？（3）第二類：有的題要讓學生回答提出問題或作出假設時，常常要2、實驗設計（制定計劃和實施計劃）的解題技巧這個環節是探究實驗題考查的重點，同時也是難點所在。一般會考查學生以下幾方面的能力：設計對照實驗、控制單一變量、等量原則以及其它一些細節。對照實驗的類型有很多，包括：空白對照、條件對照、自身對照、相互對照等。但初中階段不要求學生掌握這些對照的類型，只要求學生掌握探究實驗都必須設計對照實驗，并區分簡單的對照組和實驗組即可。不過初中階段對“空白對照”的理解還是很有必要的。2、實驗設計（制定計劃和實施計劃）的解題技巧這個環節（1）實驗設計原則：①對照原則（要設計對照實驗；）②等量原則：（每組實驗所加的材料或試劑的量要相等。）

③單一變量原則（在設計時要保證唯一變量；控制其他無關變量）④多個個體參與原則,（盡量減少誤差；）⑤可重復性原則（一次實驗不能令人信服）（2）關于實驗變量的解題技巧：①變量一般是“名詞”，通常隱含在題目中，題目要“驗證……”、“探究……”、“證明……”等，往往“探究”、“證明”或“驗證”等后面第一個名詞就是變量。主要有以下幾種方法找出變量。（1）實驗設計原則：（2）關于實驗變量的解題技巧：①變量一般

②還有一種方法：

一般在提出的問題中，如果有“探究……對……的影響或作用”的表述時，“對”字前邊的名詞就是變量。(如在“探究溫度對種子萌發的影響”的實驗中，變量為溫度)。又如：在“探究光對鼠婦生活的影響”實驗中變量就是光。在“驗證果皮對果實內部有保護作用”的實驗中變量就是果皮。在“證明細菌對植物的遺體是否有分解作用”的實驗中變量就是細菌。②還有一種方法：又如：在“探究光對鼠婦生活的影響”實驗中（3）難點突破：如何區分實驗組和對照組[經查閱資料，專家的表述是這樣的：對照組就是自然狀態的，公認的，已知的。也就是處于正常狀態下的是對照組。實驗組往往是未知的，要探究的，要證明的，要驗證的，經過實驗處理的。]規律：①找出實驗變量，由變量來確定實驗組；例如在“探究光對鼠婦的生活”實驗中，變量是光。從背景資料中了解到，鼠婦是適于生活在陰暗環境中，陰暗環境相當于鼠婦所處于的自然狀態，那么探究光的一組就是實驗組，沒有光照與它比較的就是對照組。（3）難點突破：如何區分實驗組和對照組[經查閱資料，專家的表②根據實驗目的來區分實驗組和對照組：例1：如果要“證明光合作用需要葉綠體”，那么有葉綠體

的一組是實驗組，沒有葉綠體的一組是對照組。同樣裝置，當實驗目的不同時，所代表的“對像”也不同。所以確定是實驗組還是對照組，先要看實驗目的。

前面已經講過了實驗目的的判斷，一般在題干中有“驗證……”、“探究……”、“證明……”等關鍵詞，關鍵詞后的內容就是實驗目的。②根據實驗目的來區分實驗組和對照組：例1：如果要“證明光合作③空白對照，指不做任何實驗處理的對象組。又如“探究草履蟲對外界剌激的反應”實驗中，一邊加食鹽的為實驗組，另一邊不作處理的為空白對照組。對照組實驗組③空白對照，指不做任何實驗處理的對象組。又如“探究草履蟲對外

1、“光對鼠婦生活的影響”（七上P15-16）放置在暗處的一組為對照組，明處為實驗組。2、“種子萌發的環境條件”（七上P91—92）2號（種子萌發的那組）是對照組，其他三組是實驗組；3、“人體呼出的氣體含有較多的二氧化碳”（七下P50）甲（環境氣體）是對照組，乙（呼出氣體）是實驗組。4、“甲狀腺激素對蝌蚪發育的作用”（七下P109）沒喂激素的是對照組，喂了激素的是實驗組。5、“模擬探究酸雨對生物的影響”（七下P114—115）澆清水的對照組，澆“酸雨”的實驗組。附1：教材中的探究實驗，區分實驗組和對照組：1、“光對鼠婦生活的影響”（七上P15-16）附1：教6、“探究廢電池對生物的影響”（七下P116—117）澆清水的是對照組，澆廢電池浸出液的是實驗組；7、“魚鰭在游泳中的作用”（八上P4—6）沒捆魚鰭的是對照組，捆了的是實驗組；8、“菜青蟲的取食行為”（八上P34—35）未涂菜汁的是對照組，涂了的是實驗組；9、“細菌對植物遺體的分解作用”（八上P69）無菌條件下是對照組，有細菌條件下是實驗組；10、“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”（八下P95—96）清水一組是對照組，酒精或煙草浸出液一組是實驗組。6、“探究廢電池對生物的影響”（七下P116—117）3、關于得出實驗結論的答題技巧：（1）根據試題的資料，具體問題具體分析，可以從實驗結果分析，得出結論。（2）另外最簡單的，就根據假設---得出結論，我是這樣告訴學生，大多數情況下，結論要么與假設一樣，要么和假設相反。當然，也要根據試題具體情況具體分析。3、關于得出實驗結論的答題技巧：（1）根據試題的資料，具體問誤區分析：從表面上看：變量是瓶口形狀的不同，但根據實驗目的“探究食品腐敗的原因”，我們知道食品腐敗是由微生物引起的，所以變量是微生物的有無，而玻璃管的直或彎是控制變量的方法。[2012鹽城]某生物小組為“探究食品腐敗的原因”，將如圖中2個燒瓶內的肉湯同時煮沸放涼后觀察．本實驗的實驗變量是（）A、空氣B、微生物C、玻璃管D、溫度B（四）解題時常見的錯誤----關于實驗變量選擇的誤區：容易誤選C，認為變量是玻璃管的直或彎曲誤區分析：[2012鹽城]某生物小組為“探究食品腐敗的原因”例2（2012?泉州）為了探究食品腐敗的原因和細菌生存的條件，某生物小組取經過消毒的甲、乙、丙三個相同錐形瓶，按下表要求進行處理。請據表分析：處理中包含了多少組對照實驗，變量是什么（）A．2組，溫度、空氣

B．2組，溫度、消毒棉球

D．3組，溫度、消毒棉球、細菌C．2組，溫度、細菌容易誤選B，認為實驗變量是消毒棉球而不是細菌C例2（2012?泉州）為了探究食品腐敗的原因和細菌生存的條件

植物體的三大作用也是歷年來中考的熱點，如何在短時間內高效、高質量地進行這方面的知識復習。我總結了如下幾點：1、熟悉教材內容是必須的。2、理解實驗原理、實驗步驟和實驗現象。3、對植物體三大作用的知識進行梳理、歸納和比較。4、掌握和理解實驗裝置圖非常重要。在近年的中考題中，常常要通過實驗裝置來解題。

有關植物體的光合作用、呼吸作用和蒸騰作用的復習植物體的三大作用也是歷年來中考的熱點，如何在短時間內高附：植物的光合作用、蒸騰作用和呼吸作用的實驗裝置2、①②裝置中的葉片A、B的綠色部分，可以用來探究光合作用的原料（二氧化碳）1、①裝置可以用來探究光合作用的場所是葉綠體。3、③裝置可以用來探究光是光合作用的條件。4、④裝置可以用來探究水是光合作用的原料。圖中的四片葉片作了不同的處理，可以分別用來探究光合作用的原料、條件和場所。銀邊天竺葵附：植物的光合作用、蒸騰作用和呼吸作用的實驗裝置2、①②裝置圖1可以用來探究二氧化碳是光合作用的原料圖1圖2（1）圖2中的甲可以用來探究光是光合作用的條件。（2）圖2中的乙和丙可以用來探究二氧化碳是光合作用的條件。圖1可以用來探究二氧化碳是光合作用的原料圖1圖2（1）圖2中圖3其重量減少的主要原因是植物體的蒸騰作用。可以用來驗證光合作用產生氧光下一段時間后，左側上升的原因是蒸騰作用。可以用來探究①光合作用需要光。②光合作用能產生淀粉圖4圖5圖6圖3其重量減少的主要原因是植物體的蒸騰作用。可以用來驗證光合此裝置可用來探究葉片正面和背面的氣孔是否一樣多（背面氣孔多）由于碳酸飲料中碳酸不穩定，可以分解出二氧化碳，使植物的光合作用增強，植物生長茂盛。可以用來探究水是光合作用的原料圖7圖9圖8此裝置可用來探究葉片正面和背面的氣孔是否一樣多（背面氣孔多）此裝置可以用來探究植物的蒸騰作用這些裝置都可以驗證植物呼吸作用產生了二氧化碳圖10圖11圖13圖12此裝置可以用來探究植物的蒸騰作用這些裝置都可以驗證植物呼吸作初中實驗試劑作用歸納附：初中生物實驗中使用的試劑、實驗器材及作用歸納初中實驗試劑作用歸納附：初中生物實驗中使用的試劑、實驗器材及中考生物實驗專題復習課件一個比較完整的實驗設計方案，一般包括這樣幾方面的內容：1發現問題并提出問題2、作出假設3、制定計劃并實施計劃4、分析結果5、交流表達，得出結論探究實驗設計的一般方法步驟

一個比較完整的實驗設計方案，一般包括這樣幾方面的內容：探究實探究光對鼠婦生活的影響提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？（問題中隱含變量）探究光對鼠婦生活的影響提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？探究光對鼠婦生活的影響提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？作出假設：光對鼠婦生活有影響（或無影響）。（假設：是對結果作出預測）探究光對鼠婦生活的影響提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？探究光對鼠婦生活的影響制定計劃和實施計劃1、準備10只鼠婦2、把鼠婦放在盒子中，接觸光照3、觀察探究光對鼠婦生活的影響制定計劃和實施計劃探究光對鼠婦生活的影響提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？作出假設：光對鼠婦生活有（或）無影響。制定計劃和實施計劃：10只鼠婦，盒子設置一半明亮和一半陰暗的對照，每邊放5只，靜置兩分鐘后每隔一分鐘記錄，計十次，求十次的平均值探究光對鼠婦生活的影響提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？探究光對鼠婦生活的影響探究光對鼠婦生活的影響探究光對鼠婦的生活提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？作出假設：光對鼠婦生活有（或無）影響。制訂計劃實施計劃：10只鼠婦，設置明亮和陰暗的對照，每隔一分鐘記錄，計十次，求十次的平均值。結果：十分鐘記錄明亮和暗處的鼠婦量。探究光對鼠婦的生活提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？探究光對鼠婦的生活提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？作出假設：光對鼠婦生活有（或無）影響。制訂計劃實施計劃：10只鼠婦，設置明亮和黑暗的對照，每隔一分鐘記錄，計十次，求十次的平均值。結果：十分鐘記錄的明亮和暗處的鼠婦量。結論：光對鼠婦生活有影響，鼠婦喜歡生活在暗的環境中。探究光對鼠婦的生活提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？設計對照實驗的原則

1、科學性原則

2、單一變量原則：一組實驗只能有一個變量，避免無關變量的干擾。（變量：探究的因素）3、重復性原則：通過重復，減少實驗誤差，這是具有科學性的標志。

4、對照原則：通過設置實驗對照，排除無關變量的影響。5、可行性原則設計對照實驗的原則

1、科學性原則

2、單一變量原則：一組實如何區分實驗組和對照組實驗組：1、接受變量處理的或人為改變條件的2、未知結果的對照組（作為襯托）1、處于自然狀態或理想狀態的2、不接受變量的或未經處理的3、已知結果的如何區分實驗組和對照組實驗組：1、探究“綠葉能否在光下制造淀粉”實驗步驟如下：

①把盆栽的天竺葵放在（）處一晝夜②用黑紙把一片葉的部分從正面和背面蓋住,然后移到陽光下,照射3至4小時。③剪下遮光的葉片,去掉黑紙。

④將葉片放在盛有酒精的小燒杯中,再放入大燒杯內隔水加熱，葉片由——————色變為—————色⑤取出葉片,用清水漂凈.然后放在培養皿里,向葉片滴加碘液

⑥用清水沖洗掉碘液時可以看到沒有遮光的部分變成__________

（1）步驟①的目的是

（2）步驟④中酒精的作用是

。（3）見光部分為——————組，遮光部分為—————組（4）結論：——————————————暗綠黃白藍消耗植物原有的淀粉褪色實驗組對照組綠葉能在光下制造淀粉1、探究“綠葉能否在光下制造淀粉”實驗步驟如下：暗綠黃白藍消2、準備如圖實驗裝置：（甲槽里裝的是氫氧化鈉，乙裝置中裝的是清水）。兩裝置放在黑暗處48小時，然后光照幾小時，從甲乙裝置中各取一張葉片，經過褪色，漂洗后加碘處理

（1）這是一組——————實驗，對照組是——————，實驗組是——————（2）暗處理的作用是：——————————————（3）此實驗說明：————————是光合作用的原料。（4）將乙裝置放在黑暗處一晝夜，將燃燒的火柴放入此裝置，火柴——————，這是植物—————————的結果。對照乙甲消耗植物體內原有的淀粉二氧化碳熄滅呼吸作用2、準備如圖實驗裝置：（甲槽里裝的是氫氧化鈉，乙裝置中裝的是3、為探究酸雨對植物生長的影響，小明做了以下實驗：①在一花盆中播十粒大豆種子，等長成幼苗后做實驗；②向食醋中加清水，配置成“模擬酸雨③向花盆中噴“模擬酸雨”，每天一次，觀察記錄實驗現象。實驗結果：幾天后大豆幼苗全部死亡。請回答下列問題：（１）小明提出的問題是——————————（２）作出的假設是——————————————（３）有人只用一粒種子作實驗，你覺得行嗎，為什么？————————————————————————————————————————————————（４）制定的計劃中有設置對照組嗎？————酸雨對植物生長有影響嗎？酸雨對植物生長有影響。沒有不行，只用一粒種子做實驗，存在偶然性，誤差大，影響實驗的可信度。3、為探究酸雨對植物生長的影響，小明做了以下實驗：酸雨對植物（５）如需要，你認為下列哪組可做為其對照？（）Ａ同時設置另一盆條件相同的大豆幼苗，每天噴灑清水。Ｂ同時設置另一盆條件相同的大豆幼苗，既不噴灑清水，也部噴灑“模擬酸雨”Ｃ同時設置另一盆條件相同的大豆幼苗，放在陰暗環境中。Ｄ，同時設置另一盆條件相同的大豆幼苗，放在低溫環境中根據小明的實驗結果，你得出的結論是：————————————————————————Ａ酸雨對植物生長有不良影響Ａ酸雨對植物生長有不良影響4、在探究“饅頭在口腔中的變化”時，進行了三種處理：①將饅頭碎屑與２毫升唾液放入1號試管中充分攪拌；②將等量饅頭碎屑與２毫升清水放入2號試管中充分攪拌③將等量饅頭塊與２毫升唾液放入3號試管中不攪拌。試問：在該實驗中，起對照作用的是：————組。（1）以“牙齒的咀嚼、舌的攪拌”為變量時，應選取___________兩組作對照。這組實驗的對照組是———（2）以“唾液”為變量時，應選取_________兩組作對照。對照組是：——————（3）若將3支試管都放入37

℃左右溫水中，5～10分鐘后取出，_______號試管中的物質遇碘后不變藍。原因是___________________________________。（4）我們在制定這項探究計劃時，有同學提出：“除了以上三種處理外還要進行第四種處理，就是將饅頭塊與清水放入試管中不攪拌”。這第四種處理_____必要（填“有”或“不”）1和31和231在攪拌作用下，唾液能快速分解淀粉21不1和31和231在攪拌作用下，唾液能快速分解淀粉21不5、某同學做“探究菜豆種子萌發的環境條件”實驗：在甲、乙、丙、丁四個燒杯中分別放等量的棉花，再將相同數量的菜豆種子放在上面，在不同條件下進行培養。數日后記錄發芽情況如下：（1）通過本實驗可以看出，實驗變量是

。水、溫度、空氣5、某同學做“探究菜豆種子萌發的環境條件”實驗：在甲、乙、丙（2）乙裝置在該實驗中起

作用；要想證明“溫度是影響種子萌發的環境條件”，可選用的裝置是

和

。（3）若想探究“光照對菜豆種子萌發的影響”，你如何設計：對照乙丙取兩個燒杯分別放等量的潮濕棉花，再將相同數量的種子放在棉花上面，將它們置于25℃的櫥柜中，1號燒杯見光，2號燒杯用黑布罩住，數日后觀察它們的發芽情況。（2）乙裝置在該實驗中起

作用；要想１、某同學探究如何保鮮肉湯做了如下實驗：將甲乙兩支試管分別加入等量的肉湯，甲插入一只直玻璃管，用棉花塞緊，乙插入一鵝頸玻璃管，用棉花塞緊，然后兩試管用酒精燈加熱至沸騰，都放在室溫25度環境中，若干天后，得到肉湯保鮮的方法。（1）此保鮮法是————————；用酒精加熱是——————消毒法。（２）實驗中的變量是————————，甲組起到——————作用。（３）實驗后將乙試管內的鵝頸玻璃管去走，并把試管放冰箱中，你能否得出另一結論？———————，結論是————————————————隔離細菌細菌對照低溫能抑制細菌的生長繁殖。高溫（巴氏）能考考你１、某同學探究如何保鮮肉湯做了如下實驗：將甲乙兩支試管分別加５、為了證明細菌對植物遺體的分解作用，某小組同學分別提出三種方案。三組方案的共同點是將葉片分成甲、乙兩組。實驗過程中葉片滴加一滴蒸餾水，使葉片保持濕潤。方案一；將甲組放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露空氣中）方案二；將甲組滅菌后放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露空氣中）方案一；將甲、乙組都滅菌后甲放在無菌條件下，乙組接種細菌后放在無菌環境下。(1)甲、乙兩組要選用相同的實驗材料的意義是：_______________________________________________（２）要讓實驗材料保持濕潤的理由是：_____________。(3)三個方案中，最好的是：________。其它兩個方案的問題是：———————————————————————減少誤差，本實驗設置對照除有無細菌區別外其它條件相同。方案一兩組都沒滅菌，方案二乙組沒滅菌方案三細菌生存需要水５、為了證明細菌對植物遺體的分解作用，某小組同學分別提出三種６、下列是某同學為證明“氧氣是綠色植物在光下制造的”而設計的實驗裝置，請分析回答。（１）試管中有氣泡產生的是—————裝置，氣體是否是氧氣？如何證明？——————————————————————————————（２）甲乙構成一組對照實驗，變量是————————。得出的結論是：———————————————————————甲和丙構成一組對照實驗，變量是——————————。得出結論——————————————————。將快要熄滅的火柴放在試管口，火柴復燃光甲植物在光下，氧氣是由植物制造的植物在光下制造能制造氧氣６、下列是某同學為證明“氧氣是綠色植物在光下制造的”而設計（（3）根據實驗目的兩組對照實驗的對照組是：——（4）乙和丙是否構成一組對照實驗？—————理由是——————————————————。甲因為有兩個因素不同不能7、在探究‘植物對空氣濕度的影響“時，不必測量下列哪個環境的濕度（）A灌木叢B草地C水洼D裸地C（3）根據實驗目的兩組對照實驗的對照組是：——甲因為有兩個說一說：這堂課你學到了什么？說一說：這堂課你學到了什么？中考生物實驗專題復習麻丘高級中學王淑萍中考生物實驗專題復習麻丘高級中學王淑萍考綱要求

1.理解教材中要求的實驗操作和探究實驗2.掌握科學探究的一般方法，能夠分析探究實例。3.能夠自主設計簡單的探究方案。4.能夠分析和應用教材中經典實驗并對試題中設置的實驗錯誤進行修訂。考綱要求

1.理解教材中要求的實驗操作和探究實驗初中教材實驗主要包括1、觀察實驗

2、解剖實驗3、與顯微鏡有關的實驗

4、其他實驗5、課外實踐6、探究實驗

7、演示實驗初中教材實驗主要包括1、觀察實驗觀察實驗（共有10個）觀察草履蟲（七上69）觀察藻類植物（七上79）觀察苔蘚植物（七上81）觀察植物幼根（七上110）實驗：飼養和觀察蚯蚓（八上14——15）觀察活兔（八上16——17）觀察家兔的骨骼標本和關節的結構（八上28——29）觀察鯽魚（八上3——4）觀察魚鰓的結構與功能（八上7）觀察雞蛋（八下16——17）觀察實驗（共有10個）觀察草履蟲（七上69）與顯微鏡有關的實驗1、練習使用顯微鏡（七上37——39）2、觀察植物細胞（七上42——44）3、觀察動物細胞（七上47——48）4、觀察人體的基本組織（七上62）5、觀察葉片的結構（七上113——114）6、實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片（七下61）7、實驗：觀察小魚尾鰭內血液的流動（七下64——65）視頻與顯微鏡有關的實驗1、練習使用顯微鏡（七上37——39）視頻顯微鏡復習點拔訓練1、顯微鏡使用中低倍鏡和高倍鏡的規律特點顯微鏡復習點拔訓練1、顯微鏡使用中低倍鏡和高倍鏡的規律特點2、污點判斷：一般來說污點可能在目鏡、物鏡和玻片標本三個部位，例1：用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞裝片時，發現視野中有一處污點，移動裝片和轉動目鏡時，污點都不動，則污點可能在（）A.反光鏡

B.裝片 C.物鏡 D.目鏡C（注意污點是不可能在反光鏡上的）（1）轉動目鏡，異物不動，說明不在目鏡上。（2）移動裝片，異物不動，說明不在裝片上，只有在物鏡上.例2、顯微鏡視野中出現了一個污點，要判斷污點的來源，下列操作無效的是（）A．轉動反光鏡，對準光源B．轉動轉換器，換一個物鏡C．移動載玻片D．換一個目鏡A2、污點判斷：一般來說污點可能在目鏡、物鏡和玻片標本例1：用9、低倍鏡換成高倍鏡后，視野變暗，所以應調節遮光器換用大光圈，選用凹面反光鏡，然后調節細準焦螺旋至物像清晰既可。7、反光鏡——平面鏡：收集的光線較少；

凹面鏡：收集的光線較多。8、光圈大光圈：光線強，視野亮，光線過弱需要強光時使用。小光圈：光線弱。視野暗，光線過強需要弱光時使用。

與光線強弱有關10、區分細胞和氣泡：氣泡在視野中是圓形或橢圓形，有黑而粗的邊緣，里面往往是一片空白，用鑷子或解剖針按壓蓋玻片氣泡會變形或移動；而細胞大多有細胞核不會變形，也不會移動。9、低倍鏡換成高倍鏡后，視野變暗，所以應調節遮光器換用大光圈4、探究測定種子的發芽率---P93--945、探究根的什么部位生長最快？---P96--976、進一步探究（一）空氣流動會影響蒸騰作用嗎？---P117

（二）葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？P1177、探究二氧化碳是光合作用必需的原料---P129

關于探究實驗的有效復習七上：1、探究光對鼠婦生活的影響---P15--172、探究植物對空氣濕度的影響---P20--213、探究種子萌發的環境條件---P90--92

近年來,中考生物中,實驗探究題幾乎成為每年中考的必考題，所占的分值比也較大，題型包括選擇題和非選擇題，它能反映考生的基礎知識和探究能力等綜合素質，所以探究實驗的有效復習很重要。我這里是指教材上有“探究”二字標注的探究實驗。（共有25個實驗）如：4、探究測定種子的發芽率---P93--94科學探究的一般過程可簡單地用下圖表示：（二）探究實驗解題技巧（注意這類題的解題方法、注意事項和技巧等）我在指導學生解答探究實驗題的過程中，總結出了一些簡單易行的方法。科學探究的一般過程可簡單地用下圖表示：（二）探究實驗解題1、關于提出問題，作出假設的解題技巧：提出問題：是一個疑問句而非陳述句，以“？”結束。作出假設：根據自己已有的知識和生活經驗對提出的問題作出肯定或否定的回答。例1：探究光對鼠婦生活的影響。提出問題：[根據實驗目的答題]關于實驗目的判斷：

實驗目的可以根據試題提供的信息來判斷，一般在題干中有“驗證……”、“探究……”、“證明……”等關鍵詞，關鍵詞后的內容就是實驗目的。作出假設：光對鼠婦的生活有影響。或光對鼠婦的生活沒有影響。光對鼠婦的生活有影響嗎？一定要記得加“？”，否則不給分。1、關于提出問題，作出假設的解題技巧：提出問題：是一個疑問句（1）這一類題是最簡單的，探究什么就提出什么問題，是一個疑問句，以“？”結束。（2）作出假設時直接去掉“？”號和“嗎”，肯定或否定均可。

（1）這一類題是最簡單的，探究什么就提出什么問題，是一個疑問（3）第二類：有的題要讓學生回答提出問題或作出假設時，常常要對題目給的資料陳述來進行分析，比前面的要難些。如：①提出問題：當你搬開花盆看到鼠婦時，鼠婦很快就爬走了。請你據此情景提出問題

。答案：②作出假設：許多作物是在春天氣候轉暖后播種的，天寒地凍不適合播種。由此可以對種子萌發的環境條件作出的假設是：

_

。（根據資料分析得出答案）種子的萌發需要適宜的溫度①鼠婦爬走是因為環境變明亮了嗎？或②鼠婦爬走是因為搬動花盆對它產生了刺激嗎？（3）第二類：有的題要讓學生回答提出問題或作出假設時，常常要2、實驗設計（制定計劃和實施計劃）的解題技巧這個環節是探究實驗題考查的重點，同時也是難點所在。一般會考查學生以下幾方面的能力：設計對照實驗、控制單一變量、等量原則以及其它一些細節。對照實驗的類型有很多，包括：空白對照、條件對照、自身對照、相互對照等。但初中階段不要求學生掌握這些對照的類型，只要求學生掌握探究實驗都必須設計對照實驗，并區分簡單的對照組和實驗組即可。不過初中階段對“空白對照”的理解還是很有必要的。2、實驗設計（制定計劃和實施計劃）的解題技巧這個環節（1）實驗設計原則：①對照原則（要設計對照實驗；）②等量原則：（每組實驗所加的材料或試劑的量要相等。）

③單一變量原則（在設計時要保證唯一變量；控制其他無關變量）④多個個體參與原則,（盡量減少誤差；）⑤可重復性原則（一次實驗不能令人信服）（2）關于實驗變量的解題技巧：①變量一般是“名詞”，通常隱含在題目中，題目要“驗證……”、“探究……”、“證明……”等，往往“探究”、“證明”或“驗證”等后面第一個名詞就是變量。主要有以下幾種方法找出變量。（1）實驗設計原則：（2）關于實驗變量的解題技巧：①變量一般

②還有一種方法：

一般在提出的問題中，如果有“探究……對……的影響或作用”的表述時，“對”字前邊的名詞就是變量。(如在“探究溫度對種子萌發的影響”的實驗中，變量為溫度)。又如：在“探究光對鼠婦生活的影響”實驗中變量就是光。在“驗證果皮對果實內部有保護作用”的實驗中變量就是果皮。在“證明細菌對植物的遺體是否有分解作用”的實驗中變量就是細菌。②還有一種方法：又如：在“探究光對鼠婦生活的影響”實驗中（3）難點突破：如何區分實驗組和對照組[經查閱資料，專家的表述是這樣的：對照組就是自然狀態的，公認的，已知的。也就是處于正常狀態下的是對照組。實驗組往往是未知的，要探究的，要證明的，要驗證的，經過實驗處理的。]規律：①找出實驗變量，由變量來確定實驗組；例如在“探究光對鼠婦的生活”實驗中，變量是光。從背景資料中了解到，鼠婦是適于生活在陰暗環境中，陰暗環境相當于鼠婦所處于的自然狀態，那么探究光的一組就是實驗組，沒有光照與它比較的就是對照組。（3）難點突破：如何區分實驗組和對照組[經查閱資料，專家的表②根據實驗目的來區分實驗組和對照組：例1：如果要“證明光合作用需要葉綠體”，那么有葉綠體

的一組是實驗組，沒有葉綠體的一組是對照組。同樣裝置，當實驗目的不同時，所代表的“對像”也不同。所以確定是實驗組還是對照組，先要看實驗目的。

前面已經講過了實驗目的的判斷，一般在題干中有“驗證……”、“探究……”、“證明……”等關鍵詞，關鍵詞后的內容就是實驗目的。②根據實驗目的來區分實驗組和對照組：例1：如果要“證明光合作③空白對照，指不做任何實驗處理的對象組。又如“探究草履蟲對外界剌激的反應”實驗中，一邊加食鹽的為實驗組，另一邊不作處理的為空白對照組。對照組實驗組③空白對照，指不做任何實驗處理的對象組。又如“探究草履蟲對外

1、“光對鼠婦生活的影響”（七上P15-16）放置在暗處的一組為對照組，明處為實驗組。2、“種子萌發的環境條件”（七上P91—92）2號（種子萌發的那組）是對照組，其他三組是實驗組；3、“人體呼出的氣體含有較多的二氧化碳”（七下P50）甲（環境氣體）是對照組，乙（呼出氣體）是實驗組。4、“甲狀腺激素對蝌蚪發育的作用”（七下P109）沒喂激素的是對照組，喂了激素的是實驗組。5、“模擬探究酸雨對生物的影響”（七下P114—115）澆清水的對照組，澆“酸雨”的實驗組。附1：教材中的探究實驗，區分實驗組和對照組：1、“光對鼠婦生活的影響”（七上P15-16）附1：教6、“探究廢電池對生物的影響”（七下P116—117）澆清水的是對照組，澆廢電池浸出液的是實驗組；7、“魚鰭在游泳中的作用”（八上P4—6）沒捆魚鰭的是對照組，捆了的是實驗組；8、“菜青蟲的取食行為”（八上P34—35）未涂菜汁的是對照組，涂了的是實驗組；9、“細菌對植物遺體的分解作用”（八上P69）無菌條件下是對照組，有細菌條件下是實驗組；10、“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”（八下P95—96）清水一組是對照組，酒精或煙草浸出液一組是實驗組。6、“探究廢電池對生物的影響”（七下P116—117）3、關于得出實驗結論的答題技巧：（1）根據試題的資料，具體問題具體分析，可以從實驗結果分析，得出結論。（2）另外最簡單的，就根據假設---得出結論，我是這樣告訴學生，大多數情況下，結論要么與假設一樣，要么和假設相反。當然，也要根據試題具體情況具體分析。3、關于得出實驗結論的答題技巧：（1）根據試題的資料，具體問誤區分析：從表面上看：變量是瓶口形狀的不同，但根據實驗目的“探究食品腐敗的原因”，我們知道食品腐敗是由微生物引起的，所以變量是微生物的有無，而玻璃管的直或彎是控制變量的方法。[2012鹽城]某生物小組為“探究食品腐敗的原因”，將如圖中2個燒瓶內的肉湯同時煮沸放涼后觀察．本實驗的實驗變量是（）A、空氣B、微生物C、玻璃管D、溫度B（四）解題時常見的錯誤----關于實驗變量選擇的誤區：容易誤選C，認為變量是玻璃管的直或彎曲誤區分析：[2012鹽城]某生物小組為“探究食品腐敗的原因”例2（2012?泉州）為了探究食品腐敗的原因和細菌生存的條件，某生物小組取經過消毒的甲、乙、丙三個相同錐形瓶，按下表要求進行處理。請據表分析：處理中包含了多少組對照實驗，變量是什么（）A．2組，溫度、空氣

B．2組，溫度、消毒棉球

D．3組，溫度、消毒棉球、細菌C．2組，溫度、細菌容易誤選B，認為實驗變量是消毒棉球而不是細菌C例2（2012?泉州）為了探究食品腐敗的原因和細菌生存的條件

植物體的三大作用也是歷年來中考的熱點，如何在短時間內高效、高質量地進行這方面的知識復習。我總結了如下幾點：1、熟悉教材內容是必須的。2、理解實驗原理、實驗步驟和實驗現象。3、對植物體三大作用的知識進行梳理、歸納和比較。4、掌握和理解實驗裝置圖非常重要。在近年的中考題中，常常要通過實驗裝置來解題。

有關植物體的光合作用、呼吸作用和蒸騰作用的復習植物體的三大作用也是歷年來中考的熱點，如何在短時間內高附：植物的光合作用、蒸騰作用和呼吸作用的實驗裝置2、①②裝置中的葉片A、B的綠色部分，可以用來探究光合作用的原料（二氧化碳）1、①裝置可以用來探究光合作用的場所是葉綠體。3、③裝置可以用來探究光是光合作用的條件。4、④裝置可以用來探究水是光合作用的原料。圖中的四片葉片作了不同的處理，可以分別用來探究光合作用的原料、條件和場所。銀邊天竺葵附：植物的光合作用、蒸騰作用和呼吸作用的實驗裝置2、①②裝置圖1可以用來探究二氧化碳是光合作用的原料圖1圖2（1）圖2中的甲可以用來探究光是光合作用的條件。（2）圖2中的乙和丙可以用來探究二氧化碳是光合作用的條件。圖1可以用來探究二氧化碳是光合作用的原料圖1圖2（1）圖2中圖3其重量減少的主要原因是植物體的蒸騰作用。可以用來驗證光合作用產生氧光下一段時間后，左側上升的原因是蒸騰作用。可以用來探究①光合作用需要光。②光合作用能產生淀粉圖4圖5圖6圖3其重量減少的主要原因是植物體的蒸騰作用。可以用來驗證光合此裝置可用來探究葉片正面和背面的氣孔是否一樣多（背面氣孔多）由于碳酸飲料中碳酸不穩定，可以分解出二氧化碳，使植物的光合作用增強，植物生長茂盛。可以用來探究水是光合作用的原料圖7圖9圖8此裝置可用來探究葉片正面和背面的氣孔是否一樣多（背面氣孔多）此裝置可以用來探究植物的蒸騰作用這些裝置都可以驗證植物呼吸作用產生了二氧化碳圖10圖11圖13圖12此裝置可以用來探究植物的蒸騰作用這些裝置都可以驗證植物呼吸作初中實驗試劑作用歸納附：初中生物實驗中使用的試劑、實驗器材及作用歸納初中實驗試劑作用歸納附：初中生物實驗中使用的試劑、實驗器材及中考生物實驗專題復習課件一個比較完整的實驗設計方案，一般包括這樣幾方面的內容：1發現問題并提出問題2、作出假設3、制定計劃并實施計劃4、分析結果5、交流表達，得出結論探究實驗設計的一般方法步驟

一個比較完整的實驗設計方案，一般包括這樣幾方面的內容：探究實探究光對鼠婦生活的影響提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？（問題中隱含變量）探究光對鼠婦生活的影響提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？探究光對鼠婦生活的影響提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？作出假設：光對鼠婦生活有影響（或無影響）。（假設：是對結果作出預測）探究光對鼠婦生活的影響提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？探究光對鼠婦生活的影響制定計劃和實施計劃1、準備10只鼠婦2、把鼠婦放在盒子中，接觸光照3、觀察探究光對鼠婦生活的影響制定計劃和實施計劃探究光對鼠婦生活的影響提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？作出假設：光對鼠婦生活有（或）無影響。制定計劃和實施計劃：10只鼠婦，盒子設置一半明亮和一半陰暗的對照，每邊放5只，靜置兩分鐘后每隔一分鐘記錄，計十次，求十次的平均值探究光對鼠婦生活的影響提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？探究光對鼠婦生活的影響探究光對鼠婦生活的影響探究光對鼠婦的生活提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？作出假設：光對鼠婦生活有（或無）影響。制訂計劃實施計劃：10只鼠婦，設置明亮和陰暗的對照，每隔一分鐘記錄，計十次，求十次的平均值。結果：十分鐘記錄明亮和暗處的鼠婦量。探究光對鼠婦的生活提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？探究光對鼠婦的生活提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？作出假設：光對鼠婦生活有（或無）影響。制訂計劃實施計劃：10只鼠婦，設置明亮和黑暗的對照，每隔一分鐘記錄，計十次，求十次的平均值。結果：十分鐘記錄的明亮和暗處的鼠婦量。結論：光對鼠婦生活有影響，鼠婦喜歡生活在暗的環境中。探究光對鼠婦的生活提出問題：光對鼠婦生活有影響嗎？設計對照實驗的原則

1、科學性原則

2、單一變量原則：一組實驗只能有一個變量，避免無關變量的干擾。（變量：探究的因素）3、重復性原則：通過重復，減少實驗誤差，這是具有科學性的標志。

4、對照原則：通過設置實驗對照，排除無關變量的影響。5、可行性原則設計對照實驗的原則

1、科學性原則

2、單一變量原則：一組實如何區分實驗組和對照組實驗組：1、接受變量處理的或人為改變條件的2、未知結果的對照組（作為襯托）1、處于自然狀態或理想狀態的2、不接受變量的或未經處理的3、已知結果的如何區分實驗組和對照組實驗組：1、探究“綠葉能否在光下制造淀粉”實驗步驟如下：

①把盆栽的天竺葵放在（）處一晝夜②用黑紙把一片葉的部分從正面和背面蓋住,然后移到陽光下,照射3至4小時。③剪下遮光的葉片,去掉黑紙。

④將葉片放在盛有酒精的小燒杯中,再放入大燒杯內隔水加熱，葉片由——————色變為—————色⑤取出葉片,用清水漂凈.然后放在培養皿里,向葉片滴加碘液

⑥用清水沖洗掉碘液時可以看到沒有遮光的部分變成__________

（1）步驟①的目的是

（2）步驟④中酒精的作用是

。（3）見光部分為——————組，遮光部分為—————組（4）結論：——————————————暗綠黃白藍消耗植物原有的淀粉褪色實驗組對照組綠葉能在光下制造淀粉1、探究“綠葉能否在光下制造淀粉”實驗步驟如下：暗綠黃白藍消2、準備如圖實驗裝置：（甲槽里裝的是氫氧化鈉，乙裝置中裝的是清水）。兩裝置放在黑暗處48小時，然后光照幾小時，從甲乙裝置中各取一張葉片，經過褪色，漂洗后加碘處理

（1）這是一組——————實驗，對照組是——————，實驗組是——————（2）暗處理的作用是：——————————————（3）此實驗說明：————————是光合作用的原料。（4）將乙裝置放在黑暗處一晝夜，將燃燒的火柴放入此裝置，火柴——————，這是植物—————————的結果。對照乙甲消耗植物體內原有的淀粉二氧化碳熄滅呼吸作用2、準備如圖實驗裝置：（甲槽里裝的是氫氧化鈉，乙裝置中裝的是3、為探究酸雨對植物生長的影響，小明做了以下實驗：①在一花盆中播十粒大豆種子，等長成幼苗后做實驗；②向食醋中加清水，配置成“模擬酸雨③向花盆中噴“模擬酸雨”，每天一次，觀察記錄實驗現象。實驗結果：幾天后大豆幼苗全部死亡。請回答下列問題：（１）小明提出的問題是——————————（２）作出的假設是——————————————（３）有人只用一粒種子作實驗，你覺得行嗎，為什么？————————————————————————————————————————————————（４）制定的計劃中有設置對照組嗎？————酸雨對植物生長有影響嗎？酸雨對植物生長有影響。沒有不行，只用一粒種子做實驗，存在偶然性，誤差大，影響實驗的可信度。3、為探究酸雨對植物生長的影響，小明做了以下實驗：酸雨對植物（５）如需要，你認為下列哪組可做為其對照？（）Ａ同時設置另一盆條件相同的大豆幼苗，每天噴灑清水。Ｂ同時設置另一盆條件相同的大豆幼苗，既不噴灑清水，也部噴灑“模擬酸雨”Ｃ同時設置另一盆條件相同的大豆幼苗，放在陰暗環境中。Ｄ，同時設置另一盆條件相同的大豆幼苗，放在低溫環境中根據小明的實驗結果，你得出的結論是：————————————————————————Ａ酸雨對植物生