狼一、教材依據本課選自人民教育出版社義務教育課程標準教育部審定教科書七年級上冊第五單元（第18課）。二、設計思路教材分析：本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說。敘述了兩只狼與一個屠戶場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小，結構緊湊，情節曲折，語言簡練生動。隨著情節的波瀾起伏，生動地表現了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。設計理念：學生初學文言文，對文言知識缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內容并不難懂，因此授課中決定遵循文言文學習的一般規律和學生認知的一般規律，通過四讀（一讀讀準字音、二讀讀出節奏、三讀讀懂內容、四讀讀出情感）的方式，使文言文的語言學習融入到思想情境的感知中，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。教學目標1.正確、流暢、有感情地朗讀課文。2.理清故事情節,品味狼與屠戶的形象。3.揣摩語言，把握文章主旨。四、教學重難點1.掌握文言文學習的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。2.學會多角度地分析問題，解讀文本，把握主旨，明白寫作內容是為寫作目的而服務。五、課時分配1課時教學過程設計一、新課導入郭沫若有一幅對聯：“刺貪刺虐入骨三分，寫鬼寫妖高人一等。”這一幅對聯寫的是誰？（蒲松齡）蒲松齡寫了一部文言短篇小說集是什么？（《聊齋志異》）蒲松齡：字留仙，別號柳泉居士，清代山東淄川人，19歲中功名，但此后屢試不第，中年以后一邊教書，一邊應考，直到71歲才再中，4年后便死去，窮困潦倒的一生，使他對社會黑暗有深刻的認識。《聊齋志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說491篇。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術成就。二、初讀課文讀準字音zhuìjiǒngshànbìchímèi綴行屠大窘苫蔽成丘弛擔寐dānmíngsuìxiákāo眈眈相向目似瞑隧入狼亦黠矣尻三、朗讀課文，讀出節奏1一屠/晚歸，擔中/肉盡，止有/剩骨。A平靜祥和中速2骨已盡矣。而兩狼之/并驅如故。B緊張焦慮先慢后快3屠/暴起，以刀/劈狼首，又/數刀/斃之。C激烈豪放快速4狼/亦黠矣，而/頃刻兩斃，禽獸之變詐/幾何哉？止增笑——耳。D輕松詼諧中速四、譯讀課文理清情節1學生通過各種方式落實字詞的理解。2學生串講故事。3在下面的橫線上填上一個動詞，概括故事情節。屠戶遇狼——懼狼——御狼——殺狼賞讀課文品味形象學生齊讀課文，走進文本，賞讀課文。（溫馨提示：學生賞讀中可以在“方欲行，轉視積薪后，”后面添加一個“啊”這樣可以更好地讓學生體會屠戶的形象。還可以去掉“矣、哉、耳”對比讀，體會這些語氣詞的作用。）1.我讀出了一匹______的狼。（貪婪兇狠狡猾）2.我讀出了一個_______的屠戶。（遷就退讓果斷抉擇勇敢警覺）3請結合課件圖片適當想象，將此文改編成課本劇，注意環境、神態、動作、心理描寫。六、研讀課文讀出主旨“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發？不是,狼在此實際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人。說明對待這種象惡狼的惡人就應該象屠夫一樣敢于斗爭，善于斗爭，這正是此文的寓意所在。七、拓展延伸——學生展示成語，故事，歇后語狼狽為奸狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼奔豕突杯盤狼藉狼狽不堪鬼哭狼嚎豺狼當道與狼共舞狼煙四起《小山羊和狼》《東郭先生和狼》《狼外婆的故事》1、狼行千里吃肉——本性難易。2、狼啃青草——裝洋。

3、東郭先生救狼——自找苦吃。作業：請結合圖片發揮想象，將此文改編成一則白話故事，注意環境、神態、動作、心理描寫。附：板書設計狼蒲松齡狼：貪婪兇狠狡猾屠戶