中學生歷史考試后怎樣輔導在考試中，沒有哪一位學生能做到解題從來不出錯。如何面對錯誤，恩格斯曾經指出：“無論從哪方面學習，不如從自己所犯的錯誤的后果學習來得快。”向錯誤學習，并不是去學習已經證明錯誤的東西，而是通過對解答失誤原因的分析，揭示錯誤之所在，診斷產生錯誤的緣由，從中探尋正確的思路，以避免類似錯誤的發生，提高分析問題和解決問題的能力。

學生在解題過程中所做出的答案無不打上知識、思維、心理等方面的烙印，在解題過程中產生的失誤不是無緣無故的。學生解題“一做再錯”、考試時嚴重失分的原因是多維的。本文擬從學生在歷史考試中出現心理性錯誤著手，進行分析與診斷，從而幫助學生提高考試成績。

一、負擔過重，難達效果

學習是緊張的，但必須是放松的，只有辨證地處理好這一矛盾，學生才能達到理想的學習效果；而要使學習過程輕松，就要有輕松的學習心理；沒有過重的心理負擔，就能運轉自如地學習，其效果一定是很佳的！僅以學習歷史為例，如果某位學生老是瞻前顧后，心事重重，擔心考分，擔心名次""""""帶著這樣沉重的心理負擔能學好歷史嗎？能條理清晰地分析和認識復雜的歷史問題嗎？答案是否定的，解除心理負擔，輕裝上陣，學習和考試才能達到理想的效果。

從考試心理來看，有的考生由于平?；A差或學習能力較弱，在考試時總是擔心成績不理想，從而造成緊張不安的心理負擔，不能發揮應有的水平?？忌鷳姓_的應試心理：先易后難，先熟后生，既可緩解剛進考場時的緊張心理，又可增強解決后面難題的自信心，從而引發解答疑難試題的靈感。下面舉幾例說明：

例1．在下列哪個時期，我國就測定了立春、春分、立秋、秋分、立夏、夏至、立冬、冬至等節氣

A、夏朝

B、西周

C、春秋

D、戰國

【誤解】考生錯選A項占19%、錯選C項占14%。

【錯因】考生受夏歷影響而錯選A項；“春秋”與“戰國”相比較而錯選C項。正確思路：該題是再認再現歷史知識的能力，這其實是只考了記憶能力，熟悉教材的一眼看穿是D項“戰國”時期，A、B、C三項排除，D項是正確答案。錯選AC的考生是基礎知識不扎實造成的。

例2“因為拿破侖的對外戰爭沉重打擊了歐洲的封建勢力，所以，拿破侖的對外戰爭是正義的。”這個“前提——結論”式的推理屬于下列哪一種情況

A前提正確，結論錯誤

B前提正確，結論正確

C前提錯誤，結論正確

D前提錯誤，結論錯誤

【誤解】考生錯選B、C、D各占20%。

【錯因】考生對邏輯推理式的選擇題很不適應，辨析不清。正確思路：CD“前提錯誤”的表述是不對的，可以排除；AB相比，B項“結論正確”也不對，因為拿破侖戰爭后期越來越帶有侵略性質；正確答案是A項“前提正確，結論錯誤”。考生錯選B、C、D是因為對拿破侖戰爭性質認識不清。二、環境遷移，心理緊張現代社會是一個開放的社會，多種因素導致學生學習地點的轉移，周邊環境的變化，師生關系的重建。心理素質不強者，在這個環境遷移過程中學習成績就會每況愈下；心理素質好，卻能獲益匪淺。由于現代教育考試日趨規范化，考試場所通常較集中，考試紀律較嚴格。這些考試環境的遷移會給一些應試心理素質較差的考生帶來莫名其妙的心理緊張，致使考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維也變得刻板，因而無法發揮出正常水平甚至無法順利完成考試。這種緊張需要考生自我調控，學會放松自己。

要解決這種環境遷移導致的心理緊張情況，較好的辦法有四條：1、加強自我心理素質的鍛煉，做到隨遇而安。2、建立一套適合自己學習和考試的心理準備信條：如學習從不間斷，別人能考好，我也能考好，有可能我比別人考得更好。3、適時重建師生人際關系，保持心理平衡，以利于學習和考試。4、與家人或朋友多交心，排解緊張心理情緒，為學習和考試創造心理條件。

例3

1985年鄧小平說：“改革是中國的第二次革命”。其本質含義是

A、解放和發展社會生產力

B、把工作重心轉移到經濟建設上來

C、改變陳舊落后的思想觀念

D、改革不適應經濟發展的管理體制

【誤解】考生錯選B、D各占12%、17%。

【錯因】考生對理論性的本質含義分辨不清。正確思路：C項是其表現之一；B、D有其含義之意，但不是本質；本質含義就是A項“解放和發展生產力”。錯選者要注意對題干鄧小平觀點的理解。

例4、1943年提出戰后有必要建立一個普遍性的國際組織（即后來的聯合國），以維持國際和平與安全的國家是（1）美國（2）蘇聯（3）中國（4）英國（5）法國

A、（1）（2）（3）（4）（5）

B、（1）（2）（4）

C、（1）（2）（4）（5）

D、（1）（2）（3）（4）

【誤解】考生錯選A、B、C各占10%、12%、15%。

【錯因】考生由于基礎知識不牢，對數據復合選擇題采取估選碰運氣。正確思路是：（5）項“法國”當時淪陷于德國法西斯，沒有主權國家的資格參加國際會議，含（5）的AC項可以排除。（3）項“中國”以主權國家的身份參加了1943年的德黑蘭會議，B項缺（3）又可排除；符合題干之意的正確答案是D項。錯選法國者和沒選中國者是對當時的國際社會的態勢不清楚。三、心理暗示，經驗干擾經驗是寶貴、重要的，能起后世之師的作用，有時確能起到事半功倍的效果。但經驗不能形成經驗主義，經驗主義往往是固步自封、自以為是。作為學習現代科學文化知識的青年學子，若說有經驗，也只能是一點書本經驗，是上一課學習的一點啟迪、上一次考試獲得的一點認識；這些經驗如果作為正面效應遷移到以后的學習和考試中，那當然是對學習和考試有促進的作用；如果作為負面效應遷移到學習和考試中，就會起到相反的作用。就拿我們歷史學科的考試而言吧，考生在審題答卷時，由于對試卷中某一道題或幾道題有似曾相識的感覺，于是想憑以前類似問題的解決方法與經驗來完成解答過程，但由于知識經驗有限，其思維的獨立性和批判性又不成熟，很容易產生固執、偏激的不良心理傾向，導致答題時自己都難以察覺的失誤。這種心理偏差很細微，考生要注意觀察和糾正。對于經驗干擾形成的心理暗示，考生必須跳出心理誤區，尋求新的思維亮點，開拓思路，躍上新一層的學習考試臺階。

例5、1939年，國民政府政策重心發生轉變的直接原因是

A、國民黨軍隊在戰場上接連失利

B、汪精衛集團叛國導致國民黨分裂

C、日本實行以政治誘降為主的政策

D、美英的注意力集中于歐洲戰場

【誤解】有考生錯選B項。

【錯因】有考生以為汪精衛叛國是國民黨政府政策轉變的原因。正確思路：ABD三項有其史實，但不是國民政府政策重心轉變的直接原因，其直接原因應是C項“日本實行政治誘降”?？忌e選是對當時形勢分辨不清。

例6、19世紀70年代，在巴爾干半島，擺脫了土耳其統治的新的民族獨立國家是

A、波斯尼亞

B、黑塞哥維那

C、阿爾巴尼亞

D、塞爾維亞

【誤解】考生錯選A、B各占10%、12%。

【錯因】A、B、D曾屬南斯拉夫，所以考生在A、B、D中打轉。正確思路：19世紀70年代的A、B、D不是南斯拉夫；該題意在考察考生熟悉歷史地圖的能力。結合所學知識辨析可知：A、B“波黑”是后來獨立并入南斯拉夫的，C項“阿爾巴尼亞”這時已是獨立國家；符合題干“""""""新獨立的民族國家”是“塞爾維亞”，正確答案是D項?？忌e選是對巴爾干半島的歷史地理不熟悉。四、理性分析，難以定向有些考生具備扎實的基礎，也掌握了足夠的技能與方法，但在對一些問題進行理性分析時，卻難以確定方向。這主要集中于一些歷史是非判斷問題上?？忌５膽囆睦響撟龅剑喝绻麑忣}正確，答題符合要求，僅有點疑惑時，就不要輕易否定自己，這種情況下第一印象的答案往往是正確而可靠的，因此，可以確定解答問題的方向。

在解答歷史問題或材料綜合問答題時，考生遇到最難的要求往往是理性分析或理論分析；這一要求是要考生具備哲學理論、政治理論、法律常識、政策理論、文學理論、史學理論和生活閱歷，集中對某一考題、某一具體問題、某一熱點、焦點、冰點、聚焦點做出理性的分析、科學的結論，在歷史學上要達到以史發論、以論敘史、史論結合的境界。由于有的考生史學理論的底氣不足，見了這類拔高題，即使略知一二，也難以定向，無所適從。要使這種綜合素質的能力提高，考生必須功在平時，努力訓練理性思維能力。

例7

在社會主義改造中實行贖買政策，實現了“和平過渡”。這是指

A、資本家由剝削者到勞動者的過渡

B、初級國家資本主義到高級國家資本主義的過渡

C、企業公私合營到全行業公私合營的過渡

D、生產資料私有制到生產資料公有制的過渡

【誤解】考生錯選A、B、C分別占8%、10%、12%。

【錯因】考生對教材公私合營圖片發生了負面條件反射。正確思路：A項是改造過程的過渡，B項是形式上的過渡，C項是D項的表現形式；而題干所說“和平過渡”是指D項“生產資料私有制到生產資料公有制的過渡”；D項對比ABC三項過渡是實質性的過渡，考生錯選，就是沒有理解這個實質性。

例8

19世紀末，促進美、德、日三國經濟發展的共同因素之一是

A、國內市場廣闊資源豐富

B、國家對經濟的全面干預

C、采納科技革命的新成果

D、取得了巨額的戰爭賠款

【誤解】考生錯選A、B、D各占10%、5%、8%。

【錯因】考生辨析異同點能力欠缺。正確思路是：A項對日本不合適，B項是“二戰”后資本主義國家所為，D項對美國不合適；其共同因素是C項“采納科技革命的新成果。”考生錯選也是對歷史時期分辨不清。五、心理定勢，無法創新心理定勢，也叫心向，是指由于先前活動而造成的對新的活動的一種心理準備狀態，類似于心理活動的負項遷移，它使考生的心理狀態嚴重束縛和干擾解題活動，導致思維活動處于一種單項性和習慣性，不利于考生創新思維能力的形成?？忌鷳撏黄菩睦矶▌莸氖`，借助活動直覺進行思考，從而產生突破性、創造性的思維活動。

創新是一個民族的靈魂，沒有創新就沒有發展。而民族的創新決定于國民的素質，而國民素質決定于青少年一代的學習，而青少年在學習過程中，就要不斷地進行思維創新，打破心理定勢，進行研究性的學習，獲得理想的學習、考試效果，使自己成為對國家、對社會的有用之才。

心理定勢是慣性思維造成的。它表現出“蕭規曹隨”、“高原踏步”、“不可越雷池一步”的特征，這樣學習和考試，就無法創新。改變這種狀況的辦法是：打破定勢思維框架，訓練多元思維新模式；取人之長，補己之短，讓他山之石來攻玉；換一個角度審視，換一種方法解決，就能獲得新認識。

例9

中國共產黨第八次全國代表大會最主要的貢獻表現在

A、堅持既反保守又反冒進的方針

B、正確指出了國內的主要矛盾

C、堅持在綜合平衡中穩步前進

D、提出了“正確處理”十大關系

【誤解】考生錯選A、C各占6%、8%。

【錯因】考生認為八大的決議都是貢獻。正確思路：D項是在八大前提出的，ABC都是“八大”的決議，但符合題干“最主要貢獻”是B項“正確指出了國內的主要矛盾”?？忌e選忽視了“最”字，正確答案是B項。

例10

促使1972年尼克松訪華的主要原因是

A、為了使美國產品進入中國市場

B、美國人民要求改善同中國關系的呼聲高漲

C、美國政府預見到21世紀是中國的世紀

D、美國政