精講+測練，我眼中的“高效課堂”蓮湖區(qū)勞動路小學喬婷課堂教學是實施素質教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學過程是提高課堂教學效益的關鍵。多年的教學經驗使我深深感覺到以前的課堂教學存在不少問題，例如：1、教師一言堂嚴重，占著教與學的整個過程，忽視了學生作為課堂學習的主體地位；2、“重教材輕學生”導致學習興趣很低；3、過分突出了教師在課堂上教的地位，過分強調了教師導的作用，置學生于被動接受學習的地位，直接影響了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，不符合新課程標準的要求。精講+測練的課堂模式其目的是探討與現代教育思想相結合、符合素質教育要求、具體而又可行的課堂教學新理念。它有利于教師把握課堂教學思路，有利于在教學實踐中規(guī)范教師的教學活動；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于大面積提高課堂教學效益，全面提高學生素質。同時，也是新課程改革的需要。在雷校長的領導組織下堅持學習高效課堂理論，采取集中培訓解讀和個人自學相結合的形式，使我的教育教學的理論得到了更新，并不斷在教學中實踐運用反思，再實踐再運用再反思，逐步有了自己的課堂教學環(huán)節(jié)：導課－－探究－－精講－－測練－－拓展。下面以我執(zhí)教的《25、自己的花是讓別人看的》一課為例，來說明此高效課堂教學模式的優(yōu)勢。一、導課導學的方法多種多樣。可以用單純的語言表述，也可借助于文字、圖畫、圖表、模型等實物或錄音、錄像等設施。我推崇開門見山導課法。上課即板書課題，并圍繞課文的重點難點簡潔利落地勾勒出本節(jié)教學內容的大致輪廓，讓學生心中有數。這樣導學，直接了當，簡明清晰，使學生注意力迅速集中，思維迅速定向，快速進入角色。.導學內容要緊扣目標，方向明確，簡明扼要，要聯系實際，講求實效，切忌片面追求熱鬧、盲目追求形式。如本課導入：德國有著名的科隆大教堂，有美麗的藍色多瑙河，還有孕育30位諾貝爾獎得主的哥廷根大學，我國的“學界泰斗”季羨林曾在此求學十年。他深知這是一個愛花的民族，他們養(yǎng)花與眾不同，季羨林深受感動，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的（板書課題）。（ppt展示相應的圖片）題目中有一對反義詞，注意讀好，一齊再讀課題。這節(jié)課我們就隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風情。二、探究探究，主要是指學生圍繞教學內容，自主發(fā)現、研究、解決問題的學習過程。其目的是使學生學會學習，培養(yǎng)學生的自主學習的意識。如：1、請同學們打開書，自由朗讀課文，讀準字音，讀完后想想，每一個自然段寫了什么？用一個詞來概括。學生回答（板書：愛、養(yǎng)<點明讓別人看>、賞<點明看別人的花>、夢）學生只能總結出看花，而沒有說到賞花，故此留下探究的問題：“看花”符合文意還是“賞花”符合？激起學生探究的欲望，引入下文的學習。三、精講精講，是指教師在學生探究學習的基礎上，按照“有所為有所不為”的原則和精加工策略，選擇教學目標中的重點知識、學生難以理解的共性問題，精心設計、追根求源、透徹剖析。精講不是“少講”。精講是指該講則講，而且講就講透，講到位，不該講就不講。精講的主要內容：重點知識和技能；學習中的難點、疑點、關鍵點，容易混淆出錯的內容等等。所以要：1、精心設計精講思路，大處著眼小處著手，設計精講思路不僅要重視科學有序地組織教學內容，還要堅持以學生為本，從學生的最近發(fā)展區(qū)入手，依據學生的心理特點、認知規(guī)律設計，增強課堂教學的內在邏輯性，才能講出實效。2、對重要問題進行精加工。精加工是指對要掌握的問題補充細節(jié)、材料，舉例推論，深入探討，以達長期保持、真正理解、牢固掌握的目的。即講深講透，所謂“傷其十指，不如斷其一指”。例如：理解詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅”“花團錦簇”“姹紫嫣紅”那是一幅怎樣漂亮的畫面？想看嗎？（出示圖片）解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”（抽讀，讀出“花團錦簇”的形象），它側重寫花的形態(tài)；這些花五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（抽讀，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側重寫花的色彩。教學“姹、嫣”。一個詞寫形態(tài)一個詞寫顏色，作者用詞多么準確呀。3、重點、難點的突破。重、難點往往是學生沒有感性經驗或知識基礎，而又比較抽象或繁雜，讓學生難以理解的內容。對于難點，不宜直接強硬突破，適當采用分段減緩坡度、化難為易的策略，讓學生在不知不覺中消化吸收。實踐證明，只有在學生探究的基礎上，緊密圍繞這兩點精細加工，透徹剖析，才能收到理想的教學效果。如：花迷人，花香醉人，這奇麗的景色背后是德國人崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——（“人人為我，我為人人。”板書。）季羨林說“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”“這一種境界”指的是什么？聯系上文說說。再讀：人人為我，我為人人。1）、“人人為我，我為人人。我為人人，人人為我。”這種境界意味深長，多么值得仔細體味呀。讓我們再一次從人們養(yǎng)花與賞花的經歷中去品味這種美好的境界吧。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。1、同學們，這是一個怎樣的夢？（花的夢，思鄉(xiāng)的夢。）（板書：思鄉(xiāng)）這個夢是什么時候做的？2、這句話我們要借助寫作背景來幫助理解。文章是1985年寫的（板：1985），四五十年前是什么時候？1935年到45年這十年間，作者正在德國哥廷根大學留學。留學德國，他見到的什么給他印象最深，他在德國想得最多的是什么？3、（課件）季老曾說過：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎？這時候的祖國是什么樣？1949年前是內亂，戰(zhàn)火紛飛他看到德國景色這樣美，德國人有這樣美好的境界，他就不想對祖國說點什么嗎？是呀，這就是季老對祖國的祝福，這就是季老的夢，這就是季羨林眷戀祖國的體現啊！（板書：愛國）。一起再讀讀。季羨林的夢實現了嗎？現在的生活中有沒有“人人為我，我為人人”的實例？隨著時間的推移，相信有一天全人類都會有這美好的境界！。四、精練精練，是針對學習中的重要內容，精選典型題目，進行深入透徹練習的學習實踐活動。有其目的是摒棄題海戰(zhàn)術，廢止重復無效勞動，當練則練，練必深透，力求達到舉一反三、觸類旁通，使學生牢固掌握重要知識和技能，培養(yǎng)發(fā)展學生的學習實踐能力、創(chuàng)新能力。如：2）山陰道上，應接不暇不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去——許多窗子……應接不暇。這成語出自劉義慶的世說新語：從上陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應接不暇。什么是“應接不暇”？“暇”什么意思？教學“暇”。（看圖）這里的花非常奇麗！看了左邊又想看（右邊），看了樓下又想看（樓上），看了近處又想看（遠處），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫——那商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫——爺爺過生日，來了很多客人，全家接待不過來，這也叫——設計合理恰當的題目是實施測練的關鍵，測練的題目設計要符合以下要求。(1)針對性。題目設計要針對學習的重點和存在的問題，針對學生學習實際；(2)代表性。即要求每個習題都應是同類題目的典型代表，應以一當十。通過練習，使學生深刻理解，切實掌握，達到舉一反三，觸類旁通的效果。五、拓展一堂好課，不僅要有好的開頭，還要有完美的結束，“善始”還需“善終”。如果說引人入勝的導學藝術能產生“課伊始，趣即生”的效果，那么，巧妙的拓展藝術則能達到“課雖終而趣未盡”的境界。因此，教師應注重課堂教學結構的整體安排，不僅要精心設計開端，而且也要刻意設計結尾，力求做到首尾呼應，課盡曲未盡。如本課對寫法的總結和對作業(yè)的布置：這篇課文有景的描寫，有理的