精選優質文檔-----傾情為你奉上精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業專心---專注---專業精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業在教師資格證筆試綜合素質(科目一)中學生觀部分是每年的高頻考點，經常以選擇題和材料分析題的形式出現，我們這里給大家重點介紹材料分析題，它基本上會在1道左右，分值高達14分，因此需要考生們著重備考。一.知識點二.答題思路總體來說，材料分析題的答案結構要按總—分—總的結構來呈現：第一段(總)：點明材料中教師的做法好不好、對不對、合不合理，那么對的做法是因為他遵循了、體現了、符合……，因此有利于……;對于不對或不合理的做法是因為違背了……，所以就不利于……。第二段(分析)：知識點+材料解析。體現了幾個知識點就分幾個點回答。既可以用材料中相關句子回答，又可以用自己的話對材料進行總結?！詈?總)：簡單用一兩句話進行總結。所以對于材料中老師的做法我們應該……。三.真題演示【2017上·中學】1.任教六年的李老師回憶道：讀初二時，新來的語文老師以“春游”為題讓我們寫一篇作文。我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經歷，由于是自己的親身經歷，所以寫的有聲有色。這個語文老師對班上的情況不了解。并不知道我是班里最差的學生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的優秀范文。老師拿著我的作文本身深情并茂地大聲朗讀者，我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完以后，就對全班同學說“請寫這篇作文的同學站起來?！蔽以诤笈徘由恼玖似饋?，全班的同學以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我幾張空白稿紙讓我再謄寫一遍，然后在班里墻壁上開辟了一個作文園地。我的作文就是作文園里的第一篇范文。由此，我找到了自信，發現自己原來并不是一無是處，我也有很多閃光點。自從那以后，我開始要求自己堅持寫周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫一句評語、要么蓋上一個“優秀”字樣的圖案，我非常滿足寫日記這個習慣從初二開始一直保留至今?，F在我的日記本已多達五十多本了。問題：請從學生觀的角度，評價材料中語文老師的教學行為。(14分)1.【參考答案】語文老師的做法是合理的，充分踐行了“以人為本”的學生觀，值得每一位教師學習。(總)(1)語文老師的做法體現了學生是發展的人，具有巨大的發展潛能。(理論)材料中雖然李老師中學時是班里最差的學生，語文老師在課堂上表揚學生、并通過開辟作文園地等活動，使李老師寫作文找到了自信，發現了自身的閃光點，激發了學生的潛能。(材料)(2)語文老師的行為體現了學生是獨特的人。(理論)材料中老師根據學生的特點因材施教，幫助批改日記，不斷鼓勵學生在寫作上的成就，極大地提高了學生學習和發展的積極性。(材料)(3)以人為本的學生觀強調教育公平，面向全體學生，一切為了每一位學生的發展。(理論)材料中語文老師并沒有關注我在班級中的差勁表現，而是一視同仁，對學生的作文大加贊賞，給予學生莫大的鼓勵，促進學生的發展。(材料)因此，作為教師要踐行“以人為本”的學生觀，公平公正的面向全體學生，把學生看成是發展的人，具有獨立意義的人，發現學生的閃光點，促進每一位學生的健康成長。(總)【知識點】職業理念——學生觀——“以人為本”的學生觀——“以人為本”學生觀的內涵【難度等級】★【2017年下·中學】2.本節課的教學內容是引導學生欣賞幾幅字畫，其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”可是，課堂上許多學生說不懂國畫，談不出體會，課堂出現了冷場。教師看到這一情況，立即調整了教學思路，不再要求學生談體會，而是從學生實際出發，從他們最熟悉的竹子入手來引導他們打開思路。教師給出了一個學習任務“由竹子所想到的……”，并要求學生由竹子展開多角度、多方面的想象，很快學生就進入了情境，發言變得十分踴躍。學生說：“竹子的外形沒有牡丹花那么華貴，它樸實無華，”“竹子中空外直，好像人的品格——謙虛、正直，“由竹子的挺拔想到人的高風亮節，”“竹子一年四季都郁郁蔥蔥，說明它不畏嚴寒，不畏酷暑”“竹子對人無所求—一不需灌溉、不需施肥;給予人的卻很多—一竹筍、竹竿、竹葉各有其用處，”還有的學生引用“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山尖竹筍嘴尖皮厚腹中空”說有人華而不實。學生注意力高度集中，各抒己見。說完了竹子再來看畫，學生對這幅畫就有了理解與看法，發言更加熱烈，在發言中，學生們談竹子、談畫，既陶冶了學生的審美情趣，又使學生懂得了許多做人的道理。課后，教師對這次教學行為進行了反思。問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析該教師的教學行為。(14分)2.【參考答案】該老師的做法是合理的，因為他遵守了“以人為本”的學生觀。(總)(1)“以人為本”的學生觀要求將學生看作全面發展的人，學生具有巨大的發展潛能。(理論)材料中老師通過及時調整教學思路啟發了學生的學習主動性、積極性。(材料)(2)“以人為本”的學生觀要求將學生看作獨特的人。(理論)材料中老師把學生看作一個獨特的人，讓學生自己自由的說出自己的見解，充分尊重了每個學生的個性特點。(材料)(3)“以人為本”的學生觀要求將學生看作獨立意義的人。(理論)材料中老師注重培養學生的主動精神和創新能力，尊重學生