小學數學教材培訓心得體會(15篇)范文當我們心中積累了不少感想和見解時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。則心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下列是小編幫大家整理的小學數學教材培訓心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數學教材培訓心得體會1昨天學校為我們安頓了小學數學教材培訓課，這次培訓對我來說太有好處了，一天下來，我真的是受益匪淺，有一種如沐春風、醍醐灌頂的感覺。培訓剛開始，就講的是我們三年級下冊的知識，本來再在了舊版課本后還有些尷尬，作為一個新老師，很可能會重點把握不當，也可能在講課過程中存在一些疏忽，教學辦法上也會不及前輩。經過了培訓，我有了很大的收獲，每一單元，都有了一定的宏觀把握。

老師的講解，我總結了三點，在教學中我必須把握的。

一、結合實際生活，讓數學更加“接地氣〞

三年級下冊第一單元的知識是?位置與方位》，學到這一點我立馬想到了和學生之間發生的一個小故事，前幾天我有一個快遞被寄到了張莊鎮，但是我不知道這個地址，我就問了班里的一個小姑娘，實際上她知道怎么去，但是她就是描述不分明，不知道東南西北，不知道左轉右轉，所以她對與我的求助也是愛莫能助。這表明，我們所學的數學，很多時候都是和現實生活息息相關的。在教學中，把實際生活中的所見所聞和題目緊密相連，把知識簡潔化，同時，也會培養學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。

二、發揮學生主觀能動性，把課堂交給學生

很多時候，我們習慣性采用“填鴨式〞教學，在培訓過程中，我看到了有老師把很多輛自行車搬到了教室，讓學生自主研究自行車的腳踏轉動一周車輪走的長度是否一樣的問題。雖然我們在實際教學中不會經常把龐大的教具領進教室，但是我們應該想法設法的讓學生自主探討問題。示例在我們很快要學習的?面積》問題中，培訓老師說在新教材中把對面積概念的話刪掉了。我想起來我們在上冊學習周長的時候，課本上的確也沒有了對周長的定義概括，而是讓學生描出紅旗、樹葉、紙張等一周的長度來讓學生感知周長，針對面積，也可以從生活中的處處來感知面積，但是探索面積的求法是一個比擬難的問題，教師可以引領學生自主研討，發揮學生的主觀能動性。

三、時常回憶總結

每一次新授課，我們都會看到學生的收獲、變化，但是僅僅學會這一節的知識是不夠的。在教學的后，我們老師經常會反思總結，然后經常忽略了學生反思總結能力的培養，在我們學習乘法、除法的時候，從小學一年級學到現在，我們需要不斷歸納總結，計算過程中的算理、運算規律、驗算辦法等等。需要老師引領學生進行自我總結。不論是?面積》、?年月日》還是?小數的初步認識》，都有我們之前學習知識的影子，學生的歸納總結能力也是不容無視的，所以我們要引領學生時常進行系統性的歸納總結。

小學數學教材培訓心得體會2這兩天加入全縣三、四年級的教材培訓，認真傾聽了各鎮代表教師對單元的分析以及專家團對專項問題的分析，各位老師不僅就自己的教學經驗給我們談自己的體會，還結合各年級的實際內容給我們分析，組織我們分組討論，幫忙我們更好的理解了新教材和新課標的精神。我受益匪淺。下面就是自己學習之后的一些淺薄的認識和體會：

對于“如何愛護和培養孩子們的問題意識〞這個問題，從我的角度看，學生的問題意識的培養關鍵在于老師的引導。陶行知先生說：“只有民主才能解放大多數人的發明力，而且使最大多數人之發明力發揮到最頂峰，應創設教學中良好的師生關系。〞為此，教師要努力與學生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學生的人格，學生的選擇，學生的個性，關懷每一位學生，而不在學生中人為的劃分等級。在彼此的交往中，不僅要給予學生更多的言語褒揚，而且要用微笑、點頭、注視、肯定的手勢以及關心性的接觸方式進行激勵。而我們有些老師戴著有色眼鏡看后進生，但他們提出一個很幼稚或者與教學內容不符的問題時，一個討厭的眼神，一個不在意的手勢，都會壓制孩子內心的質疑能力的發揮，讓他們的自卑心理在課堂肆意生長。還有，但后進生出錯時，其他學生的嘲笑、挖苦，而老師又不能正確引導，這也會給后進生帶來一些負面影響。

我曾經對我的學生說做學生時的故事：我上學的時候很淘氣，每天的主要工作除了學習以外，就是從課本中找難題來難住老師，我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問題來難為老師，那是我一天里最喜歡做的事情。結果老師不但不討厭我，反而很喜歡我。我問學生：知道老師為什么反而喜歡我嗎？學生們想了想說：可能是因為你喜歡動腦筋吧。我告訴他們：每個人都有聰慧的大腦，沒有笨與聰慧之分，對于同一個問題，每個人考慮的角度不同，所以會提出不同的問題，我們不應該譏笑別人的問題，如果這個問題你能答復，你應該做個小老師幫忙他才對。現在我們班的孩子們在察看信息窗中的信息后，會提出各種各樣的問題，我都是先讓他們在小組內討論解決，然后把有難度的共同分析。這樣既維護了后進生的自尊心，激發了他們的問題意識，又通過小組中優生的典范作用引導他們學會提出問題、分析問題、解決問題。我感覺我這樣做的效果不錯。

作為老師，對于后進生的問題意識的培養還要在課外下功夫。要多找他們談心，或者提前輔導他們預習教學內容。我班有個孩子很內向，數學根底很差，不論在課堂上還是在課外都很難看到他張口說話。于是我放學后和他一塊往家走，問他為什么不愿意敘述自己的想法，還邊走邊看的課本，對于新內容，我問他自己能看懂哪些，哪里存在疑問，然后我對他的問題做了一一解答，但我留了一個有難度的問題沒有幫他解決，然后告訴他，回家自己看看書，能不能自己根據老師教的學習辦法或者請家長幫助解決，并且要求他明天上課的時候把這個問題說出來。我對他說：這個問題肯定能難住很多同學。

第二天上課的時候，我出示信息“種植6平方米的玉米，需要50克種子，大約有100粒。〞當我讓孩子根據信息提問題時，我就用眼神示意他站起來，他小心翼翼的舉起手，我立刻就叫起了他，剛開始他都不敢抬頭，話都結巴了，其他學生一陣哄笑，我激勵他繼續說下去，他好不容易把話說完。我把問題“種植900平方米的玉米，需要多少克玉米種子？〞〔其實這個問題是課本上的，我上課習慣讓孩子們不看課本〕寫在黑板上，立刻問：誰能答復？孩子們都靜下來，大多拿出筆在本子上做著，一會有些學生說老師這個算式不對，除不盡。

學生們都做成了：50÷6×900。然后我又讓那個孩子起來說說自己怎么解決，看來他晚上請家長幫助分析了，站起來說的頭頭是道，他列的式子是：900÷6×50孩子們都用新奇的眼光看著他，我看到他從心底浮上來的喜悅。在以后的課堂上，他一次比一次積極，敢說，敢問了，成績也趕到了中上游，家長打給說孩子現在好似變了個人，回家做完作業就預習下課找問題。聽了我這話，我感到很欣慰。

我們都說“十個指頭不一樣齊〞，每個孩子都存在差別，在問題意識的培養上，我們老師應該對孩子因材施教，對問題因題示叫。給每個孩子一個表現的時機，讓每個孩子都順著自己方向開展。

小學數學教材培訓心得體會3本冊教材分為負數，百分數2，圓柱圓錐，比例尺和復習與總結局部。重點局部是圓柱圓錐，比例尺和復習總結局部，也是本冊的難點。通過教材培訓我對本冊教材有了一個很清晰的認識，對整冊教材有了一個全新的認識，對新教材的一些改變意圖也有一個全面的了解，我的體會有一下幾點：

1、通過對本冊教材的理解，讓我在理清單元內在的邏輯關系的根底上，靈活合理的對教材內容進行整合。整理和復習局部的內容可與前幾個單元的新知識整合在一起教學。比方，在學習了負數，對負數進行復習時，可與“整理和復習〞單元中的“數的認識〞整合在一起教學，有利于加深學生對數概念的整體認識。

2、讓我更好的處理好中小學教材的銜接,因為本冊教材在整個學段中的特殊地位.教學中結合學生的學習實際,有步驟地滲透數學思想辦法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。注意引導學生在學習辦法、學習習慣上的過渡，為第三學段進一步進行數學學習打好良好的根底。做到用教材教，而不是教教材，靈活合理地處理教材。

3、我認為理想的數學課堂是高興的課堂，課堂是學生自主、合作、探究學習的樂園；是有效的課堂，先學后教，以學定教。課堂上少講精講，把時間還給學生。剔除假問題，刪除無效教學環節。教師的課堂設計要以高效、優化為主旨，是互動的課堂，教師應該積極為學生營造一個民主和諧的氣氛，學生在互動中不斷碰撞出思維的火花.

結合自己的教學，談一談打造理想的數學高效課堂幾點的教學。

策略：

1、創設貼近學生生活實際的教學情境，激發學生的學習興趣。在教學中我選擇貼近學生生活實際的教學情境導入，將課本數學變為生活數學，把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。

2、讓學生在現實情境中體驗和理解數學。如對圓柱、圓錐的認識，在教學之前，我讓學生收集、整理生活中的圓柱、圓錐，察看圓柱、圓錐的特征，認識圓柱、圓錐后，我又讓學生自己制作一個圓柱或圓錐，以加強與現實生活的聯系。

3、激勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。如，我在教學圓柱展開圖的特征時，引導學生在剪一剪、看一看、包一包、想一想的過程中自主探索、合作交流，發現長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

4、注意新舊知識的聯系，提高學生綜合運用知識的能力。如在學習比例時，解比例及用比例辦法解決問題，要用到方程的相關知識。教學中充沛運用知識的遷移作用，注意新舊知識的聯系，開展學生綜合運用知識的能力。

小學數學教材培訓心得體會4通過這次學習，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。在學習的過程中，使我對新課程規范有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些珍貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面開展。由原來過多地關注根底知識和技能的形成轉變為在學習根底知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。

我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學伎倆，努力為學生發明一個良好的有利益學生全面開展的教學情境。從而到達激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程規范的理解談點體會。

一、學習模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動〞。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體〞，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氣氛，創設師生“對話〞的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以到達共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最正確效果。

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的高興，初步體現與現時生活的聯系。

二、在教學情境中體驗數學的趣味

興趣是學生學習中最活潑的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充沛調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

三、在教學中，充沛關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。

如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐盛！真會動腦筋等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充斥人文精神教育。也就是根本功要扎實，根底知識和根本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充沛的開展。教師要有創新的教學模式，創新的教學辦法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價規范，要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐盛的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

四、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從學習熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。?數學課程規范》還指出：“提倡讓學生在做中學。〞因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充沛利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的發明性。數學源于生活。因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充沛的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善于傾聽他人發言，樂于陳說自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限高興，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充沛的開展。

小學數學教材培訓心得體會5通過這次的培訓，使我受益匪淺。對于進入教師行列不久的我來說，我對教材的難易程度把握的不夠好，這也是我一直以來茫然的地方。我不但要教學生而且還要自己鉆研教材，感到很是辛苦。很多時候一不小心就進入了誤區，使我走了很多彎路。這樣一來既不能快而好的提高教學質量，教學效率也不是很高，而且還浪費了許多時間。這次學校組織了教材培訓，我很榮幸的成為了一名受益者。

去年我剛才擔任四年級的數學教師，也是第一次接觸數學教材，很是生疏。通過教學經驗豐盛的利娟老師對教材的疏通講解，使我感到輕松了許多。我不但對本冊教材的本冊內容有了大致的了解，而且還知道哪些是學生必須學會弄明白的知識，哪些只是作為了解的知識。利娟老師是一位熱心而又細心地老師，她不但教我們學會如何把握教材的重難點，并且告訴我們無論是在教學過程中還是研究教材都不能離開教參書，其實教參書就是很好的導師。另外還要根據學生的實際情況來實施教學目標，利用已有的教學和生活經驗教育學生。利娟老師對我們說了一句話，我很是感動，她說：“知識不是力量，轉化為行為才是力量。〞她還向我們講解如何把握好每單元的難重點。利娟老師毫無保存的告訴我們許多教學經驗，示例：如何更好的駕馭課堂，以及四年級學生在學本冊教材最容易出現錯誤的地方，以及如何應對這些問題等等。

這就是我這次培訓的一點體會。

小學數學教材培訓心得體會620xx年3月17日，我有幸加入了20xx年全國新世紀小學數學第四版教材的網絡研修，經過一天的學習研討，讓我受益匪淺，對我今后如何實現教學最優化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學習談點心得體會。

一、通過培訓學習，使我對新世紀小學?數學》〔北師大版〕第四版教材特色有了深刻的了解。

〔一〕精心設計“情境+問題串〞的呈現方式，為自然而然地展開學生的數學學習過程和教師的數學教學過程提供根底環境和主要脈絡。

〔二〕在課程規范修訂的背景下，更加重視學習目標的整體實現。

1.注重根本活動經驗和根本思想。

2.注重體現“從頭到尾〞思考問題的過程。

3.注重在理解的根底上實現對重要數學概念的掌握和根本運算技能的形成。

4.注重學習興趣和學習習慣的培養。

〔三〕情境設計更加注重題材的多樣與豐盛。

教材一直關注設計有趣的、現實的、蘊含數學意義和富有挑戰性的情境，這構成了教材的鮮明特點。同時，在情境的設計上，更加注重題材的多樣與豐盛，并使情境的素材來源盡可能廣泛，富有文化內涵，強調處理好不同題材的平衡。

〔四〕重新梳理和設計練習題，提供數量適宜、層次合理、形成多樣的習題。

二、學會追問

北師大版教材編寫人之一王昌勝教授給我們作了幾個案例講座，其一是?一年級教材‘認識物體’》，其二是?統計與概率》。兩個講座給我印象最深的是用簡單的材料上出富有思考的課，體現“深刻〞，合乎學生實際生活經驗；上課要學會追問，給學生一個操作后，老師要追問，把問題推給學生，在追問中深入，讓他們自己找出問題的答案。追問是檢驗學生是否理解所學。

三、學會處理細節

有人說“整體決定成敗，細節成就精彩。〞淡化對“概念〞的咬文嚼字，堅持先試后教，設置或診斷學生學習的障礙；注重課堂作業的設計與反應，要層層設計與推進；注重與生活經驗的恰當溝通，不要生拉硬扯，在層層追問中深入；保證學生有靜悄悄地獨立思考的時間；注重學生思考能力的提升。

通過教材的培訓學習，使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，深入地了解自己的學生，解讀教材教法，在今后的教學中，我會結合班級的特點和學生的實際情況，引領學生貼近生活，走進數學，經歷知識、能力形成的全過程。培養學習興趣，享受學習、享受生活、享受校園生活的高興。

小學數學教材培訓心得體會712月21日在聊城技師學院培訓中心，我有幸加入了聊城市舉辦的北師大版書法教材培訓會，并且收獲頗多，這次培訓對于我們實習教師來說，無疑是一次很好的學習時機。作為實習教師，我從未想到過還有時機去接觸軟筆書法。這次培訓的時間不長，只有一天，在這一天的時間里我們也能學到不少東西。這次培訓還使我意識到了書法對于教師的重要性，教師的字體會潛移默化地影響學生的字體。

本次培訓的主講人是教育部人文社會科學研究工程“啟功先生書法學研究〞的參與人之一，并擔任北京師范大學藝術與傳媒學院書法系副教授的李洪智教授。他先向我們介紹了小學生開設毛筆書法課的重要意義，接著，介紹了小學教師應該如何就書法課教育學生。最后，他向我們介紹了唐代以來草法變異的現象及其原因。

作為一名語文老師，必須要使學生養成寫一手好字的習慣。那就必須要做好下列幾方面工作：首先，教師應該具備書法專業理論知識與技能，主要是臨帖的技能。馳名的書法大師林散之、啟功、陸維釗都是先察看并臨帖，書法才能才得以提高。其次，書法與其他學科聯系性強，為了適應書法藝術的教學，教師對這些方面的知識也應該有適當的鉆研和研究。最后，要根據小學生身心開展的特點，因材施教，因地制宜地組織書法教學才能得到事半功倍的效果。比方：小學生的書法應注重間架結構，其次，再注重用筆，用筆要簡潔化，規律化：在最開始的教學中，不要交給孩子們“變化〞，要先使孩子們寫好每個筆畫；對自己選好的范本無論是摹還是臨，都應該在動手的同時多開動腦筋進行分析和研究。

通過今天的學習，我才發現漢字的一些書寫規律，比方：同樣寫口子旁的字，口子旁在左和在右寫法是不同的，口字在左要寫得小而偏上，口字在右要寫得下而大。意識到自己字體中的缺乏，今后我將會在空閑時間練練字，先從最簡單的筆畫橫、豎開始，因為作為一名教師尤其是語文教師，寫一手好字也是必不可少的。

通過培訓我深深感受到了教育局及張局長、孫局長等領導對我們教師的關懷，對我們教師的教學水平與個人綜合素質的關注。本次學習不僅澄清了我對一些數學問題的一些含糊認識，而且對我今后如何實踐新課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。現將自己的點滴體會總結如下：

一、對教材有了更加深刻的整體認識。

青島版教材的總體特點是情境串引發問題串，讓學生在解決現實情境中問題的過程中引發學生對數學知識的學習，然后把學到的新知識又作為解決新問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學生的思想教育和情感教育。盡管每學期我們都對所教教材進行了解讀，但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上，只是對教學內容、教學重難點、教材處理等進行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關系，知識結構，目標體系知之甚微。通過學習，對青島版教材有了新的認識，新的理解，每單元的知識根底是什么，在教材中的地位是什么，通過學習都已經做到了心中有數。這樣為我在今后每單元的教學中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。

二、明確了每單元、每課教材的教學策略

1、每一個單元的教學，要樹立單元教學思想，抓住關鍵，突出重點。關注學生已有的知識經驗，弄清學生每一個單元已經學習了哪些知識，要學習哪些知識，為哪些后續知識做準備。

2、每一課的教學要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的根底上提出有價值的數學問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學生經歷操作察看——形象感受——抽象概括等過程，培養學生的抽象概括能力。重視解題辦法和解決問題策略的比擬和提升。

教師要加大對學生的解決問題思維方式的引領和指導力度，給學生留下自主探索的時間和空間，進一步拓寬學生解決問題的渠道，提高學生的解決問題的能力，提高學生的自主探索能力，提高學生的知識遷移學習能力，滲透數學思想辦法，培養學生的數學素養。充沛發揮教師的作用，幫忙學生有效地發展探究活動，培養學生的創新能力和實踐能力。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新知識的學習就放在一些練習題目中。

三、知道特殊版塊的的教學方向。

這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學會了嗎、總復習、豐登園等，這些板塊是教師在平常教學中容易無視或者說教法差別最大的環節。在培訓中，通過幾位教師的講解，解決了我們的困惑，讓教師不再茫然。知道從何入手，從何教學。

本次教材培訓對于我們而言，是一次珍貴的學習時機，令我受益匪淺，使我對教材又有了一個新的認識。新教材不僅關注根底知識和根本技能，還關注學生的根本數學思想和根本數學活動經驗；新教材不僅關注了學生分析問題、解決問題的能力，還關注了學生的發現問題和提出問題的能力，為我們以后的教學工作指明的方向。

小學數學教材培訓心得體會812月5日，我有幸北京第二實驗小學洛陽分校的美茵校區報告廳，聆聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學，受益匪淺。

通過培訓，我們深刻地意識到教師要認真地吃透教材，專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會充斥活力。

通過培訓，我更加細致地了解到蘇芥小學數學教材的特點。

一、在第一學段各冊教材的主要教學單元，都安頓了教學“解決問題〞的例題；第二學段各冊教材的多數教學單元，也安頓了教學“解決問題〞的例題。這些豐盛多樣的運用所學數學知識解決問題的案例，不僅為培養學生“四能〞提供了必要的條件，也有助于學生積累探索用數學解決實際問題有效策略的經驗。

二、提供豐盛的解決問題的辦法，體現解決問題辦法的多樣性。

為了培養學生解決問題的能力，實現“問題解決〞的課程目標，修訂教材豐盛了解決問題辦法的教學內容。

三、運用所學知識解決問題教學內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯系實際解決問題的內容結合各局部教學內容的選擇與安頓；數的運算局部仍保存傳統應用題內容中合理的局部，但又注意突破傳統應用題教學內容的束縛。根據學生的生活經驗與思維水平，選擇學生將會面對且結合所學知識能夠解決的問題作為例題。

通過這次教材培訓，我工作中的困惑迎刃而解：人芥的最小的偶數是0，蘇芥最小的偶數是2，作為一名合格的數學教師應該明確版本不同，說法也不相同。同時明白了在教學中注意培養學生的發明思維，課前注意給學生創設發散思維的情景，及時引導學生對數學產生興趣，激發學生的運用數學知識解決數學實際問題的能力。

通過這次教材培訓，收獲頗多：我理清了教學思路，堅信教材的正確性；同時也解決了我教學中的困惑，對今后的教學工作起到很好的指導作用，為我提供了更為科學的教學理論依據，為我提供了便捷的教學辦法。

小學數學教材培訓心得體會97月10日，我有幸加入三到六年級數學新教材暑期培訓。這一天培訓內容主要是教材修訂專家對教材的調整和變化作一些表明。

新教材主要調整和變化有下列幾個方面：

一、重新整合原來有聯系的小單元，提高學生的學習效率。

如三年級上冊重新整合乘、除數是一位數的乘、除法。第一單元是兩、三位數乘一位數，例題是筆算兩位數乘一位數，試一試三位數乘一位數，這樣通過比照促進計算辦法的主要遷移，引導學生依據已有計算經驗適當總結計算辦法。第四單元教學兩三位數除以一位數，整個單元內容豐盛、龐雜，由淺入深，層層遞進，合理組織教學內容，促進計算辦法的自主遷移。四年級上冊合理整合除數是兩位數除法計算的教學內容。五年級上冊整合小數乘除法，適當加強小數四那么混合運算，更加強調聯系整數四那么計算的辦法、探索相應的小數計算辦法

二、解決問題策略方面作了調整和變化，提高學生解決問題的能力。

三年級上冊增設了“從條件出發分析和解決問題〞的策略。其中教材大幅度降低了例題習題的難度，突出了解決問題的步驟和辦法，增設“從條件或問題出發分析思考〞的策略，分明地呈現解決問題的根本步驟：理解、分析、列式、回憶反思。四年級上冊解決問題策略主要編排特點：經歷解決問題的過程，歸納了解決問題的一般步驟即理解題意、分析數量關系、列式解答、檢驗反思。或者列表整理條件和問題、從條件和問題出發分析數量關系、列式計算、檢驗反思。創設富有挑戰性的問題情境，引發學生整理條件和問題的愿望，改變問題的呈現方式，經歷把現實問題抽象成數學問題的過程。五年級上冊降低用列舉策略解決問題的難度，突出有序思考的意義和價值，不波及分類列舉。

三、從三年級上冊開始逐冊安頓“探索規律〞專題活動。讓學生經歷由具體到抽象、由特殊到一般的過程。但應用規律不作要求沒有習題，不作為考試要求。三上安頓了?間隔排列》，四上安頓?簡單的周期》，五上安頓?釘子板上的多邊形》，六上?外表涂色的正方體》。

四、其它調整和變化。

提前在三上安頓“平移、旋轉和軸對稱〞適當降低教學要求，注重現象。

后移“24時計時法〞“察看物體〞和“可能性〞等內容。

第二學段四年上冊可能性不要求用分數表示，只要學生定性把握可能性大小。

更加重視組合圖形和不規那么圖形面積的計算。

用字母表示數從四下移至五上。

總之，教材的重新修訂更加重視學生的學習過程，重視學生的活動過程，重視學生的學習需求，重視提高學生的數學學習能力，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的開展。我們在平時的教學中，要根據新課程規范，用好新教材，提高學生的數學能力，為以后社會生產和日常生活的廣泛的應用提供保證，為今后的學習打下堅實的根底。

小學數學教材培訓心得體會10通過本次培訓學習，經過對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學習不僅澄清了我對一些數學問題的一些含糊認識，而且對我今后如何實踐課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的'指導作用。現具體談一下個人體會：

一、疏理教材，認知結構與目標體系：

通過學習，對青島版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好銜接，才能使學生真正的理解掌握所學知識。

二、感知教材，結合實際應用教材：

新的課程規范由“情景串〞引出“問題串〞，倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題并加以解決，青島版教材較好地體現了這一理念。采用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，盡量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“動手實踐、自主探索、合作交流〞是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發現〞“再發明〞過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現了數學課程促進學生全面、可持續、和諧開展的特點。

應該說，青島版教材色彩豐盛、貼近生活、編排有新意，深受小學生喜愛。但總體看新增加了不少知識點，原有的內容也并未減少，課時數也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學內容到底應該講到什么程度，到達什么難度。

總之,新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們教師提出了更高的要求。我將會努力實踐課標新理念。

小學數學教材培訓心得體會11加入了新教材培訓，雖然時間短暫，但我的收獲卻是不可估量的。它讓我更進一步地了解和感悟了人芥教材編寫的真諦，真切地感受到了新課程的精彩。不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個新的認識和更深一層的理解，同時感受到這次課改不僅是教材的改變，而學生的學習方式也有所改變，便是我們教師教學辦法上就有更。傳統的教學重結果，輕過程；重知識、輕能力；疏忽了學生思維的開展，約束學生多方面開展的能力：新課程著重于學生的開展，著重于學生知識與技能、過程與辦法，情感態度價值觀的開展。

從新舊教材的區別和新教材的編排特點及教學倡議兩個方面進行講解，新教材在內容上進行了調整，使內容編排更合乎學生認知規律，加強了計算教學，解決問題明確分為了三步：閱讀與理解分析解答回憶思。加了滲透數學思想辦法的力度，為學生積累數學活動經驗提供更多時機。

其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面開展。由原來過多地關注根底知識和技能的形成轉變為在學習根底知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學伎倆，努力為學生發明一個良好的有利益學生全面開展的教學情境。從而到達激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程規范的理解談點體會。

首先，開闊了我的視野。平時在教學第一線，忙于上課，我更多的是考慮如何把具體的教學任務完成，而無暇顧及其他。因此，視野相比照較狹窄。

其次，豐盛了我對全冊教材知識的新認識。

另一方面，我對新課程又有了新的體會。

一、轉變觀念仍守鍵新教材的出臺是教學的必然，是時代的要求，這要求廣教師必須不斷更新教育教學觀念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新教材“新〞的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充沛利用好課本，吃透教材，宏觀調控，防止隨意性和盲目性。

二、抓住契機，激發學生學習興趣。新教材為學生提供了更為廣大的學習空間，廣教師應抓住契機，深化教學，提高教學效果。采用形式各異的鼓勵方法和發展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的方法。

三、教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。

總之，教材的重新修訂更加重視學生的學習過程，重視學生的活動過程，重視學生的學習需求，重視提高學生的數學學習能力。我們在平時的教學中，要根據新課程規范，用好新教材，提高學生的數學能力，為以后社會生產和日常生活的廣泛的應用提供保證，為今后的學習打下堅實的根底。

小學數學教材培訓心得體會1220xx年1月5日，我有幸加入了洛陽市中小學教研室20xx年蘇教版教材培訓。給我們培訓的是蘇教版義務教育小學數學教科書編委，核心作者侯正海老師和黃為良老師。雖然外面雪花飛揚，但報告廳內座無虛席，寒冷的天氣絲毫阻擋不了老師們熱情洋溢的學習勁頭。

上午侯正海老師主要從運算入手給我們進行細致入微的講解。侯老師先帶我們回憶了運算教學的歷史背景。接著又講到了估算，筆算、簡算。侯老師一直強調要學生理解算理。理解算理，也要讓學生掌握抽象的法那么，更需要讓學生充沛體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程。只有理清算理、對其進行整體的深層理解，才能真正促進學生對具體算法產生、開展、應用的綜合認識。從數學學習心理的角度來看，學生的數學學習是一個不斷探究、不斷提高思維能力的過程。對算理的理解與表述，除了作用于具體計算算法的形成與提升，更是學生數學思維活動的外顯形式，是學生提升數學的思維方式的有效平臺。從數學知識獲得的過程上分析，算理探究與理解，可幫忙教師與學生共同聚焦于抽象的形式化地數學問題解決，并在分析為什么的過程中實現由經驗表述到形式化原理認識具體算法抽象。

低年級整數加、減法計算，主要借助于學生生活經驗的再現與應用，引導學生將生活化經驗提煉成數學化的敘述與應用。中年段整數乘、除法的學習主要以具體的簡單實際問題為載體，其注重基于自我再發明根底上的理解。高年段小數、分數〔百分數〕計算中那么側重于借助知識的有效遷移與類比，注重算理的形與質的溝聯式理解。下午，黃為良老師那么是主要從圖形的認識入手對我們進行講解。點沒有大小、線沒有粗細、面沒有厚薄是黃老師留給我印象最深的一句話。圖形及其性質的認識是空間與圖形領域中的重要內容之一。學生將在現實生活中已經積累了一些根本圖形的認識經驗的根底上，用數學的眼光去重新認識圖形。教師不僅要重視從生活中的食物抽象出圖形的過程，也要重視將圖形及其特征應用到生活中去。當學生在嘗試解決實際問題時，他們需要將所學到的有關圖形的性質，充沛利用起來，這不僅促進了對這些性質的理解，而且開展了學生解決問題的能力。

空間與圖形的內容具有豐盛的實際背景，在現實世界中又有著極其廣泛的應用。應使學生從生活的空間中發現這些圖形，經歷從現實源泉中抽象出圖形的過程，體驗圖形與現實世界的密切聯系。學生通過豐盛的實例，在具體的背景中理解這些根本元素及其關系，了解他們的廣泛運用，從而進一步通過概括和抽象得到數學中的圖形。在這一天時間里，讓我近距離地接觸了專家教師，聆聽了專家的培訓講解，從中我領略到每位專家教師的不同格調，及精湛的教學理論、實踐，他們講解不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題的更深層次。從他們的構想里學生能夠擦出思維的火花。學生通過察看、試驗、猜想、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。

在這些講解中專家們不但關注學生把握數學的解題辦法，更能夠追根溯源發現學生出現問題的本質原因，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。通過這次教材培訓，讓我對小學數學教學有了新的認識。教育是我一生的事業，三尺講臺是我的舞臺，學習是我生活的一局部。我們所教育的對象是一個個鮮活的生命。我們要用耐心培養他們的自信心，用愛心呵護他們的自尊心。讓每一個孩子都愛學數學，讓每一個孩子都有自信，讓每一個孩子都能體驗到成功的喜悅！

小學數學教材培訓心得體會13xx年9月5日，我有幸加入了石泉縣師訓中心組織的人教版小學數學三至六年級的新教材培訓，使我對新課程規范有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實現教學最優化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我有所收獲，有所感悟，教師的成長之路應是一條學習之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人對本次培訓的收獲整理如下：

一、教材的變化

修訂后的教材清晰地體現了?義務教育數學課程規范〔xx年版〕》提出了教育教學新理念和新要求，設計出有效的、可操作的路徑或方式，的確使學生獲得"四基",形成"四能";也更加細致地反映教師教學和學生學習的過程，突出關鍵點和啟發性，體現學生學習、能力開展、思維開展等規律。新教材無論是外觀還是內容呈現、結構安頓都發生了一定的變化，概括地講，有下列幾方面：

〔一〕調整教材結構，使內容的編排更合乎學生的認知規律

主要變化有：

數與代數局部：在二年級增加"混合運算"單元；將"有余數的除法"遷移至"萬以內數的認識"之前；……

圖形與幾何局部：在直觀認識平面圖形時認識了平行四邊形；在三年級安頓對長方形和正方形特性的認識；在初步認識角的概念后，讓學生直觀認識了直角、銳角、鈍角；察看物體的內容安頓了三個層次；……

統計與概率局部：第一學段調整教學內容，降低教學要求，只分別在一年級下冊、二年級下冊、三年級下冊安頓統計的教學。第二學段才開始系統教學統計圖表知識，使學生逐步形成數據整理和分析能力，學習如何利用數據分析、判斷、預測去解決問題。"可能性"后移至五年級教學。

綜合與實踐局部：調整或重新設計了主題活動。中低年級每冊一般只編排一個主題活動，提高了活動的綜合性和實踐性，加強了對探索解決問題辦法的引導，滲透數學思想辦法；高年級每冊一般編排兩個主題活動，重在體現解決非常規問題的完整過程。其中，新設計了"量一量、比一比""探索圖形"等主題活動；將"數字編碼"從"數學廣角"的內容改編為"綜合與實踐"的主題活動。

〔二〕系統設計"解決問題"教學編排，為實現"問題解決"的課程目標提供教學思路、開展線索和可操作的案例

1、結合各局部知識安頓應用所學數學知識解決問題的內容

在第一學段各冊教材的主要教學單元，都安頓了教學"解決問題"的例題；第二學段各冊教材的大多數教學單元，也安頓了教學"解決問題"的例題。這些豐盛多樣的運用所學數學知識解決問題的案例，不僅為培養學生"四能"提供了必要的資源，也有助于學生積累探索用數學解決實際問題有效策略的經驗。

2、循序漸進地提供解決問題的一般步驟，教給學生解決問題的根本辦法

教材從一年級開始逐步地讓學生學習并體會到解決一個數學問題所要經歷的步驟：理解現實的問題情境，發現要解決的數學問題—分析問題從而找到解決計劃并加以解決—對解答的結果和解決的辦法進行檢驗和回憶反思。在教材中的體現方式是：低年級教材一般用"知道了什么？""怎么解答？""解答正確嗎？"提示解決問題的根本步驟；從三年級開始采用"閱讀與理解"—"分析與解答"—"回憶與反思"提示。在解決一些需要動手操作的問題時，會采用更有針對性的提示語，如"分析與操作"或"分析與畫圖"等。

3、提供豐盛的解決問題的辦法，體現解決問題辦法的多樣性

為了培養學生解決問題的能力，實現"問題解決"的課程目標，修訂教材大大豐盛了解決問題辦法的教學內容。新教材采取的主要措施，一是讓學生通過解決不同的問題，學會根據不同的問題現實，自主選擇解決問題的策略。

4、運用所學知識解決問題教學內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯系實際

解決問題的內容結合各局部教學內容的選擇與安頓，數的運算局部仍保存傳統應用題內容中合理的局部，但又注意突破傳統應用題教學內容的束縛。根據學生的生活經驗與思維水平，選擇學生將會面對且結合所學知識能夠解決的問題作為例題。

5、為學生發現數學問題、提出數學問題提供豐盛的素材與情境

怎樣使小學生逐步學會用數學的眼光察看周圍的世界，發現與數學有關的問題并能提出數學問題？此次教材修訂進行了一定的嘗試，從低年級開始就在許多題目中提出"你發現了什么？""你還能提出什么數學問題？"并安頓了專門的題目，讓學生利用情境圖中的信息嘗試提出數學問題并加以解決。

〔三〕加大滲透數學思想辦法的力度，為學生積累數學活動經驗提供更多的時機

本次教材修訂注重落實課程規范提出了"四基"課程目標，關于"獲得數學的根本思想",本套教材采取的措施有兩個方面。一是在各個內容領域結合各局部知識的教學滲透數學的根本思想辦法；二是在二至六年級的每冊教材中獨自設置"數學廣角"單元，利用操作直觀等伎倆滲透重要的數學思想辦法。修訂后的教材在各個內容領域的教學中加強對根本思想辦法的訓練，讓學生逐步獲得數學的根本思想。

在使學生"獲得數學的根本活動經驗"方面，除了以前教材中設置的探究學習活動〔如探究三角形的內角和、圓的周長、面積計算公式等〕外，還設計了更為豐盛的教學活動，希望以此提示教師在課堂上多組織探究性學習活動，并盡量讓學生參與其中，通過動手操作、探究活動等讓學生經歷知識的形成過程，積累數學活動經驗。

〔四〕對估算的教學內容和編排進行了調整，體現學習估算的意義和估算在解決問題中的作用

1、對估算教學的內容進行了調整

首先，估算教學的起點后移。正式的估算教學從原來的"00以內的加法和減法〔二〕"后移至"萬以內數的認識"之后。第二，改變了估算教學的主要載體。由主要結合四那么運算教學估算，改為結合運用計算解決問題進行教學，從而將估算當作解決問題的一個有效策略。第三，在計算以外的教學單元，仍注意結合教學內容編排估算的應用。示例，"測量"單元中安頓了估計距離的例題等。

2、重視估算辦法多樣化和估算策略的教學

估算即"近似計算",一般將算式中的數據看成整十、整百或整千的近似數，通過口算得到結果。近似數的選取通常是用"四舍五入"法，有時也會用"進一"法和"去尾"法，具體的辦法需要根據數據的特點和問題的情境靈活選擇。修訂后的教材注意呈現估算在解決問題中策略的多樣性，并讓學生體會估算策略中蘊含的不等式的性質。

〔五〕設置過程性評價板塊，為學生提供自我反思與評價的時機

修訂后的教材在每單元學習結束時，為學生提供了反思與自我評價的板塊——"成長小檔案"、"成長小檔案"中的案例提示學生說一說自己對本單元學習的感想，一是回憶本單元的學習收獲，感受自己知識和能力的成長；二是說一說在學習過程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學習的樂趣。這樣的安頓，給學生提供了進行反思、歸納、整理體驗的時機，有助于學生形成良好的學習習慣，增加學習數學的興趣和信心。

二、教材特色介紹

1、借助畫直觀圖幫忙學生分析數量關系，體會"化繁為簡",探索解決問題的辦法與策略

2、將計算和解決問題有機結合。

3、以尋找算式在生活中的原型為例，增進學生的數學理解。

4、大數目的加減混合運算，很容易出錯，教科書突破了這一難點。

5、教科書非常重視圖表表示問題，讀懂圖表等根本素養的培養。

6、乘除法中增加了點子圖等直觀模型，幫忙學生理解算理。

7、從"回憶"入手展開學習活動，調動已有認知根底，建立起已有生活經驗和所學新知識之間的內在聯系。

8、用常見的、直觀的、應用廣泛的現實模型發展新知的認識。

9、利用相關內容開展學生的空間觀念。

隨著課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想，精心設計了教材的實踐活動；關注學生數學學習與社會生活的聯系，注重學生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學學習與學生生活的聯系；注重學生"學會學習"能力的培養。

通過新課標新教材的培訓學習，更加使我認識到作為一名數學教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的