視覺心理學視覺心理學視覺心理學是一門研究人的視覺規律和解釋藝術原理的科學。視覺心理學是一門研究人的視覺規律和解釋藝術原理的科學。如果說其他設計實踐類課程是營養餐的話，那么枯燥的理論課更像是防疫針，你能從別的課程中獲得養分，而理論課能幫助你維持健康的機體。視覺心理學課程有助于你獲得關于設計藝術的強有力的理論支持。如果說其他設計實踐類課程是營養餐的話，那么枯燥的理論課更像是前言視覺心理學講解課件視覺心理學的基礎是格式塔心理學理論。是通過針對人、藝術品的實驗分析研究人的視覺規律。視覺心理學的基礎是格式塔心理學理論。是通過針對人、藝術品的實視覺心理學的目的是對視覺的效能進行系統的分析，以便指導人們的視覺，并使它的機能得到恢復。視覺心理學的目的是對視覺的效能進行系統的分析，以便指導人們的無論在什么情況下，假如不能把握事物的整體或統一的結構，就永遠不能創造和欣賞藝術。設計也是如此。在一個整體樣式中，各個不同要素的表象看上去究竟是什么樣子，主要是取決于這一要素在整體中所處的位置和起的作用。無論在什么情況下，假如不能把握事物的整體或統一的結構，就永遠大量實驗證明：視覺形象永遠不是對與感性材料的機械復制，而是對現實的一種創造性把握，它把握到的形象是含有豐富的想象性、創造性、敏銳性的美的形象。在這一過程中，心靈起著至關重要的作用。那些賦予思想家和藝術家的行為以高貴性的東西只能是心靈。大量實驗證明：視覺形象永遠不是對與感性材料的機械復制，而是對在人的各種心理能力中，差不多都有心靈的作用，因為人的諸心理能力在任何時候都是作為一個整體活動著。一切知覺中都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測中都包含著創造。在人的各種心理能力中，差不多都有心靈的作用，因為人的諸心理能視覺不是對元素的機械復制，而是對有意義的整體結構樣式的把握。研究視覺現象是每個設計師（重要的是我們所從事的大部分工作都有使人獲得視覺愉悅的成分）必須做的功課。就像醫生必須了解人體的結構和機能一樣。但是，用藝術的方式把握生活的能力，并不是少數幾個天才藝術家特有的，而是屬于每一個心智健全的人，因為大自然給每一個健全的人都賦予了一雙眼睛。視覺不是對元素的機械復制，而是對有意義的整體結構樣式的把握。第一講力場和坐標第一講力場和坐標每一次觀看活動都是一次視覺判斷。每一次觀看活動都是一次視覺判斷。視覺心理學講解課件我們不需要測量就可已看出圖中圓點的位置，偏離中心，位于右上邊。判斷其位置的同時，我們看到一種不安定性和運動的趨勢，正在離開畫面中心，或者在向畫面中心靠攏。我們不需要測量就可已看出圖中圓點的位置，偏離中心，位于右上邊視覺心理學講解課件當圓點位置靠近畫面邊緣時，我們會感覺到它仿佛被邊緣吸引，又好像被邊緣彈回。當圓點位置靠近畫面邊緣時，我們會感覺到它仿佛被邊緣吸引，又好實驗證明，在我們的視覺過程中，畫面上分布著有多種力，也可以說是多種力作用的“場”。實驗證明，在我們的視覺過程中，畫面上分布著有多種力，也可以說視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件畫面的中心是最穩定的點，因為這里是四條軸線的交點，力的相互作用最強，也最穩定。畫面的中心是最穩定的點，因為這里是四條軸線的交點，力的相互作視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件在畫面的對角線上我們也可以獲得相對穩定的位置。穩定的位置是靜止的，但是也蘊含著巨大的能量，像拔河過程中靜止的繩子，是多種“力”相互作用而達到平衡的結果。在畫面的對角線上我們也可以獲得相對穩定的位置。那么這種力真實存在嗎？是如何產生的？那么這種力真實存在嗎？是如何產生的？人的大腦視覺中心位于人腦的后部，是一個電化學力場，事物不同部位反射的光線通過視網膜對視皮層的刺激體現為電化學力場中不同區域力的相互作用。所以，觀察者看到的“力”，是活躍在大腦視中心的生理力的心理對應物，或者是生理力本身。這種力是生理現象，卻被人體驗為是被觀察的事物本身的性質。人的大腦視覺中心位于人腦的后部，是一個電化學力場，事物不同部實驗和論證，證明“力”和“場”是存在的，而且與人的視覺產生對應關系。當圖中的圓點位于明確的力的作用下時，我們的視覺經驗是愉悅的；相反，當圖中的圓點所在的位置，各種作用力不明確，圓點在模糊的力的作用下搖擺不定，那么，人的視覺經驗是不愉快的。實驗和論證，證明“力”和“場”是存在的，而且與人的視覺產生對畫面因為形狀而具有“場”，而其中豎直方向的力和水平方向的力卻跟隨著我們，像坐標一樣存在于我們的大腦當中，我們依靠他們來評判視覺形象的角度。當然，有時也會被我們的經驗所左右。畫面因為形狀而具有“場”，而其中豎直方向的力和水平方向的力卻第二講平衡第二講平衡人們創作的藝術品，就是制造一種式樣，這種式樣能夠對人腦中的電化學力場造成均衡的刺激，使生理力的分布達到可以抵消的狀態，使人們獲得一種平衡的愉悅感。那么，什么是平衡，它是怎么被發現的呢？人們創作的藝術品，就是制造一種式樣，這種式樣能夠對人腦中的電平衡的概念源于物理學研究領域中“熵”的概念，即熱力學第二定律：在任何一個孤立的系統中（即不與外界發生能量交換的系統）其任何一種狀態，都是其中運動能量的一種不可逆轉的減少趨勢所最終達到的狀態。依次而論，整個宇宙都在向一種平衡狀態發展，在這種最終的平衡狀態中，一切不對稱的分布狀態都將消失。平衡的概念源于物理學研究領域中“熵”的概念，即熱力學第二定律由此也可以同樣推論，世間一切物理活動都可以被看做是趨向平衡的活動。在心理學領域，格式塔心理學家也得出相似結論：每一個心理活動領域都趨向于一種最簡單、最平衡、最規則的組織狀態。從而，弗洛伊德強調“死本能”（回歸到無機狀態的本能傾向）的重要性。即人們總是設法使自己消耗的能量盡可能減少，人從本性上便是懶惰的。由此也可以同樣推論，世間一切物理活動都可以被看做是趨向平衡的但是，事實與上述結論恰好相反，人不是在不活動的靜止狀態中實現自我，而是在勞動、運動、變化、成長、探索、創造等活動中實現自我。總是通過不斷地從周圍環境中汲取能量，來與趨向于死寂的熱力學第二定律進行對抗，即“反熵”。一個不斷地從事于追求和運動的人，總是設法把構成他生命狀態的那些相互沖突的力量組織起來，盡可能使它們達到一種最佳的平衡狀態。但是，事實與上述結論恰好相反，人不是在不活動的靜止狀態中實現也正因為如此，藝術活動才具有其意義和價值。藝術的崇高和永恒在于，他的被創造和被知覺的過程都是人生（反熵過程）的象徵與濃縮。后面的大量實例會證明這一點。也正因為如此，我們才得知，在視覺心理中，人為什么需要平衡，平衡是什么，平衡應該具備什么作用。也正因為如此，藝術活動才具有其意義和價值。平衡：不論是物理平衡，還是心理平衡，都蘊含同樣的內容：它所包含的每一件事物，都達到了其停頓狀態時所特有的一種分布狀態。一個平衡的構圖，其形狀、方向、位置諸要素之間的關系，都達到了如此確定的程度，以至于不允許有些微的改變。平衡：不論是物理平衡，還是心理平衡，都蘊含同樣的內容：它所包視覺心理學講解課件平衡必須傳達意義：所有平衡的藝術樣式，都反映了宇宙中一切活動所具有的平衡趨勢，但又是構成人類生活的那些反復出現和重復產生的動機永遠無法達到的。獲取平衡不是藝術的目的，而是它的手段，就像生活不是追求空無一物的安靜而是有目的的活動。藝術不是為了獲得和諧統一，而是要獲得由各種方向的力所構成的式樣。一件藝術品，就是對某一特定現實式樣做一番組織，使它達到一種必然和終極的狀態。平衡必須傳達意義：所有平衡的藝術樣式，都反映了宇宙中一切活動所以，平衡必須傳達意義。不管一件藝術品是再現的還是抽象的，只有當它傳達某種內容時，才能最終決定，應該去組織和構造什么樣的式樣。“人物的分布和排列，應該與你希望這些行動所要代表的意義相一致”——達芬奇所以，平衡必須傳達意義。不管一件藝術品是再現的還是抽象的，只視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件影響平衡的兩個因素：重力和方向而重力又是由很多因素決定的：位置、大小、色彩、興趣、獨處、形狀、方向、知識、頂底、左右。影響平衡的兩個因素：重力和方向視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件樣式中所包含的事物所處位置距離中心（支點）越近，其重力越小；相反，則重力越大。為了保持與其他事物間的平衡關系，一般會借助影響中立的其他因素進行調整，如大小、色彩、方向等。當然，也有反其道而行之的例子。樣式中所包含的事物所處位置距離中心（支點）越近，其重力越小；視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件一個樣式中，同一事物處于頂部時重力較大，而處于底部時重力較小，所以，一般情況下，會將底部的事物體量擴大以獲得平衡。而當事物處于樣式的左半部時，重力較小，反之較大。這由于人的大腦左半球優勢決定的，人大腦左半球負責語言、書寫、閱讀等高級神經中樞，對于右方的事物感知更為敏銳。一個樣式中，同一事物處于頂部時重力較大，而處于底部時重力較小視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件人的閱讀習慣也是從左至右。但是古代中國人卻相反，這可能與他們推崇的中庸之道有關。書法中每個漢字有著強大的向右方向的力，而向左閱讀形成的整體的力剛好與每個漢字的力方向相反，相互抵消。人的閱讀習慣也是從左至右。視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件方向是影響重力的另一個重要因素。一個樣式中事物的方向是如何產生的？方向是影響重力的另一個重要因素。事物的形狀會產生方向，任何一個具有明確結構線的事物都會產生沿結構線方向的力。事物的形狀會產生方向，任何一個具有明確結構線的事物都會產生沿視覺心理學講解課件樣式中鄰近的事物間會產生相互的吸引力，從而使之形成一個整體，整體的形狀同樣會具有明確的方向。樣式中鄰近的事物間會產生相互的吸引力，從而使之形成一個整體，視覺心理學講解課件當方向與我們腦中的坐標產生角度時，其重力的作用就會顯現出來，而成為構成畫面樣式的力。當樣式中有一種力出現，打破平衡后，就需要其它的力與之抵消，從而使樣式達到平衡。當方向與我們腦中的坐標產生角度時，其重力的作用就會顯現出來，視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件第三講簡化第三講簡化視覺過程與照相截然不同，不是消極接受，而是積極的活動。在視覺過程中，思維積極地參與，對視覺對象進行過濾和選擇，甚至形成“視知覺概念”。視覺過程與照相截然不同，不是消極接受，而是積極的活動。視覺過程的積極性體現在對事物本質特征的捕捉上。視覺通過對視覺對象少數幾個突出的視覺特征的抓取，就能夠確定對對象的認知，并創造出一個完整的樣式。視覺過程的積極性體現在對事物本質特征的捕捉上。視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件大量事實證明，有機體的知覺能力，是隨著能夠把握外部事物的突出結構特征而發展起來的。對簡單幾何形體的把握，并不需要高級的抽象思維能力，只需要比記錄細節的能力更低級和直接的能力。大量事實證明，有機體的知覺能力，是隨著能夠把握外部事物的突出知覺過程就是形成知覺概念的過程。所謂視覺，就是通過創造一種與刺激材料的性質相對應的一般形式結構，來感知眼前的原始材料的活動。類似概念、判斷、邏輯、抽象、推理、計算等字眼，同樣適用于對感官的描述。知覺過程就是形成知覺概念的過程。形狀是能夠被眼睛把握到的物體的基本特征之一，不涉及物體的空間位置、方向等內容。無論是二維的還是三維的物體，其外部邊界更容易被我們感知。而當我們感知房間內部、洞穴、口腔等虛空間的形狀時，則顯得有些困難。形狀是能夠被眼睛把握到的物體的基本特征之一，不涉及物體的空間所以，能夠發現和創造虛空間的美，對我們來說，不是易事。帽子、杯子、手套、馬桶內部是什么形狀？英國雕塑家亨利摩爾率先把對虛空間的塑造融入到自己的雕塑藝術中。所以，能夠發現和創造虛空間的美，對我們來說，不是易事。視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件知覺概念的產生，使我們有“知覺經驗”得以在后來的知覺過程中得以參照。知覺概念的產生，使我們有“知覺經驗”得以在后來的知覺過程中得視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺過程具有把握事物突出特征和參照知覺概念的特點，因此，視覺過程是個簡化的知覺過程。所以，我們在進行藝術創作時，要制造一個簡化的式樣，就像制作一個平衡的式樣一樣。而且簡化和平衡是有密切聯系的。視覺過程具有把握事物突出特征和參照知覺概念的特點，因此，視覺那么，簡化是什么？怎么實現簡化呢？那么，簡化是什么？怎么實現簡化呢？當某件藝術品被譽為具有簡化性時，人們總是指這件作品能夠把豐富的意義和多樣化的形式組織在一個統一結構中。在這個結構中，所有細節不僅各得其所，而且各有分工。“簡化”并不是“簡單”的意思，而是與“復雜”更為貼近。當某件藝術品被譽為具有簡化性時，人們總是指這件作品能夠把豐富簡化是“在洞察本質的基礎上所掌握的最聰明的組織手段。”倫勃朗通過拒絕使用藍色而使自己的繪畫更加簡化。許多藝術家通過媒介的一致性而達到更高程度的簡化。例如梵高。簡化是“在洞察本質的基礎上所掌握的最聰明的組織手段。”視覺心理學講解課件由藝術概念的統一所導致的簡化性，絕不是與復雜性相對立的性質，只有當它掌握了世界的無限豐富性，而不是逃向貧乏和孤立時，才能顯現出簡化性的真正優點。簡化并不是指一個樣式中包含的成分少，而是指樣式的結構特征少。當一個式樣用盡可能少的結構特征把復雜的材料組織成有秩序的整體時，我們就說，這個樣式是簡化的。由藝術概念的統一所導致的簡化性，絕不是與復雜性相對立的性質，視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件樣式的簡化性取決于其中所包含事物的結構特征是否與整體保持一致，而不是單個事物的結構特征是否簡單。樣式的簡化性取決于其中所包含事物的結構特征是否與整體保持一致在樣式中，事物間的關系越簡單，樣式就越具有簡化性。直線是簡單的，直線與直線的相互垂直、平行的關系是簡單的。規則形比不規則形簡單，對稱的事物比不對稱的簡單。在樣式中，事物間的關系越簡單，樣式就越具有簡化性。古今許多藝術家們就是借助樣式中事物關系（結構特征）的簡單化而實現了樣式的簡化。古今許多藝術家們就是借助樣式中事物關系（結構特征）的簡單化而視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件在視覺心理學理論還沒有出現的時候，杰出的藝術家已經深諳視覺規律之道，并能夠把它運用自如了。甚至手工藝人也是如此。在視覺心理學理論還沒有出現的時候，杰出的藝術家已經深諳視覺規視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件對稱的樣式是簡化的，簡化的式樣是對生活的濃縮，而漢代的手工藝人又對本已達到極致的藝術樣式施加外力，使之產生類似透視的形變，重新回到三維空間里。是誰能夠將生活的極致象征玩弄于掌骨之中？唯有神，由此，手工藝人將這些現實中的形象賦予了神性。對稱的樣式是簡化的，簡化的式樣是對生活的濃縮，而漢代的手工藝西方藝術家對繪畫樣式結構的處理也不乏杰出的例子。西方藝術家對繪畫樣式結構的處理也不乏杰出的例子。視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件人在視知覺過程中會主動地運用平整化、尖銳化、分離等思維活動使被感知對象變得簡化。藝術家在藝術創作時也是如此。人在視知覺過程中會主動地運用平整化、尖銳化、分離等思維活動使平整化平整化視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件第四講空間二維空間與三維空間。圖底、層次、凹凸、型體。第四講空間二維空間與三維空間。平面樣式中事物與背景的關系當我們在紙面上畫出一條線時，我們看到的仿佛是線懸浮于紙面上方的空間之中。平面樣式中事物與背景的關系視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件這就是人的視覺過程的簡化行為。因為這樣，上方的線和下方的紙面都是一個完整、簡單的事物。我們一般不會把它看成是紙面被線割裂。因為那樣的話，樣式的結構特征就會變得復雜。這就是人的視覺過程的簡化行為。因為這樣，上方的線和下方的紙面視覺心理學講解課件但是，當我們在紙面上畫出一條閉合的線時，我們看到的又是另一種情形。但是，當我們在紙面上畫出一條閉合的線時，我們看到的又是另一種視覺心理學講解課件這次，我們看到的是有這條閉合的線所圍成的面懸浮在紙面上方，而不是這條閉合的線懸浮在直面的上方。這次，我們看到的是有這條閉合的線所圍成的面懸浮在紙面上方，而視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件在我們所畫的圈內的紙面與圈外的紙面并沒有因為畫線而發生改變，仍然是同質的。但是我們看起來卻大不相同，圈內的部分看起來更加致密，而外邊的部分顯得疏松。這是因為圈內部分受到輪廓線感應力的作用。在我們所畫的圈內的紙面與圈外的紙面并沒有因為畫線而發生改變，視覺心理學講解課件從而，輪廓線因為人的視覺規律而使形象與背景分離。從而，輪廓線因為人的視覺規律而使形象與背景分離。視覺心理學講解課件所以，一般來說，有封閉輪廓線的形，容易被看做是圖（形象）；反之，容易被看成是底（背景）。所以，一般來說，有封閉輪廓線的形，容易被看做是圖（形象）；反視覺心理學講解課件當事物的輪廓線越大，輪廓線內部的點距離輪廓線越遠時，這一點受到輪廓線的影響越小，越容易與背景融合；反之，事物圈定的面積越小，其內部越容易與背景分離。當事物的輪廓線越大，輪廓線內部的點距離輪廓線越遠時，這一點受視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件所以，在西方傳統繪畫中，為了表現事物的真實性，以增加細節的方式來加大事物的密度,實現與背景的分離。所以，在西方傳統繪畫中，為了表現事物的真實性，以增加細節的方視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件而在西方現代繪畫中，藝術家通過運用不閉合的線表現事物，來減弱封閉型輪廓對事物內部的感應力，以實現事物與背景的融合，使繪畫回歸平面性。而在西方現代繪畫中，藝術家通過運用不閉合的線表現事物，來減弱視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件甚至用完全不閉合的線來表現事物，僅靠人的知覺概念（經驗）來喚起人對形體的認知。甚至用完全不閉合的線來表現事物，僅靠人的知覺概念（經驗）來喚視覺心理學講解課件或者在背景中加入大量細節的方式增強背景的密度，以縮小背景與事物間的距離，同樣能夠達到平面性的效果。或者在背景中加入大量細節的方式增強背景的密度，以縮小背景與事視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件關于圖和底的形成，還受形狀、位置等因素的影響。比如，向外擴張的形容易被看做是圖，向內收縮的形容易被看做是底。關于圖和底的形成，還受形狀、位置等因素的影響。視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件在其他諸因素相近的事物中，處于式樣上部的事物因為心理重力較大，容易被看做是圖；處于樣式下部的事物因為心里重力較小，而容易被看做是底。在其他諸因素相近的事物中，處于式樣上部的事物因為心理重力較大視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件在色彩當中，暖色形象容易被看做是圖，冷色容易被看做是底；與背景對比強烈者容易被看做是圖，對比弱者容易與底色融為一體。在色彩當中，暖色形象容易被看做是圖，冷色容易被看做是底；與背關于層次人對于一個式樣中不同事物的層次的認知也同樣遵循簡化的原則。關于層次視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件人的視覺活動經過分離與組合，將面積較大的ＡＣ組合成下一層，將面積較小的ＢＤ組合成上一層，完成位于樣式的簡化性感知。人的知覺過程符合經濟原理，即在一個特定的式樣中，其深度層次總是盡量減少到最低限度。人的視覺活動經過分離與組合，將面積較大的ＡＣ組合成下一層，將視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件也恰恰是因為這樣一個規律，在真實地表現透視的技術沒有成熟之前或者進入現代藝術時代之后，藝術家是通過重疊來獲得他們想要表現的深度的。也恰恰是因為這樣一個規律，在真實地表現透視的技術沒有成熟之前視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件關于凹凸在三維空間樣式中，人們一般會將凹進的事物看做背景，而將凸起的的事物看做形象。關于凹凸視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件關于型體。人對于三維型體認知能力是逐步發展起來的，尤其是再現三維形體經歷了由二維（繪畫），二維增加厚度（凹凸＼浮雕）到前后兩面加側面（方體）的過程。方體比二維形象復雜，但是每一面都是獨立的二維或者是有深度的二維，便于人的認知和把握，而純粹的立體形象則較難認知和再現。關于型體。視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件繪畫＼浮雕＼方體雕塑＼圓雕，其認知和再現難度是逐級遞增的。對方體＼圓柱＼球體等幾何形體的認知也是如此。繪畫＼浮雕＼方體雕塑＼圓雕，其認知和再現難度是逐級遞增的。第五講運動運動，是最容易引起視覺強烈注意的現象。這里的“運動”不是指粒子層面的運動，而是整個事物發生的相對位移。第五講運動運動，是最容易引起視覺強烈注意的現象。對于運動而言，時間是一個重要的因素，時間是區別于二維和三維的另一個維度。舞蹈＼戲劇＼電影等藝術形式都是在時間維度中發生的，屬于時間藝術。對于運動而言，時間是一個重要的因素，時間是區別于二維和三維的但是當人們感知運動的事物時，感知更敏銳的是事物的空間位移，對于時間感知相對較弱。這可能與運動在我們大腦中留下的痕跡有關。但是當人們感知運動的事物時，感知更敏銳的是事物的空間位移，對對于運動的表現，空間藝術與時間藝術的表現力是沒有區別的。那么，對于運動，空間藝術是如何表現的呢？對于運動的表現，空間藝術與時間藝術的表現力是沒有區別的。在空間式樣中，存在運動的趨勢是至關重要的。如何獲得運動的趨勢？張力是一個重要的因素。當分子間的距離大于其與那本的距離時，分子間就會產生張力，這是物理張力。在空間式樣中，存在運動的趨勢是至關重要的。當一個事物因受外力而產生形變時，也會產生張力，是視覺張力。但視覺張力產生時，運動的趨勢隨之產生。一條直線因受力而發生彎曲時，產生的張力使其具有反彈的運動趨勢。當一個事物因受外力而產生形變時，也會產生張力，是視覺張力。視覺心理學講解課件這種張力和運動趨勢在我們認知過程中會被同時感覺到。這種張力和運動趨勢在我們認知過程中會被同時感覺到。視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件宋代鈞瓷出戟尊的式樣（其成型過程是由人施加外力來完成的），精彩地展現了膨脹與收縮兩種視覺張力由不平衡達到平衡的過程。宋代鈞瓷出戟尊的式樣（其成型過程是由人施加外力來完成的），精頻閃也會給人造成運動的錯覺。頻閃也會給人造成運動的錯覺。視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件基于攝影技術造成的頻閃將事物閃動的頻率更加密集，畫面動感更加細膩流暢。而如果將閃動頻率放慢，則會呈現情節性。基于攝影技術造成的頻閃將事物閃動的頻率更加密集，畫面動感更加視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件頻閃不僅可以運用在事物本身，也可以用于式樣的結構。頻閃不僅可以運用在事物本身，也可以用于式樣的結構。視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件立體主義藝術家也利用頻閃來表現人物形象的不同側面和動作。立體主義藝術家也利用頻閃來表現人物形象的不同側面和動作。視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件第六講表現每一件藝術品，都必須表現某種東西。當一個式樣所包含的內容超出其中個別事物的表象時，我們就說它具有表現性。表現性寓于結構之中。第六講表現每一件藝術品，都必須表現某種東西。視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件第七講視覺心理與現代設計古今中外杰出的藝術家們是依靠大量的訓練和感悟尋找人的視覺規律并加以運用。而現代設計則可以直接運用視覺心理學的研究成果。第七講視覺心理與現代設計古今中外杰出的藝術家們是依靠大量的視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件總結人的視覺規律是人的審美意識中相對恒久的核心內容，一般不會受到人所處時代,地域,教育背景等因素的影響。也正因為如此，我們才能夠欣賞古代乃至異域的藝術。對于設計而言，人的視覺規律同樣起著重要的作用。是檢驗我們設計的式樣是否具有恒久性的有力依據。總結人的視覺規律是人的審美意識中相對恒久的核心內容，一般在人視覺心理學的相關內容中，平衡和簡化兩點是其核心內容，應深入學習并運用到設計實踐中去。在人視覺心理學的相關內容中，平衡和簡化兩點是其核心內容，應深課程參考文獻１.（美）魯道夫·阿恩海姆《藝術與視知覺》四川人民出版社。２.（美）金伯利·

伊拉姆《設計幾何學》中國水利水電出版社。３.何恭上《兩宋名畫冊》臺北藝術圖書公司。課程參考文獻１.（美）魯道夫·阿恩海姆《藝術與視知覺》四

視覺心理學視覺心理學視覺心理學是一門研究人的視覺規律和解釋藝術原理的科學。視覺心理學是一門研究人的視覺規律和解釋藝術原理的科學。如果說其他設計實踐類課程是營養餐的話，那么枯燥的理論課更像是防疫針，你能從別的課程中獲得養分，而理論課能幫助你維持健康的機體。視覺心理學課程有助于你獲得關于設計藝術的強有力的理論支持。如果說其他設計實踐類課程是營養餐的話，那么枯燥的理論課更像是前言視覺心理學講解課件視覺心理學的基礎是格式塔心理學理論。是通過針對人、藝術品的實驗分析研究人的視覺規律。視覺心理學的基礎是格式塔心理學理論。是通過針對人、藝術品的實視覺心理學的目的是對視覺的效能進行系統的分析，以便指導人們的視覺，并使它的機能得到恢復。視覺心理學的目的是對視覺的效能進行系統的分析，以便指導人們的無論在什么情況下，假如不能把握事物的整體或統一的結構，就永遠不能創造和欣賞藝術。設計也是如此。在一個整體樣式中，各個不同要素的表象看上去究竟是什么樣子，主要是取決于這一要素在整體中所處的位置和起的作用。無論在什么情況下，假如不能把握事物的整體或統一的結構，就永遠大量實驗證明：視覺形象永遠不是對與感性材料的機械復制，而是對現實的一種創造性把握，它把握到的形象是含有豐富的想象性、創造性、敏銳性的美的形象。在這一過程中，心靈起著至關重要的作用。那些賦予思想家和藝術家的行為以高貴性的東西只能是心靈。大量實驗證明：視覺形象永遠不是對與感性材料的機械復制，而是對在人的各種心理能力中，差不多都有心靈的作用，因為人的諸心理能力在任何時候都是作為一個整體活動著。一切知覺中都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測中都包含著創造。在人的各種心理能力中，差不多都有心靈的作用，因為人的諸心理能視覺不是對元素的機械復制，而是對有意義的整體結構樣式的把握。研究視覺現象是每個設計師（重要的是我們所從事的大部分工作都有使人獲得視覺愉悅的成分）必須做的功課。就像醫生必須了解人體的結構和機能一樣。但是，用藝術的方式把握生活的能力，并不是少數幾個天才藝術家特有的，而是屬于每一個心智健全的人，因為大自然給每一個健全的人都賦予了一雙眼睛。視覺不是對元素的機械復制，而是對有意義的整體結構樣式的把握。第一講力場和坐標第一講力場和坐標每一次觀看活動都是一次視覺判斷。每一次觀看活動都是一次視覺判斷。視覺心理學講解課件我們不需要測量就可已看出圖中圓點的位置，偏離中心，位于右上邊。判斷其位置的同時，我們看到一種不安定性和運動的趨勢，正在離開畫面中心，或者在向畫面中心靠攏。我們不需要測量就可已看出圖中圓點的位置，偏離中心，位于右上邊視覺心理學講解課件當圓點位置靠近畫面邊緣時，我們會感覺到它仿佛被邊緣吸引，又好像被邊緣彈回。當圓點位置靠近畫面邊緣時，我們會感覺到它仿佛被邊緣吸引，又好實驗證明，在我們的視覺過程中，畫面上分布著有多種力，也可以說是多種力作用的“場”。實驗證明，在我們的視覺過程中，畫面上分布著有多種力，也可以說視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件畫面的中心是最穩定的點，因為這里是四條軸線的交點，力的相互作用最強，也最穩定。畫面的中心是最穩定的點，因為這里是四條軸線的交點，力的相互作視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件在畫面的對角線上我們也可以獲得相對穩定的位置。穩定的位置是靜止的，但是也蘊含著巨大的能量，像拔河過程中靜止的繩子，是多種“力”相互作用而達到平衡的結果。在畫面的對角線上我們也可以獲得相對穩定的位置。那么這種力真實存在嗎？是如何產生的？那么這種力真實存在嗎？是如何產生的？人的大腦視覺中心位于人腦的后部，是一個電化學力場，事物不同部位反射的光線通過視網膜對視皮層的刺激體現為電化學力場中不同區域力的相互作用。所以，觀察者看到的“力”，是活躍在大腦視中心的生理力的心理對應物，或者是生理力本身。這種力是生理現象，卻被人體驗為是被觀察的事物本身的性質。人的大腦視覺中心位于人腦的后部，是一個電化學力場，事物不同部實驗和論證，證明“力”和“場”是存在的，而且與人的視覺產生對應關系。當圖中的圓點位于明確的力的作用下時，我們的視覺經驗是愉悅的；相反，當圖中的圓點所在的位置，各種作用力不明確，圓點在模糊的力的作用下搖擺不定，那么，人的視覺經驗是不愉快的。實驗和論證，證明“力”和“場”是存在的，而且與人的視覺產生對畫面因為形狀而具有“場”，而其中豎直方向的力和水平方向的力卻跟隨著我們，像坐標一樣存在于我們的大腦當中，我們依靠他們來評判視覺形象的角度。當然，有時也會被我們的經驗所左右。畫面因為形狀而具有“場”，而其中豎直方向的力和水平方向的力卻第二講平衡第二講平衡人們創作的藝術品，就是制造一種式樣，這種式樣能夠對人腦中的電化學力場造成均衡的刺激，使生理力的分布達到可以抵消的狀態，使人們獲得一種平衡的愉悅感。那么，什么是平衡，它是怎么被發現的呢？人們創作的藝術品，就是制造一種式樣，這種式樣能夠對人腦中的電平衡的概念源于物理學研究領域中“熵”的概念，即熱力學第二定律：在任何一個孤立的系統中（即不與外界發生能量交換的系統）其任何一種狀態，都是其中運動能量的一種不可逆轉的減少趨勢所最終達到的狀態。依次而論，整個宇宙都在向一種平衡狀態發展，在這種最終的平衡狀態中，一切不對稱的分布狀態都將消失。平衡的概念源于物理學研究領域中“熵”的概念，即熱力學第二定律由此也可以同樣推論，世間一切物理活動都可以被看做是趨向平衡的活動。在心理學領域，格式塔心理學家也得出相似結論：每一個心理活動領域都趨向于一種最簡單、最平衡、最規則的組織狀態。從而，弗洛伊德強調“死本能”（回歸到無機狀態的本能傾向）的重要性。即人們總是設法使自己消耗的能量盡可能減少，人從本性上便是懶惰的。由此也可以同樣推論，世間一切物理活動都可以被看做是趨向平衡的但是，事實與上述結論恰好相反，人不是在不活動的靜止狀態中實現自我，而是在勞動、運動、變化、成長、探索、創造等活動中實現自我。總是通過不斷地從周圍環境中汲取能量，來與趨向于死寂的熱力學第二定律進行對抗，即“反熵”。一個不斷地從事于追求和運動的人，總是設法把構成他生命狀態的那些相互沖突的力量組織起來，盡可能使它們達到一種最佳的平衡狀態。但是，事實與上述結論恰好相反，人不是在不活動的靜止狀態中實現也正因為如此，藝術活動才具有其意義和價值。藝術的崇高和永恒在于，他的被創造和被知覺的過程都是人生（反熵過程）的象徵與濃縮。后面的大量實例會證明這一點。也正因為如此，我們才得知，在視覺心理中，人為什么需要平衡，平衡是什么，平衡應該具備什么作用。也正因為如此，藝術活動才具有其意義和價值。平衡：不論是物理平衡，還是心理平衡，都蘊含同樣的內容：它所包含的每一件事物，都達到了其停頓狀態時所特有的一種分布狀態。一個平衡的構圖，其形狀、方向、位置諸要素之間的關系，都達到了如此確定的程度，以至于不允許有些微的改變。平衡：不論是物理平衡，還是心理平衡，都蘊含同樣的內容：它所包視覺心理學講解課件平衡必須傳達意義：所有平衡的藝術樣式，都反映了宇宙中一切活動所具有的平衡趨勢，但又是構成人類生活的那些反復出現和重復產生的動機永遠無法達到的。獲取平衡不是藝術的目的，而是它的手段，就像生活不是追求空無一物的安靜而是有目的的活動。藝術不是為了獲得和諧統一，而是要獲得由各種方向的力所構成的式樣。一件藝術品，就是對某一特定現實式樣做一番組織，使它達到一種必然和終極的狀態。平衡必須傳達意義：所有平衡的藝術樣式，都反映了宇宙中一切活動所以，平衡必須傳達意義。不管一件藝術品是再現的還是抽象的，只有當它傳達某種內容時，才能最終決定，應該去組織和構造什么樣的式樣。“人物的分布和排列，應該與你希望這些行動所要代表的意義相一致”——達芬奇所以，平衡必須傳達意義。不管一件藝術品是再現的還是抽象的，只視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件影響平衡的兩個因素：重力和方向而重力又是由很多因素決定的：位置、大小、色彩、興趣、獨處、形狀、方向、知識、頂底、左右。影響平衡的兩個因素：重力和方向視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件樣式中所包含的事物所處位置距離中心（支點）越近，其重力越小；相反，則重力越大。為了保持與其他事物間的平衡關系，一般會借助影響中立的其他因素進行調整，如大小、色彩、方向等。當然，也有反其道而行之的例子。樣式中所包含的事物所處位置距離中心（支點）越近，其重力越小；視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件一個樣式中，同一事物處于頂部時重力較大，而處于底部時重力較小，所以，一般情況下，會將底部的事物體量擴大以獲得平衡。而當事物處于樣式的左半部時，重力較小，反之較大。這由于人的大腦左半球優勢決定的，人大腦左半球負責語言、書寫、閱讀等高級神經中樞，對于右方的事物感知更為敏銳。一個樣式中，同一事物處于頂部時重力較大，而處于底部時重力較小視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件人的閱讀習慣也是從左至右。但是古代中國人卻相反，這可能與他們推崇的中庸之道有關。書法中每個漢字有著強大的向右方向的力，而向左閱讀形成的整體的力剛好與每個漢字的力方向相反，相互抵消。人的閱讀習慣也是從左至右。視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件方向是影響重力的另一個重要因素。一個樣式中事物的方向是如何產生的？方向是影響重力的另一個重要因素。事物的形狀會產生方向，任何一個具有明確結構線的事物都會產生沿結構線方向的力。事物的形狀會產生方向，任何一個具有明確結構線的事物都會產生沿視覺心理學講解課件樣式中鄰近的事物間會產生相互的吸引力，從而使之形成一個整體，整體的形狀同樣會具有明確的方向。樣式中鄰近的事物間會產生相互的吸引力，從而使之形成一個整體，視覺心理學講解課件當方向與我們腦中的坐標產生角度時，其重力的作用就會顯現出來，而成為構成畫面樣式的力。當樣式中有一種力出現，打破平衡后，就需要其它的力與之抵消，從而使樣式達到平衡。當方向與我們腦中的坐標產生角度時，其重力的作用就會顯現出來，視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件第三講簡化第三講簡化視覺過程與照相截然不同，不是消極接受，而是積極的活動。在視覺過程中，思維積極地參與，對視覺對象進行過濾和選擇，甚至形成“視知覺概念”。視覺過程與照相截然不同，不是消極接受，而是積極的活動。視覺過程的積極性體現在對事物本質特征的捕捉上。視覺通過對視覺對象少數幾個突出的視覺特征的抓取，就能夠確定對對象的認知，并創造出一個完整的樣式。視覺過程的積極性體現在對事物本質特征的捕捉上。視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件大量事實證明，有機體的知覺能力，是隨著能夠把握外部事物的突出結構特征而發展起來的。對簡單幾何形體的把握，并不需要高級的抽象思維能力，只需要比記錄細節的能力更低級和直接的能力。大量事實證明，有機體的知覺能力，是隨著能夠把握外部事物的突出知覺過程就是形成知覺概念的過程。所謂視覺，就是通過創造一種與刺激材料的性質相對應的一般形式結構，來感知眼前的原始材料的活動。類似概念、判斷、邏輯、抽象、推理、計算等字眼，同樣適用于對感官的描述。知覺過程就是形成知覺概念的過程。形狀是能夠被眼睛把握到的物體的基本特征之一，不涉及物體的空間位置、方向等內容。無論是二維的還是三維的物體，其外部邊界更容易被我們感知。而當我們感知房間內部、洞穴、口腔等虛空間的形狀時，則顯得有些困難。形狀是能夠被眼睛把握到的物體的基本特征之一，不涉及物體的空間所以，能夠發現和創造虛空間的美，對我們來說，不是易事。帽子、杯子、手套、馬桶內部是什么形狀？英國雕塑家亨利摩爾率先把對虛空間的塑造融入到自己的雕塑藝術中。所以，能夠發現和創造虛空間的美，對我們來說，不是易事。視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件知覺概念的產生，使我們有“知覺經驗”得以在后來的知覺過程中得以參照。知覺概念的產生，使我們有“知覺經驗”得以在后來的知覺過程中得視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺過程具有把握事物突出特征和參照知覺概念的特點，因此，視覺過程是個簡化的知覺過程。所以，我們在進行藝術創作時，要制造一個簡化的式樣，就像制作一個平衡的式樣一樣。而且簡化和平衡是有密切聯系的。視覺過程具有把握事物突出特征和參照知覺概念的特點，因此，視覺那么，簡化是什么？怎么實現簡化呢？那么，簡化是什么？怎么實現簡化呢？當某件藝術品被譽為具有簡化性時，人們總是指這件作品能夠把豐富的意義和多樣化的形式組織在一個統一結構中。在這個結構中，所有細節不僅各得其所，而且各有分工。“簡化”并不是“簡單”的意思，而是與“復雜”更為貼近。當某件藝術品被譽為具有簡化性時，人們總是指這件作品能夠把豐富簡化是“在洞察本質的基礎上所掌握的最聰明的組織手段。”倫勃朗通過拒絕使用藍色而使自己的繪畫更加簡化。許多藝術家通過媒介的一致性而達到更高程度的簡化。例如梵高。簡化是“在洞察本質的基礎上所掌握的最聰明的組織手段。”視覺心理學講解課件由藝術概念的統一所導致的簡化性，絕不是與復雜性相對立的性質，只有當它掌握了世界的無限豐富性，而不是逃向貧乏和孤立時，才能顯現出簡化性的真正優點。簡化并不是指一個樣式中包含的成分少，而是指樣式的結構特征少。當一個式樣用盡可能少的結構特征把復雜的材料組織成有秩序的整體時，我們就說，這個樣式是簡化的。由藝術概念的統一所導致的簡化性，絕不是與復雜性相對立的性質，視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件樣式的簡化性取決于其中所包含事物的結構特征是否與整體保持一致，而不是單個事物的結構特征是否簡單。樣式的簡化性取決于其中所包含事物的結構特征是否與整體保持一致在樣式中，事物間的關系越簡單，樣式就越具有簡化性。直線是簡單的，直線與直線的相互垂直、平行的關系是簡單的。規則形比不規則形簡單，對稱的事物比不對稱的簡單。在樣式中，事物間的關系越簡單，樣式就越具有簡化性。古今許多藝術家們就是借助樣式中事物關系（結構特征）的簡單化而實現了樣式的簡化。古今許多藝術家們就是借助樣式中事物關系（結構特征）的簡單化而視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件在視覺心理學理論還沒有出現的時候，杰出的藝術家已經深諳視覺規律之道，并能夠把它運用自如了。甚至手工藝人也是如此。在視覺心理學理論還沒有出現的時候，杰出的藝術家已經深諳視覺規視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件對稱的樣式是簡化的，簡化的式樣是對生活的濃縮，而漢代的手工藝人又對本已達到極致的藝術樣式施加外力，使之產生類似透視的形變，重新回到三維空間里。是誰能夠將生活的極致象征玩弄于掌骨之中？唯有神，由此，手工藝人將這些現實中的形象賦予了神性。對稱的樣式是簡化的，簡化的式樣是對生活的濃縮，而漢代的手工藝西方藝術家對繪畫樣式結構的處理也不乏杰出的例子。西方藝術家對繪畫樣式結構的處理也不乏杰出的例子。視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件人在視知覺過程中會主動地運用平整化、尖銳化、分離等思維活動使被感知對象變得簡化。藝術家在藝術創作時也是如此。人在視知覺過程中會主動地運用平整化、尖銳化、分離等思維活動使平整化平整化視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件第四講空間二維空間與三維空間。圖底、層次、凹凸、型體。第四講空間二維空間與三維空間。平面樣式中事物與背景的關系當我們在紙面上畫出一條線時，我們看到的仿佛是線懸浮于紙面上方的空間之中。平面樣式中事物與背景的關系視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件這就是人的視覺過程的簡化行為。因為這樣，上方的線和下方的紙面都是一個完整、簡單的事物。我們一般不會把它看成是紙面被線割裂。因為那樣的話，樣式的結構特征就會變得復雜。這就是人的視覺過程的簡化行為。因為這樣，上方的線和下方的紙面視覺心理學講解課件但是，當我們在紙面上畫出一條閉合的線時，我們看到的又是另一種情形。但是，當我們在紙面上畫出一條閉合的線時，我們看到的又是另一種視覺心理學講解課件這次，我們看到的是有這條閉合的線所圍成的面懸浮在紙面上方，而不是這條閉合的線懸浮在直面的上方。這次，我們看到的是有這條閉合的線所圍成的面懸浮在紙面上方，而視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件在我們所畫的圈內的紙面與圈外的紙面并沒有因為畫線而發生改變，仍然是同質的。但是我們看起來卻大不相同，圈內的部分看起來更加致密，而外邊的部分顯得疏松。這是因為圈內部分受到輪廓線感應力的作用。在我們所畫的圈內的紙面與圈外的紙面并沒有因為畫線而發生改變，視覺心理學講解課件從而，輪廓線因為人的視覺規律而使形象與背景分離。從而，輪廓線因為人的視覺規律而使形象與背景分離。視覺心理學講解課件所以，一般來說，有封閉輪廓線的形，容易被看做是圖（形象）；反之，容易被看成是底（背景）。所以，一般來說，有封閉輪廓線的形，容易被看做是圖（形象）；反視覺心理學講解課件當事物的輪廓線越大，輪廓線內部的點距離輪廓線越遠時，這一點受到輪廓線的影響越小，越容易與背景融合；反之，事物圈定的面積越小，其內部越容易與背景分離。當事物的輪廓線越大，輪廓線內部的點距離輪廓線越遠時，這一點受視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件所以，在西方傳統繪畫中，為了表現事物的真實性，以增加細節的方式來加大事物的密度,實現與背景的分離。所以，在西方傳統繪畫中，為了表現事物的真實性，以增加細節的方視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件而在西方現代繪畫中，藝術家通過運用不閉合的線表現事物，來減弱封閉型輪廓對事物內部的感應力，以實現事物與背景的融合，使繪畫回歸平面性。而在西方現代繪畫中，藝術家通過運用不閉合的線表現事物，來減弱視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件甚至用完全不閉合的線來表現事物，僅靠人的知覺概念（經驗）來喚起人對形體的認知。甚至用完全不閉合的線來表現事物，僅靠人的知覺概念（經驗）來喚視覺心理學講解課件或者在背景中加入大量細節的方式增強背景的密度，以縮小背景與事物間的距離，同樣能夠達到平面性的效果。或者在背景中加入大量細節的方式增強背景的密度，以縮小背景與事視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件關于圖和底的形成，還受形狀、位置等因素的影響。比如，向外擴張的形容易被看做是圖，向內收縮的形容易被看做是底。關于圖和底的形成，還受形狀、位置等因素的影響。視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件在其他諸因素相近的事物中，處于式樣上部的事物因為心理重力較大，容易被看做是圖；處于樣式下部的事物因為心里重力較小，而容易被看做是底。在其他諸因素相近的事物中，處于式樣上部的事物因為心理重力較大視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件在色彩當中，暖色形象容易被看做是圖，冷色容易被看做是底；與背景對比強烈者容易被看做是圖，對比弱者容易與底色融為一體。在色彩當中，暖色形象容易被看做是圖，冷色容易被看做是底；與背關于層次人對于一個式樣中不同事物的層次的認知也同樣遵循簡化的原則。關于層次視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件人的視覺活動經過分離與組合，將面積較大的ＡＣ組合成下一層，將面積較小的ＢＤ組合成上一層，完成位于樣式的簡化性感知。人的知覺過程符合經濟原理，即在一個特定的式樣中，其深度層次總是盡量減少到最低限度。人的視覺活動經過分離與組合，將面積較大的ＡＣ組合成下一層，將視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件也恰恰是因為這樣一個規律，在真實地表現透視的技術沒有成熟之前或者進入現代藝術時代之后，藝術家是通過重疊來獲得他們想要表現的深度的。也恰恰是因為這樣一個規律，在真實地表現透視的技術沒有成熟之前視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件視覺心理學講解課件關于凹凸在三維空間樣式中，人們一般會將凹進的事物看做背景，而將凸起的的事物看做形象。關于凹凸視覺心理學講解課